冀美版（2024）初中美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)《美術(shù)的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生已具備一定的形象思維能力和生活感知經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)階段接觸過(guò)簡(jiǎn)單的美術(shù)創(chuàng)作與欣賞活動(dòng)，對(duì)色彩、線條等有初步的直觀認(rèn)識(shí)，但尚未系統(tǒng)了解“美術(shù)語(yǔ)言”這一概念。他們好奇心強(qiáng)，樂(lè)于參與互動(dòng)性強(qiáng)的課堂活動(dòng)，對(duì)圖像、視頻等直觀形式的教學(xué)內(nèi)容接受度高，不過(guò)對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的抽象內(nèi)涵及在作品中的綜合運(yùn)用理解較淺，且個(gè)體審美體驗(yàn)存在差異，需要通過(guò)具體作品分析和實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)其逐步構(gòu)建對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的系統(tǒng)認(rèn)知。核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識(shí)讀：能識(shí)別美術(shù)語(yǔ)言的基本要素（線條、色彩、形狀等），讀懂教材中經(jīng)典作品運(yùn)用這些要素傳遞的信息。美術(shù)表現(xiàn)：嘗試運(yùn)用至少兩種美術(shù)語(yǔ)言要素進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作，表達(dá)個(gè)人感受。審美判斷：能結(jié)合美術(shù)語(yǔ)言要素分析作品的表現(xiàn)效果，初步形成對(duì)作品的審美評(píng)價(jià)能力。創(chuàng)意實(shí)踐：在理解美術(shù)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，嘗試對(duì)常見(jiàn)圖像進(jìn)行美術(shù)語(yǔ)言的重組創(chuàng)意。文化理解：通過(guò)中外作品中美術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用，感受不同文化背景下美術(shù)表達(dá)的差異與共通性。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握美術(shù)語(yǔ)言的基本要素（線條、色彩、形狀、肌理、空間）及其主要表現(xiàn)特征；能結(jié)合教材作品分析美術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：理解美術(shù)語(yǔ)言要素在作品中的綜合運(yùn)用及情感表達(dá)功能；將美術(shù)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作中的自覺(jué)運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：從“看懂”到“讀懂”1.教師活動(dòng)：（出示教材封面的《星月夜》局部圖）同學(xué)們，看到這幅畫(huà)，你們第一眼注意到了什么？（學(xué)生回答后追問(wèn)）大家看到了“漩渦狀的線條”“藍(lán)色和黃色”，這些是畫(huà)的“樣子”，但畫(huà)家為什么用這樣的線條和色彩呢？要真正“讀懂”美術(shù)作品，就得先認(rèn)識(shí)它的“說(shuō)話方式”——美術(shù)的語(yǔ)言。今天我們就走進(jìn)《美術(shù)的語(yǔ)言》（板書(shū)課題）。2.學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片后回答“有很多彎曲的線”“顏色很鮮艷”，帶著“為什么這樣畫(huà)”的疑問(wèn)進(jìn)入課堂。3.設(shè)計(jì)意圖：以教材經(jīng)典作品局部切入，通過(guò)“看現(xiàn)象”到“探原因”的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，自然引出“美術(shù)語(yǔ)言”概念，激發(fā)探究興趣。新知探究：美術(shù)語(yǔ)言的“基本詞匯”1.線條：情感的“軌跡”教師活動(dòng)：（出示教材中“線條專(zhuān)題”的四幅圖：吳冠中《春如線》的曲線、達(dá)芬奇素描的直線、梵高《自畫(huà)像》的粗短線、漢代畫(huà)像石的折線）請(qǐng)大家對(duì)比這四幅圖的線條，用“輕柔的、剛硬的、躁動(dòng)的”等詞給線條“貼標(biāo)簽”，并說(shuō)說(shuō)看到這些線條時(shí)的感受。（學(xué)生回答后總結(jié)）教材中提到“線條是美術(shù)的基礎(chǔ)語(yǔ)言”，它不僅能勾勒形狀，還能傳遞情緒——曲線柔美，直線挺拔，折線銳利。學(xué)生活動(dòng)：小組討論后分享“《春如線》的曲線像春天的柳條，很溫柔”“梵高自畫(huà)像的短線讓人覺(jué)得有點(diǎn)緊張”，在教師引導(dǎo)下梳理線條的情感特征。2.色彩：情緒的“調(diào)色盤(pán)”教師活動(dòng)：（播放教材中“色彩對(duì)比”視頻片段：莫奈《睡蓮》的暖色調(diào)與蒙克《吶喊》的冷色調(diào)特寫(xiě)）注意視頻中兩幅畫(huà)的色彩，說(shuō)說(shuō)它們給你的感受是否相同？（結(jié)合教材“色彩的情感”表格）紅色常關(guān)聯(lián)熱情，藍(lán)色常關(guān)聯(lián)冷靜，這就是色彩的“語(yǔ)言”——它能直接觸動(dòng)情緒。學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻后回答“《睡蓮》暖乎乎的，很平靜”“《吶喊》的藍(lán)色讓人害怕”，對(duì)照教材表格理解色彩與情感的關(guān)聯(lián)。3.形狀、肌理與空間教師活動(dòng)：（展示教材中幾何形狀的《格爾尼卡》局部與有機(jī)形狀的《蝦》）這兩幅畫(huà)的形狀有什么不同？（總結(jié)形狀分幾何與有機(jī)，傳遞不同感受）再摸一摸教材附帶的“肌理樣本”（砂紙、棉布、木紋紙），看圖片時(shí)怎么判斷“肌理”？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“看起來(lái)粗糙/光滑”）而空間則是讓畫(huà)面“立起來(lái)”的魔法，教材中《最后的晚餐》就是用透視讓我們看到“真實(shí)的房間”。學(xué)生活動(dòng)：觸摸樣本后說(shuō)“砂紙看起來(lái)和摸起來(lái)都粗糙”，觀察《最后的晚餐》圖發(fā)現(xiàn)“遠(yuǎn)處的東西變小了”，理解空間的表現(xiàn)方法。4.設(shè)計(jì)意圖：按“線條—色彩—其他要素”的順序，結(jié)合教材中的圖、文、視頻、實(shí)物樣本，通過(guò)“觀察—描述—總結(jié)”的流程，讓學(xué)生直觀理解美術(shù)語(yǔ)言各要素的特征，符合七年級(jí)學(xué)生“從具體到抽象”的認(rèn)知規(guī)律。作品分析：美術(shù)語(yǔ)言的“實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用”1.小組合作：解剖教材經(jīng)典作品教師活動(dòng)：分發(fā)教材中《韓熙載夜宴圖》（局部）和《向日葵》的打印稿，每組選一幅，參考教材“作品分析提示”（從線條、色彩、形狀中選兩個(gè)要素）填寫(xiě)分析表：作品分析要素具體表現(xiàn)傳遞感受《XX》線條（如：流暢的曲線/厚重的直線）（如：優(yōu)雅/莊重）色彩（如：暖色調(diào)為主/對(duì)比強(qiáng)烈）（如：溫馨/活潑）學(xué)生活動(dòng)：小組分工，有的負(fù)責(zé)圈畫(huà)線條，有的分析色彩，填寫(xiě)后派代表分享“《向日葵》的黃色很亮，圓滾滾的形狀，感覺(jué)很有活力”“《韓熙載夜宴圖》的線條很細(xì)，顏色柔和，像在講安靜的故事”。2.教師點(diǎn)撥：綜合運(yùn)用的“秘密”教師活動(dòng)：（展示學(xué)生分析表）大家發(fā)現(xiàn)了嗎？好的作品不會(huì)只用一種語(yǔ)言——《星月夜》用旋轉(zhuǎn)的線條和對(duì)比的色彩，一起表現(xiàn)“內(nèi)心的激動(dòng)”。教材中說(shuō)“美術(shù)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能讓情感表達(dá)更飽滿(mǎn)”，就像寫(xiě)文章要“好詞好句一起用”。學(xué)生活動(dòng)：對(duì)照《星月夜》圖，點(diǎn)頭認(rèn)同“線條和顏色一起看，更覺(jué)得畫(huà)面在動(dòng)”。3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作分析教材經(jīng)典作品，讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，教師點(diǎn)撥則幫助學(xué)生理解“綜合運(yùn)用”的重要性，避免知識(shí)點(diǎn)碎片化，培養(yǎng)合作與分析能力。實(shí)踐體驗(yàn)：美術(shù)語(yǔ)言的“小試牛刀”1.“一句話”創(chuàng)作：用要素表情感教師活動(dòng)：給出三個(gè)主題“開(kāi)心的課間”“安靜的夜晚”“緊張的比賽”，選一個(gè)，用1-2種美術(shù)語(yǔ)言要素（如畫(huà)線條、涂顏色）在草稿紙上“畫(huà)一句話”，不用畫(huà)具體事物，比如“開(kāi)心”可以用跳躍的曲線+暖色彩。參考教材“學(xué)生作品示例”（如用波浪線表現(xiàn)“輕松”）。學(xué)生活動(dòng)：選擇主題后創(chuàng)作，有的用紅色的短線畫(huà)“緊張的比賽”，有的用藍(lán)色的長(zhǎng)曲線畫(huà)“安靜的夜晚”，完成后貼在黑板“畫(huà)廊”。2.互評(píng)修改：讓語(yǔ)言“更準(zhǔn)確”教師活動(dòng)：“畫(huà)廊”里選3幅作品，問(wèn)作者“你用了什么語(yǔ)言？想表達(dá)什么？”再問(wèn)其他同學(xué)“覺(jué)得哪幅的‘語(yǔ)言’最清楚？可以怎么改？”比如“這幅‘開(kāi)心’用了直線，換成曲線會(huì)不會(huì)更像？”學(xué)生活動(dòng)：作者介紹“我用黃色圓點(diǎn)畫(huà)‘開(kāi)心’”，其他同學(xué)建議“圓點(diǎn)加些小弧線，像笑臉”，作者現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)單修改。3.設(shè)計(jì)意圖：低難度的創(chuàng)作實(shí)踐降低運(yùn)用門(mén)檻，讓學(xué)生體會(huì)“用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)”的樂(lè)趣；互評(píng)則讓學(xué)生在交流中深化對(duì)要素特征的理解，落實(shí)“美術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)。拓展延伸：美術(shù)語(yǔ)言的“文化密碼”教師活動(dòng)：（出示教材中中國(guó)《故宮角樓》與西方《悉尼歌劇院》的圖片）對(duì)比兩座建筑的屋頂，角樓用“曲線的飛檐”，歌劇院用“白色的貝殼狀形狀”，為什么不一樣？（學(xué)生回答后總結(jié)）美術(shù)語(yǔ)言會(huì)受文化影響——中國(guó)傳統(tǒng)喜歡用曲線體現(xiàn)“柔美”，西方現(xiàn)代常用幾何形狀體現(xiàn)“簡(jiǎn)潔”，但它們都在“用形狀講建筑的故事”。學(xué)生活動(dòng)：觀察后說(shuō)“角樓的曲線像鳥(niǎo)翅膀，很靈動(dòng)”“歌劇院的形狀像海浪，很現(xiàn)代”，理解文化對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的影響。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材中的中外建筑案例，讓學(xué)生從文化視角看待美術(shù)語(yǔ)言，拓寬認(rèn)知維度，落實(shí)“文化理解”核心素養(yǎng)?？偨Y(jié)提升：構(gòu)建“美術(shù)語(yǔ)言”認(rèn)知網(wǎng)教師活動(dòng)：（出示板書(shū)的“美術(shù)語(yǔ)言要素樹(shù)”：樹(shù)干是“美術(shù)語(yǔ)言”，樹(shù)枝是各要素）今天我們認(rèn)識(shí)了美術(shù)語(yǔ)言的“家庭成員”，也看了它們?cè)谧髌分械摹氨硌荨?，還自己試了試。以后看到畫(huà)，可以先問(wèn)“它用了哪些‘語(yǔ)言’？”再想“它在說(shuō)什么？”學(xué)生活動(dòng)：看著板書(shū)回顧，有的學(xué)生小聲說(shuō)“下次看漫畫(huà)，我要注意線條是不是夸張的”。課堂小結(jié)這節(jié)課我們從“看畫(huà)”到“懂畫(huà)”，系統(tǒng)認(rèn)識(shí)了美術(shù)語(yǔ)言的基本要素——線條能傳遞情緒，色彩能觸動(dòng)心靈，形狀、肌理、空間各有“本領(lǐng)”。通過(guò)分析教材中的《星月夜》《韓熙載夜宴圖》等作品，我們發(fā)現(xiàn)這些“要素伙伴