2025年秋季開學全體教師大會上，校長講話：教育從來不靠一個人燃燒，而靠一群人沉下去！各位老師：大家上午好！九月的校園，是最有生命力的季節(jié)?；▔瘎偧敉辏酃P也換了新的，學生們穿著干凈的校服，背著新書包，從校門口走進來；而你們，帶著余熱未散的假期回憶，悄悄地換回了站在講臺上的模樣。從辦公室那盞先亮起來的燈，到操場上老師帶著學生遲遲不走的背影，這一切都在告訴我們：新的一學期，真的開始了。我知道，有人還沒完全從暑假的“松弛感”里出來，也有人已經(jīng)咬著牙在為“沖刺期”排兵布陣；有人備課刷到深夜，只為上好開學第一課；也有人為教室布置改了又改，只為給孩子們一個“記得住的起點”。我知道你們心里有分寸、有牽掛、有擔當，這也正是我們整個學校穩(wěn)得住、走得快、守得牢的底氣所在。今天我們開這次大會，說到底就一句話——開學了，我們怎么上課？怎么教？怎么繼續(xù)成為學生喜歡的老師？一、“響”起來的課堂，是教師專業(yè)力的發(fā)聲臺最近幾年，教育界的概念越來越多，“核心素養(yǎng)”?“綜合育人”?“深度學習”?“學生中心”......大家聽得多，說得也越來越順口了。但我們反倒忽略了一個最樸素也最重要的問題：課，是不是能上得好？學生，是不是真的聽懂了？華麗的術(shù)語、精致的PPT、炫目的流程設(shè)計，如果沒有實質(zhì)性地激發(fā)學生的思考，沒有推動他們的理解、表達與遷移，那它就是空轉(zhuǎn)。（1）我們首先需要能講出“關(guān)鍵”的教師不是講整齊話，也不是為了“聽起來好聽”，而是抓住了學科邏輯，把復雜知識講透；學生聽完不是“跟著流程走了下來”，而是腦中有一“亮”，心里有一“動”。這意味著：你的課堂要有重點，有落點，有生點。重點是什么？是本課里的核心目標與概念；落點是什么？是學生“該達成什么樣程度的表現(xiàn)”；生點是什么？是他們掉入誤區(qū)的地方，是他們突然醒悟的那一瞬；不是形式好不好看，是有沒有“聲音在響、腦子在轉(zhuǎn)、空間在動”。（2）“講得好”≠“說得多”，教學比的是結(jié)構(gòu)的清晰度與生長力一個高段位的教師，一節(jié)課通常不會講太多內(nèi)容。他懂得“留白”，更懂得“引導”。我們要從“環(huán)節(jié)堆疊式”的設(shè)計思維中走出來，轉(zhuǎn)向“認知驅(qū)動式”的反思：這一步設(shè)計有沒有推動學生向深處去理解？講完之后，他是否有思維負荷？是否能產(chǎn)出一兩個“可遷移的能力點”？換句話說：課上得有沒有“余味”，有沒有“回彈”？這才是教學的真正質(zhì)量。二、“動”起來的學生，是育人之路的核心變量我們總說把課堂還給學生，但現(xiàn)實當中，學生在課堂上的“存在感”常常很低：有的老師講到興奮處，忘了抬一次頭看學生；有的課看起來氣氛熱烈，可一節(jié)下來，學生腦海空空；有的老師習慣自己先把所有“標準答案”說干凈，生怕學生“出錯”；結(jié)果就是，我們教得很認真，他們卻學得很糊涂；我們走得很辛苦，他們卻站在原地沒動。（1）教學改革，不是拿學生“當背景板”的老師官宣學生開口的時間夠不夠？動手的機會多不多？有思維含金量的輸出機會有沒有？有沒有時間慢下來等一等學生真正的理解？打開課堂邊界，讓步驟變得可調(diào)、內(nèi)容變得可辯、情境變得靈動，這是我們期待的“學生中心”課堂。如果聽課者能從一個孩子的眼神里，看到他“好像有點懂了”的痕跡，那可能比你在講臺上念60頁PPT更重要。（2）我們更需要設(shè)計“敢說、敢找錯、不怕答錯”的氛圍學生沉默的背后，往往是他們害怕試錯、害怕被否定、害怕“不合標準”。我希望在我們的課堂里，越來越多地看到這些瞬間：孩子舉手說錯了，老師笑著說：“你這個角度很特別，我們來一起看看為什么會這樣?！币粋€學生表達半天沒講完整，老師說：“你剛剛其實已經(jīng)觸碰到了核心概念，來，我們再試試換種方式?！苯虒W不是給答案，而是給到學生愿意參與的空間和尊重的回應。讓學生動得起來，關(guān)鍵不在“形式”，而在我們是否認同——學生，是課堂的真正主人。三、“沉”下去的老師，是我們這個學校底色最硬的存在今天我想特別想說說“沉下來”這件事。一個學校的穩(wěn)，不是靠幾個人喊口號喊出來的，是靠每一位老師，在各自崗位上交出穩(wěn)扎穩(wěn)打的答卷。這兩年，我們學校變化很大，從班額治理到課程改革，從紙筆考試到素養(yǎng)導向評估，孩子們變化了，課堂形式也多了，教學任務量增大了，有壓力是實情。但我希望，各位能從“跟著拽走”的狀態(tài)，走向“沉下來慢慢走”的狀態(tài)。（1）沉下去，是對教學本質(zhì)的篤信別怕進度緊，怕的是倉促走完；別怕課上慢了一個環(huán)節(jié)，怕的是跳出了深度。這個學期，我們要推動“分層走班”?“實踐型項目”?“單元整體教學”等形式，但本質(zhì)目標只是一個：尊重學科邏輯，也尊重學生的思維節(jié)奏。你沉下心去備教材、設(shè)計活動、分析結(jié)果，你教的就不只是知識，而是能力和思維。（2）沉下去，是對職業(yè)韌性的積累真正厲害的老師，不在于情緒激昂時的奮起，而是在“忙、亂、劃不過來”的時候，依舊坐回講桌前，一筆一畫地批改作業(yè)、一節(jié)一節(jié)地反饋調(diào)整。有時候不是熱情讓你留下，而是責任讓你不能走。有句話我特別認同：“教育不是靠改變一個人走紅，而是靠一群人沉穩(wěn)地拱橋?！币艺f，脾氣沉一點，行動穩(wěn)一點，腳踏實地一點，才是我們當老師最大的可靠。這學期，咱們一起慢慢教，穩(wěn)穩(wěn)走，沉沉積。寫在最后的一點話：我們守的，是一片值得傾盡一生守護的事情老師們，我知道你們累。我在校園里看到你們拖著疲憊身影下班時的樣子——看到你們在學生哭鼻子以后坐在門口長吁短嘆的樣子——看到你們深夜還在群里發(fā)錄課鏈接、研討分析的樣子……你不是不辛苦，你一直都在拼，只是你沒說。但我想說：你拼的樣子，我們都看見了。學生也看見了。教育，永遠不會辜負拼命去做的人。今年，咱們不追一次“完美課堂”，也不喊一句“空口號”。就從今天開始，從你第一節(jié)有準備、有設(shè)計、有信心的課開始——教真實的學生，講扎實的知識，做溫暖的老師。當我們教的時候不再只是“照本宣科”，而是“點燃、喚醒、賦予思考”；當我們走進課堂的時候，腦子想的不是“完成任務”，