小學一年級家訪工作記錄模板一、前言小學一年級是兒童從學前教育向正規(guī)學校教育過渡的關鍵期，家訪作為家校溝通的重要載體，既是了解學生家庭環(huán)境、成長背景的“窗口”，也是緩解家長焦慮、形成教育合力的“橋梁”。為確保家訪工作的科學性、規(guī)范性和實效性，特制定本模板，涵蓋家訪前準備、家訪中記錄、家訪后跟進全流程，兼顧信息收集、問題解決與長效合作，助力教師精準把握學生狀態(tài)，構建良性家校關系。二、家訪前準備：精準定位，有的放矢家訪的有效性始于充分的前期準備，需圍繞“了解學生”“明確目標”“準備物資”三個核心展開：（一）信息收集：建立學生家庭畫像1.學生基本信息：從學籍系統(tǒng)、日常觀察中提取，包括姓名、性別、出生日期、性格特點（如內向/外向）、近期在校表現（課堂參與、作業(yè)情況、同伴互動等）、特殊需求（如過敏史、行為習慣差異）。2.家庭背景信息：通過入學登記、家長問卷獲取，包括家庭結構（核心家庭/大家庭/單親家庭等）、家長姓名及聯系方式、職業(yè)類型（如上班族/自由職業(yè)/全職家長）、家庭住址（是否有獨立學習空間）。3.問題導向信息：針對近期學生的異常表現（如情緒低落、成績波動、社交退縮），提前梳理需核實的問題（如是否家庭發(fā)生變故、是否課外班壓力過大）。（二）目的設定：明確家訪核心任務根據學生情況，設定具體、可量化的家訪目標，例如：了解新生入學適應情況（如是否害怕上學、是否能獨立完成課間活動）；溝通家庭學習習慣（如是否有固定作業(yè)時間、家長是否過度干預）；解決具體問題（如學生近期頻繁遲到的原因、家長對學校政策的誤解）。（三）物資準備：簡潔實用，體現專業(yè)基礎資料：學生在校表現記錄（如課堂評分表、作業(yè)樣本）、學校政策手冊（如作息時間、課后服務說明）；記錄工具：筆記本、筆、錄音設備（需提前征得家長同意）；溝通道具：學生作品（如繪畫、手工）、溫馨小禮品（如書簽、繪本，可選）。三、家訪中記錄：客觀全面，聚焦關鍵家訪過程中，需通過觀察（家庭環(huán)境、親子互動）、溝通（家長反饋、學生表達）、記錄（結構化信息），形成完整的家訪檔案。以下為核心記錄模塊：（一）家訪基本信息項目內容示例家訪時間2024年9月15日（周五）16:00-17:00家訪地點XX小區(qū)3棟2單元501室參與人員班主任李老師、學生小明、小明媽媽家訪類型新生適應家訪/問題跟進家訪（二）學生家庭情況觀察1.家庭結構：核心家庭（父母+小明）、大家庭（與祖輩共?。┑龋?.居住環(huán)境：是否有獨立學習空間（如書房/書桌）、學習用品擺放（如書包是否整理有序）、家庭氛圍（如是否安靜/嘈雜）；3.家長狀態(tài)：家長的職業(yè)（如媽媽是教師、爸爸是程序員）、教育參與度（如是否每天輔導作業(yè)）、情緒狀態(tài)（如是否焦慮/放松）。（三）家訪溝通內容需分點記錄教師反饋與家長/學生表達，確保信息對稱：1.在校表現反饋（教師→家長）：課堂表現：“小明近期課堂發(fā)言積極，尤其喜歡回答數學問題，但偶爾會在語文課上分心，玩鉛筆?！蓖榛樱骸靶∶骱屯瑢W相處融洽，是小組活動的‘組織者’，但昨天和同學因玩具爭執(zhí)，后來主動道歉?！碧厥馐录骸氨局苋∶髦鲃訋屯瑢W撿鉛筆，被評為‘每周之星’?！?.家庭學習生活情況（家長→教師）：作息習慣：“小明每天7:00起床，晚上20:30睡覺，早上會自己穿衣服，但偶爾會賴床?！弊鳂I(yè)情況：“回家后先玩1小時，再寫作業(yè)，需要提醒才會開始；數學作業(yè)完成快，但語文拼音容易寫錯。”興趣愛好：“喜歡畫畫，每周六上午學兒童畫，平時會自己畫漫畫?！?.教育理念與需求（雙向溝通）：家長期望：“我們希望小明能快樂成長，不追求成績第一，但希望他養(yǎng)成良好的學習習慣?！奔议L困惑：“孩子寫作業(yè)慢，我們該不該催？”學生表達（若學生在場）：“我喜歡上學，但害怕體育課的跳繩測試?！保ㄋ模┗优c細節(jié)觀察親子互動：家長是否耐心傾聽孩子說話（如小明說“我今天得了小紅花”，媽媽回應“真棒，能告訴我怎么得到的嗎？”）、是否有過度控制（如“你必須把飯吃完”）；學生狀態(tài)：在家是否放松（如小明主動拿出玩具分享）、是否有抵觸情緒（如提到上學時低頭沉默）；隱性信息：家庭中的“教育符號”（如冰箱上貼滿小明的獎狀、書架上有很多繪本）、家長的教育方式（如媽媽強調“獨立”，爸爸更注重“快樂”）。（五）達成共識與行動計劃需記錄具體、可執(zhí)行的家校合作措施，避免“空話”：針對“作業(yè)慢”問題：家長每天18:30-19:30陪小明在書房寫作業(yè)，不催促，若超時則提醒“今天的作業(yè)時間到了，剩下的明天完成”；教師每周一反饋小明的課堂作業(yè)速度。針對“跳繩焦慮”：家長每天晚飯后陪小明練習10分鐘跳繩（不追求數量）；教師在體育課上安排“跳繩游戲”（如分組比賽），降低小明的壓力。四、家訪后跟進：閉環(huán)管理，確保實效家訪不是“一次性活動”，需通過整理記錄、分類問題、跟進落實、反思改進，形成家校合作的閉環(huán)：（一）記錄整理：及時歸檔，規(guī)范存儲1.當天完成記錄整理：將家訪中的口頭信息轉化為書面文字（如“媽媽提到小明每天晚上10點才睡覺”→“家庭作息：小明每晚10點入睡，早上7:30起床”）；2.標注關鍵信息：用“★”標注需優(yōu)先解決的問題（如“小明因睡眠不足導致課堂注意力不集中”）；3.規(guī)范存儲：將記錄存入學生個人檔案（電子檔+紙質檔），便于后續(xù)查閱。（二）問題分類：精準對接，資源聯動將家訪中發(fā)現的問題分為個體問題（如某學生的作業(yè)習慣）、共性問題（如多個家長對“雙減”政策的誤解），并對接相應資源：個體問題：由班主任負責跟進，必要時聯系心理教師、學科教師；共性問題：通過家長會、班級公眾號解答，或向學校德育處反饋。（三）跟進落實：定期回訪，驗證效果1.設定跟進時間：根據問題的緊急程度，確定回訪時間（如“作業(yè)習慣”問題需每周回訪，“適應情況”問題需每月回訪）；2.驗證行動計劃：詢問家長/學生“上周的作業(yè)時間是否固定？”“跳繩練習有沒有進步？”，并記錄結果（如“小明媽媽反饋，本周作業(yè)時間提前到19:00完成，跳繩能連續(xù)跳15個”）。（四）反思改進：總結經驗，優(yōu)化流程每次家訪后，需反思以下問題，不斷提升家訪效果：溝通方式：是否用了家長能理解的語言？（如避免“我們強調‘素質教育’”→“我們希望孩子在學習中感受到快樂”）；信息收集：是否遺漏了關鍵信息？（如沒問“小明的祖輩是否參與教育？”）；目標達成：是否實現了家訪目的？（如“原本想了解適應情況，結果聊了很多課外班的問題”）。五、小學一年級家訪記錄模板示例以下為新生適應家訪的記錄示例，供參考：小學一年級家訪記錄家訪編號：____學生姓名：小明班級：一（1）班家訪時間：2024年9月15日16:00-17:00家訪地點：XX小區(qū)3棟2單元501室參與人員：班主任李老師、小明、小明媽媽（全職家長）家訪類型：新生適應家訪一、家庭情況觀察家庭結構：核心家庭（父母+小明），與祖輩不共??；居住環(huán)境：有獨立書房（書桌、臺燈、書架齊全），書架上有《神奇校車》《猜猜我有多愛你》等繪本；家長狀態(tài)：媽媽對小明的入學適應較為關注，情緒略焦慮。二、溝通內容1.教師反饋：小明在校課堂參與積極（主動舉手回答問題5次/天），但偶爾會在語文課上玩鉛筆（1-2次/節(jié)）；與同伴互動良好（能和同學分享玩具）。2.家長表達：小明每天早上7:00起床，7:30出門；晚上回家后先玩1小時（看動畫片），再寫作業(yè)（19:30-20:30），需要媽媽反復提醒“該寫作業(yè)了”；周末會帶小明去公園玩，但很少讓他自己整理玩具。3.家長困惑：“小明寫作業(yè)慢，我該不該催他？”“他上課玩鉛筆，是不是注意力不集中？”4.學生表達：“我喜歡上學，因為有很多小朋友一起玩；但語文課要坐40分鐘，有點累。”三、互動觀察親子互動：媽媽說話時，小明會認真傾聽；小明說“我今天得了小紅花”，媽媽回應“真棒！能告訴我是怎么得到的嗎？”（鼓勵表達）；學生狀態(tài)：在家較為活潑，主動拿出玩具給老師看；提到“語文課坐得累”時，語氣略顯委屈。四、達成共識與行動計劃1.作業(yè)習慣：媽媽每天18:30提醒小明“該寫作業(yè)了”，讓他自己安排順序（如先寫數學再寫語文）；若19:30未完成，停止作業(yè)，由教師第二天指導（培養(yǎng)時間觀念）；2.課堂注意力：教師在語文課上每隔15分鐘安排“小互動”（如齊讀課文、猜字謎），緩解小明的疲勞；媽媽每天晚飯后陪小明練習“靜坐游戲”（坐10分鐘不動，獎勵玩10分鐘玩具）；3.溝通機制：媽媽每周一通過微信向教師反饋小明的家庭表現，教師每周五反饋在校情況。五、跟進計劃第一次回訪：2024年9月22日（周一），詢問作業(yè)時間是否固定、靜坐游戲效果；第二次回訪：2024年10月10日（周五），檢查課堂玩鉛筆的情況是否改善。六、反思與改進本次家訪中，媽媽的焦慮情緒較為明顯，下次可提前準備“新生適應小貼士”（如“孩子需要2-4周適應課堂節(jié)奏”），緩解其焦慮；未詢問小明“最喜歡的課程”，下次可增加“學生興趣”的問題，更全面了解其在校狀態(tài)。五、家訪注意事項：規(guī)避誤區(qū)，提升專業(yè)性1.提前預約：提前2-3天通過微信/電話預約，確認家長的空閑時間（如“請問周五下午16:00-17:00方便家訪嗎？”）；2.著裝得體：穿教師職業(yè)裝（如襯衫、長褲），避免過于隨意（如拖鞋、短褲）；3.語言親切：用“孩子”代替“學生”，用“咱們”代替“你們”，降低家長的距離感；4.尊重隱私：不隨意翻動家庭物品（如抽屜、冰箱），不追問敏感問題（如家長的收入、婚姻狀況）；5.客觀記錄：避免主觀評價（如“媽媽太寵小明”→“媽媽對小明的需求回應較為及時”）；6.關注細節(jié)：如家庭中的“教育符號”（繪本、獎狀）、學生的小動作（摸耳朵表示緊張），這些細節(jié)能反映更深層的信息。六、附件：小學一年級家訪記錄表格模板（可打?。╉椖績热菁以L編號（如____）學生姓名班級一（）班家訪時間年月日時分-時分家訪地點參與人員（教師/家長/學生）家訪類型新生適應家訪/問題跟進家訪/其他**家庭情況**家庭結構：核心家庭/大家庭/單親家庭等居住環(huán)境：是否有獨立學習空間、學習用品擺放情況家長狀態(tài)：職業(yè)、教育參與度、情緒狀態(tài)**溝通內容**教師反饋：在校表現（課堂、作業(yè)、同伴互動）家長表達：家庭學習生活情況（作息、作業(yè)習慣、興趣愛好）家長困惑：教育問題/政策疑問學生表達：在校感受/需求**互動觀察**親子互動：家長與學生的溝通方式（耐心/急躁、鼓勵/批評）學生狀態(tài)：在家的情緒（活潑/沉默）、行為（主動/被動）**達成共識**家校合作措施（具體、可執(zhí)行）**跟進計劃**回訪時間：年月日回訪內容：驗證行動計劃的效果**反思與改進**本次家訪的不足（如溝通方式、信息收集