**一、說教材：定位經(jīng)典，明確目標(biāo)**《景陽岡》是人教版五年級下冊第二單元（“古典名著之旅”）的一篇精讀課文，選自元末明初施耐庵的《水滸傳》第二十三回。本單元的核心目標(biāo)是“感受古典名著的魅力，學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”，而《景陽岡》作為單元的“人物特寫”篇目，以“武松打虎”的經(jīng)典情節(jié)為載體，集中體現(xiàn)了古典小說“情節(jié)曲折、人物鮮活、語言生動(dòng)”的特點(diǎn)。1.課文內(nèi)容分析課文按“喝酒→上岡→打虎→下岡”的情節(jié)脈絡(luò)展開，通過武松的語言（“店家，拿酒來！”）、動(dòng)作（“提起梢棒，拖在背后”）、心理（“怕什么！且只顧上去，看怎地！”）描寫，塑造了一個(gè)“豪放不羈、機(jī)敏勇敢、剛直倔強(qiáng)”的英雄形象。其中“打虎”段落是核心，通過“撲→掀→剪”的大蟲動(dòng)作與“閃→躲→劈→踢→打”的武松反應(yīng)的對比，將緊張激烈的場面寫得淋漓盡致。2.語言特色分析課文保留了原著的口語化風(fēng)格（如“篩酒”“梢棒”“店家”等方言詞），同時(shí)運(yùn)用大量細(xì)節(jié)描寫（如“酒力發(fā)作，焦熱起來”的心理、“把腳往大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢”的動(dòng)作），既符合人物身份，又增強(qiáng)了畫面感。這些語言特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生“品味古典名著語言”的重要抓手。3.教學(xué)價(jià)值定位人文價(jià)值：通過武松的形象，讓學(xué)生體會(huì)“英雄”的內(nèi)涵——不僅是勇武，更是面對困難時(shí)的堅(jiān)定與機(jī)敏。語文價(jià)值：學(xué)習(xí)“抓住人物動(dòng)作、語言、心理描寫分析人物形象”的閱讀方法，感受古典小說“情節(jié)緊湊、細(xì)節(jié)傳神”的藝術(shù)特色。**二、說學(xué)情：立足認(rèn)知，精準(zhǔn)施策**五年級學(xué)生已具備一定的獨(dú)立閱讀能力，對《水滸傳》等古典名著有初步認(rèn)知（如通過電視劇、漫畫接觸過武松形象），但存在以下學(xué)習(xí)難點(diǎn)：語言障礙：對“篩酒”“梢棒”“踉踉蹌蹌”等文言詞匯及口語化表達(dá)理解困難；深度解讀：容易停留在“打虎”的情節(jié)熱鬧上，忽略對人物性格的細(xì)節(jié)分析；文化背景：對“酒文化”“江湖義氣”等傳統(tǒng)文化元素缺乏體驗(yàn)，難以理解武松“明知山有虎，偏向虎山行”的動(dòng)機(jī)。針對這些難點(diǎn)，教學(xué)中需降低語言門檻（通過上下文猜詞義）、聚焦細(xì)節(jié)（用批注法抓關(guān)鍵詞）、聯(lián)系生活（用情境模擬體會(huì)心理），實(shí)現(xiàn)“淺文深教”。**三、說教學(xué)目標(biāo)：三維融合，指向核心**根據(jù)新課標(biāo)“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力”的要求，結(jié)合單元目標(biāo)與學(xué)情，制定以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識與能力認(rèn)識“岡、饑、碟”等10個(gè)生字，理解“篩酒、梢棒、踉踉蹌蹌”等詞語的意思；能按“喝酒→上岡→打虎→下岡”的順序復(fù)述故事，抓住關(guān)鍵情節(jié)（如打虎的“三招”）說具體。2.過程與方法通過“批注法”分析武松的動(dòng)作、語言、心理描寫（如“武松把腳往大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢”“怕什么！且只顧上去”），體會(huì)人物性格；通過“對比閱讀”（如武松“不聽勸告”與“謹(jǐn)慎應(yīng)對”的矛盾），深入理解“英雄”的多面性。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀感受武松“豪放、機(jī)敏、勇敢”的英雄氣概，體會(huì)古典名著中“人無完人”的真實(shí)人物塑造特點(diǎn)；激發(fā)閱讀《水滸傳》等古典名著的興趣。**四、說教法學(xué)法：情境引導(dǎo)，自主探究**1.教法設(shè)計(jì)情境教學(xué)法：通過播放“景陽岡”環(huán)境音效（風(fēng)聲、虎嘯）、展示原著插圖，創(chuàng)設(shè)“武松上岡”的情境，讓學(xué)生代入角色體會(huì)心理；朗讀指導(dǎo)法：指導(dǎo)學(xué)生用“豪放的語氣”讀武松的語言（“店家，再篩一碗！”），用“緊張的節(jié)奏”讀打虎段落（“大蟲撲過來，武松一閃……”），通過朗讀感受人物形象；問題導(dǎo)向法：設(shè)計(jì)“武松為什么不聽店家的勸告？”“打虎時(shí)他的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入文本分析。2.學(xué)法指導(dǎo)批注法：要求學(xué)生在“武松喝酒”“上岡猶豫”“打虎動(dòng)作”等段落旁標(biāo)注“豪放”“機(jī)敏”“勇敢”等關(guān)鍵詞，培養(yǎng)抓細(xì)節(jié)的能力；合作學(xué)習(xí)法：以小組為單位討論“武松是個(gè)怎樣的人？”，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文中的句子發(fā)表觀點(diǎn)，培養(yǎng)合作與表達(dá)能力；復(fù)述法：指導(dǎo)學(xué)生用“按順序、抓關(guān)鍵”的方法復(fù)述故事（如“先講武松在酒店喝酒，再講他上岡遇到老虎，然后講他打虎的過程，最后講他下岡”），鍛煉概括能力。**五、說教學(xué)過程：層層推進(jìn)，落實(shí)目標(biāo)**（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣（5分鐘）播放音樂：播放《水滸傳》主題曲《好漢歌》（“大河向東流……”），讓學(xué)生跟著唱；提問導(dǎo)入：“這首歌里唱的‘好漢’是誰？你們知道《水滸傳》里的‘打虎英雄’是誰嗎？”（學(xué)生回答“武松”）；展示圖片：展示原著中“武松打虎”的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察“武松的動(dòng)作”“老虎的樣子”，激發(fā)閱讀興趣。（二）初讀課文：梳理情節(jié)（10分鐘）解決生字詞：出示“岡、饑、碟、斤、俺、榜、杖、申、兼、勿”等生字，讓學(xué)生認(rèn)讀；重點(diǎn)解釋“篩酒”（倒酒）、“梢棒”（木棍）、“踉踉蹌蹌”（走路不穩(wěn)的樣子）等詞語（通過上下文猜詞義：“店家篩酒”——“篩”是“倒”的意思；“武松提了梢棒”——“梢棒”是“用樹枝做的木棍”）；梳理情節(jié)：讓學(xué)生快速閱讀課文，用“誰？做了什么？”的句式概括主要內(nèi)容（“武松在景陽岡上打死了一只老虎”）；劃分段落：引導(dǎo)學(xué)生按“喝酒→上岡→打虎→下岡”的順序劃分段落（第1-4自然段：喝酒；第5-7自然段：上岡；第8-12自然段：打虎；第13自然段：下岡）。（三）精讀課文：分析人物（20分鐘）1.研讀“喝酒”段落（第1-4自然段）：體會(huì)“豪放”（5分鐘）朗讀句子：讓學(xué)生齊讀“武松走進(jìn)店里坐下，叫道：‘店家，拿酒來！’”“店家，再篩一碗！”；提問引導(dǎo)：“武松喝了多少碗酒？他為什么要喝這么多？”（學(xué)生回答“喝了十八碗”“他說‘酒是好的’，喜歡喝酒”）；分析細(xì)節(jié)：“店家說‘三碗不過岡’，武松為什么還要喝？”（學(xué)生回答“他豪放，不怕醉”），引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)武松“豪放不羈”的性格。2.研讀“上岡”段落（第5-7自然段）：體會(huì)“機(jī)敏”（5分鐘）默讀段落：讓學(xué)生默讀“武松上岡”的部分，標(biāo)注“他的心理變化”（“猶豫→堅(jiān)定”）；提問引導(dǎo)：“武松看到‘榜文’（官府的告示）后，為什么還是決定上岡？”（學(xué)生回答“他怕店家笑話他膽小”“他相信自己的本事”）；分析心理：“武松想‘怕什么！且只顧上去，看怎地！’”這句話說明他什么？（學(xué)生回答“機(jī)敏，雖然猶豫，但還是有勇氣”），引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)武松“剛直倔強(qiáng)”的性格。3.研讀“打虎”段落（第8-12自然段）：體會(huì)“勇敢與機(jī)敏”（10分鐘）播放音效：播放“虎嘯聲”“風(fēng)聲”，創(chuàng)設(shè)“武松遇到老虎”的情境；朗讀段落：指導(dǎo)學(xué)生用“緊張的節(jié)奏”讀“大蟲撲過來，武松一閃，閃在大蟲背后；大蟲把腰胯一掀，武松一閃，閃在一邊；大蟲把尾巴一剪，武松一閃，又閃在一邊”（強(qiáng)調(diào)“閃”字，說明武松反應(yīng)快）；分析動(dòng)作：“武松打虎時(shí)用了哪些動(dòng)作？”（學(xué)生回答“閃、劈、踢、打”）；“‘閃’和‘躲’有什么區(qū)別？”（學(xué)生回答“‘閃’更主動(dòng)，說明武松機(jī)敏”）；品味細(xì)節(jié)：“武松把腳往大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢”（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“踢眼睛”是武松的“聰明之處”，因?yàn)檠劬κ抢匣⒌娜觞c(diǎn)）；“武松提起梢棒，盡平生力氣，從半空劈下來”（說明武松“勇敢”，敢用梢棒打老虎）；總結(jié)特點(diǎn)：通過這些動(dòng)作描寫，說明武松是一個(gè)“機(jī)敏、勇敢”的英雄。（四）拓展延伸：深化理解（5分鐘）對比閱讀：出示《水滸傳》原著中“武松打虎”的片段（“武松見了，叫聲‘呵呀！’，從青石上翻將下來，拿那條梢棒在手里，閃在青石邊”），與課文中的描寫對比，讓學(xué)生說說“原著的語言有什么特點(diǎn)？”（學(xué)生回答“更口語化，更生動(dòng)”）；聯(lián)系生活：“如果你遇到困難（比如考試沒考好、學(xué)不會(huì)跳繩），會(huì)像武松一樣勇敢面對嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“英雄”的內(nèi)涵）。（五）總結(jié)作業(yè)：鞏固提升（5分鐘）總結(jié)全文：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《景陽岡》，認(rèn)識了一個(gè)‘豪放、機(jī)敏、勇敢’的武松，他的故事告訴我們，面對困難要勇敢面對，還要善于動(dòng)腦。”；布置作業(yè)：1.復(fù)述“武松打虎”的故事給爸爸媽媽聽（要求按順序、抓關(guān)鍵）；2.閱讀《水滸傳》中“武松醉打蔣門神”的片段，說說武松的性格有什么變化；3.寫一篇讀后感：“讀《景陽岡》有感”（可以寫“我眼中的武松”“武松給我的啟發(fā)”）。**六、說板書設(shè)計(jì)：簡潔明了，突出重點(diǎn)**景陽岡情節(jié)：喝酒→上岡→打虎→下岡人物形象：豪放（喝酒）→機(jī)敏（上岡猶豫、打虎閃）→勇敢（打虎打）**七、說教學(xué)反思：反思不足，優(yōu)化設(shè)計(jì)**1.成功之處情境創(chuàng)設(shè)有效：通過播放音效、展示圖片，讓學(xué)生代入角色，提高了參與度；細(xì)節(jié)分析到位：抓住“閃”“踢眼睛”等細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)武松的“機(jī)敏”，落實(shí)了“抓人物動(dòng)作描寫分析形象”的目標(biāo)；朗讀指導(dǎo)有效：通過指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能讀出武松的豪放與打虎的緊張，感受人物形象。2.改進(jìn)方向關(guān)注差異：部分學(xué)生對“文言詞匯”理解困難，需增加“聯(lián)系上下文猜詞義”的練習(xí)（如“‘篩酒’是什么意思？從‘店家再篩一碗’可以猜出是‘倒酒’”）；深化探究：可以設(shè)計(jì)“武松是個(gè)完美的英雄嗎？”（如“他喝了很多酒，有點(diǎn)魯莽”），引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“人無完人”的真實(shí)人物塑造特點(diǎn)；拓展閱讀：可以推薦《水滸傳》中的其他故事（如“魯智深倒拔垂楊柳”“林沖風(fēng)雪山神廟”），激