習(xí)作：有你真好【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：通過所敘述的事情，能夠抒發(fā)自己的真摯情感。語言運(yùn)用：敘事具體、生動(dòng)。思維能力：能夠通過生活體驗(yàn)，感悟別人的好。審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生去感悟，去思考，發(fā)現(xiàn)身邊的感動(dòng)，然后發(fā)自內(nèi)心，充滿深情地吐出心聲：“有你，真好！”【課前解析】關(guān)注文本：《有你，真好！》是一篇全命題作文，訓(xùn)練的是學(xué)生對(duì)日常生活中經(jīng)常接觸的且較為熟知的人、物、景的體驗(yàn)與感悟。其中“你”是本次習(xí)作的對(duì)象，要求學(xué)生通過事情，寫出這個(gè)“你”的“好”。關(guān)注結(jié)構(gòu)：這次習(xí)作圍繞“有你真好”來寫，通過具體的事例或場(chǎng)景，表達(dá)出自己的真情實(shí)感，突出“真好”二字。關(guān)注描寫：通過事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能選擇一個(gè)人，運(yùn)用第二人稱敘事，表達(dá)自己對(duì)這個(gè)人的情感。（重點(diǎn)）2.能通過對(duì)印象深刻場(chǎng)景的描述，把事情寫具體。（難點(diǎn)）【課前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)(評(píng)改略)【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入,引出主題1.情境導(dǎo)入（出示課件3）在你的成長(zhǎng)過程中，一定遇到過很多讓你感動(dòng)、給你溫暖、為你指明方向的人……讓我們一起打開記憶的閘門，回憶給這些人我們帶來影響的瞬間，并由衷地說一聲：有你，真好！（板書課題：《有你，真好》）2.寫作要求（出示課件4）選擇一個(gè)人，通過描述印象深刻的場(chǎng)景，敘寫與這個(gè)人有關(guān)的事情，運(yùn)用第二人稱表達(dá)自己內(nèi)心的感觸，做到細(xì)節(jié)真實(shí)，情感動(dòng)人。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們盡快搜集寫作的材料。）二、用心構(gòu)思，列出提綱過渡：（出示課件5）“有你，真好”是一句讓人感到溫暖的話。凝視著它，那人、那事、那場(chǎng)景……就會(huì)慢慢浮現(xiàn)在眼前?？吹健坝心?，真好“這句話，你想到了誰？為什么覺得有他“真好”？哪件事或哪幾件事讓你感比較深？當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景是怎樣的？學(xué)生分組，針對(duì)以上問題，小組內(nèi)的同學(xué)自由發(fā)言，相互交流。過渡：（出示課件6）拿起筆，表達(dá)你真摯的情感吧！寫的時(shí)候，可以假想這個(gè)“你”就在眼前，你在用文字和他對(duì)話。寫完后讀一讀，看看是不是把事情寫具體了，是不是融入了自己的情感。如果有可能，把這篇習(xí)作與文中的“你”分享。提示：運(yùn)用第二人稱表達(dá)。教師指導(dǎo)：（出示課件7）1.選擇一個(gè)讓你覺得有他“真好”的人。2.描寫具體的事情與場(chǎng)景，注重細(xì)節(jié)描寫。3.融入自己的情感。4.以第二人稱的寫法來寫。過渡：看到“有你，真好”這句話，你想到了誰？（出示課件8）預(yù)設(shè)：對(duì)自己有影響的人；對(duì)集體有貢獻(xiàn)的人；有趣的、給人帶來快樂的人……過渡：（出示課件9-11）依據(jù)思維導(dǎo)圖，參考學(xué)習(xí)小伙伴的敘述，練習(xí)口頭表達(dá)。我最想說“有你，真好”的人是，因?yàn)椤＃ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過口述，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)。）三、多向互動(dòng)，學(xué)習(xí)技巧（一）過渡：為什么覺得“有你，真好”？若只喊口號(hào)，則內(nèi)容空泛，沒有可讀性?！罢婧谩毙枰ㄟ^具體的事例來烘托出人物形象，表達(dá)情感。選擇一個(gè)好的事例便成功了一半，因此在事例的選取上，我們絕對(duì)要慎之又慎。（出示課件12）1.親身經(jīng)歷，感觸深刻（出示課件13、14）老實(shí)說，我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，……我讀什么書都不再馬馬虎虎了。(《我的伯父魯迅先生》)提問：作者的這段描寫有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：對(duì)于少年的作者而言，讀書不過是囫圇吞棗，因此在伯父問她的時(shí)候，她只能“張冠李戴地亂說一氣”。好在伯父并沒有責(zé)怪她，而是以幽默的語言、委婉的語氣批評(píng)她讀書太馬虎。作者感受到伯父對(duì)她的關(guān)心以后，“讀什么書都不再馬馬虎虎了”，事例恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了“有伯父，真好”的情感。2.對(duì)比明顯，突出轉(zhuǎn)變（出示課件15、16）我那時(shí)并不知道這所謂猹……都是我往常的朋友所不知道的。(《少年閏土》)提問：在這個(gè)語段中，作者是按照怎樣的寫自己的情感的呢？預(yù)設(shè)：這三段話穿插在閏土講新鮮事的過程中，突出了“我”的孤陋寡聞和閏土的見多識(shí)廣，寫出了“我”對(duì)農(nóng)村生活的羨慕與向往，也寫出了自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿與無奈。這一組鮮明的對(duì)比，通過閏土的講述打開了“我”的眼界，突破了“我”原來認(rèn)識(shí)的限制，表達(dá)了“有閏土，真好”的情感。3.概括交代和具體描寫相結(jié)合指導(dǎo)：在習(xí)作中有時(shí)會(huì)寫多個(gè)事例，我們不可能將每一件事情都詳細(xì)敘述清楚，因此一般采用概括交代和具體描寫相結(jié)合的方法，即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。如《我的伯父魯迅先生》中所寫的幾件事，有具體描寫，有概括交代，詳略結(jié)合。（二）過渡：學(xué)習(xí)了怎樣才能清楚、具體地表達(dá)“真好”，接下來讓我們一起跟著課本學(xué)習(xí)怎樣讓“你”的形象更加鮮明吧！1.景物描寫烘托人物形象（出示課件18、19）深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月……反從他的胯下逃走了。(《少年閏土》。片段以刺猹為“點(diǎn)”，以月夜看瓜為“面”，在“深藍(lán)的天空”與“一望無際的碧綠的”西瓜地之間，“一輪金黃的圓月”“一個(gè)十一二歲的少年”，寥寥數(shù)筆，烘托出一個(gè)勇敢、機(jī)智的少年形象。2.細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象（出示課件20、21）“現(xiàn)在太冷……輕輕地走去…”（《少年閏土》)片段通過語言描寫，寫出了閏土的經(jīng)驗(yàn)豐富、見多識(shí)廣，將閏土月夜看瓜刺猹的場(chǎng)景描寫得富有畫面感，既寫出了他的純樸、善良，又寫出了他身手敏捷。（三）借助片段學(xué)技法。（出示課件22-25）出示學(xué)習(xí)小伙伴寫的片段一、片段二，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊分析小伙伴們運(yùn)用的技法。四、佳作欣賞，學(xué)習(xí)技巧讀例文《有你，真好》，邊讀邊思考例文中運(yùn)用了哪些寫作技巧。（出示課件26-30）教師小結(jié)：（出示課件31）這篇習(xí)作例文結(jié)構(gòu)精巧，語言流暢，角度新穎，寫法特別，尤其是在文章的末尾部分才點(diǎn)明了“你”不是指“人”，而是指“書”，讓人覺得眼前一亮。中間部分每段都按總分結(jié)構(gòu)安排，內(nèi)容具體，層次分明。每段末尾都寫“有你，真好”，造成回環(huán)往復(fù)的表達(dá)效果，令人印象深刻。（設(shè)計(jì)意圖：展示佳作，旨在讓學(xué)生更加深刻地感悟?qū)懛?，從而更好地完成自己的?xí)作。）五、巧擬題目，學(xué)列提綱1.自主交流擬題方法。（出示課件32）（1）直接用習(xí)作題目。例如：《有你，真好》。（2）如果描寫的對(duì)象是長(zhǎng)輩，可以把“你”改為“您”。例如：《有您，真好》。2.依照范例，學(xué)習(xí)寫作提綱。出示提綱案例，全班學(xué)習(xí)。（出示課件33-36）3.學(xué)生自主列寫作提綱，教師巡視指導(dǎo)。（出示課件37）六、完成習(xí)作（出示課件38-46）出示習(xí)作素材，學(xué)生根據(jù)自己擬好的提綱動(dòng)筆完成習(xí)作?！景鍟O(shè)計(jì)】有你，真好事情具體感情真摯【教學(xué)反思】這次習(xí)作的教學(xué)，我力求調(diào)