冀美版（2024）初中美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)《守正創(chuàng)新》教學(xué)設(shè)計(jì)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識(shí)讀：能識(shí)別傳統(tǒng)陶藝的典型樣式（如青花、彩陶）與現(xiàn)代創(chuàng)新陶藝作品，理解兩者在造型、紋飾上的異同。美術(shù)表現(xiàn)：嘗試運(yùn)用傳統(tǒng)陶藝技法（如捏塑、拉坯基礎(chǔ)）結(jié)合現(xiàn)代元素進(jìn)行簡(jiǎn)單陶藝創(chuàng)作，掌握基礎(chǔ)的造型方法。審美判斷：能對(duì)傳統(tǒng)與創(chuàng)新陶藝作品的藝術(shù)價(jià)值做出初步評(píng)價(jià)，感受“守正”與“創(chuàng)新”在陶藝中的融合之美。創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合傳統(tǒng)陶藝精髓與現(xiàn)代生活需求，設(shè)計(jì)具有個(gè)性的陶藝作品，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力。文化理解：了解傳統(tǒng)陶藝的歷史文化價(jià)值，認(rèn)識(shí)“守正創(chuàng)新”對(duì)傳統(tǒng)工藝傳承與發(fā)展的重要意義。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)陶藝的典型特征（造型、紋飾、技法）及現(xiàn)代創(chuàng)新陶藝的特點(diǎn)，理解“守正”與“創(chuàng)新”的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：在陶藝創(chuàng)作中既保留傳統(tǒng)元素又融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，做到“守正”與“創(chuàng)新”的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)文化傳承與時(shí)代精神。三、教學(xué)過程導(dǎo)入新課1.教師展示兩組陶藝作品圖片：一組是傳統(tǒng)青花瓷（如教材第72頁的青花纏枝蓮紋瓶），另一組是現(xiàn)代創(chuàng)新陶藝（如融入幾何元素的青花茶具）。師：同學(xué)們，這兩組陶藝作品有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？生1：相同點(diǎn)是都有青花的藍(lán)色，不同點(diǎn)是傳統(tǒng)的花紋更復(fù)雜，現(xiàn)代的花紋很簡(jiǎn)單，還有幾何圖案。生2：傳統(tǒng)的造型看起來更莊重，現(xiàn)代的造型更活潑，好像更適合現(xiàn)在的生活。師：大家觀察得很細(xì)致。傳統(tǒng)陶藝蘊(yùn)含著古人的智慧，而現(xiàn)代陶藝在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，這就是我們今天要探討的“守正創(chuàng)新”。今天，我們就一起走進(jìn)《守正創(chuàng)新》這節(jié)課，探索傳統(tǒng)陶藝如何在傳承中發(fā)展。1.設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比傳統(tǒng)與現(xiàn)代陶藝作品，引發(fā)學(xué)生對(duì)“守正”與“創(chuàng)新”的思考，直觀感受兩者的聯(lián)系與差異，自然導(dǎo)入課題。探究新知1.認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)陶藝的“正”師：“守正”就是堅(jiān)守傳統(tǒng)的精華。傳統(tǒng)陶藝的“正”體現(xiàn)在哪些方面呢？請(qǐng)大家翻開教材第73-75頁，結(jié)合圖片和文字內(nèi)容找一找。學(xué)生閱讀教材后，教師結(jié)合實(shí)物或高清圖片講解：造型：傳統(tǒng)陶藝造型多樣，如教材第73頁的彩陶人面魚紋盆，造型簡(jiǎn)潔大方，符合實(shí)用功能；青花瓷瓶線條流暢，比例協(xié)調(diào)，體現(xiàn)端莊之美。紋飾：傳統(tǒng)紋飾蘊(yùn)含豐富寓意，如教材第74頁的牡丹紋象征富貴，云紋象征吉祥，這些紋飾是中華文化的重要符號(hào)。技法：傳統(tǒng)陶藝有捏塑、拉坯、彩繪等多種技法，如青花的“分水”技法，能讓藍(lán)色呈現(xiàn)不同深淺，教材第75頁的技法示意圖展示了這一過程。師：請(qǐng)大家摸一摸老師帶來的傳統(tǒng)陶藝仿制品（如青花小碟），感受它的質(zhì)感和紋飾的凹凸變化。生1：摸起來很光滑，花紋的地方有點(diǎn)凸起，很有手感。生2：青花的藍(lán)色看起來很溫潤，不像現(xiàn)在的顏料那么刺眼。2.分析現(xiàn)代陶藝的“新”師：“創(chuàng)新”不是拋棄傳統(tǒng)，而是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上融入時(shí)代元素?，F(xiàn)代陶藝的“新”體現(xiàn)在哪里呢？大家看教材第76-77頁的案例。生1：造型更簡(jiǎn)潔，還有一些不規(guī)則的造型，和傳統(tǒng)的對(duì)稱造型不一樣。生2：紋飾除了傳統(tǒng)花紋，還加入了卡通圖案、抽象符號(hào)，甚至還有文字。生3：功能更貼合現(xiàn)在的生活，比如傳統(tǒng)的大花瓶變成了小巧的咖啡杯、手機(jī)支架。教師補(bǔ)充：現(xiàn)代陶藝還在材料上創(chuàng)新，有的加入了金屬、玻璃等新材料，有的運(yùn)用3D打印技術(shù)輔助成型，教材第77頁的現(xiàn)代陶藝作品就展示了這些特點(diǎn)。3.理解“守正”與“創(chuàng)新”的關(guān)系師：“守正”與“創(chuàng)新”不是對(duì)立的，而是相輔相成的。教材第78頁的案例“青花動(dòng)漫人物瓶”，既保留了青花的傳統(tǒng)工藝和藍(lán)色基調(diào)，又融入了現(xiàn)代動(dòng)漫元素，深受年輕人喜愛。大家說說，這樣的作品為什么受歡迎？生1：因?yàn)樗扔袀鹘y(tǒng)的美，又有我們熟悉的動(dòng)漫形象，感覺很親切。生2：讓傳統(tǒng)的青花變得不那么“老”了，更容易讓人接受。師：沒錯(cuò)，“守正”是根基，“創(chuàng)新”是生命力，只有兩者結(jié)合，傳統(tǒng)陶藝才能在新時(shí)代煥發(fā)生機(jī)。設(shè)計(jì)意圖：通過教材解讀、實(shí)物觸摸、師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從“正”與“新”兩個(gè)維度認(rèn)識(shí)陶藝的傳承與發(fā)展，理解兩者的辯證關(guān)系，培養(yǎng)圖像識(shí)讀能力和文化理解意識(shí)。拓展延伸1.案例分析：傳統(tǒng)陶藝的創(chuàng)新實(shí)踐師：很多設(shè)計(jì)師都在探索傳統(tǒng)陶藝的創(chuàng)新之路。教材第79頁的“非遺傳承人創(chuàng)新案例”中，傳承人將傳統(tǒng)青瓷與現(xiàn)代家居設(shè)計(jì)結(jié)合，制作出簡(jiǎn)約風(fēng)格的青瓷燈具，既保留了青瓷的溫潤質(zhì)感，又滿足了現(xiàn)代照明需求。大家覺得這個(gè)創(chuàng)新好在哪里？生：既傳承了青瓷的工藝，又讓它有了新的用途，能走進(jìn)更多人的生活。師：這種創(chuàng)新讓傳統(tǒng)陶藝從博物館走向日常生活，實(shí)現(xiàn)了文化價(jià)值與實(shí)用價(jià)值的統(tǒng)一。2.小組討論：傳統(tǒng)陶藝元素的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化師：如果我們要將傳統(tǒng)陶藝元素（如青花、牡丹紋）運(yùn)用到現(xiàn)代物品中，你會(huì)選擇什么物品？怎么設(shè)計(jì)？生1：我想把牡丹紋用到筆記本封面，用簡(jiǎn)化的線條，顏色用淡一點(diǎn)的粉和綠，更清新。生2：我想設(shè)計(jì)一款青花圖案的手機(jī)殼，圖案用傳統(tǒng)的魚紋，但排列成對(duì)稱的幾何形狀。師：大家的想法都很好，既保留了傳統(tǒng)元素的精髓，又符合現(xiàn)代審美和需求，這就是“守正創(chuàng)新”的體現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過案例分析強(qiáng)化“守正創(chuàng)新”的理念，通過小組討論引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代生活結(jié)合，為后續(xù)創(chuàng)作積累靈感，培養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐意識(shí)。實(shí)踐創(chuàng)作1.教師布置實(shí)踐任務(wù)：選擇一種傳統(tǒng)陶藝元素（如青花藍(lán)、牡丹紋、簡(jiǎn)潔造型），設(shè)計(jì)并制作一件具有現(xiàn)代感的陶藝小品（如小筆筒、小擺件），要求：造型上可借鑒傳統(tǒng)（如圓形、圓柱形），但加入個(gè)性化細(xì)節(jié)（如不規(guī)則邊緣、鏤空設(shè)計(jì)）。紋飾上可簡(jiǎn)化傳統(tǒng)紋樣（如將復(fù)雜纏枝紋簡(jiǎn)化為曲線），或與現(xiàn)代元素（如字母、小圖標(biāo)）結(jié)合。材料可用陶泥或超輕黏土（安全易操作），參考教材第80頁的創(chuàng)作步驟示意圖。2.學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)：對(duì)造型把握不準(zhǔn)的學(xué)生，提示“先畫設(shè)計(jì)草圖，確定基本形狀后再調(diào)整細(xì)節(jié)”。對(duì)紋飾設(shè)計(jì)有困難的學(xué)生，提供傳統(tǒng)紋樣簡(jiǎn)化模板（如將牡丹紋簡(jiǎn)化為幾個(gè)花瓣的組合）。3.作品展示與評(píng)價(jià)師：請(qǐng)同學(xué)們將作品放在展示臺(tái)上，介紹自己的作品如何體現(xiàn)“守正”（借鑒了哪些傳統(tǒng)元素）和“創(chuàng)新”（加入了哪些現(xiàn)代元素）。學(xué)生互評(píng)：“你覺得哪個(gè)作品最能體現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合？為什么？”教師總結(jié)：肯定學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)元素的運(yùn)用和創(chuàng)新嘗試，強(qiáng)調(diào)“守正不是復(fù)制，創(chuàng)新不是脫離，而是在理解傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上賦予新的生命力”。設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)踐創(chuàng)作將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力，在創(chuàng)作中深化對(duì)“守正創(chuàng)新”的理解，培養(yǎng)美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐能力。課堂小結(jié)1.師：今天我們學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)陶藝的“守正創(chuàng)新”，大家都有哪些收獲？生1：我知道了傳統(tǒng)陶藝有很多精華，比如好看的花紋和實(shí)用的造型。生2：我學(xué)會(huì)了在設(shè)計(jì)中既用傳統(tǒng)元素，又加一點(diǎn)現(xiàn)代的東西，讓作品更好看。生3：我覺得傳統(tǒng)工藝不能丟掉，還要想辦法讓它跟上時(shí)代。2.師：“守正”是對(duì)文化根脈的堅(jiān)守，“創(chuàng)新”是對(duì)時(shí)