《鄒忌諷齊王納諫》教案1.掌握文中的重要詞語和特殊句式，疏通文意。2.了解設喻說理、類比說理、巧妙諷諫的論說技巧。3.把握人物形象，體會古代志士勇于諫言的精神和古代明君從善如流的氣度與明辨的智慧。2課時第1課時1.了解相關的文學常識。2.積累重點的文言詞匯，掌握文言文的特殊句式。3.借助工具書與課文注釋理解文意。一、新課導入唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君王若想成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看君王是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運地遇到了這樣一位賢臣——鄒忌，這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就來欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。（板書課題）【設計意圖】用唐太宗的名言導入，使學生對本課所講內容有大致的印象。二、了解相關文學常識生借助注釋和工具書，了解有關文中主人公的知識?！驹O計意圖】初步了解鄒忌和齊威王，為后面的學習做好鋪墊。鄒忌：齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，也是一名十分有遠見的政治家。齊威王：戰(zhàn)國時期齊國一個很有作為的君王。據(jù)《史記》記載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒亂，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。后期勵精圖治，修明政治，使齊國大治。三、初讀課文，讀準字音，理解詞語【設計意圖】引導學生自主查清字的讀音，積累重點文言詞語，為下一步理解文意打好基礎。1.掃清朗讀障礙。（1）生默讀課文，借助工具書，讀準字音。（2）師出示應注意的字音。鄒忌（zōu）昳麗（yì）朝服（zhāo）衣冠（guān）窺鏡（kuī）孰（shú）妾（qiè）寡人（guǎ）諫（jiàn）謗譏（bàng）間進（jiàn）期年（jī）2.理解詞語。（1）生借助課本注釋和工具書，理解詞語，畫出難理解的詞語。（參見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）（2）師出示應該重點注意的詞語。①通假字。孰視之（“孰”同“熟”，仔細）②古今異義。諷古義:諷諫，用含蓄的話委婉地規(guī)勸例句:鄒忌諷齊王納諫諷今義:諷刺，嘲笑修古義:長，文中指身高例句:鄒忌修八尺有余修今義:修理明日古義:次日，第二天例句:明日徐公來明日今義:將要到來的下一天私古義:偏愛例句:吾妻之美我者，私我也私今義:自私地方古義:土地方圓例句:今齊地方千里地方今義:名詞，地點、處所左右古義:君主左右的近侍之臣例句:宮婦左右莫不私王左右今義:方位詞，左和右兩方面；動詞，支配、操縱刺古義:指責例句:面刺寡人之過者刺今義:尖的東西進入或穿過物體③一詞多義。齊國之美麗者也（助詞，的）之孰視之（代詞，代指徐公）之吾妻之美我也（助詞，用于主謂之間，取消句子獨立性）美吾妻之美我也（形容詞的意動用法，認為……美）美吾與徐公孰美（形容詞，漂亮、好看）美于徐公（介詞，比）于皆朝于齊（介詞，向、到）于此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（介詞，在）欲有求于我也（介詞，對）燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊（動詞，朝見）朝于是入朝見威王（名詞，朝廷）朝朝服衣冠（名詞，早晨）能謗譏于市朝（名詞，指集市、市場等公共場合）孰吾與徐公孰美（代詞，誰、哪一個）孰孰視之（形容詞，同“熟”，仔細）上受上賞（形容詞，上等的）上上書諫寡人者（動詞，向上級呈遞）下乃下令（動詞，頒布、下達）下受下賞（形容詞，下等的）若徐公不若君之美也（動詞，及、比得上）若門庭若市（動詞，如、像）④詞類活用。朝服衣冠（名詞用作動詞，穿戴）聞寡人之耳者（動詞的使動用法，使……聽到）吾妻之美我者（形容詞的意動用法，認為……美）能面刺寡人之過者（名詞作狀語，當面）臣之妻私臣（形容詞用作動詞，偏愛）暮寢而思之（名詞作狀語，在晚上）四、再讀課文，疏通文意【設計意圖】在前面理解詞語的基礎上，進一步理解句意，從而疏通文意，理清文章層次。四、再讀課文，疏通文意1.理解句意。（1）生借助課本注釋和工具書，理解句子的意思。（2）師出示應該重點注意的句子。①特殊句式。判斷句:城北徐公,齊國之美麗者也（“……者也”表判斷）吾妻之美我者,私我也（“……者,……也”表判斷）倒裝句:忌不自信（賓語前置，正常語序應為“忌不信自”）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（狀語后置，正常語序應為“此所謂于朝廷戰(zhàn)勝”）能謗譏于市朝（狀語后置，正常語序應為“能于市朝謗譏”）省略句:與坐談（省略主語、賓語，應為“忌與之坐談”）皆以美于徐公（省略主語，應為“皆以我美于徐公”）②重點句子翻譯。a.鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。譯文：鄒忌身高八尺多，容貌美麗。b.我孰與城北徐公美？譯文：我與城北徐公相比，哪一個美？c.窺鏡而自視，又弗如遠甚。譯文：再照鏡子看看自己，更覺得遠遠不如。d.吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。譯文：我妻子認為我美，是偏愛我；妾認為我美，是害怕我；客人認為我美，是想有求于我。e.宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王。譯文：宮中的嬪妃和身邊的親信，沒有不偏愛您的；朝中的大臣沒有不害怕您的；全國的老百姓沒有不有求于您的。f.群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。譯文：所有的大臣、官吏、百姓能夠當面指責我的過錯的，可得上等獎賞；上書勸諫我的，可得中等獎賞；在公共場所指責譏刺（我的）過失，傳到我耳朵里的，可得下等獎賞。g.令初下，群臣進諫，門庭若市。譯文：命令剛下達，群臣都來進諫，門前、院內像集市一樣。h.此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。譯文：這就是人們所說的在朝廷上取得勝利。2.疏通文意。（1）生借助相關資料，自主翻譯全文。（2）師明確譯文。譯文：鄒忌身高八尺多，容貌美麗。有一天早晨，他穿戴好衣帽，照著鏡子，對他的妻子說：“我同城北徐公比，哪個更美？”他妻子說：“您美極了，徐公怎能比得上您呢？”城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己會比徐公美，就又問他的妾:“我同徐公比，誰美？”妾說：“徐公怎么能比得上您呀？”第二天，有客人從外邊來，鄒忌同他坐著談話，又問他:“我和徐公誰美?”客人說:“徐公不如您美。”又過了一天，徐公來了，鄒忌仔細端詳他，自己覺得不如徐公美麗；再照鏡子看看自己，更覺得遠遠不如。晚上躺著想這件事，說：“我妻子認為我美，是偏愛我;妾認為我美，是害怕我;客人認為我美，是想有求于我?！庇谑巧铣菀婟R威王，說:“我確實知道自己不如徐公美。我的妻子偏愛我，我的妾害怕我，我的客人有求于我，他們都認為我比徐公漂亮。如今齊國有方圓千里的疆土，一百二十座城池，宮中的嬪妃和身邊的親信，沒有不偏愛您的;朝中的大臣沒有不害怕您的;全國的老百姓沒有不有求于您的。由此看來，大王您受蒙蔽很深啦!”齊威王說:“好!”就下了命令:“所有的大臣、官吏、百姓能夠當面指責我的過錯的，可得上等獎賞;上書勸諫我的，可得中等獎賞;在公共場所批評議論我的過失，傳到我耳朵里的，可得下等獎賞?！泵顒傁逻_，群臣都來進諫，門前、院內像集市一樣；幾個月以后，還偶爾有人來進諫;一年以后，就是想進諫，也沒什么可說的了。燕、趙、韓、魏等國聽到這種情況，都到齊國來朝見。這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。五、布置作業(yè)熟讀并背誦本課?！驹O計意圖】課后背誦本文，鞏固知識，加深印象。第2課時1.梳理文章內容，深入理解文意。2.理解文章中的勸諫技巧，理解設喻說理和類比說理的方法。3.把握人物形象，體會鄒忌勇于進諫的精神和齊威王從善如流的氣度。一、銜接導入通過上節(jié)課的學習，我們疏通了文意，了解了一段歷史佳話。這節(jié)課，讓我們在復習中再次走進課文，對其進行深度探究?！驹O計意圖】銜接導入，既回顧上節(jié)課的內容，又引出本節(jié)課的內容。二、通讀課文，把握內容【設計意圖】引導學生從整體感知課文到梳理課文內容，最后深入理解課文，層層深入地把握課文內容。1.整體感知課文。（1）本文講述了什么故事？說明了什么道理？預設講述了鄒忌以家庭瑣事設喻勸諫齊威王和齊威王勇于納諫的故事。說明國君應當廣泛采納各方面的批評建議，興利除弊，才可以興國的道理。也告訴我們怎樣提出意見和建議易于被接受，要掌握一定的論說技巧。（2）本文情節(jié)可以概括為：三問答—三類比—三賞賜—三變化。說說分別對應什么情節(jié)，據(jù)此梳理課文內容。預設本課情節(jié)為：鄒忌與徐公比美的三問，妻、妾、客的三答，鄒忌諷諫齊王的三類比，齊威王納諫后的三賞賜，令初下、數(shù)月之后、期年之后的齊國的三變化。2.深入理解課文。（1）鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？預設今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王。（2）鄒忌勸諫的結果如何？預設齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開言路，懸賞求諫。（3）齊威王設上、中、下三等獎賞依據(jù)的是什么？預設批評者勇氣的大小。（4）文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進諫者的人數(shù)，這說明什么？預設說明齊威王納諫后，齊國的政治日益清明?！驹O計意圖】這個環(huán)節(jié)包括三個部分，既是學習本文的重點也是學習的難點。讓學生在合作中探究問題，培養(yǎng)學生概括能力和思維能力。三、合作探究，深入分析1.理解諷諫藝術。鄒忌的諷諫藝術妙在哪里?預設(1)運用類比說理，從家庭小事入手，以家事類比國事。鄒忌將“妻私己”“妾畏己”“客欲有求于己”類比“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”，有很強的說服力。(2)運用設喻說理，寓治國安邦之道于形象的比喻之中，語言委婉含蓄，容易讓人接受。鄒忌沒有直言齊威王的弊病，而是正面設喻來說明君王易受蒙蔽的道理。(3)諷諫有針對性，設身處地地為齊王著想。鄒忌針對“王之蔽甚矣”的現(xiàn)實和齊王希望修明政治、興利除弊的愿望進行諷諫，讓齊威王欣然接受。2.分析人物形象。本文運用語言描寫和細節(jié)描寫，刻畫了鄒忌和齊威王兩個栩栩如生的人物形象。請結合文意簡要分析。預設(1)鄒忌：課文首先通過“三問”“三答”寫出了鄒忌頭腦冷靜，實事求是，善于思考，能夠透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質；然后寫鄒忌進諫時的“三比”，表明他又是一個忠君愛國、勇于進諫、善于進諫的人。(2)齊威王：從一個“善”字，可以看出齊威王是一位善于納諫的開明君主；從“三賞”可以看出齊威王的明智果斷和興利除弊的決心。而“三進”“四國朝齊”則從側面表現(xiàn)出齊威王措施得力、改革成效十分顯著，側面反映了他的賢明。3.探究寫法特點。本文在寫法上有哪些特點？預設(1)使用大量排比句。排比句不僅增加了語言的節(jié)奏感，更造成一種步步緊逼的語勢，給人以無可辯駁之感，有力地闡明“王之蔽甚矣”的論點。(2)通過正側面描寫相結合的方法塑造人物形象。四、總結升華《鄒忌諷齊王納諫》是《戰(zhàn)國策》中的名篇，通過本課的學習，你感受到了《戰(zhàn)國策》的哪些寫作特色？預設(1)用生動的故事幫助說理。(2)人物個性鮮明生動。結束語：學了本課，相信同學們對鄒忌高明的諷諫藝術有了很深的印象。在生活中，當我們想要說服別人時，也可以學習鄒忌的方法，用類比說理、設喻說理來達到目的。五、布置作業(yè)1.課外搜集中國古代的諷諫故事。2.完成《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)》本課練習。本文在教學時首先側重于引導學生關注文言字詞，把握文言現(xiàn)象，強化學生的文言感知能力，深化學生對文言語言的理解，這是文言文教學過程中十分重要的步驟。此外，本文在內容上并未過多糾纏，而將重心放在分析人物形象與諷諫藝術手法上，學生可以在此基礎上對中國古典人文精神與智慧有更深刻的感受。寫作背景戰(zhàn)國時期，各國間的兼并戰(zhàn)爭，各統(tǒng)治集團內部新舊勢力的斗爭，以及民眾風起云涌的反抗斗爭，都異常尖銳激烈。在這激烈動蕩的時代，“士”作為一種最活躍的階層出現(xiàn)在政治舞臺上。他們以自己的才能和學識，游說于各國之間，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家。他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯使其采納諫言，施展著自己治國安邦的才干。各國統(tǒng)治者也認識到，人心的向背，是國家政權能否鞏固的決定性因素。失去了民心，國家的統(tǒng)治就難以維持。所以，他們爭相招攬人才，虛心納諫，爭取“士”的支持。素養(yǎng)提升古典文學中的“三疊”式結構中國古典文學常運用“三疊”式結構，具有獨特的作用和別致的美感。在《魚我所欲也》中“鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之”已展示了何謂“三疊”式結構?！恫軇フ搼?zhàn)》中“何以戰(zhàn)”的三問三答亦是“三疊”式結構?！多u忌諷齊王納諫》更是將“三疊”用到極致，文章有“比美”“進諫”“賞諫—朝齊”三個段落?！氨让馈敝械摹叭龁枴薄叭稹闭宫F(xiàn)了“比美”的過程，“三思”揭示了鄒忌在“比美”中遭受蒙蔽的原因；“進諫”中的“三比”比出了“王之蔽甚矣”的結論；后面的“三賞”“三變”演繹了齊王從善如流的魄力以及“戰(zhàn)勝于朝廷”的輝煌?！叭B”式結構的運用，彰顯了語言的力度和別致之美?！稇?zhàn)國策》的藝術特點《戰(zhàn)國策》是西漢末劉向根據(jù)戰(zhàn)國時期縱橫家（游說之士）的政治主張和策略編輯而成的一部獨特的國別體歷史著作。記載了戰(zhàn)國十二大諸侯國繽紛多姿的歷史面貌。在這樣一個動蕩劇變的時代，往來于各國之間的縱橫家是時代的寵兒，他們多以謀臣策士的身份登堂入室，指點山河，旁征博引，巧思妙喻，機鋒敏銳，汪洋恣肆，從某種程