江蘇省基礎(chǔ)教育中考英語(yǔ)模擬試卷一、模擬試卷的功能定位：銜接教材與真題的橋梁在江蘇省中考英語(yǔ)備考體系中，模擬試卷扮演著“承上啟下”的關(guān)鍵角色。其核心功能體現(xiàn)在三個(gè)層面：1.教材內(nèi)容的綜合化輸出：通過整合七年級(jí)至九年級(jí)教材中的核心詞匯、語(yǔ)法（如時(shí)態(tài)、從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞）及話題（如校園生活、環(huán)保、科技），將零散的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)景，幫助考生實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)記憶”到“能力遷移”的跨越。2.真題規(guī)律的前置性演練：模擬試卷的命題邏輯嚴(yán)格遵循《江蘇省中考英語(yǔ)考試大綱》及近年真題的題型分布（如聽力、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)），通過仿真的題量、難度及情境設(shè)計(jì)，讓考生提前熟悉中考的“命題語(yǔ)言”與“答題節(jié)奏”。3.學(xué)情診斷的精準(zhǔn)化工具：通過模擬考試的得分分布（如聽力失分多可能源于信息抓取能力弱，書面表達(dá)失分多可能因邏輯混亂），考生能快速定位自身薄弱環(huán)節(jié)，為后續(xù)備考提供“靶向性”依據(jù)。二、江蘇省中考英語(yǔ)模擬試卷的命題特點(diǎn)：核心素養(yǎng)與能力導(dǎo)向的融合近年來(lái)，江蘇省中考英語(yǔ)模擬試卷的命題始終以“核心素養(yǎng)”為引領(lǐng)，突出“情境化、能力化、綜合化”的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：1.**情境設(shè)計(jì)的“真實(shí)性”**命題素材多源于考生的真實(shí)生活場(chǎng)景（如校園活動(dòng)通知、家庭對(duì)話、社區(qū)志愿者招募、科技產(chǎn)品介紹），或貼近社會(huì)熱點(diǎn)（如垃圾分類、雙減政策、傳統(tǒng)文化傳承）。例如，聽力題可能設(shè)置“學(xué)生討論周末去博物館參觀”的對(duì)話，閱讀理解可能選取“人工智能在教育中的應(yīng)用”的說明文，書面表達(dá)可能要求寫“給校長(zhǎng)的建議信——優(yōu)化校園圖書館”。這種設(shè)計(jì)旨在考查考生在“真實(shí)語(yǔ)境”中運(yùn)用英語(yǔ)解決問題的能力，符合核心素養(yǎng)中“語(yǔ)言運(yùn)用”的要求。2.**能力考查的“分層性”**試卷對(duì)能力的考查呈現(xiàn)“梯度化”特征：基礎(chǔ)能力：如聽力中的“信息獲取”（時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字）、單項(xiàng)選擇中的“詞匯辨析”（如“borrow/lend/keep”“since/for”）及“語(yǔ)法應(yīng)用”（如一般過去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)的區(qū)分）；高階能力：如完形填空的“邏輯推理”（通過上下文判斷人物情感或事件發(fā)展）、閱讀理解的“主旨概括”（歸納文章中心思想）及“推理判斷”（根據(jù)文本信息推斷作者意圖）；綜合能力：如書面表達(dá)的“語(yǔ)篇組織”（開頭引入、中間展開、結(jié)尾總結(jié)）與“語(yǔ)言表達(dá)”（使用復(fù)合句、連接詞提升文章連貫性）。3.**文化意識(shí)的“滲透化”**命題中會(huì)適當(dāng)融入中西方文化元素（如中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、西方禮儀、跨文化交際場(chǎng)景），考查考生的“文化敏感度”。例如，閱讀理解可能選取“中秋節(jié)的起源與習(xí)俗”的文章，要求考生回答“月餅的象征意義”；或設(shè)置“邀請(qǐng)外國(guó)朋友參加中國(guó)家庭聚會(huì)”的對(duì)話，考查“如何用英語(yǔ)表達(dá)禮貌邀請(qǐng)”。三、模擬試卷各模塊解讀：命題趨勢(shì)與解題策略（一）聽力理解：從“信息抓取”到“意義理解”命題趨勢(shì)：對(duì)話類題目（占比約60%）：多為日常交流場(chǎng)景（如購(gòu)物、就醫(yī)、問路），考查“細(xì)節(jié)識(shí)別”（如價(jià)格、時(shí)間）與“推理判斷”（如說話者關(guān)系、態(tài)度）；獨(dú)白類題目（占比約40%）：多為通知、演講、故事等，考查“主旨大意”（如通知的主要內(nèi)容）與“信息整合”（如故事的發(fā)展脈絡(luò)）。解題策略：預(yù)讀問題：聽錄音前快速瀏覽題干（如“Whatwillthegirlbuy?”“Whatisthespeakermainlytalkingabout?”），明確需要捕捉的信息點(diǎn)；抓關(guān)鍵詞：關(guān)注對(duì)話中的“信號(hào)詞”（如but、however表示轉(zhuǎn)折，so、therefore表示結(jié)果）及“重讀詞”（如數(shù)字、地名、人名）；整體理解：避免因個(gè)別單詞未聽懂而放棄，結(jié)合上下文推斷大意（如聽到“rain”“umbrella”可推斷“天氣”話題）。示例：（聽力材料）M:Hi,Lucy.Areyougoingtothelibrary?W:No,I’mgoingtothesupermarket.Ineedtobuysomemilkandbreadforbreakfasttomorrow.M:Oh,right.Thelibraryisclosedtodaybecauseofthecleaning.Q:WhereisLucygoing?（答案：Thesupermarket.）解析：通過預(yù)讀問題“WhereisLucygoing?”，明確需關(guān)注“地點(diǎn)”；聽錄音時(shí)抓住關(guān)鍵詞“supermarket”，即可得出答案。（二）單項(xiàng)選擇：從“語(yǔ)法記憶”到“語(yǔ)境運(yùn)用”命題趨勢(shì)：語(yǔ)法考查“情境化”：不再單純考語(yǔ)法規(guī)則（如“選擇正確的答案：—______youeverbeentoBeijing?—Yes,Ihave.”A.DoB.DidC.Have），而是將語(yǔ)法融入具體語(yǔ)境（如“—Icalledyouyesterdayevening,butnooneanswered.—Oh,I______awalkwithmydogatthattime.”A.takeB.tookC.wastaking）；詞匯考查“辨析化”：重點(diǎn)考易混淆詞（如“spend/pay/take/cost”“l(fā)ookfor/find/findout”）及固定搭配（如“beinterestedin”“l(fā)ookforwardto”）。解題策略：讀透語(yǔ)境：先理解句子的整體意思（如時(shí)間、邏輯關(guān)系），再選擇符合語(yǔ)境的答案；排除干擾：對(duì)于易混淆選項(xiàng)（如“take”與“spend”），可通過“主語(yǔ)”（如“ittakessb.sometimetodosth.”“sb.spendssometimedoingsth.”）快速排除錯(cuò)誤選項(xiàng)；積累高頻考點(diǎn)：整理錯(cuò)題本，總結(jié)?？颊Z(yǔ)法（如時(shí)態(tài)、從句）及詞匯（如動(dòng)詞短語(yǔ)、介詞搭配），定期復(fù)習(xí)。示例：—Whydidn’tyouanswermycall?—I______ashowerwhenyoucalled.A.takeB.tookC.wastakingD.havetaken（答案：C）解析：語(yǔ)境為“你打電話時(shí)我正在洗澡”，表示過去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作，用過去進(jìn)行時(shí)（wastaking），故選C。（三）完形填空：從“詞匯填空”到“邏輯推理”命題趨勢(shì)：文體以“記敘文”為主（占比約70%），多為人物故事（如志愿者經(jīng)歷、成長(zhǎng)感悟）或哲理故事；選項(xiàng)設(shè)置“干擾性強(qiáng)”（如四個(gè)選項(xiàng)均為動(dòng)詞，但需根據(jù)語(yǔ)境選擇“refuse”或“accept”）。解題策略：跳過空格，通讀全文：先了解文章大意（如“一個(gè)男孩幫助老人的故事”），把握人物情感與事件發(fā)展脈絡(luò)；聯(lián)系上下文，尋找線索：關(guān)注空格前后的“關(guān)鍵詞”（如前文提到“rain”，后文可能選“umbrella”）或“邏輯關(guān)系”（如因果、轉(zhuǎn)折）；代入驗(yàn)證：完成填空后，再次通讀全文，檢查是否符合邏輯（如“他很開心，因?yàn)樗盏搅硕Y物”比“他很開心，因?yàn)樗麃G失了禮物”更合理）。示例：（完形填空片段）Oneday,alittlegirlsawanoldmansellingflowersinthestreet.Shewantedtobuyaflower,butshehadnomoney.Theoldmansmiledandgaveheraflowerforfree.Thegirlwasvery______.A.angryB.happyC.sadD.tired（答案：B）解析：前文提到“老人免費(fèi)給了女孩一朵花”，因此女孩的情緒應(yīng)是“開心”，選B。（四）閱讀理解：從“信息查找”到“深度解讀”命題趨勢(shì)：文體多樣化：包括記敘文（如人物傳記、故事）、說明文（如科技、環(huán)保）、議論文（如觀點(diǎn)表達(dá)）；考查維度：細(xì)節(jié)理解（占比約40%）：要求從文中找到具體信息（如“Wheredidtheaccidenthappen?”）；主旨大意（占比約20%）：要求歸納文章中心（如“Whatisthemainideaofthepassage?”）；推理判斷（占比約30%）：要求根據(jù)文本信息推斷（如“Whatcanweinferfromthepassage?”）；詞義猜測(cè)（占比約10%）：要求通過上下文猜測(cè)生詞含義（如“Theword‘it’inParagraph2refersto______.”）。解題策略：先看問題，再讀文章：帶著問題（如“Whichofthefollowingistrue?”）找答案，提高閱讀效率；定位關(guān)鍵詞：用題干中的“關(guān)鍵詞”（如人名、地名、數(shù)字）快速定位到文中對(duì)應(yīng)的段落；排除法：對(duì)于推理判斷題，排除“原文直接提到的內(nèi)容”（屬于細(xì)節(jié)理解）和“與原文矛盾的內(nèi)容”，選擇“合理推斷”的選項(xiàng)；主旨句定位：記敘文的主旨通常在開頭或結(jié)尾（如“Onceuponatime,therewasakindgirl...”），說明文的主旨通常在首段（如“Artificialintelligenceischangingourlives.”）。示例：（閱讀理解片段）Doyouknowthattreesareourbestfriends?Theygiveusoxygen,cleantheair,andmakeourcitybeautiful.Butmanypeoplecutdowntreesformoney.Weshouldstopdoingthat.Q:Whatisthemainideaofthepassage?A.Treesareimportanttous.B.Peoplecutdowntreesformoney.C.Weshouldplantmoretrees.D.Treesmakeourcitybeautiful.（答案：A）解析：首句“Doyouknowthattreesareourbestfriends?”是主旨句，后面列舉了樹木的作用（給氧氣、清潔空氣、美化城市），因此主旨是“樹木對(duì)我們很重要”，選A。（五）書面表達(dá)：從“句子堆砌”到“語(yǔ)篇邏輯”命題趨勢(shì)：話題貼近考生生活（如“我的周末”“校園活動(dòng)”“給朋友的信”）或社會(huì)熱點(diǎn)（如“垃圾分類”“雙減政策”“傳統(tǒng)文化”）；要求“內(nèi)容完整、語(yǔ)言準(zhǔn)確、邏輯清晰”，重點(diǎn)考查“語(yǔ)篇組織能力”（如用first、then、finally連接段落）和“語(yǔ)言豐富性”（如用復(fù)合句、諺語(yǔ)提升文章檔次）。解題策略：列提綱：寫作前先確定“開頭（引入話題）、中間（具體內(nèi)容）、結(jié)尾（總結(jié)或建議）”的結(jié)構(gòu)，如寫“我的周末”：開頭：介紹周末的總體安排（Ihadabusybuthappyweekend.）；中間：周六（上午做作業(yè)，下午去公園玩）、周日（上午幫媽媽做家務(wù)，下午讀一本書）；結(jié)尾：總結(jié)周末的感受（Ilearnedalotandhadfun.）。用連接詞：用and、but、so、because等連接句子，用first、then、next、finally等連接段落，使文章邏輯清晰；避免語(yǔ)法錯(cuò)誤：注意時(shí)態(tài)（如描述過去的周末用一般過去時(shí)）、主謂一致（如“Helikesplayingfootball.”）、名詞單復(fù)數(shù)（如“twobooks”）；積累常用句型：如“Ithink...”（我認(rèn)為……）、“It’simportantto...”（……很重要）、“Ihope...”（我希望……）。示例：（書面表達(dá)題目）假設(shè)你是李華，你的朋友Tom想了解你的校園生活，請(qǐng)你給他寫一封信，介紹你的校園生活（如課程、活動(dòng)、朋友）。參考范文：DearTom,Howareyou?I’mhappytotellyouaboutmyschoollife.Wehavesixclasseseveryday.MyfavoritesubjectisEnglishbecauseit’sinteresting.OurEnglishteacherisniceandhelpful.Afterclass,wehavemanyactivities.Ilikeplayingbasketballwithmyfriends.Weoftenplayafterschool.IhaveagoodfriendnamedLily.Sheiskindandfriendly.Weoftenhelpeachotherwithourhomework.Afterschool,wehavesomeclubs.Ijointhemusicclub.WepracticesingingeveryWednesday.Myschoollifeisbusybuthappy.Whataboutyours?Writetomesoon.Yours,LiHua解析：結(jié)構(gòu)清晰：開頭問候并引入話題，中間介紹課程、活動(dòng)