一、從生活出發(fā)：我們身邊的“毛發(fā)家族”演講人01.02.03.04.05.目錄從生活出發(fā)：我們身邊的“毛發(fā)家族”用五感探索：毛發(fā)質(zhì)地的具體特點追根溯源：為什么毛發(fā)質(zhì)地各不同？從探索到行動：愛護身邊的毛發(fā)總結(jié)：毛發(fā)質(zhì)地里的生命智慧2025小學(xué)一年級科學(xué)下冊毛發(fā)的質(zhì)地特點課件作為小學(xué)科學(xué)教師，我始終相信，最好的科學(xué)課是從孩子最熟悉的生活場景出發(fā)，用他們能觸摸、能感知的事物打開探索之門。今天要和一年級小朋友們共同探索的“毛發(fā)的質(zhì)地特點”，正是這樣一個充滿生活趣味的主題——從自己的頭發(fā)到寵物的軟毛，從毛絨玩具的“假毛”到繪本里動物的皮毛，這些每天都能接觸到的“小細節(jié)”，藏著值得仔細觀察的科學(xué)奧秘。接下來，我們將通過“認識毛發(fā)”“觀察質(zhì)地”“探索原因”“愛護毛發(fā)”四個環(huán)節(jié)，一步步揭開毛發(fā)質(zhì)地的秘密。01從生活出發(fā)：我們身邊的“毛發(fā)家族”從生活出發(fā)：我們身邊的“毛發(fā)家族”要了解毛發(fā)的質(zhì)地，首先得明確“什么是毛發(fā)”。對于一年級的小朋友來說，最直接的認知方式是聯(lián)系已有經(jīng)驗。記得上周課間，小宇舉著自己的毛衣問：“老師，這上面的毛和小狗的毛是一樣的嗎？”這個問題恰好能幫我們區(qū)分“真毛發(fā)”與“人造毛”——1自然毛發(fā)的定義自然毛發(fā)是動物（包括人類）身體表面生長的細絲狀結(jié)構(gòu)，由皮膚中的毛囊產(chǎn)生。比如：我們自己的頭發(fā)、胳膊上細細的汗毛；家里寵物狗的被毛、貓咪耳朵上的絨毛；動物園里綿羊蓬松的羊毛、獅子脖頸的鬃毛，都屬于自然毛發(fā)。2人造“毛發(fā)”的區(qū)別而毛衣、毛絨玩具上的“毛”是人工制造的纖維，雖然觸感可能類似，但它們沒有生命，不會像自然毛發(fā)一樣生長或脫落。就像小宇的毛衣，洗幾次后“毛”會變亂，而小狗的毛即使梳理后也會自己保持蓬松，這就是自然與人工的不同。通過這樣的對比，孩子們能快速建立“毛發(fā)”的基礎(chǔ)概念。接下來，我們需要引導(dǎo)他們關(guān)注：為什么不同的毛發(fā)摸起來感覺不一樣？這就需要進入“觀察質(zhì)地”的環(huán)節(jié)。02用五感探索：毛發(fā)質(zhì)地的具體特點用五感探索：毛發(fā)質(zhì)地的具體特點一年級學(xué)生的認知以直觀感受為主，因此觀察活動要“多感官參與”。我常帶孩子們準備一個“毛發(fā)觀察盒”，里面放著：自己的頭發(fā)絲、同桌的頭發(fā)（提前征得同意）、寵物狗的毛（主人提供的脫落毛）、兔子玩偶的毛（人造毛）、家里老粗布毛巾的纖維（對比）。通過“看、摸、捏、比”四個步驟，孩子們能逐步總結(jié)出毛發(fā)質(zhì)地的核心特點。1軟硬：從“扎手”到“軟乎乎”拿起觀察盒里的材料，先讓孩子們用食指輕輕觸摸：自己的頭發(fā)：大部分小朋友會說“軟軟的，不扎手”；寵物狗的毛：如果是短毛狗（如柯基），可能感覺“有點硬，但不扎”；如果是長毛狗（如金毛），毛尖軟軟的，靠近皮膚的部分有點韌性；兔子玩偶的人造毛：有些會特別軟，像棉花，但缺乏“彈性”；老粗布纖維：硬邦邦的，摸起來刺刺的（對比非毛發(fā)材料）。這時可以引導(dǎo)總結(jié)：毛發(fā)的“軟”是指輕輕按壓后能自然回彈，“硬”則是按壓時需要用點力，松開后形狀變化小。比如，爸爸的胡須（硬）和妹妹的胎毛（軟）就是典型對比。2粗細：從“一根線”到“一根針”接下來，讓孩子們用拇指和食指輕輕捏起一根毛發(fā)，感受它的粗細：人類頭發(fā)：用放大鏡觀察（提前準備簡易放大鏡），能看到像細線一樣的圓柱體，大部分小朋友的頭發(fā)比縫衣服的細線還細；貓咪胡須：這是個“驚喜材料”——很多孩子沒注意過貓咪的胡須，捏起來會發(fā)現(xiàn)“粗粗的，像小硬棒”；綿羊的羊毛：用老師提前準備的羊毛樣本（洗干凈的），捏起來感覺“細細的，但很多根纏在一起”。通過對比，孩子們能理解“粗”是指毛發(fā)直徑大，摸起來更有“存在感”；“細”則是直徑小，容易被忽略。比如，胳膊上的汗毛就比頭發(fā)細很多，所以我們平時不太能感覺到它們的存在。3順滑度：從“滑溜溜”到“毛毛糙糙”最后一個觀察點是順滑度?？梢宰尯⒆觽儼衙l(fā)放在手背上輕輕滑動：健康的頭發(fā)：如果小朋友的頭發(fā)洗得干凈，滑動時會“滑溜溜的，像小魚游過”；打結(jié)的頭發(fā)：如果有小朋友頭發(fā)沒梳開，滑動時會“卡住，像被小鉤子鉤住”；狗狗剛梳過的毛：順滑度高，因為梳理讓毛鱗片閉合；長時間沒梳理的毛：順滑度低，毛鱗片翹起，摸起來毛糙。這里可以引入一個生活小常識：經(jīng)常梳理毛發(fā)（包括自己的頭發(fā)和寵物的毛），能讓它們更順滑。就像我們整理書包，把亂的書本擺整齊，毛發(fā)的“毛鱗片”也需要“整理”才能更光滑。03追根溯源：為什么毛發(fā)質(zhì)地各不同？追根溯源：為什么毛發(fā)質(zhì)地各不同？當孩子們通過觀察總結(jié)出“軟硬、粗細、順滑度”三個特點后，自然會問：“為什么有的毛軟，有的毛硬？”這時候需要用簡單的“結(jié)構(gòu)決定功能”原理來解釋，但要避免復(fù)雜術(shù)語。1自然毛發(fā)的“內(nèi)部結(jié)構(gòu)”細的毛發(fā)：“面包棍”更細，適合保暖（比如綿羊的羊毛，細細的毛能鎖住空氣，保持體溫）。硬的毛發(fā)：皮質(zhì)層更緊密，表皮層可能有小凸起（比如貓咪胡須），這樣才能幫助貓咪測量縫隙大??；用面包做比喻：毛發(fā)就像一根小小的“面包棍”，外面是“表皮層”（像面包的外皮），里面是“皮質(zhì)層”（像面包的軟芯）。軟的毛發(fā)：皮質(zhì)層更蓬松，表皮層光滑，比如嬰兒的胎毛；粗的毛發(fā)：“面包棍”更粗，能起到保護作用（比如豪豬的刺其實是特化的毛發(fā)，又粗又硬，用來防御）；2人造“毛發(fā)”的“模仿邏輯”對于毛絨玩具的“毛”，可以用棉花和塑料絲對比：軟乎乎的人造毛：通常用化纖材料制成，模仿羊毛的蓬松感，但沒有自然毛發(fā)的彈性；順滑的人造毛：可能經(jīng)過“拋光”處理，表面更光滑，但洗幾次后會失去光澤（因為“表皮層”被磨損）。通過這樣的解釋，孩子們能理解：無論是自然還是人造毛發(fā)，質(zhì)地特點都和它們的“任務(wù)”有關(guān)——有的要保暖，有的要保護身體，有的要幫助感知（如貓咪胡須）。04從探索到行動：愛護身邊的毛發(fā)從探索到行動：愛護身邊的毛發(fā)科學(xué)課的最終目標是讓孩子學(xué)會用知識指導(dǎo)生活。在了解毛發(fā)質(zhì)地特點后，我們需要引導(dǎo)他們思考：“如何愛護自己的頭發(fā)？如何對待動物的毛發(fā)？”1愛護自己的頭發(fā)避免拉扯：扎辮子時不要太緊，否則會扯斷頭發(fā)（有的小朋友扎太緊，頭發(fā)根會疼，就是這個原因）。03定期清洗：頭發(fā)臟了，油脂和灰塵會讓毛鱗片翹起，摸起來毛糙，所以要勤洗頭（但不要每天洗，會洗掉保護頭發(fā)的天然油脂）；02每天梳理：用軟齒梳輕輕梳頭發(fā)，幫助毛鱗片閉合，頭發(fā)更順滑；012尊重動物的毛發(fā)不隨意拔動物的毛：無論是家里的寵物還是動物園的動物，它們的毛發(fā)是“保護衣”，拔掉會讓它們受傷；觀察脫落的毛：動物換季時會掉毛，這些脫落的毛可以收集起來觀察（比如做貼畫），但不要主動拉扯；理解“特殊毛發(fā)”的作用：比如刺猬的刺（硬毛）是為了保護自己，遇到危險時才會豎起，我們要保持距離，不驚嚇它們。0203013區(qū)分“真毛”與“假毛”的使用選擇毛絨玩具時：如果喜歡軟軟的觸感，可以選人造毛的玩具，它們更容易清洗；理解羊毛制品：毛衣、毛毯用的是綿羊的羊毛（自然脫落或剪毛），這些是人類合理利用自然資源的方式，但要選擇“人道剪毛”的產(chǎn)品（比如標有“無痛苦剪毛”的羊毛）。05總結(jié)：毛發(fā)質(zhì)地里的生命智慧總結(jié)：毛發(fā)質(zhì)地里的生命智慧回顧今天的探索，我們從摸一摸、看一看開始，發(fā)現(xiàn)了毛發(fā)有“軟/硬”“粗/細”“順滑/毛糙”的質(zhì)地特點；通過觀察結(jié)構(gòu)，明白了這些特點和毛發(fā)的“任務(wù)”有關(guān)——有的負責(zé)保暖，有的負責(zé)保護，有的負責(zé)感知；最后，我們學(xué)會了如何用知識愛護自己的頭發(fā)、尊重動物的毛發(fā)。正如一片葉子有獨特的脈絡(luò)，每一根毛發(fā)也有它的“生命密碼”。希望小