冀美版（2024）初中美術(shù)七年級上冊《展現(xiàn)獨特的我》教學(xué)設(shè)計核心素養(yǎng)目標圖像識讀：能看懂教材中不同自畫像作品的表現(xiàn)形式，識別作品中體現(xiàn)創(chuàng)作者特點的視覺元素。美術(shù)表現(xiàn)：運用至少一種美術(shù)形式（如繪畫、拼貼等）創(chuàng)作能體現(xiàn)自身特點的作品，嘗試用視覺語言表達個性。審美判斷：能結(jié)合作品中對個性的呈現(xiàn)，初步評價“展現(xiàn)獨特性”在美術(shù)創(chuàng)作中的價值。創(chuàng)意實踐：在創(chuàng)作中嘗試將個人經(jīng)歷、愛好等轉(zhuǎn)化為獨特的美術(shù)符號，進行有創(chuàng)意的自我呈現(xiàn)。文化理解：通過教材中不同風格的自畫像作品，感受“自我表達”在不同文化與時代中的美術(shù)體現(xiàn)。教學(xué)重難點教學(xué)重點：掌握2-3種體現(xiàn)個性的美術(shù)表現(xiàn)方法（如符號化造型、個性化色彩搭配等）；能結(jié)合自身特點確定創(chuàng)作思路。教學(xué)難點：將抽象的“個人特點”轉(zhuǎn)化為具體的美術(shù)視覺元素；在創(chuàng)作中實現(xiàn)個性表達與美術(shù)形式的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：“我”的視覺標簽教師活動：（出示教材第2單元開篇的“學(xué)生自畫像作品集錦”圖）同學(xué)們看這些作品，不用看名字，能從畫里猜出哪個可能是活潑的同學(xué)、哪個可能是喜歡安靜的同學(xué)嗎？（學(xué)生回答后追問）大家是從“彎彎的眼睛”“冷色調(diào)的背景”這些細節(jié)判斷的——這些細節(jié)就是“視覺標簽”。今天我們就學(xué)習《展現(xiàn)獨特的我》，用美術(shù)給“自己”貼專屬的視覺標簽。（板書課題）學(xué)生活動：觀察作品后猜測“畫太陽和笑臉的可能很活潑”“用藍色畫書本的可能喜歡安靜看書”，對“視覺標簽”產(chǎn)生好奇。設(shè)計意圖：以教材中的學(xué)生作品為切入點，通過“猜個性”的游戲，讓學(xué)生直觀感知“美術(shù)能表達自我”，自然引出“用視覺元素展現(xiàn)獨特性”的主題，貼合七年級學(xué)生具象思維為主的特點。新知探究：從“特點”到“視覺元素”1.找“獨特的我”：梳理個人特點教師活動：（發(fā)放教材中的“我的特點清單”表格模板）請大家填表格，從“愛好、性格、難忘的小事、喜歡的顏色/形狀”里選3項寫下來，比如“喜歡打籃球”“性格像小太陽”。填完和同桌說說，看同桌能不能從你的描述里想到對應(yīng)的畫面。學(xué)生活動：填寫表格，如“愛好：彈鋼琴；性格：有時安靜有時跳；喜歡的形狀：音符”，同桌交流時說“彈鋼琴可能想到黑白琴鍵”。2.學(xué)“轉(zhuǎn)化魔法”：特點變元素教師活動：（出示教材中“特點轉(zhuǎn)化示例”圖：“喜歡吃草莓”→畫成草莓形狀的帽子；“性格開朗”→用橙黃色調(diào)背景）教材里給了很好的例子——把“愛好”“性格”變成能畫出來的東西。比如“喜歡打籃球”，可以畫籃球形狀的耳朵，或者用籃球場的線條當背景；“性格安靜”，可以用柔和的曲線和淺紫色。大家試試把自己表格里的一個特點，像教材這樣“畫”成小草稿。學(xué)生活動：嘗試轉(zhuǎn)化，有的把“喜歡閱讀”畫成書本形狀的衣領(lǐng)，有的把“怕黑”畫成小月亮旁邊加個小燈籠，互相展示草稿。3.看“大師的招”：教材作品的個性表達教師活動：（展示教材中梵高《自畫像》和潘玉良《自畫像》局部）梵高的畫里，筆觸像燃燒的火焰——他性格熱情；潘玉良的畫用簡潔的線條，背景有畫筆和調(diào)色盤——她愛畫畫。他們都把“自己”藏在畫面的細節(jié)里。教材“小貼士”說：“選1-2個最想突出的特點，別貪多，不然畫面會亂?！睂W(xué)生活動：對比觀察后說“梵高的顏色很亮，和‘熱情’對應(yīng)”“潘玉良畫了畫筆，一看就和畫畫有關(guān)”，默默圈出自己清單里“最想突出的特點”。4.設(shè)計意圖：先通過表格梳理抽象的“個人特點”，再結(jié)合教材示例學(xué)“視覺轉(zhuǎn)化”方法，最后用大師作品佐證“聚焦重點”的原則，層層遞進幫學(xué)生搭建“從抽象到具象”的橋梁，解決“不知畫什么”的難題。技法學(xué)習：3種個性表現(xiàn)小技巧1.技巧1：符號化造型——給“我”加“專屬標記”教師活動：（出示教材中“符號化自畫像”學(xué)生作品：畫中人物的頭發(fā)是樹葉形狀，因為她喜歡種樹）這位同學(xué)把“愛好”變成了“身體的一部分”——這叫符號化造型。就像給人物加“專屬標記”，比如愛音樂的同學(xué)，頭發(fā)可以畫成音符串；喜歡寵物的同學(xué)，衣服上可以畫寵物的腳印。大家摸一摸教材附帶的“符號貼紙”（音符、籃球、書本等造型），想想自己的標記是什么。學(xué)生活動：觸摸貼紙后說“我想把頭發(fā)畫成鋼琴鍵”“我要在口袋上畫小貓爪”，在草稿上試畫標記。2.技巧2：色彩“說性格”——選對“情緒色”教師活動：（播放教材中“色彩與性格”對比視頻：同樣的人物，配暖色調(diào)背景顯得活潑，配冷色調(diào)顯得安靜）視頻里人物沒變，顏色變了，感覺完全不同。教材“色彩指南”里說：活潑可以用橙、黃；安靜可以用藍、綠；溫柔可以用粉、淺紫。但別只用一種，像教材學(xué)生作品那樣，用“主色+1種輔助色”更協(xié)調(diào)。學(xué)生活動：結(jié)合自己性格選顏色，“我活潑，主色用橙，輔助色用黃”“我有時安靜有時鬧，主色用藍，加一點紅”，在草稿旁標出色塊。3.技巧3：背景“講故事”——藏起“我的小事”教師活動：（展示教材中“背景敘事”作品：背景畫著舊自行車，因為作者和爺爺騎過這輛車）背景不用空著，能藏“小故事”。比如生日收到的禮物、常去的圖書館，畫在背景里，別人一看就知道“這是他的故事”。教材里有同學(xué)畫了書桌，上面擺著畫筆和漫畫書——一看就知道他愛畫畫和看漫畫。學(xué)生活動：回憶小事后說“我要畫背景有秋千，我常和朋友玩”“我背景畫鋼琴，我每天練琴”，補充背景草稿。4.設(shè)計意圖：選取“符號化、色彩、背景”3種易上手的技巧，均結(jié)合教材作品、視頻、貼紙等直觀素材，符合七年級學(xué)生“學(xué)得會、用得上”的需求，每步都有“教材依據(jù)”，降低技法學(xué)習的門檻。創(chuàng)作實踐：畫出“獨特的我”1.確定方案：小小組“方案碰頭會”教師活動：3人一組，每人說自己的創(chuàng)作思路：“我要突出____（特點），用____（符號）、（色彩），背景畫”，其他同學(xué)幫著提建議，比如“你的鋼琴頭發(fā)可以加些音符飄起來”。參考教材“創(chuàng)作步驟圖”：1.畫人物基本形；2.加專屬符號；3.涂顏色；4.畫背景。學(xué)生活動：小組交流，如“A:我突出愛跑步，用跑鞋當鞋子，主色紅。B:可以在衣服上畫跑道線！”，修改完善自己的方案。2.動手創(chuàng)作：教師巡回指導(dǎo)教師活動：提供畫紙、彩筆、剪刀、彩紙等材料，學(xué)生自主選擇創(chuàng)作形式（繪畫、拼貼或兩者結(jié)合）。指導(dǎo)時結(jié)合教材“學(xué)生創(chuàng)作常見問題”提示：若學(xué)生符號太多，提醒“留1個最顯眼的”；若色彩雜亂，建議“主色占大半，輔助色少一點”。學(xué)生活動：動手創(chuàng)作，有的用拼貼畫做“籃球發(fā)型”，有的用彩筆畫“秋千背景+淺紫衣服”，遇到“符號貼歪”“顏色涂出邊”等問題，同桌互相幫忙調(diào)整。3.設(shè)計意圖：先通過小組討論完善方案，再自主創(chuàng)作，既保證思路清晰，又給足創(chuàng)作自由；教師指導(dǎo)結(jié)合教材常見問題，針對性解決學(xué)生可能遇到的困難，讓創(chuàng)作能順利推進。展示評價：“我的視覺名片”1.“畫廊漫步”：貼作品猜同學(xué)教師活動：把作品貼在黑板“我的視覺名片墻”上，不寫名字。學(xué)生像逛畫廊一樣看作品，在便簽上寫“我猜這是____，因為____”，貼在作品旁。比如便簽寫“我猜這是小明，畫了籃球鞋，他最愛打籃球”。2.“作者揭秘”：說創(chuàng)作故事教師活動：選3幅被猜中的作品，請作者上臺：“你畫里的____（符號）是想表達什么？創(chuàng)作時有沒有改主意？”比如作者說“我本來想畫全是音符，后來聽同學(xué)建議留了幾個，更清楚了”。3.“優(yōu)點放大鏡”：學(xué)他人亮點教師活動：“大家看這幅作品，它的____（地方）做得好？比如色彩搭配、符號創(chuàng)意?！币龑?dǎo)學(xué)生說“他把小貓畫成圍巾，又可愛又能看出他喜歡貓”“背景的書桌畫得細，能看出他愛學(xué)習”。4.設(shè)計意圖：“猜同學(xué)”增加趣味性，“說故事”讓學(xué)生梳理創(chuàng)作思路，“學(xué)亮點”促進互相借鑒，評價環(huán)節(jié)兼顧樂趣與成長，符合七年級學(xué)生樂于互動的特點，也落實“審美判斷”核心素養(yǎng)。拓展延伸：不止“畫”的自我表達1.教師活動：（出示教材中“多元自我表達”圖片：用黏土捏的“自己”（手里拿著畫筆）、用照片拼貼的“我的一天”）除了畫畫，還能這樣展現(xiàn)自己。黏土捏的可以突出“我常做的動作”，照片拼貼可以貼“我和朋友的合照”“我畫的畫”。課后試試用其他材料做“獨特的我”，下節(jié)課帶來展示。2.學(xué)生活動：看著圖片說“我想用黏土捏我彈鋼琴的樣子”“我想貼我打籃球的照片”，對課后創(chuàng)作充滿期待。3.設(shè)計意圖：結(jié)合教材多元案例拓寬學(xué)生思路，將創(chuàng)作從課堂延伸到課外，激發(fā)持續(xù)探索的興趣，落實“創(chuàng)意實踐”核心素養(yǎng)。課堂小結(jié)這節(jié)課我們做了三件事：一是找到了“獨特的自己”，從愛好、性格里挑出了想告訴別人的特點；二是學(xué)會了“