中考語文小語段閱讀專項訓練方案一、方案背景與目標（一）中考小語段閱讀的考查地位小語段閱讀是中考語文的核心題型之一，通常占閱讀理解板塊的30%-40%（不同地區(qū)略有差異）。其考查形式以“短文本+多題型”為主，文本長度一般在____字，涵蓋說明、議論、記敘、文學（散文/詩歌片段）等多種文體?？疾橹攸c聚焦語言理解、思維分析、審美鑒賞、應(yīng)用遷移四大能力，直接關(guān)聯(lián)中考語文核心素養(yǎng)的落地（如“語言運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”）。（二）訓練目標（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）1.語言理解：準確把握語段中關(guān)鍵詞句的含義（如語境義、指代義、比喻義），概括語段核心內(nèi)容（如說明對象及特征、議論中心論點、記敘事件梗概）。2.思維分析：梳理語段的結(jié)構(gòu)層次（如總分、遞進、并列），分析邏輯關(guān)系（如說明順序、論證思路、記敘線索），提升邏輯思維的嚴密性。3.審美鑒賞：品味語段的語言特色（如說明文的“準確性”、議論文的“邏輯性”、散文的“抒情性”），感受作者的情感傾向（如對事物的贊美、對觀點的認同、對人物的評價）。4.應(yīng)用遷移：能根據(jù)語段內(nèi)容進行補寫、仿寫（如續(xù)寫說明語段、仿寫議論句），或結(jié)合生活實際發(fā)表看法（如針對說明對象談啟示、針對議論觀點談思考），實現(xiàn)讀寫結(jié)合。二、訓練原則1.目標導(dǎo)向：緊扣中考考綱，聚焦高頻考點（如“詞句理解”“說明方法及作用”“論證思路”“語言鑒賞”），避免無目的的泛讀。2.分層遞進：從“基礎(chǔ)（詞句）—提升（結(jié)構(gòu)）—綜合（鑒賞與應(yīng)用）”逐步推進，適應(yīng)不同學生的認知水平（如基礎(chǔ)薄弱生重點練“詞句理解”，優(yōu)生重點練“綜合應(yīng)用”）。3.情境化：選取貼近學生生活（如校園生活、青春成長）、時事熱點（如科技發(fā)展、環(huán)保議題、文化傳承）的語段，增強訓練的真實性與代入感。4.讀寫結(jié)合：通過閱讀訓練反哺寫作（如學習說明方法用于說明文寫作、學習論證邏輯用于議論文寫作、學習抒情手法用于散文寫作），實現(xiàn)能力遷移。三、訓練內(nèi)容設(shè)計（按文體分類）小語段閱讀的訓練需聚焦文體特征，不同文體的考查要點與訓練策略差異顯著，以下分四類說明：（一）說明性語段（高頻考點：說明對象及特征、說明方法及作用、語言準確性）1.考查要點：明確說明對象（事物/事理）及核心特征；判斷說明方法（舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較等）并分析其作用；分析說明語言的準確性（如“大約”“目前”“主要”等修飾詞的表達效果）。2.訓練策略：找說明對象：看標題（如《蘇州園林》的說明對象是“蘇州園林”）、找中心句（通常在首段或尾段，如“量子計算是一種基于量子力學原理的新型計算方式”）；析說明方法：通過標志性詞語判斷（如“例如”→舉例子、“10倍”→列數(shù)字、“像……一樣”→打比方），作用需結(jié)合說明對象的特征（如“舉例子”：具體準確地說明XX特征；“打比方”：生動形象地說明XX特征）；品語言準確性：答題邏輯為“表態(tài)（不能刪）+解釋詞語含義（如“大約”表示估計）+若刪去則不符合實際+體現(xiàn)說明文語言的準確性”。3.示例訓練題（選自2023年某省中考模擬題）：>量子計算是一種遵循量子力學規(guī)律調(diào)控量子信息單元進行計算的新型計算模式。與傳統(tǒng)計算機相比，量子計算機的核心優(yōu)勢在于并行計算——傳統(tǒng)計算機處理10個比特的信息需要10次運算，而量子計算機只需1次。目前，全球已有多家公司推出了量子計算原型機，如IBM的“奧古斯塔”、谷歌的“懸鈴木”。不過，量子計算仍處于研發(fā)初期，要實現(xiàn)商業(yè)化應(yīng)用還需解決量子糾錯、穩(wěn)定性等問題。問題1：本文的說明對象是什么？其核心優(yōu)勢是什么？（答案：量子計算；并行計算）問題2：文中畫線句運用了什么說明方法？有什么作用？（答案：作比較、列數(shù)字；具體準確地突出了量子計算機并行計算的核心優(yōu)勢）問題3：加點詞語“目前”能否刪去？為什么？（答案：不能；“目前”指到現(xiàn)在為止，說明全球推出量子計算原型機的時間范圍，若刪去則表述絕對，體現(xiàn)了說明文語言的準確性）（二）議論性語段（高頻考點：中心論點、論據(jù)類型及作用、論證思路）1.考查要點：提煉中心論點（作者的核心觀點）；判斷論據(jù)類型（事實論據(jù)/道理論據(jù)）并分析其作用；梳理論證思路（作者如何證明論點的過程）。2.訓練策略：找中心論點：看標題（如《談骨氣》的中心論點是“我們中國人是有骨氣的”）、找首段（如“誠信是為人處世的根本”）、找尾段（總結(jié)性語句）；注意：中心論點通常是判斷句（如“XX是XX”“我們應(yīng)該XX”），而非疑問句或感嘆句。析論據(jù)作用：事實論據(jù)（事例、數(shù)據(jù)）的作用是“具體有力地證明了XX論點”；道理論據(jù)（名言、俗語）的作用是“權(quán)威有力地證明了XX論點”。梳論證思路：答題格式為“首先提出XX論點，然后用XX論據(jù)（事例/名言）論證，接著從XX角度分析，最后得出XX結(jié)論”。3.示例訓練題（選自2022年某省中考題）：>讀書是一種心靈的旅行。古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！弊x書能讓我們突破空間的限制，領(lǐng)略不同的風土人情；能讓我們穿越時間的隧道，與古人對話。比如，讀《論語》，我們能感受到孔子的智慧；讀《紅樓夢》，我們能體會到封建社會的興衰。因此，讀書是提升自我修養(yǎng)的重要途徑。問題1：本文的中心論點是什么？（答案：讀書是提升自我修養(yǎng)的重要途徑）問題2：文中引用“讀萬卷書，行萬里路”屬于什么論據(jù)？有什么作用？（答案：道理論據(jù)；權(quán)威有力地證明了“讀書是一種心靈的旅行”的觀點）問題3：請簡要分析本文的論證思路。（答案：首先提出“讀書是一種心靈的旅行”的觀點，然后引用古人名言論證，接著用讀《論語》《紅樓夢》的事例補充論證，最后得出“讀書是提升自我修養(yǎng)的重要途徑”的結(jié)論）（三）記敘性語段（高頻考點：人物形象、事件概括、情感把握）1.考查要點：概括事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）；分析人物形象（通過動作、語言、神態(tài)、心理描寫判斷）；把握作者的情感（如對人物的贊美、對事件的感慨）。2.訓練策略：概括事件：用“誰+做了什么+結(jié)果怎樣”的格式（如“我+幫媽媽做飯+受到表揚”）；注意：避免遺漏關(guān)鍵細節(jié)（如時間、地點）。析人物形象：抓住描寫人物的關(guān)鍵詞句（如“他皺著眉頭，把自己的零花錢塞進捐款箱”→善良、有愛心）；結(jié)合事件結(jié)果（如“他堅持每天幫同學補課”→樂于助人）。悟情感傾向：關(guān)注語段中的抒情句（如“她的身影在夕陽下顯得格外高大”→贊美）、議論句（如“這就是母愛的力量”→歌頌?zāi)笎郏?.示例訓練題（選自2021年某省中考題）：>那天，我發(fā)燒了，躺在床上渾身無力。媽媽下班回家，摸了摸我的額頭，二話沒說就背起我往醫(yī)院跑。路上，雨越下越大，媽媽把雨衣往我身上裹了裹，自己的后背卻全濕了。到了醫(yī)院，媽媽跑前跑后幫我掛號、拿藥，直到我掛上吊瓶，她才坐在椅子上喘口氣。看著她濕漉漉的頭發(fā)和布滿血絲的眼睛，我鼻子一酸，眼淚掉了下來。問題1：請簡要概括語段的主要內(nèi)容。（答案：我發(fā)燒了，媽媽冒雨背我去醫(yī)院，照顧我）問題2：文中的媽媽是一個怎樣的人？（答案：疼愛孩子、無私奉獻）問題3：作者通過這個事件表達了什么情感？（答案：對媽媽的感激和愛）（四）文學性語段（散文/詩歌片段，高頻考點：語言特色、情感表達、意象分析）1.考查要點：品味語言特色（如修辭手法、詞語錘煉）；分析情感表達（如對故鄉(xiāng)的思念、對生命的贊美）；理解意象含義（如“月亮”→思念、“菊花”→高潔）。2.訓練策略：品語言特色：抓住修辭手法（如比喻、擬人、排比），分析其表達效果（如“春風像母親的手撫摸著我”→擬人，生動形象地寫出了春風的溫柔）；關(guān)注動詞、形容詞的錘煉（如“花瓣落進泥土里”→“落”字寫出了花瓣的輕盈）。析情感表達：結(jié)合語段中的景物描寫（如“夕陽西下，歸雁成行”→思念故鄉(xiāng)）、細節(jié)描寫（如“她摸著舊毛衣上的補丁，嘴角露出微笑”→懷念過去）。解意象含義：聯(lián)系傳統(tǒng)文化常識（如“梅”象征堅韌，“柳”象征離別），結(jié)合語段語境（如“窗外的梧桐葉落了一地”→秋天的凄涼，思念之情）。3.示例訓練題（選自某經(jīng)典散文片段）：>故鄉(xiāng)的老槐樹啊，你還記得嗎？小時候，我在你身下跳皮筋，奶奶坐在旁邊搖著蒲扇給我講故事。夏天的夜晚，你枝葉繁茂，像一把大傘遮住了月亮的光，卻漏下星星點點的碎銀?，F(xiàn)在，我回來了，你還是那么高大，可奶奶卻不在了。風一吹，你的葉子沙沙響，像在說什么悄悄話。問題1：文中畫線句運用了什么修辭手法？有什么作用？（答案：比喻；把老槐樹的枝葉比作大傘，生動形象地寫出了老槐樹的繁茂）問題2：作者通過“老槐樹”這一意象表達了什么情感？（答案：對故鄉(xiāng)的思念，對奶奶的懷念）問題3：“星星點點的碎銀”指的是什么？（答案：月光透過老槐樹的枝葉漏下來的光斑）四、訓練層級設(shè)計（基礎(chǔ)-提升-綜合）根據(jù)學生的認知規(guī)律，訓練需分三個層級，逐步提升能力：（一）基礎(chǔ)層級（第1-4周）：詞句理解訓練重點：詞語含義：語境義（如“他的‘固執(zhí)’其實是堅持原則”中的“固執(zhí)”）、指代義（如“這朵花很美，它是春天的使者”中的“它”）；句子理解：關(guān)鍵句（如中心句、過渡句）、難句（如含有修辭手法的句子）。訓練方法：圈點勾畫：閱讀時圈出關(guān)鍵詞（如形容詞、動詞、關(guān)聯(lián)詞），標注疑問點；聯(lián)系上下文：理解詞語或句子時，結(jié)合其所在段落的內(nèi)容（如“他的‘固執(zhí)’”需結(jié)合后文“堅持原則”分析）；造句練習：用所學詞語造句子（如用“語境義”的“固執(zhí)”造句子），鞏固理解。（二）提升層級（第5-10周）：結(jié)構(gòu)與邏輯訓練重點：語段結(jié)構(gòu)：劃分層次（如總分、分總、總分總），概括每層大意；邏輯關(guān)系：說明順序（時間、空間、邏輯）、論證思路（提出問題-分析問題-解決問題）、記敘線索（時間、地點、人物、事件）。訓練方法：畫思維導(dǎo)圖：用思維導(dǎo)圖梳理語段的結(jié)構(gòu)層次（如說明性語段的“說明對象-特征-說明方法”）；復(fù)述語段：用自己的話復(fù)述語段的內(nèi)容，理清邏輯關(guān)系（如議論性語段的“論點-論據(jù)-結(jié)論”）；改寫語段：將語段的結(jié)構(gòu)改寫（如把總分結(jié)構(gòu)改為分總結(jié)構(gòu)），體會結(jié)構(gòu)的作用。（三）綜合層級（第11-12周）：鑒賞與應(yīng)用訓練重點：語言鑒賞：分析語段的語言特色（如說明文的“準確性”、散文的“抒情性”）；情感把握：感受作者的情感傾向（如對事物的贊美、對觀點的認同）；遷移應(yīng)用：補寫語段（如續(xù)寫說明語段的結(jié)尾）、仿寫句子（如仿寫議論句的句式）、發(fā)表看法（如針對說明對象談啟示）。訓練方法：對比閱讀：將不同文體的語段進行對比（如說明性語段與議論性語段的語言差異），體會語言特色；仿寫練習：模仿語段中的句式或修辭手法寫句子（如“讀書像……”的比喻句）；拓展表達：結(jié)合語段內(nèi)容，寫一段100字左右的感想（如“讀了這篇關(guān)于量子計算的語段，我感受到科技的力量，以后要努力學習科學知識”）。五、訓練實施步驟（一）周期規(guī)劃（總周期3-4個月，適合初三下學期）階段時間訓練重點訓練量（每天）基礎(chǔ)夯實第1-4周詞句理解1篇語段（15分鐘）類型突破第5-10周按文體分類訓練（說明、議論、記敘、文學）1篇語段（15分鐘）綜合提升第11-12周混合文體訓練+限時訓練1篇語段（12-15分鐘）（二）每周安排周一至周五：每天完成1篇語段訓練，側(cè)重當天的訓練重點（如周一練說明性語段的“說明方法”，周二練議論性語段的“中心論點”）；周六：總結(jié)本周錯題，整理錯題本（分類記錄錯因：如“說明方法判斷錯誤”“中心論點找錯”）；周日：針對性補練（如本周“說明語言準確性”題錯得多，就再練2-3篇這類題）。（三）注意事項限時訓練：綜合階段需嚴格控制時間（15分鐘內(nèi)完成1篇），適應(yīng)中考節(jié)奏；材料選?。簝?yōu)先選用中考真題、模擬題，或選自教材（如語文課本中的語段）、時事熱點（如《人民日報》的短評）；個性化調(diào)整：根據(jù)學生的水平調(diào)整訓練難度（如基礎(chǔ)薄弱生重點練基礎(chǔ)層級，優(yōu)生重點練綜合層級）。六、訓練方法與技巧指導(dǎo)（一）通用技巧1.圈點勾畫法：閱讀時圈出關(guān)鍵詞（如中心句、關(guān)聯(lián)詞、修辭手法），標注疑問點（如不懂的詞語、句子），提高閱讀效率；2.上下文聯(lián)系法：理解詞語或句子時，不要孤立分析，要結(jié)合其所在的段落或全文內(nèi)容；3.文體特征法：不同文體有不同的閱讀重點（如說明文找說明對象，議論文找論點，記敘文找人物和事件），抓住文體特征能快速解題。（二）具體文體技巧文體技巧總結(jié)說明性語段找對象（標題/中心句）、析方法（標志詞+特征）、品語言（準確性）議論性語段找論點（判斷句）、析論據(jù)（事實/道理）、梳思路（提出-分析-結(jié)論）記敘性語段概事件（誰+做什么+結(jié)果）、析形象（描寫+事件）、悟情感（抒情/議論句）文學性語段品語言（修辭+詞語）、析情感（景物+細節(jié)）、解意象（傳統(tǒng)+語境）（三）錯題管理技巧1.建立錯題本：將做錯的題目分類整理（如“詞句理解”“說明方法”“中心論點”）；2.分析錯因：寫出錯誤原因（如“沒抓住中心句”“說明方法判斷錯誤”“邏輯思路不清”）；3.定期復(fù)習：每周六復(fù)習本周錯題，每月復(fù)習本月錯題，考前復(fù)習全部錯題（重點看錯因和解題思路）。七、評價與反饋機制（一）評價指標1.正確率：統(tǒng)計每類題型的正確率（如“說明方法”題正確率90%，“中心論點”題正確率85%）；2.答題速度：統(tǒng)計完成每篇語段的時間（如基礎(chǔ)階段20分鐘，綜合階段15分鐘）；3.思維過程：要求學生寫出答題思路（如“我是通過找中心句‘讀書是提升自我修養(yǎng)的重要途徑’得出中心論點的”）。（二）反饋方式1.教師批改：及時批改學生的訓練題，寫出針對性評語（如“你的說明方法判斷正確，但作用分析不夠具體，要結(jié)合說明對象的特征”）；2.同學互評：讓學生互相批改，交流答題思路（如“我認為你找的中心論點不對，應(yīng)該是尾段的‘讀書是提升自我修養(yǎng)的重要途徑’”）；3.自我反思：讓學生寫訓練反思（如“今天我做了一篇議論性語段，中心論點找錯了，因為沒看尾段的總結(jié)句，以后要注意抓尾段”）。（三）針對性補練根據(jù)評價結(jié)果，對正確率低的題型