第4講隨處可考的修辭近幾年，高考多次靈活考查了修辭，主觀題和客觀題皆有，理解和賞析皆備，這足以證明“修辭”已成為語言表達(dá)的一項(xiàng)基本技能，以及高考對(duì)其基礎(chǔ)地位的充分肯定。這也是新課改形式下，對(duì)“審美鑒賞與創(chuàng)造”這一核心素養(yǎng)的顯性考查。CONTENTS目錄123一、掌握九種?？夹揶o二、了解其他不常考修辭課時(shí)跟蹤檢測(cè)NO.1一、掌握九種?？夹揶o(一)比喻概念就是“打比方”，即用跟甲事物有相似點(diǎn)的乙事物來描寫或說明甲事物。結(jié)構(gòu)由三部分組成，即本體(被比喻的事物)、喻體(作比喻的事物)和比喻詞(比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語)。條件(1)甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，否則不能構(gòu)成比喻。(2)甲、乙之間必須有相似點(diǎn)。類別(1)明喻。本體、喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等聯(lián)結(jié)。(2)暗喻。本體、喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“是、成了、變成”等聯(lián)結(jié)。有時(shí)暗喻不用比喻詞。(3)借喻。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。如：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(4)博喻。連用幾個(gè)喻體，從不同的角度，多方面地說明或描繪本體的比喻，可用幾個(gè)喻體說明本體的各個(gè)方面，也可用幾個(gè)喻體說明本體的一個(gè)方面。運(yùn)用博喻能把事物的特征或事理的內(nèi)涵從各個(gè)不同的側(cè)面、不同的角度表現(xiàn)出來。如：我現(xiàn)在還不能完全測(cè)出他的分量，也不能完全看透他。他像森林，像海，像夜，像日出……帶給我各種驚奇、震動(dòng)和強(qiáng)大的吸引力。續(xù)表作用(1)具體、形象、生動(dòng)。如：柳媽打皺的臉也笑了起來，使她蹙縮得像一個(gè)核桃。(2)淺顯易懂。如：小石頭可以砸破大水缸——比喻小的可以戰(zhàn)勝大的。(3)表達(dá)感情。如：地下“烏龜”(坦克)亂爬，頭上“烏鴉”(飛機(jī))成陣。續(xù)表[特別提示]

①本體與喻體必須具有相似性；②帶“像”的不一定都是比喻句，“像”在句中也可能表示推測(cè)、舉例、想象、比較等意思。√解析：

“帚星”，運(yùn)動(dòng)軌跡像掃帚的星?！霸启W”，蓬松得像一團(tuán)云的頭發(fā)。兩詞得名方式都是運(yùn)用了比喻的修辭手法。2．(2020·新高考全國卷Ⅱ)比喻具有相似性，請(qǐng)據(jù)此對(duì)文中畫橫線的句子所用比喻進(jìn)行簡要分析。有些風(fēng)箏還安裝了聲響裝置，如著名的“板鷂”風(fēng)箏，通體安裝笛哨，少則數(shù)十個(gè)，多則成百上千。放飛時(shí)百哨齊鳴，宛若空中交響樂，具有獨(dú)特的魅力，大大增加了放風(fēng)箏的趣味性。參考答案：①句中把放飛風(fēng)箏時(shí)有百哨齊鳴的聲音比作交響樂，體現(xiàn)了比喻的相似性；②放飛風(fēng)箏時(shí)百哨齊鳴，交響樂由多人共同演奏，二者相似；③交響樂很有魅力，笛哨聲也很有魅力，二者相似。3．文中畫波浪線句運(yùn)用了比喻，請(qǐng)分析其構(gòu)成與表達(dá)效果。造心需要時(shí)間。少則一分一秒，多則一世一生。片刻而成的大智大勇之心，未必就不玲瓏。久拖不決的謹(jǐn)小慎微之心，未必就很精致。有的人，小小年紀(jì)，就竣工一顆完整堅(jiān)實(shí)之心。有的人，須發(fā)皆白，還在心的地基挖土打樁。造心通常是父母的手，在最初心靈的模型上，留下永不消退的指紋。所以普天下為人父母者，要珍視這一份特別莊重的義務(wù)與責(zé)任。參考答案：(1)構(gòu)成：該句將父母對(duì)孩子心靈的影響，比喻成手捏模型時(shí)留下的指紋；指紋“永不消退”，表明父母對(duì)孩子心靈世界的影響是長期的、重要的。(2)表達(dá)效果：該句比喻的運(yùn)用，將抽象枯燥的說理變得生動(dòng)、形象、可感。(二)比擬概念把甲事物模擬作乙事物來寫。類別(1)擬人。把物當(dāng)作人來寫，把事物“人化”(擬人)，如：太陽的臉紅起來了。(2)擬物。①把人當(dāng)作物來寫，把人“物化”(擬物)，如：維吾爾族姑娘插上金色的翅膀，在廣闊的天地里飛翔。②把此物當(dāng)作彼物來寫，把“甲物乙物化”(擬物)，如：戰(zhàn)士布魯諾的思想在自由的人民當(dāng)中翱翔。作用(1)色彩鮮明。(2)描繪形象。(3)表意豐富。[特別提示]

運(yùn)用“比擬”的三個(gè)注意點(diǎn)(1)必須符合人物的思想感情，符合所描寫的環(huán)境氛圍。如“秋雨跳著歡樂的舞，一下就是幾天，真悶死人”。秋雨連綿，使人煩悶，這里卻給“秋雨”以歡快的動(dòng)作和感情，與人物的心情相悖。(2)用以比擬的本體與擬體(人和物)應(yīng)有相似點(diǎn)或相近點(diǎn)，使比擬生動(dòng)自然，收到良好的效果。如“空中稀疏的星星眨著眼，發(fā)出私私的低語，相互打著招呼‘再見’”，說它們互相說“再見”，顯然不符合星星的特征。(3)比擬不當(dāng)常常表現(xiàn)為用以比擬的人和物之間沒有相似點(diǎn)，或者不符合人的思想感情和描繪的環(huán)境氛圍。[針對(duì)訓(xùn)練]4．下列詩句中，沒有使用比擬手法的一項(xiàng)是(

)A．東風(fēng)便試新刀尺，萬葉千花一手裁。B．浮萍破處見山影，小艇歸時(shí)聞草聲。C．有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝。D．唯有南風(fēng)舊相識(shí)，偷開門戶又翻書?！探馕觯築項(xiàng)，寫浮萍碎散之處，映出遠(yuǎn)山的倒影；小船歸來時(shí)，聽到草葉的聲響。是從視聽的角度寫景，沒有使用比擬手法。A項(xiàng)，寫春風(fēng)試著用嶄新的刀尺，用心剪裁綠葉紅花?！霸嚒薄安谩笔褂昧吮葦M手法。C項(xiàng)，寫多情的芍藥花含著“春淚”，薔薇拂曉時(shí)分無力地倚臥枝頭。賦予“芍藥”“薔薇”以人的情態(tài)，將之人格化，使用了比擬手法。D項(xiàng)，寫舊相識(shí)南風(fēng)偷偷打開門戶，翻閱書籍。賦予“南風(fēng)”以人的動(dòng)作，使用了比擬手法。5．文中畫橫線的句子使用了比擬的修辭手法，請(qǐng)簡要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果?！队X醒年代》塑造的人物有血有肉，偉人的形象不再是高高在上，而是可敬可愛?！扒榕c愛”的注入，讓偉人們不再是百年間千里獨(dú)行的“苦行僧”，而是真的在中國的土壤里落了地，生了根，開出了感人肺腑、明艷活潑的花朵。劇組堅(jiān)持“以史為據(jù)、以人為本”“大事不虛、小事不拘”的創(chuàng)作原則，盡可能呈現(xiàn)歷史真實(shí)，傳遞愛國情懷，無論劇本、表演，還是服裝、化妝、道具，各環(huán)節(jié)都力求精益求精。解析：“落了地，生了根，開出了感人肺腑、明艷活潑的花朵”將“偉人們”當(dāng)作植物來寫，使用了比擬，生動(dòng)形象地表達(dá)了作者對(duì)《覺醒年代》人物形象塑造的肯定。這樣的表達(dá)比直接贊揚(yáng)更生動(dòng)活潑，富有感染力。參考答案：①構(gòu)成：把注入“情與愛”的“偉人”比擬成“落地、生根、開花”的植物。②表達(dá)效果：表現(xiàn)了作者對(duì)《覺醒年代》人物形象塑造的肯定。表達(dá)活潑，生動(dòng)形象，富有感染力。(三)借代概念不直接說出要說的某人或某事物的本來名稱，而是借用和它密切相關(guān)的名稱來代替(用來代替的事物叫作借體，被代替的事物叫作本體)。類別(1)特征代本體。如：大胡子兇神惡煞地吼叫著。(2)材料代本體。如：懶將白發(fā)對(duì)青銅。(3)標(biāo)志代本體。如：誰料竟會(huì)落在“三道頭”之類的手里呢，這豈不冤枉！(4)人名代著作。如：我們要多讀點(diǎn)魯迅。(5)綽號(hào)代本人。如：“蘆柴棒”，去燒火！(6)專名代泛稱。如：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特。(7)具體代抽象。如：不拿群眾一針一線。(8)部分代整體。如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。作用(1)形象生動(dòng)，重點(diǎn)突出。如：那一對(duì)西裝革履從前面慢悠悠地走過來。(2)簡潔，精練。如：公園里的長凳上坐著兩個(gè)人，一個(gè)“馬褂”，一個(gè)“西裝”。(3)靈活，不死板，給人以幽默感。如：從他的祖父到他，三代不捏鋤頭柄了。續(xù)表[特別提示]

借代與借喻的區(qū)分技巧(1)看實(shí)際上是兩種事物還是一種事物。借喻所用的喻體和本體是兩種事物，而借代大多數(shù)情況下都是用原來事物的一部分來指代該事物。(2)看它們構(gòu)成的基礎(chǔ)。構(gòu)成借喻的基礎(chǔ)是本體和喻體的相似性，本體和喻體這兩種事物之間存在著本質(zhì)的差異；而借代中的本體和借體之間卻基本上指的是同一事物，構(gòu)成借代的基礎(chǔ)則是事物本身所包含的相關(guān)性。(3)看能否變成明喻。凡借喻大都可以變成明喻，而借代則不能。[針對(duì)訓(xùn)練]6．(2022·全國甲卷，節(jié)選)下列選項(xiàng)中，加點(diǎn)的詞語和文中“槐蟬”所用修辭手法不同的一項(xiàng)是(

)古代社會(huì)，槐樹還是三公(太師、太傅、太保)宰輔之位的象征，并出現(xiàn)了一些由“槐”字構(gòu)成的具有政治寓意的詞，如槐岳(朝廷高官)、槐蟬(高官顯貴)、槐第(三公的宅第)等?；睒湟虼艘彩艿阶x書人的喜愛?！探馕觯何闹械摹盎毕s”使用了借代的修辭手法，代指高官顯貴。A項(xiàng)，使用了借代的修辭手法，用“管弦”代指音樂。B項(xiàng)，使用了借代的修辭手法，用“桑梓”代指家鄉(xiāng)。C項(xiàng)，使用了借代的修辭手法，用“娥眉”代指美女，詩中指楊貴妃。D項(xiàng)，使用了比喻的修辭手法，“人心”是本體，“木石”是喻體。7．借代可以引人聯(lián)想，產(chǎn)生具體生動(dòng)的效果，請(qǐng)據(jù)此對(duì)文中畫波浪線的句子所用借代進(jìn)行簡要分析。我也奇怪，以前，只聽說城里人送戲下鄉(xiāng)，沒有聽說過鄉(xiāng)下地方送戲進(jìn)城的。說到這一點(diǎn)，美花就很自豪。她們這個(gè)鄉(xiāng)下戲班子，廣州、杭州等城市到處跑，把戲做到各個(gè)城市去，大家都是很歡喜的。再三四天，這個(gè)場(chǎng)子做完，美花他們就要回常山去演出了。此時(shí)夜幕降臨，做戲的人從后臺(tái)鉆出到世俗的炊煙里去。她的姐妹們，大概已經(jīng)把晚飯做好了。解析：“世俗的炊煙”借代日常生活，以實(shí)代虛，給人以直觀而具體的感受。以“炊煙”借代生活，把復(fù)雜的世俗生活比作單一的“炊煙”，以簡代繁，具體生動(dòng)?！按稛煛碧攸c(diǎn)鮮明，寫出了生活的煙火味，生活氣息濃郁；且與后文的“晚飯”相照應(yīng)，語體一致。參考答案：①以“炊煙”借代日常生活，以實(shí)代虛，形象鮮明。②“炊煙”形象單一，用來代指紛繁復(fù)雜的人間生活，以簡代繁，具體生動(dòng)。③“炊煙”特點(diǎn)鮮明，與后文的“晚飯”相照應(yīng)，生動(dòng)活潑，生活氣息濃郁。(四)夸張概念為達(dá)到某種表達(dá)需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小。類別(1)擴(kuò)大夸張：故意把客觀事物說得“大、多、高、強(qiáng)、深……”的夸張形式。(2)超前夸張：在時(shí)間上把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式。如：農(nóng)民們都說：“看見這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包子的香味來了?！?3)縮小夸張：故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺……”的夸張形式。作用(1)形象漫畫化，使特點(diǎn)更顯著。(2)揭示事物本質(zhì)，起強(qiáng)調(diào)作用。(3)態(tài)度鮮明，有強(qiáng)烈的感情色彩。[特別提示]

①夸而有據(jù)，夸而有節(jié)，夸張要以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，要合乎情理，把握分寸，否則就很難給人以真實(shí)感。如“她講到她受到的痛苦時(shí)，眼淚就像自來水管里的水似的噴射出來”，此句的夸張有失真實(shí)。②夸張要明確、顯豁，突出夸張的特點(diǎn)，不能又像夸張又像事實(shí)，在事實(shí)與夸張之間模棱兩可。如“屋里靜極了，就連掉下一枚小釘子也聽得見”，此句很難說是夸張還是事實(shí)。③要注意夸張的具體表現(xiàn)，夸張往往借助于比喻、比擬等修辭格來表現(xiàn)。④要注意夸張運(yùn)用的場(chǎng)合，如在科學(xué)性文章中就不適合運(yùn)用夸張。[針對(duì)訓(xùn)練]8．下列詩句中，沒有使用夸張手法的一項(xiàng)是(

)A．寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。B．白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。C．瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。D．春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花?！探馕觯篈項(xiàng)的意思是“我”把希望寄托于民眾，但民眾還沒有覺醒，他們對(duì)“我”的希望還不能理解，“我”把“我”的鮮血敬獻(xiàn)給祖國，誓為中華民族的解放而犧牲。本句沒有使用夸張手法。B項(xiàng)，“白發(fā)三千丈”運(yùn)用了夸張手法。C項(xiàng)，“百丈冰”“萬里凝”運(yùn)用了夸張手法。D項(xiàng)，“一日看盡”運(yùn)用了夸張手法。9．夸張是對(duì)事物特征的夸大(或縮小)，請(qǐng)據(jù)此對(duì)文中畫橫線的句子所用夸張修辭進(jìn)行簡要分析。還有一種說法：一百多年前，五洲四海的香料登陸香港，匯聚于此，什么印度的檀香、肉桂、胡椒、花椒、八角、丁香、茴香、姜黃，阿拉伯半島的海棗、麥拉卜、小豆蔻、干酸橙、乳香、薔薇水、玫瑰水、藏紅花、安息香……全世界的香，能熏死人的香料，悄悄地攻入每一條街道，占領(lǐng)每一間廚房、每一張化妝的桌子，安慰著人們的食欲，也安慰著少女的情懷。解析：畫線句共有三處運(yùn)用了夸張手法：第一處，“全世界的香”匯聚于此，結(jié)合前句“什么印度的檀香……安息香”可知，突出了匯聚在香港的香料數(shù)量非常多，品種非常齊全；第二處，香料“能熏死人”，突出了香料氣味的濃烈；第三處，“每一條街道”“每一間廚房”“每一張化妝的桌子”，突出了香料在香港的售賣范圍非常廣，影響非常大。參考答案：①說“全世界的香”匯聚于此，突出了匯聚于此的香料數(shù)量之多、品種之齊全；②說香料“能熏死人”，突出了香料氣味的濃烈；③說“每一條街道”“每一間廚房”“每一張化妝的桌子”，突出了香料的售賣范圍之廣，影響之大。(五)對(duì)偶概念用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語或句子，來表達(dá)兩個(gè)相近或相對(duì)意思的修辭手法。類別(1)形式上：①單句對(duì)偶，用一句對(duì)一句。如：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫《絕句》)②偶句對(duì)偶，用兩句對(duì)兩句。如：六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。(杜牧《阿房宮賦》)③多句對(duì)偶，用三句對(duì)三句，或用更多的句子相對(duì)。如：登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩?荀子《勸學(xué)》)(2)內(nèi)容上：①正對(duì)，上下句表達(dá)的意思是同類的、相近的或互補(bǔ)的。如：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。(王勃《送杜少府之任蜀州》)②反對(duì)，上下句表達(dá)的意思是相反的或相對(duì)的，多指同一事物的兩個(gè)方面。如：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。(魯迅《自嘲》)③串對(duì)(流水對(duì))，上下句意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系。如：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。(白居易《賦得古原草送別》)作用(1)便于吟誦，易于記憶。(2)用于詩詞，有音樂美。(3)凝練概括，抒情酣暢。續(xù)表[特別提示]

現(xiàn)代人寫的對(duì)偶句有時(shí)上下句對(duì)得并不很工整，上下句字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)只是基本相同，字面還可以重復(fù)，在詞性、平仄上也不講究。[針對(duì)訓(xùn)練]10．下列詩句中，沒有使用對(duì)偶手法的一項(xiàng)是(

)A．幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。B．八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。C．知汝遠(yuǎn)來應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊。D．沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。解析：C項(xiàng)沒有使用對(duì)偶的手法?！?1．(2021·新高考Ⅰ卷，節(jié)選)文中畫橫線的句子使用了對(duì)偶的修辭手法，請(qǐng)簡要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。傳統(tǒng)文化展現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)日傳承傳統(tǒng)文化。剪紙燈謎，描繪城鄉(xiāng)風(fēng)物；秧歌花鼓，傳播時(shí)代精神?；饦溷y花踏歌行，古風(fēng)新韻頌文明。一席汁醇味正的文明盛宴，讓市民近距離感受到傳統(tǒng)文化的深厚魅力和傳統(tǒng)節(jié)日的濃厚氛圍。參考答案：(1)構(gòu)成：“剪紙燈謎”對(duì)“秧歌花鼓”是名詞對(duì)名詞，“描繪”對(duì)“傳播”是動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，“城鄉(xiāng)風(fēng)物”對(duì)“時(shí)代精神”是偏正短語對(duì)偏正短語，上下聯(lián)之間結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等，意義對(duì)稱，尾字仄起平收。(2)表達(dá)效果：形式上，音節(jié)整齊勻稱，頓挫感強(qiáng)；內(nèi)容上，凝練集中，概括力強(qiáng)。(六)排比概念由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強(qiáng)語勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重情感。類別(1)成分排比，一個(gè)句子中的某些成分組成排比。如：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。(陳淼《桂林山水》)(2)分句排比，一個(gè)復(fù)句的各個(gè)分句構(gòu)成排比。如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！(魏巍《誰是最可愛的人》)類別(3)單句排比。如：靜物是凝固的美，動(dòng)景是流動(dòng)的美；直線是流暢的美，曲線是婉轉(zhuǎn)的美；喧鬧的城市是繁華的美，寧靜的村莊是淡雅的美。(4)復(fù)句排比。如：如果我們能夠研制出一種類似鷹眼的搜索、觀測(cè)技術(shù)系統(tǒng)，就能夠擴(kuò)大飛行員的視野，提高他們的視敏度。如果能研制出具有鷹眼視覺原理的“電子鷹眼”，就有可能用于控制遠(yuǎn)程激光制導(dǎo)武器的發(fā)射。如果能給導(dǎo)彈裝上小巧的“鷹眼系統(tǒng)”，那么它就可以像雄鷹一樣，自動(dòng)尋找、識(shí)別、追蹤目標(biāo)，做到百發(fā)百中。作用(1)內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)。(2)條分縷析，敘事透辟。(3)節(jié)奏鮮明，便于抒情。續(xù)表[針對(duì)訓(xùn)練]12．下列各項(xiàng)中，沒有運(yùn)用排比手法的一項(xiàng)是(

)A．那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀。B．驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。C．我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群……D．都擁有一種強(qiáng)健的欲望，哪怕這種欲望派生出許多悲傷和煩惱，哪怕是痛苦也痛苦得那樣強(qiáng)勁。解析：A、B、C三項(xiàng)都運(yùn)用了排比手法，即至少有三句結(jié)構(gòu)相似的語句?！?3．文中畫波浪線處使用了排比的修辭手法，請(qǐng)簡要分析其表達(dá)效果。留白是書畫創(chuàng)作中常用的技法，創(chuàng)作者恰當(dāng)留白，讓方寸之地的畫紙延伸出天寬地闊的美妙。其實(shí)，不僅繪畫需要留白，教育也需要留白。如果教育就是讓孩子一天到晚不停地接受各種“新知”，最終只會(huì)適得其反。引導(dǎo)孩子健康成長，需要家校共同努力：家長努力在孩子生活上留白，有助于培養(yǎng)孩子的自理能力；教師努力在學(xué)生學(xué)習(xí)上留白，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只有兩者都大膽放手，才能培養(yǎng)孩子的自主能力，促進(jìn)孩子全面健康成長?！叭私灾杏弥茫獰o用之用也?！泵恳粋€(gè)鮮活的生命都具有無限的可能性，每一個(gè)無知的孩子都是一件待完成的藝術(shù)品，每一幅作品的質(zhì)量都與教育者的作為緊密聯(lián)系。留白之處，自有教育。解析：內(nèi)容上，“無限的可能性”“都與教育者的作為緊密聯(lián)系”集中強(qiáng)調(diào)了教育中留白的效果和意義。表達(dá)效果上，三個(gè)“每一”引領(lǐng)分句，句式整齊，音韻和諧，朗朗上口，富有節(jié)奏感，增強(qiáng)了氣勢(shì)和表達(dá)效果。參考答案：①內(nèi)容上集中強(qiáng)調(diào)了教育中留白的重要性。②句式整齊，行文富有節(jié)奏感。③有氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。(七)反復(fù)概念為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，表達(dá)某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語或句子。類別(1)連續(xù)反復(fù)。如：山谷回音：“他剛離去，他剛離去……”(2)間隔反復(fù)。如：狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。作用(1)反復(fù)詠嘆，表達(dá)強(qiáng)烈情感。(2)格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿韻律美。[針對(duì)訓(xùn)練]14．下列各項(xiàng)中，沒有運(yùn)用反復(fù)手法的一項(xiàng)是(

)A．沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。B．終于自由啦！終于自由啦！感謝全能的上天，我們終于自由啦！C．一陣風(fēng)吹來，這密如瀑布的雨就被風(fēng)吹得如煙，如霧，如塵。D．春光隱匿進(jìn)了山洞，夏日招搖著路過眼前。別了。別了。別了。這一年四季盛放的美。解析：C項(xiàng)，“如煙，如霧，如塵”是詞語排比?！?5．下文中畫橫線的句子使用了反復(fù)的修辭手法，請(qǐng)簡要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。開封成了一個(gè)褪色的遺址，只有最高大、最堅(jiān)牢的構(gòu)建未曾掩埋。臺(tái)階湮沒了，殿身猶在；高塔被淤?zèng)]底層，仍然巍然不摧。那天我與友人同去開封，不知爬了多少臺(tái)階，古塔、古塔、古塔，宮殿、宮殿、宮殿。我累了，上下環(huán)顧，對(duì)友人說：“我真想把荒草間的石階拍下來，題名時(shí)間?！庇讶苏f：“別拍了，一端相機(jī)便成了現(xiàn)代。”解析：分析反復(fù)手法的構(gòu)成，要指出有意重復(fù)的詞語或句子。畫線句中“古塔、古塔、古塔”“宮殿、宮殿、宮殿”連續(xù)兩處重復(fù)相同的詞語，構(gòu)成反復(fù)修辭。反復(fù)的表達(dá)效果主要是反復(fù)詠嘆，突出強(qiáng)調(diào)。如本題描寫開封，突出“古塔”“宮殿”之多，與“不知爬了多少臺(tái)階”“我累了”語境相呼應(yīng)；同時(shí)，反復(fù)強(qiáng)化的“古”字又突出了開封城歷史久遠(yuǎn)以及它燦爛輝煌的過去。參考答案：(1)構(gòu)成：句子中的“古塔”和“宮殿”分別重復(fù)強(qiáng)調(diào)了三次，體現(xiàn)了反復(fù)詠嘆的特點(diǎn)。(2)表達(dá)效果：①起到了強(qiáng)調(diào)的作用，強(qiáng)調(diào)了所爬的古塔、宮殿之多，與下文的“我累了”照應(yīng)；②具有很強(qiáng)的畫面感，表現(xiàn)出開封城歷史久遠(yuǎn)以及它燦爛輝煌的過去。(八)設(shè)問概念為了引人注意，故意先提出問題，然后再作回答。類別(1)自問自答。(提出問題，給出答案)①一問一答。即提出一個(gè)設(shè)問句，緊跟著寫一個(gè)答句。此種設(shè)問，能迅速集中讀者注意力，吸引讀者閱讀興趣。②幾問一答。即先集中提出一連串設(shè)問句。然后，集中加以回答。此種設(shè)問，能增強(qiáng)論辯力量，引人深思。③連續(xù)問答。即連續(xù)地使用一問一答式。此種設(shè)問，能造成一種步步緊逼、勢(shì)不可擋之勢(shì)，具有強(qiáng)大的論辯力量。類別(2)問而不答。(提出問題，無需回答，答案明確，設(shè)問只是為了突出強(qiáng)調(diào)，以引起讀者的注意和聯(lián)想)例如：問蒼茫大地，誰主沉??？作用①突出文章的重點(diǎn)，增強(qiáng)語言的氣勢(shì)，引起讀者的注意，有助于更好地抒情論理。②可使行文有波瀾，生動(dòng)、不呆板。續(xù)表[針對(duì)訓(xùn)練]16．下列各項(xiàng)中，沒有運(yùn)用設(shè)問手法的一項(xiàng)是(

)A．本是同根生，相煎何太急？B．今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。C．座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。D．何以解憂？唯有杜康。解析：A項(xiàng)是反問句。√17．(2022·新高考Ⅰ卷，節(jié)選)文中畫橫線的句子使用了設(shè)問和排比的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡要分析其表達(dá)效果。失敗在航天領(lǐng)域的研發(fā)過程中是在所難免的。欒恩杰從導(dǎo)彈研究的技術(shù)員到中國探月工程首任總指揮，經(jīng)歷過各種各樣的失敗，大到火箭里面的特殊裝置出現(xiàn)問題，小到一個(gè)插頭插錯(cuò)了，這些失敗意味著什么？意味著多少個(gè)日夜的辛苦付之一炬，意味著接下來的工作更加艱苦卓絕，意味著你在世界的航天格局中可能突然之間換了賽道。欒恩杰認(rèn)為：失敗也是在給我們上課，當(dāng)問題一一解決的時(shí)候，成功就在我們前面。參考答案：(示例一)①設(shè)問：先用“失敗意味著什么”提問，然后自己作答，有提請(qǐng)注意、引導(dǎo)思考、強(qiáng)化回答內(nèi)容的效果；②排比：連用三個(gè)“意味著”的語句，形式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，把失敗帶來的嚴(yán)重后果有層次地表達(dá)出來。(示例二)①使用設(shè)問，引人注意，引發(fā)人們對(duì)失敗的思考，使前后銜接緊密自然，強(qiáng)調(diào)了失敗對(duì)航天研發(fā)的影響和意義。②使用排比，三個(gè)“意味著……”依次從失敗的直接后果、下一步工作的艱難和航天事業(yè)的走向介紹了失敗的影響，由淺入深，層層遞進(jìn)，內(nèi)容豐富，條理分明，增強(qiáng)了語勢(shì)，突出了欒恩杰的科研精神。(九)反問概念反問也叫激問、反詰、詰問，是用疑問形式表達(dá)確定意思的一種修辭手法。類別或用肯定形式反問表否定，或用否定形式反問表肯定，且只問不答，答案暗含在問句中。如：“我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？”作用(1)加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)句子的氣勢(shì)和說服力。(2)發(fā)人深思，激發(fā)讀者情感，加深讀者印象。[針對(duì)訓(xùn)練]18．下列問句所用修辭手法，與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是(

)A．鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。B．田橫五百人安在，難道歸來盡列侯？C．岱宗夫如何？齊魯青未了。D．問渠那得清如許？為有源頭活水來。解析：B項(xiàng)為反問，其余三項(xiàng)為設(shè)問?！?9．反問句有“明知故問”的性質(zhì)，請(qǐng)據(jù)此對(duì)文中畫橫線句子所用反問的作用進(jìn)行簡要分析。打通外賣員張德江的電話時(shí)，他正在送餐。一個(gè)月前那場(chǎng)意外的遭遇，讓他瞬間成了全國媒體關(guān)注的焦點(diǎn)。生活仿佛起了變化，但一切似乎又沒什么變化。2020年11月15日，在遼寧大連，一名藍(lán)衣外賣騎手的車被左轉(zhuǎn)貨車尾部的鋼絲碰到失控，藍(lán)衣外賣騎手的車撞上路邊石爆燃起火。身著黃色外賣衣服的張德江正巧路過，看到了這一幕，他沖了過去，不顧危險(xiǎn)地從火中把人救出。媒體密集報(bào)道了這一事件后，網(wǎng)友們紛紛為他的勇敢和善良點(diǎn)贊。他卻說，“如果眼睜睜看著，我一輩子都會(huì)良心不安吶！哪能不救呢？”解析：畫線句運(yùn)用反問，反問句的特點(diǎn)是無疑而問，只問不答，表達(dá)的語氣很強(qiáng)烈，意思是不可能不救；面對(duì)媒體和網(wǎng)友的贊譽(yù)，張德江用反問句“哪能不救呢？”來回應(yīng)他們，表達(dá)了他在危難中舍己救人的高貴品質(zhì)，同時(shí)，斬釘截鐵的語氣更加讓受眾體悟到張德江的人格魅力。參考答案：①突出人一定要救，加強(qiáng)語氣，情感表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈。②更加讓受眾體悟到張德江舍己救人的思想品格。二、了解其他不?？夹揶oNO.2(一)回環(huán)概念指用相同語句回環(huán)往復(fù)地說明的修辭手法?？梢哉x，也可以倒讀。作用可使語句整齊勻稱，能揭示事物的辯證關(guān)系，使語義精辟警策。例句洞簾水掛水簾洞，山果花開花果山。(二)對(duì)比概念把兩種不同事物或者同一事物的兩個(gè)方面放在一起相互比較的一種修辭手法。作用能把好壞、善惡、美丑等對(duì)立面揭示出來，給人們以深刻的印象和啟示，有突出、強(qiáng)調(diào)、鮮明等效果。例句有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。(三)引用概念引用現(xiàn)成的話(成語、詩句、格言、典故等)來增強(qiáng)語言表達(dá)效果的修辭手法。作用使論據(jù)確鑿充分，增強(qiáng)說服力，富有啟發(fā)性。類型引用直接例如：孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！薄笆枪实茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子?！遍g接引用例如：恩格斯在談到16世紀(jì)歐洲文藝復(fù)興時(shí)曾說過，那是一個(gè)需要巨人，而且產(chǎn)生巨人的時(shí)代。(四)反語概念反語就是通常所說的“說反話”，是用正話反說或反話正說的方式來表達(dá)并產(chǎn)生特殊效果的一種修辭手法。常含有否定、諷刺以及嘲弄的意思。作用能更好地表達(dá)深刻的思想和激昂的感情，產(chǎn)生幽默感與諷刺性，有時(shí)比正說更有力量。類型諷刺反語例如：當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。風(fēng)趣反語例如：黛玉聽了，睜開眼，起身笑道：“真真你就是我命中的‘天魔星’！請(qǐng)枕這一個(gè)?！?五)雙關(guān)概念在一定的語言環(huán)境中，利用詞多義和同音的條件，有意使語句具有雙重含意，言在此而意在彼，這種修辭手法叫作雙關(guān)。作用可使語言表達(dá)得含蓄、幽默，而且能加深寓意，給人以深刻印象。類型諧音雙關(guān)利用詞同音(或音近)的特點(diǎn)，有意使語句具有雙重意義的修辭手法。例如：東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。語義雙關(guān)有意產(chǎn)生言在此而意在彼的修辭方式。歇后語中常用此法。例如：茶壺里煮餃子——有嘴倒不出。老太太抹口紅——給你點(diǎn)顏色瞧瞧。(六)頂真(頂針、連珠)概念用前一句的末尾詞語作下一句的開頭詞語，首尾相連兩次以上的修辭手法。用符號(hào)表示就是“AB—BC—CD”。作用使句子結(jié)構(gòu)整齊，語氣貫通，聲韻流暢，能突出事物之間環(huán)環(huán)相扣的有機(jī)聯(lián)系。例句竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。(七)通感(移覺)概念通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”。作用化抽象為形象，讓讀者更好地理解；由此及彼，勾起人們豐富的聯(lián)想；充實(shí)詩文的意境，構(gòu)成特殊的藝術(shù)美，令人回味無窮。例句微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。(八)互文(互辭)概念指詩文相鄰中所用的詞語互相補(bǔ)充，結(jié)合起來表示一個(gè)完整意思，是古詩文中常用的一種修辭手法。作用互為滲透，互為補(bǔ)充，使內(nèi)容更充實(shí)、豐富、飽滿。例句秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。(從字面上看，本句是“秦時(shí)明月照耀漢時(shí)關(guān)塞”的意思。實(shí)際上句中的“秦”“漢”“關(guān)”“月”四個(gè)字是交錯(cuò)使用的，應(yīng)理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的關(guān)塞”，即“明月依舊，關(guān)塞依舊，卻物是人非”，更讓人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和悲愴。)課時(shí)跟蹤檢測(cè)NO.3“修辭”跟蹤檢測(cè)1．比喻具有相似性，下列對(duì)文中畫橫線句子修辭手法的分析，不正確的一項(xiàng)是(

)我之看雪，是看它的銀白空蒙，于無色中想象有色，于無形中揣測(cè)有形，于無生命中體味凜然的生命力，①任思維的雪橇悄然劃向歲月深處，去領(lǐng)略世界的無涯與多姿。古人常從孤寒寂寞之中醞釀出一種生命的詩情。我曾在一幅《寒江獨(dú)釣圖》前佇立良久：沃雪千里，天地靜寂，只有一只孤影，一葉篷舟，境界何其寂寥。然而我看到的不是生命的渺小與哀苦，相反，卻是生命的偉大和溫暖。所謂的枯寂，不過是種表象：②恍若輕綢的溪泉正在冰雪下面漾動(dòng)，誘人的芭蕉正在雪天里挺立，而渚上小舟亦正在無聲中悠然地劃行?；蛟S，只有雪天的凄冷，方能反襯人心的溫?zé)幔恢挥醒┮暗目諘?，方能凸顯生命的充實(shí)。③那片蒼茫空闊，并非一無所有，而是如國畫中的留白，意味深遠(yuǎn)。④記憶深處的大雪無邊無際，靜好如詩。我就站立在雪地里，默默地佇望著。A．①處運(yùn)用暗喻，本體是“思維”，喻體是“雪橇”，雪橇在雪地上滑動(dòng)的輕盈姿態(tài)，與思維悄悄向歲月深處延伸具有相似性。B．②處運(yùn)用明喻，本體是“溪泉”，喻體是“輕綢”，兩者都輕靈漾動(dòng)，具有相似性。C．③處運(yùn)用明喻，本體是雪野的“蒼茫空闊”，喻體是“國畫中的留白”，兩者都看似空曠，實(shí)則內(nèi)蘊(yùn)豐富，具有相似性。D．④處運(yùn)用明喻，本體是“大雪”，喻體是“詩”，兩者都靜謐美好，具有相似性。解析：本體是雪落后的“靜好”氛圍，喻體是“詩”的意境。√2．下列對(duì)文中“窗口”“陰霾”修辭手法的分析，正確的一項(xiàng)是(

)√A．“窗口”屬于借代修辭，“陰霾”的修辭手法是比喻。B．“窗口”屬于比擬修辭，“陰霾”的修辭手法是借代。C．“窗口”屬于借代修辭，“陰霾”的修辭手法是雙關(guān)。D．“窗口”屬于比喻修辭，“陰霾”的修辭手法是比喻。解析：“窗口”句是比喻的修辭，屬于暗喻，本體是“進(jìn)博會(huì)”，喻體是“窗口”，比喻詞是“是”?！瓣庼病本湟彩潜扔鞯男揶o，屬于借喻，用“陰霾”比喻當(dāng)今世界的“低迷動(dòng)蕩”。3．下列各項(xiàng)中，和畫波浪線的句子使用的修辭手法不同的一項(xiàng)是(

)古代書家蘇軾喜用濃墨。蘇東坡對(duì)用墨的要求是：“光清不浮，湛湛然如小兒一睛?！闭J(rèn)為用墨光而不黑，失掉了墨的作用；黑而不光則“索然無神氣”。與濃墨相反的便是淡墨。淡墨介于黑白色之間，呈灰色調(diào)，給人以清遠(yuǎn)淡雅的美感。明代的董其昌善用淡墨，書法追求蕭散意境。他的用墨濃淡變化豐富，空靈剔透，清靜雅致。其實(shí)，濃淡墨各有風(fēng)韻，關(guān)鍵在掌握，正如清代周星蓮所說：“不善用墨者，濃則易枯，淡則近薄，不數(shù)年間，已奄奄無生氣矣。”A．遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。B．莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。C．嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。D．黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。解析：畫波浪線句運(yùn)用了比喻修辭，本體為“用墨”情況，喻體為“小兒一睛”(黑而亮)。A項(xiàng)，比喻。將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。B項(xiàng)，用典。運(yùn)用莊周夢(mèng)為蝴蝶的典故以及望帝去國懷鄉(xiāng)，魂化杜鵑，悲鳴寄恨的典故。C項(xiàng)，比喻。將節(jié)奏緊密、精湛無比的琴聲比喻成大小珍珠落入玉盤時(shí)清脆、輕重交織的聲音。D項(xiàng)，比喻。將金鱗比喻成盔甲?！?．下列各項(xiàng)中，和文中畫橫線的句子使用的修辭手法相同的一項(xiàng)是(

)這是一艘紅船，這是一艘鮮亮的紅船。紅色的火焰撕開黑暗的口子，讓時(shí)間打上黎明前真理的徽記。能有什么船比它更有意義？它在無邊的黑暗里，載著共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的信念，向著神圣的目標(biāo)起航，經(jīng)過百年的戰(zhàn)火紛飛，抵達(dá)了勝利的港灣。而今，它正以前所未有的雄姿行駛在康莊航線上。A．人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。B．桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。C．不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。D．秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。√解析：畫線句子使用擬人。A項(xiàng)，擬人，把“桃花”比作人，“笑春風(fēng)”體現(xiàn)人的情感動(dòng)作；B項(xiàng)，夸張，“水深千尺”不是實(shí)指，是夸飾；C項(xiàng)，比喻，本體是“春風(fēng)”，喻體是“剪刀”，相似點(diǎn)是靈巧好用，便于裁剪；D項(xiàng)，互文，表達(dá)的是“秦漢時(shí)的明月和秦漢時(shí)的邊關(guān)”這一語義。5．下列文段中使用的修辭手法是(

)被雨淋濕的風(fēng)，以29攝氏度的體溫降臨人間。如剛從冰水里撩起的黑色綢緞，擁抱臉、頸脖、前胸、雙臂外側(cè)。風(fēng)滲進(jìn)肌膚、血液，如雨水滲進(jìn)一棵樹，根須驚叫了一聲，樹枝、葉脈、葉尖上每一個(gè)細(xì)胞，都匯入和聲，又瞬間恢復(fù)平靜。在這短暫而又無與倫比的寧靜里，風(fēng)消失了。它到了天上，拂去了月亮身上的云。月亮是天空的心，心袒露了，天地一片清白。風(fēng)又從天上下來，落在多年沒有睡過的涼席上。涼席瞬間復(fù)活成了一大片竹林，黑暗里涌動(dòng)著滿滿的綠意。涼席裸露在雨后的夜風(fēng)里，我裸露在涼席上，如同裸露在夜的竹林里。我將臉緊緊貼著它，鼻尖抵上它，便清晰地聞到了竹子的清香。曾經(jīng)，多年前的盛夏，一個(gè)天井，一輪圓月，一群老人孩子，一堆竹榻、竹椅，人們乘涼、聊天、吃西瓜，搖著扇子入睡。那些詩一樣的舊光陰，被風(fēng)帶到哪兒去了？A．比喻、擬人、對(duì)偶

B．借代、對(duì)比、對(duì)偶C．借代、對(duì)比、排比

D．比喻、擬人、排比√解析：“如剛從冰水里撩起的黑色綢緞”運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“風(fēng)”比作“剛從冰水里撩起的黑色綢緞”；“擁抱臉、頸脖、前胸、雙臂外側(cè)”運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予風(fēng)以人的性格；“一個(gè)天井，一輪圓月，一群老人孩子，一堆竹榻、竹椅”結(jié)構(gòu)相同、意思密切相關(guān)、語氣一致，運(yùn)用了排比的修辭手法。6．文中畫波浪線處使用了什么修辭手法？請(qǐng)簡要分析其表達(dá)效果。很多人都發(fā)生氣質(zhì)的變化，一個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)氣就會(huì)隨之發(fā)生變化。所以閱讀本民族的文化經(jīng)典，對(duì)個(gè)人而言，可以改變氣質(zhì)；對(duì)社會(huì)而言，可以轉(zhuǎn)變風(fēng)氣。文化經(jīng)典是在時(shí)代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運(yùn)送給一代又一代。解析：首先點(diǎn)明修辭手法。畫線句子陳述的對(duì)象是“文化經(jīng)典”，是本體，“是”是比喻詞，“思想之船”是喻體，使用了比喻的修辭手法。然后結(jié)合喻體的特點(diǎn)分析本體的特點(diǎn)。“船”可以起到運(yùn)輸?shù)淖饔?，“文化?jīng)典”是把過去珍貴的知識(shí)傳遞給后人，使用這一比喻生動(dòng)地展現(xiàn)了文化經(jīng)典對(duì)于后人的重要價(jià)值。參考答案：使用了比喻的修辭手法，把“文化經(jīng)典”比作“船”，語言形象、生動(dòng)，突出了文化經(jīng)典對(duì)人的重要性。7．作為常見的修辭格，排比功能強(qiáng)大，可以在多個(gè)方面突出語句的表達(dá)效果。請(qǐng)簡要分析文中畫橫線的句子中排比的作用。荷的明凈清潔不只在碧的葉，粉的花，白的藕，它深入骨髓，深入本質(zhì)?！俺鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖”，荷的明凈清潔歷來為世人所公認(rèn)，所稱頌。她化腐朽為神奇，長于淤泥，卻生出潔美的花葉，生出雪白甜美的藕和蓮子。難怪傳說中度眾生出苦海、出污淖的觀音菩薩要坐蓮座、步蓮花了。解析：解答此題，首先需要指出排比手法體現(xiàn)在哪里，然后結(jié)合文意分析該手法對(duì)表現(xiàn)對(duì)象的具體作用，指出其中所寄寓的感情。參考答案：①使荷的形象更加生動(dòng)傳神。用“碧、粉、白”三種純凈的色彩，具體地強(qiáng)調(diào)了“葉、花、藕”的單純、潔凈，使荷的碧葉、粉花、白藕如在眼前次第呈現(xiàn)，格外生動(dòng)。②加強(qiáng)句子語勢(shì)。運(yùn)用排比，從“葉、花、藕”三個(gè)角度將荷外在的“明凈清潔”渲染到了極致，再從外在轉(zhuǎn)到本質(zhì)，使得荷內(nèi)外通透。③加深作者情感。作者不是直接贊嘆荷，而是先贊嘆荷的葉，再贊嘆荷的花、荷的藕，使喜愛之情持續(xù)提升，為最后到達(dá)本質(zhì)層面作好了鋪墊。8．請(qǐng)指出文中畫波浪線處運(yùn)用了什么修辭手法，并簡要分析其表達(dá)效果。霧凇形成的條件苛刻，既要求冬季寒冷漫長，又要求空氣中有足夠的水汽；既要求酷寒又要求天晴，且風(fēng)速還要小。大風(fēng)是霧凇形成過程中的天敵，因?yàn)樗偰馨研纬蛇^程中結(jié)構(gòu)松散的冰晶吹散，正所謂“歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛”。解析：畫線句子是江澤民視察吉林時(shí)為吉林霧凇所題詩中的兩句，所以運(yùn)用的是引用的修辭手法。根據(jù)上文霧凇形成“既要求冬季寒冷漫長，又要求空氣中有足夠的水汽；既要求酷寒又要求天晴，且風(fēng)速還要小”可知，這兩句話表現(xiàn)了對(duì)霧凇形成之難的驚嘆。同時(shí)，以霧凇喻新事物，說明了一切事物要想獲得成功就必須付出艱辛的努力，蘊(yùn)含人生哲理。引用詩詞又使文章語言精練典雅，意蘊(yùn)豐富。參考答案：①運(yùn)用了引用的修辭手法；②既表現(xiàn)了對(duì)霧凇形成之難的驚嘆，又蘊(yùn)含人生哲理；③使語言精練典雅，意蘊(yùn)豐富。9．文中畫波浪線處使用了什么修辭手法？請(qǐng)簡要分析其表達(dá)效果。人和其他動(dòng)物所不同的是，人具有學(xué)習(xí)的能力。人的行為方式并不固執(zhí)地受著不學(xué)而能的生理反應(yīng)的支配。所謂“學(xué)”，就是在出生之后以一套人為的行為方式作模型，把本能的那一套方式加以改造的過程。那么，學(xué)習(xí)的方法是什么？學(xué)的方法是“習(xí)”，“習(xí)”是指反復(fù)地做，靠時(shí)間的磨煉，使一個(gè)人習(xí)慣于一種新的做法。因之，學(xué)習(xí)必須打破個(gè)人今昔之隔。這是靠了我們?nèi)祟惖囊环N特別發(fā)達(dá)的能力，時(shí)間中的橋梁——記憶。動(dòng)物在學(xué)習(xí)過程中，也是有記憶的，但是它們的“記憶”只是在簡單的生理水準(zhǔn)上。解析：畫線句子使用了比喻修辭，把“記憶”比作“時(shí)間中的橋梁”，“橋梁”的功能是連接兩岸，而“記憶”的功能是連接現(xiàn)在和過去，所以“記憶”和“橋梁”是相似的；以“橋梁”來比“記憶”，非常生動(dòng)，展現(xiàn)了“記憶”在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，橋梁可以保障通行，記憶可以保障學(xué)習(xí)的進(jìn)行。參考答案：①使用了比喻的修辭手法，把記憶比作時(shí)間中的橋梁，體現(xiàn)了比喻的相似性，生動(dòng)形象。②記憶和橋梁的功能相似，記憶連接起個(gè)人今昔時(shí)間的阻隔，保障學(xué)習(xí)的進(jìn)行與完成，這與橋梁跨越障礙，保證順利通行的功能是相似的。10．?dāng)M人是把事物人格化的修辭方式，請(qǐng)據(jù)此對(duì)文中畫橫線句子所用的擬人修辭進(jìn)