幼兒園小班秋季活動主題制定方案一、方案背景秋季是自然界變化最為明顯的季節(jié)之一，氣溫轉(zhuǎn)涼、樹葉變色、果實成熟，這些直觀的現(xiàn)象符合小班幼兒（3-4歲）“以感知覺為基礎(chǔ)、以具體形象思維為主”的發(fā)展特點?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。秋季的自然特征與生活場景（如中秋、國慶等節(jié)日）為幼兒提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，既能滿足其對“變化”的好奇心，又能滲透傳統(tǒng)文化與生活教育。小班幼兒的核心發(fā)展需求是“建立安全感與對周圍世界的信任”，通過貼近生活的秋季活動，可幫助其感知季節(jié)變化、積累生活經(jīng)驗、培養(yǎng)初步的觀察與表達(dá)能力。因此，秋季活動主題的制定需以“幼兒的生活經(jīng)驗”為核心，以“游戲化、生活化”為路徑，實現(xiàn)各領(lǐng)域的整合發(fā)展。二、主題制定原則（一）生活化原則以幼兒的日常生活為載體，選擇“秋天的顏色”“秋天的味道”“秋天的聲音”等貼近幼兒感知的內(nèi)容，讓活動源于生活、回歸生活（如用秋天的水果做沙拉、撿樹葉做手工）。（二）游戲化原則遵循小班幼兒“玩中學(xué)”的特點，將活動設(shè)計為游戲形式（如“秋天的顏色尋寶”“聽聲音猜秋天”），通過操作、互動、角色扮演等方式激發(fā)興趣。（三）整合性原則融合《指南》中的健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域目標(biāo)（如“水果品嘗會”既涉及健康領(lǐng)域的“嘗試新食物”，也涉及社會領(lǐng)域的“分享”與語言領(lǐng)域的“表達(dá)喜好”）。（四）適宜性原則符合小班幼兒的動作發(fā)展（如手工活動選擇“粘貼”“涂色”等簡單操作）、注意力時長（活動時間控制在15-20分鐘）與認(rèn)知水平（用“具體形象”的材料，如真實的樹葉、水果）。（五）主體性原則尊重幼兒的興趣與表達(dá)，通過“幼兒討論”“投票選擇”等方式確定活動內(nèi)容（如“想做什么秋天的手工？”“喜歡吃什么秋天的水果？”），讓幼兒成為活動的主人。三、主題框架設(shè)計基于秋季的自然特征與生活場景，確定大主題為“秋天的小秘密”，涵蓋“感知季節(jié)變化”“體驗生活樂趣”“傳承傳統(tǒng)文化”三大核心目標(biāo)，下設(shè)4個子主題，形成“總-分”式主題網(wǎng)絡(luò)（見下表）：大主題子主題核心目標(biāo)秋天的小秘密1.秋天的顏色感知秋天的色彩變化（如樹葉變黃、水果變紅），用藝術(shù)方式表達(dá)對顏色的感受2.秋天的味道認(rèn)識秋天的水果（如蘋果、梨、石榴），嘗試制作簡單的水果食品，體驗分享的快樂3.秋天的聲音傾聽秋天的自然聲音（如風(fēng)聲、落葉聲、蟲鳴），用語言或動作模仿聲音4.秋天的節(jié)日了解中秋、國慶的傳統(tǒng)習(xí)俗（如吃月餅、掛國旗），培養(yǎng)初步的愛國情感與文化認(rèn)同四、具體活動設(shè)計（以子主題為例）（一）子主題1：秋天的顏色活動1：戶外探究——“找秋天的顏色”（科學(xué)+語言）活動目標(biāo)：1.能主動觀察秋天的自然事物（樹葉、花朵、水果），感知其顏色變化；2.愿意用簡單的語言表達(dá)“我找到的秋天顏色”（如“樹葉是黃色的”“菊花是橙色的”）；3.對周圍環(huán)境的變化產(chǎn)生好奇心?；顒訙?zhǔn)備：1.提前踩點幼兒園周邊的公園或種植區(qū)，確保有秋天的典型植物（如銀杏、菊花、蘋果）；2.給每個幼兒準(zhǔn)備一個“顏色收集袋”（透明塑料袋，貼有紅、黃、橙等顏色標(biāo)簽）；3.相機(jī)（記錄幼兒尋找過程）?；顒舆^程：1.導(dǎo)入：教師用兒歌引導(dǎo)“秋天到，秋天到，樹上樹葉變顏色，我們一起找一找！”；2.戶外尋找：幼兒自由探索，將找到的“秋天的顏色”（如黃色的銀杏葉、紅色的蘋果）放入對應(yīng)顏色的收集袋；3.分享交流：回到教室，幼兒展示自己的收集袋，用語言表達(dá)“我找到的是×色的××”，教師用相機(jī)記錄并貼在主題墻；4.總結(jié)：教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“秋天有很多漂亮的顏色，是個彩色的季節(jié)”。活動延伸：將收集的樹葉放在美工區(qū)，供幼兒后續(xù)進(jìn)行“樹葉粘貼畫”創(chuàng)作?；顒?：藝術(shù)創(chuàng)作——“樹葉變變變”（藝術(shù)+科學(xué)）活動目標(biāo)：1.能用粘貼、涂色等方式將樹葉制作成簡單的作品（如“樹葉蝴蝶”“樹葉小花”）；2.感知樹葉的形狀與顏色特征（如銀杏葉像小扇子，楓葉像手掌）；3.體驗藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。活動準(zhǔn)備：1.幼兒收集的樹葉（提前壓平）；2.彩紙、膠水、蠟筆、畫紙；3.范例（教師用樹葉制作的“蝴蝶”“小花”）。活動過程：1.導(dǎo)入：教師展示范例，問“這些漂亮的作品是用什么做的？”，引發(fā)幼兒興趣；2.操作：幼兒自由選擇樹葉，用膠水粘貼在畫紙上，再用蠟筆添畫（如給樹葉蝴蝶畫翅膀紋路）；3.展示：幼兒將作品放在展示區(qū)，互相欣賞，教師引導(dǎo)“你的樹葉變成了什么？”；4.總結(jié)：教師肯定幼兒的創(chuàng)作，強(qiáng)調(diào)“樹葉可以變成很多好玩的東西”?；顒友由欤簩⒂變旱淖髌费b訂成“秋天的樹葉書”，放在語言區(qū)供幼兒翻閱。（二）子主題2：秋天的味道活動1：生活體驗——“水果品嘗會”（健康+社會+語言）活動目標(biāo)：1.愿意嘗試秋天的新水果（如梨、石榴、柿子），了解其名稱與味道（如“梨是甜甜的，脆脆的”）；2.能與同伴分享水果，說“請你吃××”；3.感受秋天是“豐收的季節(jié)”?；顒訙?zhǔn)備：1.家長配合帶1-2種秋天的水果（提前溝通避免重復(fù)）；2.水果盤、叉子、消毒濕巾；3.水果名稱卡片（如“梨”“石榴”，帶圖片）?；顒舆^程：1.導(dǎo)入：教師展示水果卡片，問“這些水果是在哪個季節(jié)成熟的？”，引出“秋天的水果”；2.介紹水果：幼兒介紹自己帶的水果（如“我?guī)Я死?，是黃色的”），教師補(bǔ)充其味道與營養(yǎng)；3.品嘗分享：幼兒洗手后，用叉子取水果品嘗，教師引導(dǎo)“請你給旁邊的小朋友遞一塊”；4.總結(jié)：教師問“你最喜歡吃什么秋天的水果？”，幼兒用語言表達(dá)，教師記錄并貼在主題墻?；顒友由欤河盟耍ㄈ缣O果核、梨核）做“種子種植”實驗，放在科學(xué)區(qū)觀察種子發(fā)芽?；顒?：生活技能——“做水果沙拉”（健康+社會+藝術(shù)）活動目標(biāo)：1.能嘗試用勺子將水果切成小塊（軟水果，如香蕉、獼猴桃）；2.學(xué)會“分享”與“合作”（如“我?guī)湍闱邢憬叮銕臀曳潘崮獭保?.體驗自己動手做食物的樂趣?；顒訙?zhǔn)備：1.軟水果（香蕉、獼猴桃、火龍果，提前洗凈）；2.兒童安全刀、勺子、沙拉碗、酸奶；3.步驟圖（“1.切水果；2.放酸奶；3.攪拌”）?；顒舆^程：1.導(dǎo)入：教師展示步驟圖，說“今天我們要做水果沙拉，一起看看怎么做！”；2.操作：幼兒兩人一組，用安全刀將水果切成小塊，放入沙拉碗，再倒上酸奶，用勺子攪拌；3.分享：幼兒將沙拉分給同伴與教師，說“請你吃我做的水果沙拉”；4.總結(jié)：教師表揚(yáng)幼兒的動手能力，強(qiáng)調(diào)“自己做的食物真好吃”?；顒友由欤簩⒆錾忱倪^程用照片記錄，制作“水果沙拉日記”，放在語言區(qū)供幼兒講述。（三）子主題3：秋天的聲音活動1：感官探究——“聽秋天的聲音”（科學(xué)+語言）活動目標(biāo)：1.能傾聽并區(qū)分秋天的自然聲音（如風(fēng)聲、落葉聲、蟲鳴）；2.用語言或動作模仿聽到的聲音（如“風(fēng)聲是‘呼呼’的”“落葉聲是‘沙沙’的”）；3.對聲音產(chǎn)生興趣?；顒訙?zhǔn)備：1.錄音（風(fēng)聲、落葉聲、蟲鳴、小朋友踩樹葉的聲音）；2.聲音卡片（如“風(fēng)聲”配圖片）；3.樂器（沙錘、鈴鼓，模擬落葉聲與風(fēng)聲）?；顒舆^程：1.導(dǎo)入：教師用沙錘模擬落葉聲，問“小朋友們，你們聽，這是什么聲音？”；2.聽錄音：教師播放錄音，幼兒猜“這是秋天的什么聲音？”，教師出示對應(yīng)卡片；3.模仿聲音：幼兒用動作或語言模仿聽到的聲音（如用手扇風(fēng)模仿風(fēng)聲，用腳踩地板模仿落葉聲）；4.總結(jié)：教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“秋天有很多好聽的聲音，我們可以用耳朵仔細(xì)聽”。活動延伸：帶幼兒到戶外聽秋天的聲音，用手機(jī)記錄，回來后與同伴分享。活動2：語言表達(dá)——“秋天的兒歌”（語言+藝術(shù)）活動目標(biāo)：1.能跟著教師念兒歌《秋天到》，感受兒歌的韻律；2.用動作表現(xiàn)兒歌中的內(nèi)容（如“樹葉飄”用手模仿樹葉飄落）；3.愿意在同伴面前表演兒歌。活動準(zhǔn)備：1.兒歌《秋天到》（“秋天到，秋天到，樹葉飄，水果笑，小朋友們拍手叫”）；2.圖片（樹葉飄、水果笑、小朋友拍手）；3.音樂（輕快的秋季主題音樂）?；顒舆^程：1.導(dǎo)入：教師展示圖片，問“秋天到了，樹葉在做什么？水果在做什么？”；2.學(xué)兒歌：教師念兒歌，幼兒跟著念，教師用動作提示（如“樹葉飄”用手向下飄）；3.表演：幼兒跟著音樂念兒歌，做動作，教師用相機(jī)記錄；4.總結(jié)：教師表揚(yáng)幼兒的表演，強(qiáng)調(diào)“兒歌里有秋天的很多秘密”?；顒友由欤簩焊枳龀衫L本，放在語言區(qū)，供幼兒自主閱讀。（四）子主題4：秋天的節(jié)日活動1：傳統(tǒng)文化——“中秋月兒圓”（社會+藝術(shù)+語言）活動目標(biāo)：1.了解中秋的傳統(tǒng)習(xí)俗（如吃月餅、賞月、家人團(tuán)聚）；2.能用橡皮泥制作“月餅”（如搓圓、壓扁、裝飾）；3.感受家人團(tuán)聚的溫暖?；顒訙?zhǔn)備：1.繪本《月亮的味道》（或《中秋的月亮》）；2.橡皮泥（月餅色，如棕色、黃色）、模具（月餅?zāi)＃?.月餅圖片（不同形狀、口味）。活動過程：1.導(dǎo)入：教師講繪本《月亮的味道》，問“月亮是什么味道的？”，引出“中秋吃月餅”；2.介紹習(xí)俗：教師展示月餅圖片，說“中秋的時候，家人會一起吃月餅、賞月，這是我們的傳統(tǒng)節(jié)日”；3.制作月餅：幼兒用橡皮泥搓圓、壓扁，用模具壓出花紋，制作“月餅”；4.分享：幼兒將“月餅”送給同伴，說“祝你中秋快樂”，教師引導(dǎo)“中秋的時候，你想和誰一起吃月餅？”?；顒友由欤赫埣议L帶幼兒一起吃月餅、賞月，拍照片分享給班級?；顒?：愛國教育——“國慶真快樂”（社會+語言+藝術(shù)）活動目標(biāo)：1.知道10月1日是國慶節(jié)，是祖國媽媽的生日；2.能制作簡單的“國旗”（如用紅紙貼五角星）；3.萌發(fā)初步的愛國情感。活動準(zhǔn)備：1.國旗圖片、國歌錄音；2.紅紙、黃色五角星貼紙、膠水；3.繪本《我愛北京天安門》（或《祖國媽媽的生日》）?；顒舆^程：1.導(dǎo)入：教師播放國歌，問“小朋友們，你們聽，這是什么歌？”，引出“國慶節(jié)”；2.介紹節(jié)日：教師講繪本《祖國媽媽的生日》，說“10月1日是祖國媽媽的生日，我們要慶?！?；3.制作國旗：幼兒用紅紙做國旗底色，貼上黃色五角星（教師幫助貼大五角星）；4.慶祝：幼兒拿著國旗，跟著音樂唱國歌，教師引導(dǎo)“祖國媽媽生日快樂！”?；顒友由欤簬в變簠⒂^幼兒園的“國慶主題展”（如國旗、天安門圖片），讓幼兒說說“我看到了什么”。五、實施保障（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.主題墻：設(shè)置“秋天的小秘密”主題墻，分為“秋天的顏色”“秋天的味道”“秋天的聲音”“秋天的節(jié)日”四個板塊，張貼幼兒的作品（如樹葉畫、水果沙拉照片、國旗手工）、收集的材料（如樹葉、水果圖片）與活動記錄（如找顏色的照片、兒歌表演的視頻）。2.區(qū)角投放：美工區(qū)：樹葉、彩紙、膠水、橡皮泥（制作樹葉畫、月餅）；科學(xué)區(qū)：秋天的水果（如蘋果、梨、石榴）、種子（如蘋果核、梨核）、錄音（秋天的聲音）；語言區(qū)：秋天的繪本（如《秋天的雨》《月亮的味道》）、“秋天的樹葉書”“水果沙拉日記”；角色區(qū)：“水果商店”（投放水果玩具、收銀機(jī)，讓幼兒扮演售貨員與顧客）。（二）家園合作1.資源支持：請家長帶幼兒參與“秋天的收集”（如撿樹葉、帶秋天的水果）、“秋天的體驗”（如一起做水果沙拉、賞月）；2.信息反饋：通過班級群分享活動照片與視頻，讓家長了解幼兒的學(xué)習(xí)情況；請家長反饋幼兒在家的表現(xiàn)（如“孩子今天主動說‘秋天的梨真甜’”）；3.節(jié)日參與：邀請家長參加“中秋分享會”（帶homemade月餅）、“國慶慶?；顒印保ㄒ黄鸪獓?、做國旗）。（三）教師準(zhǔn)備1.材料準(zhǔn)備：提前收集活動所需的材料（如樹葉、水果、錄音），確保材料安全、衛(wèi)生（如水果提前洗凈，安全刀符合幼兒使用標(biāo)準(zhǔn)）；2.知識儲備：學(xué)習(xí)秋季的自然特征（如樹葉變色的原因）、中秋與國慶的傳統(tǒng)文化（如中秋的起源、國旗的含義）；3.觀察反思：活動前觀察幼兒的興趣（如幼兒對“樹葉”更感興趣，可增加樹葉相關(guān)的活動）；活動中觀察幼兒的參與情況（如有的幼兒不敢嘗試新水果，可給予鼓勵）；活動后反思活動的效果（如活動時間是否過長，材料是否足夠）。六、評價機(jī)制（一）過程性評價通過觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，評價其發(fā)展情況：科學(xué)領(lǐng)域：是否主動觀察秋天的事物（如“主動撿樹葉”“問‘為什么樹葉變黃了’”）；語言領(lǐng)域：是否愿意表達(dá)自己的想法（如“說‘我找到的樹葉是黃色的’”“分享‘我喜歡吃梨’”）；社會領(lǐng)域：是否愿意與同伴分享（如“給同伴遞水果”“一起做水果沙拉”）；藝術(shù)領(lǐng)域：是否能用自己的方式表達(dá)（如“用樹葉做蝴蝶”“用橡皮泥做月餅”）；健康領(lǐng)域：是否愿意嘗試新食物（如“吃了石榴”“嘗了獼猴桃”）。（二）作品評價收集幼兒的作品（如樹葉畫、水果沙拉照片、國旗手工），制作“秋天的成長冊”，評價其創(chuàng)作能力與進(jìn)步情況（如“樹葉畫從‘隨意粘貼’到‘有主題（蝴蝶）’”）。（三）家長評價通過家長問卷或訪談，了解幼兒在家的表現(xiàn)（如“孩子最近經(jīng)常說‘秋天的樹葉是黃色的’”“主動要求做水果沙拉”），評價活動的家園共育效果。（四）教師反思活動后，教師通過“反思日志”記錄活動的優(yōu)點與不足（如“‘找秋天的顏色’活動中，幼兒的參與度很高，但收集袋的顏色標(biāo)簽可以更明顯”“‘做水果沙拉’活動中，有的幼兒不會用安全