教學設計20252026學年八年級地理同步教學商務星球版（2024）課題素養(yǎng)提升展望豐收的中國（第二課時）課型新授課主備人備課時間課時第2課時教法演示講授啟發(fā)引導學法自學合作探究歸納總結課程標準《義務教育地理課程標準（2022年版）》對中國人口與經(jīng)濟相關內(nèi)容有明確要求，強調(diào)學生需理解我國人口分布特征及成因，認識人口政策的重要性與演變；掌握不同產(chǎn)業(yè)的分布、發(fā)展條件及對經(jīng)濟的影響，理解因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的意義。在本節(jié)課中，要引導學生運用圖表分析人口與經(jīng)濟數(shù)據(jù)，探討人地關系，提升地理實踐力與綜合思維。通過對我國農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸業(yè)等經(jīng)濟部門的深入學習，樹立因地制宜、可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強學生對國家經(jīng)濟發(fā)展的認知與責任感，體現(xiàn)地理學科育人價值。學情分析八年級學生已具備一定地理基礎知識，對我國人口總量大、經(jīng)濟發(fā)展快等有初步了解，但在知識系統(tǒng)性與深度理解上存在不足。在能力方面，他們有一定閱讀理解與地圖分析能力，但對復雜地理數(shù)據(jù)與圖表的綜合分析能力有待提升，難以將人口、經(jīng)濟與地理環(huán)境要素有機聯(lián)系。學生對生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象有一定感知，如常見農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)產(chǎn)品等，但缺乏從地理視角分析其背后產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律的意識。部分學生自主學習與合作探究能力較弱，需要教師在教學中設置多樣活動，激發(fā)興趣，引導學生主動參與，逐步提升地理學科核心素養(yǎng)。素養(yǎng)目標人地協(xié)調(diào)觀：通過分析我國人口分布與經(jīng)濟發(fā)展的關系，以及不同經(jīng)濟部門與地理環(huán)境的相互影響，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹立因地制宜、可持續(xù)發(fā)展的理念。例如，認識到在人口密集、資源豐富地區(qū)合理發(fā)展工業(yè)，注重環(huán)境保護，實現(xiàn)經(jīng)濟與生態(tài)雙贏。綜合思維：運用地圖、數(shù)據(jù)等資料，綜合分析人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟各要素之間的相互作用與影響，培養(yǎng)學生從多維度思考地理問題的能力。如分析我國西部地區(qū)人口較少但資源豐富，探討如何發(fā)展特色經(jīng)濟促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。地理實踐力：通過開展小組討論、案例分析等活動，讓學生學會收集、整理地理信息，運用所學知識解決實際問題，提升地理實踐操作能力。比如組織學生分析家鄉(xiāng)某一產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提出改進建議。區(qū)域認知：了解我國不同區(qū)域人口與經(jīng)濟發(fā)展的特點，認識區(qū)域差異，理解區(qū)域間經(jīng)濟聯(lián)系與協(xié)調(diào)發(fā)展的意義，形成正確的區(qū)域發(fā)展觀。如探究長江三角洲地區(qū)人口密集、經(jīng)濟發(fā)達的原因及區(qū)域輻射帶動作用。重點難點我國人口分布特點及其對經(jīng)濟發(fā)展的影響。利用人口密度圖，明確人口東多西少的分布格局，結合東部經(jīng)濟發(fā)達、西部相對落后的現(xiàn)狀，分析人口分布與經(jīng)濟發(fā)展的相互關系。我國主要經(jīng)濟部門（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸業(yè)）的分布特點與發(fā)展條件。通過地圖展示農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、交通線的分布，探討地形、氣候、資源、市場等因素對各產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響。理解因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的重要性，并能舉例說明。結合不同區(qū)域的實際案例，如東北平原發(fā)展商品谷物農(nóng)業(yè)、山區(qū)發(fā)展林業(yè)等，讓學生掌握因地制宜的原則。教學流程環(huán)節(jié)師生互動新課導入（一）課程導入教師活動：展示一組圖片，包括東部繁華城市的熱鬧景象與西部地廣人稀的草原風光，提問：“同學們，從這些圖片中，你們能發(fā)現(xiàn)我國不同地區(qū)在人口與經(jīng)濟方面有什么明顯差異嗎？”引導學生觀察并思考。設計意圖：通過直觀的圖片對比，引發(fā)學生興趣，快速將學生注意力引入課堂主題，同時激活學生已有知識經(jīng)驗，為后續(xù)教學做鋪墊。師生互動：學生觀察圖片后，積極發(fā)言描述看到的差異，如東部人口多、城市繁華，西部人口少、草原廣闊等。教師對學生回答進行總結與補充，順勢引出本節(jié)課要探討的人口與經(jīng)濟相關話題。教學過程（二）知識回顧教師活動：利用PPT呈現(xiàn)上節(jié)課所學關于我國人口總量、增長趨勢等重點知識的填空題與簡單選擇題，如“我國人口總量居世界第____位”“近年來我國人口增長速度____（加快/放緩）”等，讓學生快速思考并回答。設計意圖：鞏固上節(jié)課知識，強化記憶，同時檢查學生對基礎知識的掌握情況，為新知識學習搭建橋梁。師生互動：學生舉手搶答問題，教師及時給予肯定或糾正，對回答正確的學生給予表揚，對存在疑惑的知識點進行再次講解，確保學生知識掌握扎實。（三）人口分布與經(jīng)濟發(fā)展教師活動：展示中國人口密度圖，引導學生觀察不同顏色區(qū)域代表的人口密度差異，提問：“請同學們仔細觀察地圖，說說我國人口分布有什么特點？”在學生回答后，進一步追問：“那為什么會出現(xiàn)這種東多西少的分布特點呢？”同時，展示我國東西部經(jīng)濟發(fā)展水平對比的數(shù)據(jù)圖表，讓學生分析人口分布與經(jīng)濟發(fā)展之間的關聯(lián)。設計意圖：培養(yǎng)學生讀取地圖信息、分析數(shù)據(jù)的能力，通過問題引導，促使學生深入思考人口分布與經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，提升綜合思維。師生互動：學生觀察地圖后，回答我國人口東多西少的分布特點。對于原因分析，學生可能從地形、氣候、交通等方面回答，教師進行總結歸納，完善答案。在分析人口與經(jīng)濟關聯(lián)時，組織學生小組討論，每個小組推選代表發(fā)言，分享小組討論成果，教師點評并引導學生形成完整認知。（四）農(nóng)業(yè)分布與發(fā)展教師活動：展示中國主要農(nóng)業(yè)區(qū)分布圖，介紹我國不同類型農(nóng)業(yè)區(qū)，如東部平原的種植業(yè)區(qū)、西部的畜牧業(yè)區(qū)等，提問：“同學們，結合我們所學的地形、氣候知識，思考一下這些農(nóng)業(yè)區(qū)分布的原因是什么？”隨后，給出一些不同地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的案例資料，如華北平原發(fā)展小麥種植、南方地區(qū)發(fā)展水稻種植，讓學生分析其優(yōu)勢與不足。設計意圖：通過地圖與案例分析，讓學生理解地理環(huán)境對農(nóng)業(yè)分布的影響，掌握因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的理念，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。師生互動：學生結合地圖與所學知識，回答農(nóng)業(yè)區(qū)分布原因，如平原地形平坦、土壤肥沃利于種植業(yè)，西部地區(qū)草原廣闊適合畜牧業(yè)等。在案例分析環(huán)節(jié)，學生分組討論，從自然條件、社會經(jīng)濟條件等方面分析不同地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況，教師巡視各小組，參與討論，適時引導，最后對各小組發(fā)言進行總結評價。（五）工業(yè)分布與發(fā)展教師活動：展示中國主要工業(yè)基地分布圖，講解我國四大工業(yè)基地的位置、特點，提問：“這些工業(yè)基地形成和發(fā)展的主要因素有哪些？”接著，展示一些工業(yè)發(fā)展面臨的環(huán)境問題圖片，如工業(yè)污染等，組織學生討論：“在發(fā)展工業(yè)的同時，如何做到經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護相協(xié)調(diào)？”設計意圖：幫助學生認識我國工業(yè)分布格局，理解工業(yè)發(fā)展的影響因素，培養(yǎng)學生人地協(xié)調(diào)觀，通過討論增強學生環(huán)保意識與問題解決能力。師生互動：學生觀察地圖，思考并回答工業(yè)基地發(fā)展因素，如資源豐富、交通便利、科技發(fā)達等。在討論經(jīng)濟與環(huán)保協(xié)調(diào)問題時，學生各抒己見，提出加強環(huán)保監(jiān)管、采用環(huán)保技術等建議，教師引導學生從政策、技術、觀念等多層面思考，形成全面認識。（六）交通運輸業(yè)與經(jīng)濟聯(lián)系教師活動：展示中國鐵路、公路、水運等交通運輸線路圖，介紹我國交通運輸網(wǎng)絡的基本情況，提問：“交通運輸業(yè)對我國經(jīng)濟發(fā)展有什么重要作用？”給出一些不同地區(qū)因交通改善促進經(jīng)濟發(fā)展的案例，如某偏遠山區(qū)通公路后農(nóng)產(chǎn)品暢銷，讓學生分析交通與經(jīng)濟的關系。設計意圖：讓學生了解交通運輸業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中的紐帶作用，通過案例分析加深學生對交通與經(jīng)濟相互促進關系的理解，提升學生區(qū)域認知能力。師生互動：學生思考后回答交通運輸業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展的作用，如促進物資流通、人員往來、帶動相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展等。在案例分析中，學生分析交通改善如何促進山區(qū)農(nóng)產(chǎn)品銷售、吸引投資等，教師引導學生從區(qū)域間聯(lián)系、資源開發(fā)利用等角度深入思考，拓展學生思維。（七）案例探究：某區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃教師活動：給出一個虛擬區(qū)域的地理信息資料，包括地形、氣候、資源、人口等，提出問題：“假如你是該區(qū)域的經(jīng)濟規(guī)劃師，你會如何利用當?shù)氐牡乩項l件發(fā)展經(jīng)濟？”組織學生以小組為單位進行討論，制定經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃方案。設計意圖：通過模擬真實情境，讓學生綜合運用本節(jié)課所學知識，將人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展有機結合，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力與團隊協(xié)作精神。師生互動：各小組學生熱烈討論，結合區(qū)域地理條件，提出發(fā)展特色農(nóng)業(yè)、工業(yè)或旅游業(yè)等規(guī)劃方案，繪制簡單示意圖并撰寫文字說明。每個小組派代表上臺展示規(guī)劃方案，其他小組學生提問、評價，教師引導學生從合理性、可行性、可持續(xù)性等方面進行分析，最終形成較為完善的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃思路。課堂總結（八）課堂總結教師活動：引導學生回顧本節(jié)課重點內(nèi)容，包括人口分布與經(jīng)濟關系、各經(jīng)濟部門發(fā)展特點及相互聯(lián)系等，提問：“通過本節(jié)課學習，大家對我國人口與經(jīng)濟發(fā)展有了哪些新認識？