關(guān)于“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的若干思考

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是提高學(xué)生能力的重要

途徑。而特色作業(yè)更具親和力、吸引力，它為每個(gè)孩子提供

表現(xiàn)自我、超越自我的平臺。在雙減大背景下如何設(shè)計(jì)有創(chuàng)

意、有層次、有梯度的課堂作業(yè)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取

代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“作業(yè)育人”功能

和“減負(fù)增效”的目的。在教學(xué)實(shí)踐中我們可以做以下思考

和嘗試：

一、前置性作業(yè)

為了了解學(xué)情和初步感知新知，我們可以設(shè)計(jì)前置性作

業(yè)。這類作業(yè)與第二天的課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，在反饋?zhàn)鳂I(yè)完

成情況的基礎(chǔ)上，引入新知教學(xué)。如：上《誰打電話的時(shí)間

長》（除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這課時(shí)，可以布置如下作業(yè)：

笑笑打的國內(nèi)長途，每分0.3元，通話費(fèi)5.1元；淘氣打的

國際長途，每分7.2元，通話費(fèi)54元。誰打的電話時(shí)間長?

請你把解決這個(gè)問題的思路和方法記錄下來，并準(zhǔn)備交流匯

報(bào)。第二天上課時(shí)，學(xué)生匯報(bào)解決這個(gè)問題的整體思路，教

師將問題的焦點(diǎn)聚焦于小數(shù)除法計(jì)算方法的探索。

二、檢測性作業(yè)

為了鞏固知識技能、檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，我們還

可以布置檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測，設(shè)計(jì)

時(shí)要思考作業(yè)與目標(biāo)匹配的問題。有檢測結(jié)果性目標(biāo)的，也

有檢測過程性目標(biāo)的，還有兩者兼有的。我們可以通過適當(dāng)

的方式方法及時(shí)評價(jià)與反饋。如：先給圓柱形茶葉筒包上包

裝紙，再想一想，這個(gè)圓柱的表面是由哪些面組成的？并寫

出來。這個(gè)作業(yè)檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體情境，能說出圓

柱表面的組成。

三、趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們還可以從學(xué)生的

年齡特征出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。比如學(xué)完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的

作業(yè)：“猜電話號碼，聯(lián)系老師?！崩蠋煱炎约业碾娫捥柎a

編成一個(gè)競猜題，學(xué)生會覺得十分有趣。還可以將這份作業(yè)

推廣，要求學(xué)生把自家的電話號碼編成一個(gè)競猜題讓同學(xué)

猜。把課內(nèi)知識應(yīng)用起來，會大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、實(shí)踐性作業(yè)

為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，

能用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，我們還可設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。如:

學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識》之前，讓學(xué)生用牙簽、小棒等材料制作角

的模型，通過動手操作來體驗(yàn)角的特征；學(xué)習(xí)了《圖形的拼

組》之后，讓學(xué)生回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫在紙

上返校后同伴交流；學(xué)習(xí)了《克與千克》之后，可讓學(xué)生掂

一掂不同的實(shí)物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質(zhì)

量；學(xué)習(xí)了《千米的認(rèn)識》之后，選擇一個(gè)顯著的起點(diǎn)，實(shí)

際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書

本知識”與“現(xiàn)實(shí)生活”之間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，感受

才能更深刻。

五、調(diào)查性作業(yè)

我們還可緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)踐，針對一些涉及

數(shù)學(xué)知識的實(shí)際問題而設(shè)置一些調(diào)查性作業(yè)。讓學(xué)生通過觀

察、收集資料、調(diào)查、訪問，了解現(xiàn)狀，對不合理的問題提

出建議和改進(jìn)措施，加強(qiáng)學(xué)生的社會參與意識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)

心社會、服務(wù)社會的良好素質(zhì)。例如：學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)》之后,

可讓學(xué)生深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)汽車數(shù)量；走訪交

警、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況，征集居民對現(xiàn)

在停車問題的意見，自行設(shè)計(jì)多功能停車場方案等。驅(qū)動孩

子們解決停車難問題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，實(shí)現(xiàn)從課堂

走向生活，從學(xué)校走向社會，最終成為一個(gè)真正完整的人。

六、分層性作業(yè)

我們還可滿足不同學(xué)生的個(gè)性需要，設(shè)計(jì)層次不同的作

業(yè)，給學(xué)生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”形式,

分為必做題，選做題，拓展題幾個(gè)層面安排；還可采取“套

餐型”形式，分為模仿練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)等。還可

為控制作業(yè)時(shí)間，提高完成作業(yè)的效率，從而規(guī)定一定的作

業(yè)時(shí)間。如：二十分鐘能做幾道題，對了幾道題。把選擇的

權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生更愿意完成作業(yè)。從而實(shí)現(xiàn)不同的

人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的目標(biāo)。

七、閱讀性作業(yè)

閱讀是人類社會生活的一項(xiàng)重要活動，是人類汲取知識

的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道

嗎？”“生活中的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)游戲”等欄目，專門向小學(xué)

生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)方法與思

想、數(shù)學(xué)史等。我們可以在充分利用的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。如

在學(xué)習(xí)《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》之后，可安排學(xué)生查找、閱讀“阿

拉伯?dāng)?shù)字的由來”古埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷

史“二進(jìn)制、十六進(jìn)制”等相關(guān)內(nèi)容，了解古代人民的計(jì)數(shù)

方法和計(jì)算方法，感受數(shù)字的美妙，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的價(jià)值,

通過數(shù)學(xué)閱讀，極大拓寬學(xué)生的視野。

除此之外，數(shù)學(xué)日記、思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)魔術(shù)

等都可以走進(jìn)我們的作業(yè)。我們可以通過設(shè)計(jì)多樣性的作

業(yè)，把數(shù)學(xué)的“學(xué)科知識”變成學(xué)生可以感受