2025年云南省事業(yè)單位教師招聘考試教育心理學試卷答案考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。請將正確選項的字母填涂在答題卡相應位置。）1.在教育心理學的發(fā)展歷程中，行為主義學派的開山鼻祖是（）。A.桑代克B.斯金納C.巴甫洛夫D.費希納2.根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人類最基本的需求是（）。A.尊重需求B.社交需求C.生理需求D.自我實現(xiàn)需求3.學習理論中，認為學習是刺激與反應之間建立聯(lián)結的過程的是（）。A.認知學習理論B.行為主義學習理論C.建構主義學習理論D.社會學習理論4.在課堂管理中，教師采用的說服方式屬于（）。A.權威型B.民主型C.專制型D.放任型5.根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教師應該（）。A.提供超出學生能力范圍的任務B.提供與學生現(xiàn)有能力相當?shù)娜蝿誄.提供略高于學生現(xiàn)有能力水平的任務D.提供遠低于學生現(xiàn)有能力水平的任務6.學習動機中最強烈、最穩(wěn)定、最持久的動機是（）。A.外在動機B.內在動機C.附屬動機D.任務動機7.在教育心理學中，認為學習是主動建構知識的過程的理論是（）。A.行為主義學習理論B.認知學習理論C.建構主義學習理論D.社會學習理論8.根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學習理論，有意義學習的本質是（）。A.符合符號學習B.符合命題學習C.符合概念學習D.符合發(fā)現(xiàn)學習9.在教育心理學中，班杜拉提出的社會學習理論強調的是（）。A.行為的強化作用B.刺激與反應的聯(lián)結C.觀察學習的重要性D.認知的主動建構10.根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論，小學階段兒童的主要發(fā)展任務是（）。A.建立信任感B.發(fā)展自主性C.建立主動性D.建立勤奮感11.在教育心理學中，將學習分為機械學習和有意義學習的學者是（）。A.桑代克B.斯金納C.奧蘇貝爾D.維果茨基12.根據(jù)加涅的學習條件理論，學習可以分為（）。A.信號學習、連鎖學習、言語聯(lián)結學習、辨別學習、概念學習、規(guī)則學習、解決問題學習B.接受學習、發(fā)現(xiàn)學習C.有意義學習、機械學習D.內在動機、外在動機13.在課堂管理中，教師采用民主型領導方式的特點是（）。A.教師是課堂管理的中心B.教師完全放任學生C.教師與學生共同參與課堂管理D.教師通過權威命令學生14.根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，處于前習俗水平的學生主要關注的是（）。A.社會規(guī)范和道德原則B.個人利益和獎勵C.社會公正和公平D.道德理想和良心15.在教育心理學中，學習遷移是指（）。A.一種學習對另一種學習的影響B(tài).學生對教師的影響C.教師對學校的影響D.學校對社會的影響16.根據(jù)耶克斯-多德森定律，學習效率最高的動機水平是（）。A.動機水平過低B.動機水平適中C.動機水平過高D.動機水平無關緊要17.在教育心理學中，智力是指（）。A.學習的能力B.解題的能力C.克服困難的能力D.創(chuàng)造的能力18.根據(jù)斯滕伯格的三元智力理論，智力包括（）。A.分析性智力、創(chuàng)造性智力、實踐性智力B.流體智力、晶體智力、經驗性智力C.情緒智力、認知智力、實踐智力D.智商、情商、創(chuàng)造力19.在教育心理學中，學習策略是指（）。A.學生用來提高學習效率的技巧和方法B.教師用來提高教學效果的方法C.學校用來提高管理效率的制度D.社會用來提高教育質量的政策20.根據(jù)布魯姆的教育目標分類學，認知領域的教育目標包括（）。A.知識、理解、應用、分析、評價、創(chuàng)造B.智力、情感、技能C.記憶、理解、應用D.知識、技能、態(tài)度二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個選項中，有兩個或兩個以上是符合題目要求的。請將正確選項的字母填涂在答題卡相應位置。若選項有錯選、漏選或錯涂，則該題得分無效。）1.行為主義學習理論的主要代表人物包括（）。A.桑代克B.斯金納C.巴甫洛夫D.費希納E.維果茨基2.學習動機的構成要素包括（）。A.學習目標B.學習興趣C.學習態(tài)度D.學習策略E.學習環(huán)境3.教師在課堂管理中可以采用的方法包括（）。A.制定明確的課堂規(guī)則B.運用積極的師生溝通C.采用有效的教學策略D.運用懲罰和獎勵E.提供適當?shù)膶W習資源4.根據(jù)維果茨基的社會文化理論，影響兒童發(fā)展的因素包括（）。A.文化背景B.語言C.社會互動D.教育機會E.遺傳因素5.學習遷移的類型包括（）。A.正遷移B.負遷移C.水平遷移D.垂直遷移E.順向遷移6.根據(jù)耶克斯-多德森定律，影響學習效率的因素包括（）。A.動機水平B.學習難度C.學習任務D.學習時間E.學習環(huán)境7.智力的特征包括（）。A.發(fā)展性B.獨特性C.可塑性D.綜合性E.社會性8.學習策略的類型包括（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.情感管理策略E.行為管理策略9.根據(jù)布魯姆的教育目標分類學，情感領域的教育目標包括（）。A.接受B.反應C.價值評價D.組織價值體系E.價值形成10.教師在教學中應該注意的問題包括（）。A.了解學生的學習特點B.采用多樣化的教學方法C.關注學生的學習反饋D.營造良好的學習氛圍E.提高自身的教學能力三、判斷題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。請判斷下列各題的敘述是否正確，正確的填“√”，錯誤的填“×”。請將答案填寫在答題卡相應位置。）1.根據(jù)斯金納的操作性條件反射理論，強化是指任何能夠增加反應發(fā)生概率的刺激。（）2.學習遷移的發(fā)生只與已有知識經驗有關，與學習情境無關。（）3.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，前運算階段兒童具有自我中心的特點。（）4.教師在課堂管理中采用權威型領導方式，有利于培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。（）5.根據(jù)加涅的學習條件理論，學習是刺激與反應之間建立聯(lián)結的過程。（）6.根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論，青春期的主要發(fā)展任務是建立同一性。（）7.在教育心理學中，學習策略是指學生用來提高學習效率的技巧和方法。（）8.根據(jù)布魯姆的教育目標分類學，知識是認知領域的最高層次目標。（）9.社會學習理論強調觀察學習的重要性，認為學習主要是通過模仿實現(xiàn)的。（）10.智力是指一個人學習、推理、解決問題和抽象思考的能力。（）四、簡答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。請根據(jù)題目要求，簡要回答問題。請將答案填寫在答題卡相應位置。）1.簡述行為主義學習理論的主要觀點。2.簡述維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論的主要觀點。3.簡述課堂管理中教師可以采用的主要方法。4.簡述學習遷移的主要類型。5.簡述教師應該如何提高學生的學習動機。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請根據(jù)題目要求，結合所學知識，進行較為詳細的論述。請將答案填寫在答題卡相應位置。）1.結合實際，論述教師應該如何在課堂教學中運用學習策略提高學生的學習效率。2.結合實際，論述教師應該如何根據(jù)學生的認知發(fā)展特點進行教學設計。本次試卷答案如下一、單項選擇題答案及解析1.A桑代克是行為主義學派的創(chuàng)始人，他提出了嘗試-錯誤說，認為學習是刺激與反應之間建立聯(lián)結的過程。斯金納是操作性條件反射理論的代表人物，巴甫洛夫是經典條件反射理論的代表人物，費希納是心理物理學的創(chuàng)始人。解析：本題考查行為主義學習理論的代表人物，桑代克是行為主義學派的創(chuàng)始人，他的嘗試-錯誤說是行為主義學習理論的重要組成部分。2.C馬斯洛的需求層次理論將人的需求分為五個層次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。其中，生理需求是人類最基本的需求，是其他需求的基礎。解析：本題考查馬斯洛的需求層次理論，最基本的需求是生理需求，這是人類生存所必需的。3.B行為主義學習理論認為學習是刺激與反應之間建立聯(lián)結的過程，強調行為的強化作用。認知學習理論強調學習是主動建構知識的過程，建構主義學習理論強調社會互動在學習中的作用，社會學習理論強調觀察學習的重要性。解析：本題考查學習理論的主要觀點，行為主義學習理論的核心是刺激與反應的聯(lián)結。4.B民主型領導方式的特點是教師與學生共同參與課堂管理，注重師生之間的溝通和合作。權威型領導方式的特點是教師是課堂管理的中心，通過權威命令學生。專制型領導方式的特點是教師完全控制課堂，放任型領導方式的特點是教師完全放任學生。解析：本題考查課堂管理的領導方式，民主型領導方式有利于培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。5.C維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認為，教師應該提供略高于學生現(xiàn)有能力水平的任務，這樣可以在學生的最近發(fā)展區(qū)之內，幫助學生通過社會互動和教育達到更高的認知水平。解析：本題考查維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教師應該提供略高于學生現(xiàn)有能力水平的任務，以促進學生的認知發(fā)展。6.B內在動機是指個體因為興趣、好奇心或成就感等原因而進行學習，這種動機最強烈、最穩(wěn)定、最持久。外在動機是指個體因為外部獎勵或懲罰而進行學習，這種動機的強度和持久性相對較低。附屬動機是指個體為了獲得他人的認可而進行學習，任務動機不是動機的類型。解析：本題考查學習動機的類型，內在動機是最強烈、最穩(wěn)定、最持久的動機。7.C建構主義學習理論認為學習是主動建構知識的過程，學生不是被動接受知識，而是通過與環(huán)境互動和社會互動主動建構知識。行為主義學習理論強調刺激與反應的聯(lián)結，認知學習理論強調認知結構的作用。解析：本題考查學習理論的主要觀點，建構主義學習理論強調學習的主動建構性。8.B奧蘇貝爾的有意義學習理論認為有意義學習的本質是符號學習，即學習者能夠將新的符號與已有的認知結構聯(lián)系起來，從而獲得新的意義。命題學習是指學習者能夠將新的命題與已有的命題聯(lián)系起來，概念學習是指學習者能夠將新的概念與已有的概念聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)學習是指學習者能夠通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新的知識。解析：本題考查奧蘇貝爾的有意義學習理論，有意義學習的本質是符號學習。9.C社會學習理論強調觀察學習的重要性，認為學習主要是通過模仿實現(xiàn)的。行為主義學習理論強調行為的強化作用，認知學習理論強調認知結構的作用，實踐性智力不是社會學習理論的內容。解析：本題考查社會學習理論的主要觀點，社會學習理論強調觀察學習的重要性。10.D埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論將人的發(fā)展分為八個階段，小學階段屬于Industryvs.Inferiority（勤奮感對自卑感）階段，主要發(fā)展任務是建立勤奮感。建立信任感是嬰兒期的主要發(fā)展任務，發(fā)展自主性是幼兒期的主要發(fā)展任務，建立主動性是學齡前期的主要發(fā)展任務。解析：本題考查埃里克克森的社會心理發(fā)展階段理論，小學階段的主要發(fā)展任務是建立勤奮感。11.C奧蘇貝爾將學習分為機械學習和有意義學習。桑代克是行為主義學習理論的代表人物，斯金納是操作性條件反射理論的代表人物，維果茨基是社會文化理論的代表人物。解析：本題考查奧蘇貝爾的學習分類，奧蘇貝爾將學習分為機械學習和有意義學習。12.A加涅的學習條件理論將學習分為信號學習、連鎖學習、言語聯(lián)結學習、辨別學習、概念學習、規(guī)則學習、解決問題學習。接受學習是奧蘇貝爾的學習分類，發(fā)現(xiàn)學習是布魯納的學習分類，內在動機和外在動機是維果茨基的學習動機分類。解析：本題考查加涅的學習條件理論，加涅將學習分為多種類型。13.C民主型領導方式的特點是教師與學生共同參與課堂管理，注重師生之間的溝通和合作。權威型領導方式的特點是教師是課堂管理的中心，通過權威命令學生，專制型領導方式的特點是教師完全控制課堂，放任型領導方式的特點是教師完全放任學生。解析：本題考查課堂管理的領導方式，民主型領導方式有利于培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。14.B柯爾伯格的道德發(fā)展理論將道德發(fā)展分為三個水平六個階段，前習俗水平包括懲罰和服從的道德定向階段和相對利己的道德定向階段，主要關注個人利益和獎勵。社會規(guī)范和道德原則是習俗水平的主要關注點，社會公正和公平是后習俗水平的主要關注點，道德理想和良心不是道德發(fā)展的階段。解析：本題考查柯爾伯格的道德發(fā)展理論，前習俗水平的學生主要關注個人利益和獎勵。15.A學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，正遷移是指一種學習對另一種學習的促進作用，負遷移是指一種學習對另一種學習的阻礙作用，水平遷移是指同一水平的學習之間的遷移，垂直遷移是指不同水平的學習之間的遷移，順向遷移是指前向學習對后向學習的影響，逆向遷移是指后向學習對前向學習的影響。解析：本題考查學習遷移的定義，學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。16.B耶克斯-多德森定律認為，學習效率與動機水平之間存在著倒U型關系，動機水平適中時，學習效率最高。動機水平過低或過高，都會降低學習效率。解析：本題考查耶克斯-多德森定律，動機水平適中時，學習效率最高。17.A智力是指學習的能力，包括學習能力、推理能力、解決問題能力和抽象思考能力。解題的能力只是智力的一部分，克服困難的能力和創(chuàng)造的能力也不是智力的定義。解析：本題考查智力的定義，智力是指學習的能力。18.A斯滕伯格的三元智力理論認為智力包括分析性智力、創(chuàng)造性智力和實踐性智力。流體智力、晶體智力、經驗性智力是卡特爾的心理能力分類，情緒智力、認知智力、實踐智力不是斯滕伯格智力理論的內容。解析：本題考查斯滕伯格的三元智力理論，智力包括分析性智力、創(chuàng)造性智力和實踐性智力。19.A學習策略是指學生用來提高學習效率的技巧和方法，包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。教師用來提高教學效果的方法是教學策略，學校用來提高管理效率的制度是管理制度，社會用來提高教育質量的政策是教育政策。解析：本題考查學習策略的定義，學習策略是指學生用來提高學習效率的技巧和方法。20.A布魯姆的教育目標分類學將教育目標分為認知領域、情感領域和技能領域。認知領域的教育目標包括知識、理解、應用、分析、評價、創(chuàng)造。情感領域的教育目標包括接受、反應、價值評價、組織價值體系、價值形成。技能領域的教育目標不是布魯姆教育目標分類學的內容。解析：本題考查布魯姆的教育目標分類學，認知領域的教育目標包括知識、理解、應用、分析、評價、創(chuàng)造。二、多項選擇題答案及解析1.ABC桑代克是行為主義學派的創(chuàng)始人，他提出了嘗試-錯誤說；斯金納是操作性條件反射理論的代表人物，巴甫洛夫是經典條件反射理論的代表人物。費希納是心理物理學的創(chuàng)始人，維果茨基是社會文化理論的代表人物。解析：本題考查行為主義學習理論的代表人物，桑代克、斯金納和巴甫洛夫是行為主義學派的代表人物。2.ABCD學習動機的構成要素包括學習目標、學習興趣、學習態(tài)度和學習環(huán)境。學習策略是學習者用來提高學習效率的技巧和方法，不是學習動機的構成要素。解析：本題考查學習動機的構成要素，學習動機的構成要素包括學習目標、學習興趣、學習態(tài)度和學習環(huán)境。3.ABCDE教師在課堂管理中可以采用的方法包括制定明確的課堂規(guī)則、運用積極的師生溝通、采用有效的教學策略、運用懲罰和獎勵、提供適當?shù)膶W習資源。這些方法都可以有效地提高課堂管理的效果。解析：本題考查課堂管理的主要方法，教師可以采用多種方法進行課堂管理。4.ABCD根據(jù)維果茨基的社會文化理論，影響兒童發(fā)展的因素包括文化背景、語言、社會互動和教育機會。遺傳因素是皮亞杰認知發(fā)展理論中的一個重要因素，但不是維果茨基社會