3/67專(zhuān)題八寫(xiě)作從高考閱卷來(lái)看，短短一分鐘時(shí)間內(nèi)就判定優(yōu)劣的高考作文，其得高分的依據(jù)和關(guān)注點(diǎn)，主要集中在“立意高”“結(jié)構(gòu)巧”“兩頭俏”“主體實(shí)”“內(nèi)容豐”“語(yǔ)言美”這6個(gè)方面。為此，本書(shū)不再面面俱到，而是針對(duì)考場(chǎng)作文的6大高分要點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，在文章出彩處下功夫，在吸睛閱卷人上做文章。因?yàn)?，我們深知，真正的好文章是不施粉黛、渾然天成的，是“我手?xiě)我心”創(chuàng)作出來(lái)的，而這些，都是個(gè)人主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，外力是幫襯不了的。我們對(duì)于考生，能做的也僅限于幫其習(xí)作美美顏、化化妝、點(diǎn)點(diǎn)睛。第1講斟酌好立意——審題準(zhǔn)確，立意深遠(yuǎn)審題是指深入思考和反復(fù)推敲作文材料，理解其含意，確立寫(xiě)作中心(明確立意)，確定感情抒發(fā)的基調(diào)或確立自己的觀點(diǎn)態(tài)度，明確寫(xiě)作文體和方法的過(guò)程。它包括理解試題所要求的作文的角度、內(nèi)容、中心、文體和字?jǐn)?shù)等。立意指的是文章的主題思想，也就是作者通過(guò)所寫(xiě)的內(nèi)容來(lái)表達(dá)的自己的情感或態(tài)度。高考作文對(duì)立意的4點(diǎn)要求是：正確、新穎、深刻、集中。類(lèi)型一新材料作文審題立意新材料作文現(xiàn)在基本上“一統(tǒng)天下”——之所以稱(chēng)它為“新材料作文”，是因?yàn)樗C合了材料作文和話題作文的特點(diǎn)。從形式上來(lái)看，它是話題作文，體現(xiàn)了開(kāi)放性；從本質(zhì)上來(lái)看，它又是材料作文，非常注重審題。新材料作文題目?jī)?nèi)容豐富，可切入角度較多，需要我們展開(kāi)多向思維，選準(zhǔn)最佳角度。一、單則材料作文的審題立意(一)主旨領(lǐng)悟法如果作文材料中沒(méi)有關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，那么可以先分析材料，由表及里，由此及彼，由個(gè)別到一般，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找出規(guī)律，然后概括材料中心主旨，深刻立意。|針|對(duì)|訓(xùn)|練|1．(2020·全國(guó)Ⅰ卷)閱讀下面的作文材料，完成后面的表格。春秋時(shí)期，齊國(guó)的公子糾與公子小白爭(zhēng)奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來(lái)小白即位為君，史稱(chēng)齊桓公。鮑叔對(duì)桓公說(shuō)，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱(chēng)頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f(shuō)：“桓公九合諸侯，不以兵車(chē)，管仲之力也?！彼抉R遷說(shuō)：“天下不多(稱(chēng)贊)管仲之賢而多鮑叔能知人也?！卑嗉?jí)計(jì)劃舉行讀書(shū)會(huì)，圍繞上述材料展開(kāi)討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫(xiě)一篇發(fā)言稿。[審題立意]人物＋事件＋結(jié)果立意方向齊桓公(人物)＋重用有一箭之仇的管仲(事件)＋成一代霸業(yè)(結(jié)果)。胸懷寬廣能成事，禮待賢士，善用人才，等等。鮑叔(人物)＋舉薦管仲，甘居其下(事件)＋助齊桓公成霸業(yè)，后人稱(chēng)贊鮑叔“能知人”(結(jié)果)。知人善舉，一心為公，顧全大局，等等。管仲(人物)＋射齊桓公，后助齊桓公成霸業(yè)(事件)＋孔子稱(chēng)贊“桓公九合諸侯，不以兵車(chē)，管仲之力也”(結(jié)果)。人才的重要性，實(shí)干型人才的擔(dān)當(dāng)與實(shí)力，等等。(二)關(guān)鍵詞句法關(guān)鍵詞句往往蘊(yùn)含著材料的主旨。因此，可將其作為把握材料、深刻立意的突破口。|針|對(duì)|訓(xùn)|練|2．(2023·新高考Ⅰ卷)閱讀下面的作文材料，完成后面的表格。好的故事，可以幫我們更好地表達(dá)和溝通，可以觸動(dòng)心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，可以展現(xiàn)一個(gè)民族的形象……故事是有力量的。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。[審題立意]第一步抓住材料關(guān)鍵詞句關(guān)鍵句故事是有力量的。關(guān)鍵詞及其內(nèi)涵好的故事①內(nèi)容上，應(yīng)該包含：真、善、美，思想深刻，勵(lì)志動(dòng)人，能觸動(dòng)心靈，豐富精神生活。②形式上，情節(jié)曲折，扣人心弦，人物生動(dòng)。有力量①更好地表達(dá)和溝通。②觸動(dòng)心靈，啟迪智慧。③改變命運(yùn)。④展現(xiàn)民族形象。第二步抓住寫(xiě)作導(dǎo)引關(guān)鍵詞聯(lián)想、思考第三步由此及彼，確定立意①做聽(tīng)故事的人，更做有故事的人。②傳承中講故事，勇?lián)鷷r(shí)代重任。③講好故事發(fā)時(shí)代強(qiáng)音，承得力量鑄民族精魂。(三)由果溯因法由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的根本原因，往往能找到深刻的立意角度。|針|對(duì)|訓(xùn)|練|3．(2022·全國(guó)甲卷)閱讀下面的作文材料，完成后面的表格?！都t樓夢(mèng)》寫(xiě)到“大觀園試才題對(duì)額”時(shí)有一個(gè)情節(jié)，為元妃(賈元春)省親修建的大觀園竣工后，眾人給園中橋上亭子的匾額題名。有人主張從歐陽(yáng)修《醉翁亭記》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；賈政認(rèn)為“此亭壓水而成”，題名“還須偏于水”，主張從“瀉出于兩峰之間”中拈出一個(gè)“瀉”字，有人即附和題為“瀉玉”；賈寶玉則覺(jué)得用“沁芳”更為新雅，賈政點(diǎn)頭默許?！扒叻肌倍?，點(diǎn)出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省親之事，蘊(yùn)藉含蓄，思慮周全。以上材料中，眾人給匾額題名，或直接移用，或借鑒化用，或根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)，產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。這個(gè)現(xiàn)象也能在更廣泛的領(lǐng)域給人以啟示，引發(fā)深入思考。請(qǐng)你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)一篇文章。[審題立意]第一步事件結(jié)果賈寶玉題的“沁芳”二字獲得賈政認(rèn)可。第二步由果及因因?yàn)椤扒叻肌倍?，一則點(diǎn)出了花木映水的佳境，不落俗套；二則契合了元妃省親之事，蘊(yùn)藉含蓄。賈寶玉取名“沁芳”，是“根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)”。直接移用，是對(duì)前人的理解和借用；借鑒化用，是在對(duì)前人模仿的基礎(chǔ)之上的再造；根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)，則是對(duì)前人的超越。第三步確立觀點(diǎn)①照搬不可行。(直接移用)②新時(shí)代的接班人，要勇于“拿來(lái)”。(借鑒)③創(chuàng)新是進(jìn)步之魂。(獨(dú)創(chuàng))④在借鑒中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中創(chuàng)新。(借鑒與獨(dú)創(chuàng))(四)寓意揭示法對(duì)于一些寓言性的材料，如寓言、漫畫(huà)等，須透過(guò)材料的表象，進(jìn)行“由物及人”“由事及理”“由實(shí)(虛)及虛(實(shí))”的聯(lián)想，即由材料中的物聯(lián)想到人，由事聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類(lèi)似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，挖掘其真正的內(nèi)涵，從而確立最佳立意角度。|針|對(duì)|訓(xùn)|練|4．閱讀下面的作文材料，完成后面的表格。一片曾經(jīng)豐饒的土地逐漸變得貧瘠，許多動(dòng)物陸續(xù)地離開(kāi)了這里。小鳥(niǎo)對(duì)蚯蚓說(shuō)：“我也要走了，你不走嗎？”蚯蚓說(shuō)：“我還是想留在這里。”小鳥(niǎo)拍拍翅膀，依依不舍地飛走了。蚯蚓看了看小鳥(niǎo)的背影，繼續(xù)埋頭松土。甲蟲(chóng)從遠(yuǎn)方趕來(lái)，和蚯蚓一起忙碌起來(lái)。幾年之后，小鳥(niǎo)回來(lái)了，帶著一群伙伴，它們嘴里銜著各種各樣的種子。小鳥(niǎo)驚訝地發(fā)現(xiàn)，這片土地已經(jīng)變得松軟，還長(zhǎng)出了小草。蚯蚓說(shuō)：“你離開(kāi)的這段時(shí)間，甲蟲(chóng)和我一起翻土堆肥，這里漸漸變好了?！毙▲B(niǎo)和伙伴們把種子播撒在大地上。大地上開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，蝴蝶和蜜蜂也來(lái)了。根據(jù)上面的材料，結(jié)合自己的閱讀感受和思考，寫(xiě)一篇文章。[審題立意]第一步抽取具體概念(關(guān)鍵詞語(yǔ))動(dòng)物們、努力、土地、變好。第二步把具體概念抽象化土地的改良來(lái)自動(dòng)物們的努力。第三步聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活(由虛到實(shí))土地可理解為家鄉(xiāng)、祖國(guó)、地球等；動(dòng)物們可理解為建設(shè)者(蚯蚓是堅(jiān)守者，甲蟲(chóng)是援助者，小鳥(niǎo)是歸來(lái)者，蝴蝶和蜜蜂則是外來(lái)優(yōu)秀人才)。第四步確定中心論點(diǎn)家國(guó)崛起，人人共勉。二、多則材料作文的審題立意(一)審題立意的步驟1．弄清每則材料的內(nèi)涵。命題者往往提供二至三則材料，如果是事件或現(xiàn)象類(lèi)材料，首先要弄清其主旨或意圖；如果是論斷或名言類(lèi)材料，則要提煉出思想觀點(diǎn)。2．辨析材料間的關(guān)系。命題者提供的這些材料往往不是同一層面的，而是內(nèi)涵豐富的。辨析材料間的關(guān)系是審題立意的關(guān)鍵，只有關(guān)系弄清楚了，立意才能確定下來(lái)。3．確定立意。性質(zhì)相同的材料容易找到共同點(diǎn)；性質(zhì)相對(duì)的材料容易從互補(bǔ)疊加角度立意；性質(zhì)相異的材料既可以從共同點(diǎn)角度立意，也可以從相異點(diǎn)角度多向立意?？偨Y(jié)起來(lái)就是，要根據(jù)材料本身的內(nèi)涵以及它們之間的相互關(guān)系立意。(二)審題立意的方法1．求同求異法異中求同法適用于具有相同內(nèi)涵的多則材料。方法是逐則分析材料的內(nèi)涵或意義，然后比較這幾則材料的內(nèi)涵，找出其共同點(diǎn)，這個(gè)共同點(diǎn)就是作文的立意所在。有時(shí)候，材料數(shù)量多，可以取其中二至三條的共同點(diǎn)立意。同中求異法適用于內(nèi)涵相對(duì)相反，構(gòu)成鮮明的對(duì)比關(guān)系的多則材料。方法也是先分析各則材料的內(nèi)涵，再比較出相異點(diǎn)——就是作文的立意所在。|針|對(duì)|訓(xùn)|練|5．(2023·全國(guó)乙卷)閱讀下面的作文材料，完成后面的表格。吹滅別人的燈，并不會(huì)讓自己更加光明；阻擋別人的路，也不會(huì)讓自己行得更遠(yuǎn)?！耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園?！比绻澜缟现挥幸环N花朵，就算這種花朵再美，那也是單調(diào)的。以上兩則材料出自習(xí)近平總書(shū)記的講話，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)出了普遍的道理。請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。[審題立意]針對(duì)對(duì)象論述角度相異點(diǎn)第一則國(guó)際關(guān)系反面第二則文明互鑒正面2．互補(bǔ)疊加法這種材料的特點(diǎn)是幾則材料的內(nèi)涵既不相同，也不相反，而是針對(duì)某問(wèn)題各有偏執(zhí)，帶有片面性。只有將它們疊加起來(lái)，才是科學(xué)合理的，也只有這樣才能提煉出正確的觀點(diǎn)。方法是將各材料的內(nèi)涵加以分析綜合，找出它們之間的對(duì)立統(tǒng)一點(diǎn)，進(jìn)而歸納出一個(gè)全面正確的觀點(diǎn)。|針|對(duì)|訓(xùn)|練|6．閱讀下面的作文材料，完成后面的表格。只有敢于走別人沒(méi)有走過(guò)的路，才能收獲別樣的風(fēng)景。我們走得再遠(yuǎn)都不能忘記來(lái)時(shí)的路；一個(gè)忘記來(lái)路的民族必定是沒(méi)有出路的民族。以上兩則材料出自習(xí)近平總書(shū)記的講話，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)出了普遍的道理。請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。[審題立意]相異點(diǎn)第一則談的是創(chuàng)新發(fā)展。第二則談的是不忘初心。相同點(diǎn)都談的是我們民族在發(fā)展振興中應(yīng)注意的問(wèn)題。確定關(guān)系對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，不宜肯定一方否定一方，而應(yīng)把兩者統(tǒng)一起來(lái)，辯證分析。不忘初心與創(chuàng)新發(fā)展對(duì)立統(tǒng)一，二者兼顧，不可偏廢。確定立意①不忘初心，創(chuàng)新發(fā)展。②繼往開(kāi)來(lái)，承前啟后。③總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，走中國(guó)式現(xiàn)代化之路。類(lèi)型二任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文審題立意任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，從大類(lèi)上看，屬于新材料作文，指的是給考生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情境(或提供標(biāo)志性事件、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，或提供關(guān)鍵詞、詩(shī)句名言，或針對(duì)某件事情提供若干不同見(jiàn)解)，通過(guò)增加任務(wù)型指令，讓考生通過(guò)寫(xiě)作，提出處理、解決問(wèn)題的想法和方案。這類(lèi)作文的主要特征體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是材料盡可能體現(xiàn)時(shí)代價(jià)值觀的多元化，二是帶有明顯的驅(qū)動(dòng)任務(wù)。這些驅(qū)動(dòng)任務(wù)包括文體、內(nèi)容、思維、對(duì)象，考生要根據(jù)這些任務(wù)來(lái)寫(xiě)作，不能脫離這些任務(wù)。|針|對(duì)|訓(xùn)|練|(2022·新高考Ⅱ卷)閱讀下面的作文材料，完成后面的表格。中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年之際，中央廣播電視總臺(tái)推出微紀(jì)錄片，介紹一組在不同行業(yè)奮發(fā)有為的人物。他們選擇了自己熱愛(ài)的行業(yè)，也選擇了事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的方向，展示出開(kāi)啟未來(lái)的力量。有位科學(xué)家強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)北斗導(dǎo)航系統(tǒng)服務(wù)于各行各業(yè)，“需要新方法、新思維、新知識(shí)”。她致力于科技攻關(guān)，還從事科普教育，培育青少年的科學(xué)素養(yǎng)。有位攝影家認(rèn)為，“真正屬于我們的東西，是民族的，血脈的，永不過(guò)時(shí)”。他選擇了從民族傳統(tǒng)中汲取養(yǎng)分，通過(guò)照片增強(qiáng)年輕人對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同。有位建筑家主張，要改變“千城一面”的模式，必須賦予建筑以理想和精神。他一直努力建造“再過(guò)幾代人仍然感覺(jué)美好”的建筑作品。復(fù)興中學(xué)團(tuán)委將組織以“選擇·創(chuàng)造·未來(lái)”為主題的征文活動(dòng)，請(qǐng)結(jié)合以上材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。[審題立意]1．審材料：結(jié)合材料內(nèi)容，確定主題內(nèi)涵讀懂第1段交代了議題背景、主要事件和具體議題。關(guān)鍵句材料內(nèi)涵第2段介紹了三位模范人物的事跡。他們選擇了自己熱愛(ài)的行業(yè)，也選擇了事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的方向，展示出開(kāi)啟未來(lái)的力量。理解主題內(nèi)涵選擇熱愛(ài)的、民族的、有創(chuàng)新的，勇于創(chuàng)造，開(kāi)啟未來(lái)。2．審情境任務(wù)：審準(zhǔn)情境，明確任務(wù)審準(zhǔn)情境：中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年之際。明確任務(wù)：任務(wù)指令指令內(nèi)容寫(xiě)作主體復(fù)興中學(xué)學(xué)生(團(tuán)員)。讀者對(duì)象復(fù)興中學(xué)學(xué)生(團(tuán)員)。主題內(nèi)容(關(guān)系)選擇熱愛(ài)的、民族的、創(chuàng)新的(起因)，勇于創(chuàng)造(過(guò)程)，會(huì)開(kāi)啟未來(lái)(結(jié)果)。文體形式不限。類(lèi)型三關(guān)系型材料作文審題立意所謂關(guān)系型作文，仍是新材料作文的一種，就是在材料中以概念為基礎(chǔ)提出二元或三元關(guān)系，要求學(xué)生辯證、立體地分析多元關(guān)系，以此考查學(xué)生面對(duì)多元關(guān)系所體現(xiàn)的思辨性思維。無(wú)論是2021年的“強(qiáng)與弱”“可為與有為”，2022年的“本手、妙手與俗手”“選擇·創(chuàng)造·未來(lái)”“移用、化用與獨(dú)創(chuàng)”，還是2023年的“人·技術(shù)·時(shí)間”，都鮮明地凸顯了這一考向。一、二元關(guān)系材料作文的審題立意之法所謂二元關(guān)系材料作文，就是作文所提供的材料或明或暗地存在著兩個(gè)概念(二元)之間的關(guān)系。其實(shí)，幾乎所有的新材料作文，其本質(zhì)都是關(guān)系型材料作文。這種材料審題立意的關(guān)鍵在于：1．辨析概念內(nèi)涵材料中給出內(nèi)涵的，要準(zhǔn)確把握；未給出內(nèi)涵的，要精準(zhǔn)理解，注意其本義、引申義及比喻義。如“自由與紀(jì)律”，可按照本義理解；“冷與熱”，既可以按照本義理解，又可以按照其引申義理解。這是審題的第一步，關(guān)系到是否偏離題意的問(wèn)題。這里，尤其注意不可混淆近義概念，如把“自信”理解為“信心”，把“誠(chéng)信”理解為“誠(chéng)實(shí)”等。2．建構(gòu)關(guān)系關(guān)系型材料作文重在辨明關(guān)系，關(guān)系明了了，思維就有了方向，審題立意的任務(wù)也就基本完成了。按照思辨思維，二元關(guān)系存在著無(wú)限的可能性，而一上來(lái)就想到的關(guān)系往往是最淺顯、最表層的，如果能立體、深入地思考，則會(huì)使審題立意走向深刻。如“苦與樂(lè)”，一上來(lái)可能思考是并列關(guān)系，“人生既有苦，又有樂(lè)”；再想想可能為因果關(guān)系，“因?yàn)榭?，所以?lè)”；接著想可能為條件關(guān)系，“只有苦，才能樂(lè)”；深入再想可能為轉(zhuǎn)化關(guān)系，“苦可以轉(zhuǎn)化為樂(lè)，樂(lè)也可以轉(zhuǎn)化為苦”。如果多點(diǎn)兒深入思考，何愁立意不深刻多元？二元之間，存在著并列、先后、主次、遞進(jìn)、因果、條件、假設(shè)、目的、轉(zhuǎn)化等種種關(guān)系，面對(duì)關(guān)系型作文，審題立意時(shí)要多想想這些可能的關(guān)系。常見(jiàn)關(guān)系示例依存關(guān)系學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆主次關(guān)系在技術(shù)與時(shí)間關(guān)系中，重點(diǎn)是時(shí)間取舍(選擇)關(guān)系堅(jiān)持“獨(dú)創(chuàng)”，慎“化用”條件關(guān)系只有創(chuàng)造，才有未來(lái)對(duì)立關(guān)系善與惡遞進(jìn)關(guān)系跨越，再跨越轉(zhuǎn)化關(guān)系善可以變惡，惡可以變善目的關(guān)系修身以立義3．突出重點(diǎn)二元關(guān)系材料作文寫(xiě)作忌諱只抓住“一元”，不顧“另元”；更忌諱泛論關(guān)系，不見(jiàn)重點(diǎn)。想寫(xiě)好此類(lèi)作文，尤其要善于敏銳地捕捉重點(diǎn)，敢于突出重點(diǎn)，做到兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一。如寫(xiě)“遭受挫折與放大痛苦”，審題時(shí)，如能把“遭遇挫折”作為側(cè)重點(diǎn)，能夠從“如何對(duì)待挫折”這個(gè)角度切入，而不是流于表面對(duì)兩者關(guān)系泛泛而談，那么，文章必將在深度和廣度上都能得到有力的拓展。|針|對(duì)|訓(xùn)|練|1．(2021·新高考Ⅰ卷)閱讀下面的作文材料，完成后面的表格。1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時(shí)指出：人的身體會(huì)天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會(huì)變而為強(qiáng)。因此，“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”。以上論述具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。[審題立意]明確概念強(qiáng)(含義)指身體強(qiáng)。弱(含義)指身體弱。建構(gòu)關(guān)系①轉(zhuǎn)化關(guān)系強(qiáng)可以變?nèi)?，弱可以變?qiáng)。②條件關(guān)系強(qiáng)者濫用其強(qiáng)，最終會(huì)轉(zhuǎn)為至弱。弱者勤自鍛煉，增益其所不能，久之會(huì)變而為強(qiáng)。突出重點(diǎn)(立意)突出“強(qiáng)”強(qiáng)者只有不斷增強(qiáng)，才能保持強(qiáng)大，否則，只會(huì)越來(lái)越弱。突出“弱”弱者生而雖弱，奮發(fā)可以圖強(qiáng)。二、三元關(guān)系材料作文的審題立意之法相較于“二元”關(guān)系，“三元”關(guān)系涉及概念多，關(guān)系也更復(fù)雜，其審題立意與“二元”關(guān)系同中有異。1．辨析概念在界定概念的基礎(chǔ)上，將不同概念予以區(qū)分。具體操作為“A是……；B是……；C是……”。如果在這樣界定的基礎(chǔ)上能把三者的概念關(guān)系用類(lèi)比或比喻的方式界定，用“這三者的關(guān)系，正如……”的形式呈現(xiàn)，則更妙。例如：知識(shí)是指物質(zhì)的變化規(guī)律，是存在于天地間的道理，然而并非所有的知識(shí)都能上升為見(jiàn)識(shí)，它必須立足于個(gè)體的主觀思考與價(jià)值判斷；見(jiàn)識(shí)即獨(dú)屬于自己的對(duì)事物的看法，但見(jiàn)識(shí)的邊界是有限的，不可隨意發(fā)揮，必須建立在常識(shí)的基礎(chǔ)上；常識(shí)為人與人之間普遍存在的日常共識(shí)，是屬于所有人的、群體知曉并認(rèn)可的基本認(rèn)知。這三者的關(guān)系正如紅綠燈的演變過(guò)程：紅光和綠光波長(zhǎng)多少為知識(shí)，將這一知識(shí)運(yùn)用到交通燈上則為見(jiàn)識(shí)，“紅燈停，綠燈行”則是大家遵守的基本常識(shí)。2．建構(gòu)關(guān)系寫(xiě)作三元概念型作文，要善于梳理辨析概念間存在的關(guān)系，并善于從概念間的關(guān)系出發(fā)，確定合理的論點(diǎn)與分論點(diǎn)，進(jìn)而搭建文章的基本框架。從某種意義上說(shuō)，把關(guān)系梳理清楚，才會(huì)讓我們視野開(kāi)闊，抓住多方面關(guān)系進(jìn)行整體規(guī)劃，才能在行文中彰顯思辨色彩。常見(jiàn)的三元概念關(guān)系有并列、順承、遞進(jìn)，有的也可能有對(duì)立、條件和因果關(guān)系的加入，形成比較復(fù)雜的概念關(guān)系。從寫(xiě)作實(shí)踐上看，這一方面容易出現(xiàn)的誤區(qū)主要表現(xiàn)在：割裂概念關(guān)系，簡(jiǎn)單并列疊加。以2022年新高考Ⅱ卷(“選擇、創(chuàng)造、未來(lái)”)為例，這道作文題中，三位人物職業(yè)“選擇”不同，研究方向不同，都有共同的創(chuàng)新思維，且都能將個(gè)人奮斗與祖國(guó)發(fā)展、時(shí)代呼喚聯(lián)系在一起，但論述中不可采取簡(jiǎn)單并列式思路，三個(gè)概念“選擇、創(chuàng)造、未來(lái)”大致呈遞進(jìn)關(guān)系：先選擇一種人生方向，然后在崗位上創(chuàng)造發(fā)揮，進(jìn)而為美好未來(lái)而奮斗。如果仔細(xì)思考，選擇與創(chuàng)造之間、選擇與未來(lái)之間、創(chuàng)造與未來(lái)之間，也可以解讀為條件或因果關(guān)系：正確選擇影響著創(chuàng)造活力，正確選擇決定著未來(lái)結(jié)果或創(chuàng)造活力決定未來(lái)結(jié)果。梳理關(guān)系和注重關(guān)聯(lián)，是彰顯思辨的重中之重，從某種程度上說(shuō)，它決定著一篇文章的重心甚至格局。三元關(guān)系的命題，增加了思維含量，需要考生綜合考慮三個(gè)概念之間的復(fù)雜層次關(guān)系，對(duì)寫(xiě)作提出了更高的要求。三元關(guān)系中，三個(gè)層次互相對(duì)立，如“移用、借用、獨(dú)創(chuàng)”中，創(chuàng)造是需要肯定的，移用、借用相對(duì)創(chuàng)造而言是需要批判的，而移用和借用之間，借用是最不可取的做法。三元關(guān)系包含三個(gè)概念層次，這也是謀篇布局的結(jié)構(gòu)解析。假設(shè)三種關(guān)系用A、B、C代替，考生具體寫(xiě)作時(shí)需要論證A與B的關(guān)系、B與C的關(guān)系以及A、B、C三者的相互關(guān)系，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)，澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，指明正確做法，最后得出結(jié)論?！叭急妗弊魑闹?，構(gòu)成材料的核心事件或內(nèi)容的三個(gè)元素(表現(xiàn)為三個(gè)概念)，這三個(gè)元素之間存在著邏輯關(guān)系，這種邏輯關(guān)系又不是單一的，其思維方向、價(jià)值取向具有多元性、開(kāi)放性，考生需要根據(jù)自己的理解，并融入辯證思維，分析三者之間的關(guān)系，確定文章的中心思想。三元(構(gòu)成材料核心事件或內(nèi)容的三個(gè)元素)審題原則：①分析每個(gè)元素本身的象征義或本質(zhì)義。②重點(diǎn)分析任意一個(gè)元素的行為與特征的本質(zhì)或原因(由此說(shuō)明我們應(yīng)該怎么做)。③分析任意兩個(gè)元素之間的關(guān)系(當(dāng)元素沒(méi)有行為或特征時(shí)更要重點(diǎn)看關(guān)系)。(1)遞進(jìn)型遞進(jìn)型，意味著“三元”之間存在遞進(jìn)關(guān)系，“三元”或存在范圍上的由小及大，或存在程度上的由淺入深，或存在思維上的拾級(jí)攀登……如2022年全國(guó)甲卷作文題便是一道典型的遞進(jìn)型“三元關(guān)系”材料作文題?！爸苯右朴谩薄敖梃b化用”“情境獨(dú)創(chuàng)”這三者之間存在著十分明晰的遞進(jìn)關(guān)系，分屬于學(xué)習(xí)這一過(guò)程的三個(gè)不同階段?！爸苯右朴谩笔腔A(chǔ)薄弱，尚處于起步階段的無(wú)可奈何的“照搬照抄”，屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)的階段；“借鑒化用”是立足于自身實(shí)際，發(fā)揚(yáng)“揚(yáng)棄”精神，選擇性地進(jìn)行借鑒，這是自身實(shí)力發(fā)展到一定階段后的結(jié)果，屬于主動(dòng)學(xué)習(xí)的階段；“情境獨(dú)創(chuàng)”是在既有的基礎(chǔ)上予以突破創(chuàng)新，打造出別具一格的自我特色，自成一派，“學(xué)習(xí)”在這里上升為“創(chuàng)造”，屬于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的階段。遞進(jìn)型“三元關(guān)系”寫(xiě)作要點(diǎn)是處理好前兩元的闡述，并作為兩個(gè)重要的分論點(diǎn)，而把后一個(gè)作為最后的觀點(diǎn)或結(jié)果。如2022年全國(guó)甲卷作文題，可以這樣立意與展開(kāi)：“直接移用”固然重要，但它屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)階段；“借鑒化用”雖說(shuō)是主動(dòng)學(xué)習(xí)，但仍達(dá)不到創(chuàng)造的境界；只有“情境獨(dú)創(chuàng)”才是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，才是學(xué)習(xí)的最高境界。(2)兩兩相關(guān)型這是一種較為復(fù)雜的關(guān)系類(lèi)型，也是考查最為頻繁的類(lèi)型。即在A、B、C三元關(guān)系中，存在著“A與B”“B與C”“A與C”這三對(duì)兩兩關(guān)系。其審題立意的訣竅在于把三元關(guān)系轉(zhuǎn)化為大的具有主次輕重的二元關(guān)系，即重點(diǎn)論述A與B的關(guān)系，兼顧A與C或B與C的關(guān)系，這里與C的關(guān)系作為非重點(diǎn)“元素”存在。如2023年全國(guó)甲卷“人·技術(shù)·時(shí)間”可用思維導(dǎo)圖梳理三者之間的辯證關(guān)系：審題立意時(shí)重點(diǎn)抓住“人與時(shí)間”這對(duì)關(guān)系思考：人是可以更好地掌控時(shí)間還是成為時(shí)間的仆人，而其中“技術(shù)”便成為兩者關(guān)系中的一個(gè)關(guān)鍵“因素”。3．回應(yīng)現(xiàn)實(shí)關(guān)系型寫(xiě)作并非簡(jiǎn)答題，其目的不能只是簡(jiǎn)單停留在辨析關(guān)系這一層面上，而要尋找現(xiàn)實(shí)依托，利用已辨明的關(guān)系去解決現(xiàn)實(shí)情境中的一些具體問(wèn)題。這就需要我們關(guān)注材料中或隱或顯的現(xiàn)實(shí)情境，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。比如，為何要辨析“知識(shí)”“見(jiàn)識(shí)”與“常識(shí)”之間的關(guān)系？因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生身處信息爆炸、知識(shí)唾手可得的時(shí)代，對(duì)這三者之間的關(guān)系感到困惑，以至于在學(xué)習(xí)生活，乃至人生成長(zhǎng)中不知該如何向前。因此，文章的寫(xiě)作就必須對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題予以回應(yīng)，利用已然辨清的關(guān)系，給他們提出具有指引性與可操作性的真誠(chéng)建議，如此才算是完成了整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程。例如：反觀當(dāng)今社會(huì)，許多人重視知識(shí)的輸入，而忽視了見(jiàn)識(shí)的輸出，其結(jié)果不言而喻。譬如，我們青少年學(xué)生，很多人為了拿高分而死記硬背，大量輸入知識(shí)而不注重內(nèi)化和整理?；舜罅繒r(shí)間，最終也沒(méi)有取得理想的成績(jī)。究其根本，還是沒(méi)有完成從知識(shí)到見(jiàn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。作為新時(shí)代的中流砥柱，我們要以不違反常識(shí)為底線，從大量知識(shí)中汲取有效的真知灼見(jiàn)，提升自己的見(jiàn)識(shí)，方能在時(shí)代的滾滾洪流中奮勇向前。這名學(xué)生能夠關(guān)注到“我”的身份特點(diǎn)，特別提及了在青少年學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的三“識(shí)”紊亂現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上提出了具體的建議。|針|對(duì)|訓(xùn)|練|2．(2022·新高考Ⅰ卷)閱讀下面的作文材料，完成后面的表格?！氨臼帧⒚钍?、俗手”是圍棋的三個(gè)術(shù)語(yǔ)。本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會(huì)受損的下法。對(duì)于初學(xué)者而言，應(yīng)該從本手開(kāi)始，本手的功夫扎實(shí)了，棋力才會(huì)提高。一些初學(xué)者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。[審題立意]辨析概念確立內(nèi)涵術(shù)語(yǔ)含義本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會(huì)受損的下法。引申含義本手本是“基本”之義，即材料中“正規(guī)”“開(kāi)始”“基礎(chǔ)”“功夫扎實(shí)”，就是扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，是前提。材料中“妙手是創(chuàng)造”，實(shí)際就是創(chuàng)新，是效果。材料中俗手是“受損的下法”，是狹隘、短視、急功近利。辨析概念“本手”與“妙手”是棋局中的不同階段，“俗手”則伴隨棋局的所有階段。建構(gòu)關(guān)系以“本手”為重心本手是基礎(chǔ)，妙手須以本手為前提，否則為俗手。以“妙手”為重心堅(jiān)持本手，發(fā)展妙手，如果固守本手，沒(méi)有創(chuàng)造妙手，則極可能本手變?yōu)樗资?。以“俗手”為重心要避免俗手，必須加?qiáng)本手，創(chuàng)造妙手?；貞?yīng)現(xiàn)實(shí)(針對(duì)性解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題)①一些人急于追求出眾，卻不肯踏實(shí)練習(xí)基本功，四處尋找捷徑，反落得以“俗手”收?qǐng)?。②面?duì)日益內(nèi)卷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，很多家長(zhǎng)忙于給孩子報(bào)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，忽略孩子正常的學(xué)校教育與課堂學(xué)習(xí)，落得“上課不好學(xué)、課外學(xué)不好”的境地。確立觀點(diǎn)①人生如棋，練好本手，避開(kāi)俗手，臻于妙手。②融匯“本妙”，不落“俗套”。③“三手”圍棋，為人之道。④本妙應(yīng)固本，本固不落俗。類(lèi)型四命題型作文審題立意一、材料式全命題作文直接命題作文只給出作文的標(biāo)題，除了寫(xiě)作要求，沒(méi)有任何材料與說(shuō)明；材料式全命題作文則先引用一則材料，然后給出作文標(biāo)題。如2021年全國(guó)甲卷先引述一則材料，然后要求“以‘可為與有為’為主題”寫(xiě)作。材料式全命題作文的審題立意“四方法”如下：找準(zhǔn)題眼材料式全命題作文的題目有“題眼”，審題時(shí)要找準(zhǔn)題眼，把握文章的寫(xiě)作重點(diǎn)。對(duì)于題眼的把握，不同類(lèi)型的命題要區(qū)別對(duì)待。如果題目是一個(gè)單句，句子中的限制性?xún)?nèi)容往往是題眼。如“這，才是成熟的模樣”的題眼就是“成熟”。挖掘題蘊(yùn)材料式全命題作文題目的意義是多方面的，多有深層次的、隱藏的意義。我們對(duì)題目的理解不能停留在表層意義上，還應(yīng)該理解題目的深層意義。例如“2019的色彩”，“色彩”本身蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，如紅色代表了熱情、吉祥、革命等?？忌陕?lián)系中華人民共和國(guó)成立70周年、五四運(yùn)動(dòng)100周年等，賦予色彩豐富的含義。化大為小有些命題要求比較寬泛，有些命題則比較抽象，難以理解，我們?cè)趯忣}時(shí)要能化大為小，化虛為實(shí)。例如“文明的韌性”這個(gè)題目，要求較寬泛，這時(shí)我們就要化大為小，化虛為實(shí)，將“文明”具體化、形象化，可以將“文明”理解為“唐詩(shī)宋詞”“禮儀”“風(fēng)俗”等。聯(lián)想象征①要展開(kāi)聯(lián)想，揭示寓意，看到題目背后所要表達(dá)的內(nèi)容，挖掘出“人”“物”“事”等之間的關(guān)系。當(dāng)然，題目的寓意可能有多個(gè)，所以在一定程度上，我們的思維要更發(fā)散、更具有創(chuàng)新性。②借用某種具體形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種表現(xiàn)手法叫象征。例如“推窗風(fēng)來(lái)”這個(gè)題目，“風(fēng)”在這里不僅是自然界中的風(fēng)，還是有豐富的象征意義的“風(fēng)”，象征著新知識(shí)、新潮流、新風(fēng)尚等，因此寫(xiě)這篇作文必須著重分析“風(fēng)”的象征意義。|針|對(duì)|訓(xùn)|練|1．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)出你的立意。“愿世界對(duì)你溫柔以待”是朋友之間的美好祝愿，而我們看待世界的眼光，也會(huì)影響世界對(duì)待我們的方式。請(qǐng)以“一雙溫柔的眼睛”為題目，寫(xiě)一篇記敘文。要求：思想健康，內(nèi)容合理、充實(shí)，有細(xì)節(jié)描寫(xiě)；語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)清晰；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。我的立意：________________________________________________________________________________________________________________________________________[審題立意](1)找準(zhǔn)題眼：題目“一雙溫柔的眼睛”，“溫柔”是題眼。(2)挖掘題蘊(yùn)：“溫柔”可理解為溫和柔順，給人以溫暖向上的力量。俗話說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，“溫柔的眼睛”可以折射出一個(gè)人溫柔、平靜的內(nèi)心，蘊(yùn)含著無(wú)限的能量。清楚理解了“溫柔的眼睛”的內(nèi)涵，我們便可以選定題材進(jìn)行寫(xiě)作。(3)化大為?。骸耙浑p溫柔的眼睛”中限定詞“一雙”明確了本文的寫(xiě)作對(duì)象應(yīng)是一個(gè)人，再結(jié)合材料中“我們看待世界的眼光，也會(huì)影響世界對(duì)待我們的方式”，可以進(jìn)一步將“一雙溫柔的眼睛”的寫(xiě)作對(duì)象限定為我們自己。由此可以化大為小，結(jié)合自己的經(jīng)歷，從較小的角度切入，寫(xiě)與“看”有關(guān)的人生經(jīng)歷。(4)聯(lián)想象征：盡量選擇有創(chuàng)新性的角度，避開(kāi)老生常談的話題，如可以聯(lián)想在大自然的和風(fēng)細(xì)雨中，“我”獲得了溫柔的眼睛，也可以聯(lián)想“我”以一雙溫柔的眼睛發(fā)現(xiàn)了身邊從未發(fā)現(xiàn)過(guò)的美好，還可以用“溫柔的眼睛”象征“溫柔的心”，以一顆溫柔的心對(duì)待世界，以溫柔的態(tài)度對(duì)待生活，最終內(nèi)心舒暢明朗。我的立意：(示例)①“我”以一雙溫柔的眼睛看大自然；②“我”以一雙溫柔的眼睛發(fā)現(xiàn)身邊從未發(fā)現(xiàn)過(guò)的美好；③“我”以溫柔堅(jiān)定的目光看待世界，最終獲得成功。二、材料式半命題作文材料式半命題作文指題干只提供一個(gè)不完整的題目，考生審讀材料后應(yīng)先將題目補(bǔ)充完整，再進(jìn)行寫(xiě)作的作文類(lèi)型。有的題目前還有一段提示語(yǔ)，后面還有具體要求。題型：①給出提示語(yǔ)，如，“帶你走進(jìn)________”；②給出副標(biāo)題，如，以“我的高考”為副標(biāo)題。材料式半命題作文審題立意要注意以下幾點(diǎn)：|針|對(duì)|訓(xùn)|練|2．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)出你的立意。求學(xué)是一種經(jīng)歷，一種態(tài)度，一種重要的體驗(yàn)。宋濂雖手指凍僵也不曾停止抄書(shū)，林海音揣著花生米在街邊書(shū)店里站著看完一本書(shū)，黑塞在祖父的巨大藏書(shū)室中撈取“珍珠”，王佐良在清華大學(xué)的圖書(shū)館里感受“新世界”。這些場(chǎng)景觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？你有過(guò)哪些難忘的求學(xué)經(jīng)歷？請(qǐng)以“求學(xué)記”為副標(biāo)題，聯(lián)系自身的經(jīng)歷，寫(xiě)一篇記敘文。要求：確定立意，自擬標(biāo)題；思想健康，內(nèi)容合理、充實(shí)，有細(xì)節(jié)描寫(xiě)；語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)清晰；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。我的立意：________________________________________________________________________________________________________________________________________[審題立意](1)審材料：材料先指出求學(xué)是一種經(jīng)歷、態(tài)度、體驗(yàn)，接著列舉了古今中外名人求學(xué)的經(jīng)歷。材料所列舉的人物都是讓人欽佩的、具有杰出成就的名人，在價(jià)值觀方面具有引導(dǎo)作用。(2)審提示語(yǔ)：提示語(yǔ)要求“以‘求學(xué)記’為副標(biāo)題”，核心為“求學(xué)”?！奥?lián)系自身的經(jīng)歷”，要結(jié)合自身的體會(huì)，思考學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法等，寫(xiě)作時(shí)需思考讀書(shū)與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)、個(gè)人與時(shí)代等的關(guān)系。要精選自己難忘的讀書(shū)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景和感受，抒發(fā)真情實(shí)感。(3)審其他要求：要求“有細(xì)節(jié)描寫(xiě)”，寫(xiě)作時(shí)需要結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷，挖掘個(gè)人學(xué)習(xí)生活中有意義的事情，寫(xiě)出屬于自己的求學(xué)細(xì)節(jié)。這樣寫(xiě)出的作文才能接地氣，不造作，有個(gè)性，有濃郁的生活氣息。我的立意：(示例)①那個(gè)沉浸在文化經(jīng)典中的暑假；②癡迷“四大名著”；③手捧詩(shī)書(shū)，心懷家國(guó)。第2講謀劃好結(jié)構(gòu)——結(jié)構(gòu)規(guī)范，脈絡(luò)清晰高考作文要求中“明確文體”是共性要求，而文體在作文中的顯性體現(xiàn)就是“結(jié)構(gòu)”。而結(jié)構(gòu)明晰，能讓高考閱卷老師在時(shí)間高度緊張的情況下，快速理清考生的寫(xiě)作脈絡(luò)，把握寫(xiě)作大意，這顯得尤為重要。否則，結(jié)構(gòu)不明、脈絡(luò)不清，只能徒增閱卷老師的“不適感”和“厭煩感”。下面主要針對(duì)考場(chǎng)寫(xiě)作常用的議論文和記敘式的幾種范式給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。一、并列式議論文|寫(xiě)|法|指|導(dǎo)|一般議論文是由“提出問(wèn)題(引論)、分析問(wèn)題(本論)、解決問(wèn)題(結(jié)論)”三部分構(gòu)成。一般情況下，分析問(wèn)題即本論部分，要從“是什么、為什么、怎么樣”三個(gè)角度中選擇一個(gè)或兩個(gè)分層展開(kāi)論述。所謂并列式，就是圍繞中心論點(diǎn)，從“是什么、為什么、怎么樣”中的任一角度列出幾個(gè)分論點(diǎn)，逐一論證，這幾個(gè)分論點(diǎn)之間是并列關(guān)系。并列式分解有如下三種模式：模式1：從“是什么”的角度分解(可以從兩個(gè)方面入手)(1)就其內(nèi)涵而言。如話題“自嘲”可以按如下幾方面分解：①自嘲，是機(jī)敏的退讓?zhuān)虎谧猿?，是面?duì)缺點(diǎn)的勇敢；③自嘲，是生存的智慧。(2)就其外延而述。如話題“肩膀”可分解為三個(gè)分論點(diǎn)：①肩膀裝載著幸福，是親情的牽掛；②肩膀承載著快樂(lè)，是友情的寄托；③肩膀搭載著甜蜜，是愛(ài)情的相守。模式2：從“為什么”的角度分解這是因果關(guān)系的分解，即在提出中心論點(diǎn)后，在中心論點(diǎn)的前面加一個(gè)“為什么”，后面從不同的側(cè)面來(lái)闡釋回答，從而組成因果關(guān)系復(fù)句，構(gòu)成分論點(diǎn)。如以“貧困也是一筆財(cái)富”為題進(jìn)行作文，題目已經(jīng)表明了中心論點(diǎn)，那么分論點(diǎn)可以這樣設(shè)計(jì)：①貧困可催有志者奮發(fā)圖強(qiáng)，改變命運(yùn)，窮則思變；②貧困可以培養(yǎng)人的意志和毅力；③貧困能提升人的能力，人的許多能力是在困境中鍛煉出來(lái)的。模式3：從“怎么樣”的角度分解這是從解決問(wèn)題的途徑進(jìn)行分解。如以“人生的加減法”為話題，可以提出三個(gè)分論點(diǎn)：①面對(duì)人生的加減法，要攜一顆淡然之心；②面對(duì)人生的加減法，要加一點(diǎn)自然的清逸野氣；③面對(duì)人生的加減法，貴在堅(jiān)持自我。采用并列式結(jié)構(gòu)的文章最大的好處是層次清晰，由于段落中心句多采用相同詞語(yǔ)搭配，因此能反復(fù)給人以強(qiáng)烈的刺激。最重要的是，它一般可以根據(jù)作者的需要增減語(yǔ)句，伸縮自如，為在作文字?jǐn)?shù)上發(fā)愁的考生解除了后顧之憂。[注意事項(xiàng)](1)每個(gè)分論點(diǎn)自成段落，意義相對(duì)獨(dú)立，分論點(diǎn)之間結(jié)構(gòu)并列，一般無(wú)因果、輕重、主次之分。(2)注意各個(gè)分論點(diǎn)和論據(jù)之間內(nèi)在的聯(lián)系，以及彼此間的照應(yīng)、銜接，切忌羅列與分論點(diǎn)無(wú)關(guān)的論據(jù)。(3)寫(xiě)作時(shí)最好將重要的分論點(diǎn)放在前面，次要的分論點(diǎn)放在后面，使論證順序更加合理。(4)分論點(diǎn)要緊扣文章的中心論點(diǎn)，否則會(huì)給讀者內(nèi)容散亂的感覺(jué)。(5)各分論點(diǎn)在內(nèi)容上不可有交叉或從屬關(guān)系。|范|文|品|悟|揚(yáng)探索之帆，攬明月星河(2024·新課標(biāo)Ⅱ卷優(yōu)秀作文)“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”不論是從古時(shí)傳說(shuō)的“嫦娥奔月”到今天的“嫦娥四號(hào)”月背著陸，還是從遠(yuǎn)古時(shí)代的鉆木取火到今天智能世界的燈火通明，人類(lèi)對(duì)太空與科技的探索從未停息，也不斷地“抵達(dá)”新的“未知之境”。正因如此，人類(lèi)的生活才越來(lái)越精彩，生命才越來(lái)越豐盈。人生當(dāng)高揚(yáng)探索之帆，乘風(fēng)而起，篤定前行，攬取璀璨的明月星河。欲揚(yáng)探索之帆，須化勇氣為燈塔，于風(fēng)雨中照亮漫漫前路?！伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！睉岩活w勇者之心，方能在面對(duì)驚濤駭浪時(shí)仍擊水三千，無(wú)懼艱險(xiǎn)。憶往昔，一代名相商鞅懷治國(guó)之術(shù)而力排秦卿之議，終至“民以殷盛，國(guó)以富強(qiáng)，百姓樂(lè)用，諸侯親服”，正因其不憂不懼之孤勇，才開(kāi)一代法治之風(fēng)，留盛名于青史；看今朝，無(wú)雙國(guó)士袁隆平打破“雜交無(wú)優(yōu)勢(shì)”之質(zhì)疑而極盡研究推廣之能，使世界百分之二十的人民免于饑饉。若袁老當(dāng)初人云亦云，亦步亦趨，又何談“禾下乘涼”之夢(mèng)？故曰：胸懷勇氣，方能于天地中高飛翱翔；心筑燈塔，方能于風(fēng)雨中砥礪前行。欲揚(yáng)探索之帆，須乘好風(fēng)上青云，于荊棘中蕩開(kāi)一徑坦途。荀子曾云：“君子生非異也，善假于物也。”順勢(shì)而動(dòng)，借力勁風(fēng)，方可直上九霄。藥學(xué)家屠呦呦得靈感于古籍而提取青蒿素，拯救萬(wàn)千生靈于瘧疾；物理學(xué)大師牛頓因站立于巨人之肩而開(kāi)創(chuàng)經(jīng)典力學(xué)，獨(dú)辟一片科學(xué)新天地。他們都因“假輿馬”而“致千里”，因“假舟楫”而“絕江河”，因“乘好風(fēng)”而“上青云”。善假于物可使我們順勢(shì)而上，奔向?qū)儆谧约旱脑?shī)和遠(yuǎn)方。欲揚(yáng)探索之帆，須燃篤定之星火，于暗夜中靜待東方日出?！靶邪倮镎甙刖攀保松绱罄颂陨?，要守得了歲月，挺得過(guò)艱苦，耐得住寂寞；而歷經(jīng)千淘萬(wàn)漉之后，必是淘盡泥沙，始見(jiàn)真金。核司令程開(kāi)甲在大漠戈壁隱姓埋名二十余年，嘔心瀝血，日夜奮戰(zhàn)，攀登科技高峰，終鑄成國(guó)之重器核導(dǎo)彈；昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾數(shù)十年如一日地觀察昆蟲(chóng)，如癡如醉，于是寫(xiě)就了獨(dú)具人文情懷的《昆蟲(chóng)記》。正因堅(jiān)持，才能于逆境中創(chuàng)奇跡；正因堅(jiān)持，才能于無(wú)聲處起驚雷；正因堅(jiān)持，才能于暗夜中啟光明?！坝诟呱街畮p，方見(jiàn)大河奔涌；于群峰之上，更覺(jué)長(zhǎng)風(fēng)浩蕩?！蔽彷吳嗄晟昶鋾r(shí)，恰遇盛世，更應(yīng)懷一顆勇者之心，乘一陣浩蕩勁風(fēng)，燃一簇篤定之火，揚(yáng)探索之帆，攬取屬于自己亦屬于時(shí)代的明月星河。[亮點(diǎn)借鑒]1．結(jié)構(gòu)清晰，形式美觀。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出中心論點(diǎn)“人生當(dāng)高揚(yáng)探索之帆，乘風(fēng)而起，篤定前行，攬取璀璨的明月星河”；接下來(lái)以三個(gè)分論點(diǎn)領(lǐng)起，分別展開(kāi)論述；結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，深化觀點(diǎn)。全文采用“總—分—總”結(jié)構(gòu)，主體部分是并列式結(jié)構(gòu)，明朗清晰，讓人一目了然。2．旁征博引，材料豐富。文章多處引用詩(shī)文名句，還選取了商鞅變法、袁隆平研究雜交水稻、牛頓開(kāi)創(chuàng)經(jīng)典力學(xué)等諸多事例素材，兼顧古今中外，有力地支撐了論點(diǎn)。|針|對(duì)|訓(xùn)|練|1．下面是《吾有良言佳篇，贈(zèng)予天地共鑒》的行文脈絡(luò)圖，其本論部分采用了并列式結(jié)構(gòu)，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)提示補(bǔ)充圖中空缺處的內(nèi)容。二、層進(jìn)式議論文|寫(xiě)|法|指|導(dǎo)|層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，顧名思義，就是要層層遞進(jìn)，能夠做到由淺入深、由表及里、逐層深入地展開(kāi)論述。一般來(lái)說(shuō)，要有三個(gè)或三個(gè)以上的層次。這種結(jié)構(gòu)較之并列式結(jié)構(gòu)，有著更易于深入論述的優(yōu)點(diǎn)。層進(jìn)式結(jié)構(gòu)符合人們認(rèn)識(shí)問(wèn)題由淺入深的規(guī)律，不僅能體現(xiàn)作者思維的清晰性，更能反映作者思維的深刻性。一般來(lái)說(shuō)，層進(jìn)式結(jié)構(gòu)可以分為三類(lèi)：1．將中心論點(diǎn)進(jìn)行分解，分成幾個(gè)分論點(diǎn)。這些分論點(diǎn)之間的關(guān)系是由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的。層間可用諸如“不僅……而且……”“……況且……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)過(guò)渡，以此來(lái)反映層次間遞進(jìn)的關(guān)系。如《人間煙火氣，是生命的饋贈(zèng)》：2．按“是什么—為什么—怎么做”的順序行文。“是什么”指對(duì)論述對(duì)象進(jìn)行必要的解釋、說(shuō)明，指出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，點(diǎn)明論述的范圍；“為什么”闡釋論點(diǎn)成立的理由；“怎么做”指根據(jù)論點(diǎn)提出相應(yīng)的解決辦法?！盀槭裁础迸c“怎么做”是寫(xiě)作的主體部分。這兩部分的內(nèi)容可以有所側(cè)重，不一定要平均用力。3．針對(duì)某種不好的現(xiàn)象，挖掘其產(chǎn)生的根源，分析其危害，指出相應(yīng)的對(duì)策。通過(guò)層層分析，揭示問(wèn)題的本質(zhì)并提出解決問(wèn)題的辦法。這樣能使論證更加嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，更具個(gè)性化色彩。[注意事項(xiàng)](1)層進(jìn)式結(jié)構(gòu)對(duì)各層內(nèi)容的前后順序有著嚴(yán)格的要求，各層內(nèi)容不能隨意變更。(2)在論證過(guò)程中，要由淺入深，層層推進(jìn)，步步深入。(3)要抓住各分論點(diǎn)共同體現(xiàn)中心論點(diǎn)這一關(guān)鍵特征，將各部分、各層次有機(jī)連結(jié)成一個(gè)具有鮮明遞進(jìn)關(guān)系的整體，形成環(huán)環(huán)相扣、前后協(xié)調(diào)的論證結(jié)構(gòu)。|范|文|品|悟|讓問(wèn)題之花綻放于科技枝頭(2024·新課標(biāo)Ⅰ卷優(yōu)秀作文)仰觀宇宙，科技創(chuàng)新引領(lǐng)我們見(jiàn)證了“祝融”探火、“羲和”逐日、“天和”升空的壯闊盛景；俯察萬(wàn)物，人臉識(shí)別、無(wú)人駕駛、ChatGPT等人工智能震撼出世，丈量著科技發(fā)展的無(wú)盡邊界，解決了人類(lèi)的諸多問(wèn)題。然而，人類(lèi)面臨的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越少嗎？答案必然是否定的，創(chuàng)新科技只能幫人類(lèi)解決一部分問(wèn)題，而人類(lèi)面臨的問(wèn)題是無(wú)窮無(wú)盡的。那么，問(wèn)題之花又將如何在科技的枝頭絢麗綻放呢？慎思之，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題層出不窮，好奇心驅(qū)使我們不斷探索。立于廣袤的天地之間，人類(lèi)視野如井底蛙，只見(jiàn)方寸；似夏蟲(chóng)，不知冬天之寒；像盲人摸象，難以洞悉全貌。盡管有了互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的助力，我們得以迅速獲取問(wèn)題的答案，但新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)也在不斷涌現(xiàn)。從地心說(shuō)到日心說(shuō)，再到現(xiàn)代天文學(xué)的諸多發(fā)現(xiàn)，每一步都源于人類(lèi)對(duì)未知世界的好奇與探索。如今，我們面對(duì)著量子力學(xué)、宇宙起源等更深層次的科學(xué)問(wèn)題，它們不斷激發(fā)著我們的求知欲和探索欲。明辨之，我們意識(shí)到，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，問(wèn)題的復(fù)雜性和深刻性前所未有?？萍嫉娘w速發(fā)展雖然為我們解決了諸多實(shí)際問(wèn)題，但伴隨而來(lái)的更多挑戰(zhàn)同樣不容忽視。信息泛濫，真假難辨，我們?cè)诤Ａ繑?shù)據(jù)中迷失方向；隱私泄露，賬號(hào)被盜，我們深受網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的困擾；數(shù)字鴻溝，社交障礙，我們?cè)谔摂M與現(xiàn)實(shí)間失去平衡。這些問(wèn)題遠(yuǎn)非簡(jiǎn)單的科技手段所能解決，它需要我們運(yùn)用人類(lèi)的智慧去尋找答案。篤行之，我們應(yīng)堅(jiān)定，不能讓科技消磨了我們的思考能力。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：科技的真正目的是解放人類(lèi)，而不是取代人類(lèi)。在這個(gè)自動(dòng)化和智能化的時(shí)代，我們更應(yīng)該保持獨(dú)立的思考能力和強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)?！疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！眴?wèn)題不僅僅是思考的起點(diǎn)，也是推動(dòng)我們不斷前行的動(dòng)力。身為新時(shí)代青年，在享受科技帶來(lái)的便利的同時(shí)，我們應(yīng)始終保持對(duì)問(wèn)題的敏感和好奇心，為科技發(fā)展與創(chuàng)新進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的智慧和力量，讓思考力在科技的浪潮中熠熠生輝。讓我們以慎思之心面對(duì)問(wèn)題，以明辨之眼審視挑戰(zhàn)，以篤行之志磨礪思維。吾輩青年，當(dāng)以獨(dú)立之精神，催生問(wèn)題之花，使其綻放于科技枝頭，讓智慧的芬芳引領(lǐng)時(shí)代前行，構(gòu)筑美好未來(lái)！[亮點(diǎn)借鑒]1．邏輯清晰，結(jié)構(gòu)分明。文章開(kāi)篇提出問(wèn)題，繼而進(jìn)一步探討了科技進(jìn)步與解決問(wèn)題之間的復(fù)雜關(guān)系?？忌ㄟ^(guò)三個(gè)層進(jìn)式分論點(diǎn)，巧妙地闡述了迭出的問(wèn)題激發(fā)好奇心、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代充滿(mǎn)挑戰(zhàn)以及科技發(fā)展對(duì)思考力的影響。文章邏輯清晰，結(jié)構(gòu)分明，層層遞進(jìn)，條理性強(qiáng)。2．文筆流暢，思路清晰?？忌墓P流暢，思考有深度。文章用詞精準(zhǔn)，思路清晰，能夠有效地引起人們對(duì)科技與問(wèn)題之間關(guān)系的思考，是一篇具有啟發(fā)性和哲理性的佳作。|針|對(duì)|訓(xùn)|練|2．下面是《立志修身奉獻(xiàn)，守護(hù)萬(wàn)家煙火》一文的行文脈絡(luò)圖，其主體部分采用了層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)提示補(bǔ)充圖中空缺處的內(nèi)容。三、對(duì)照式議論文|寫(xiě)|法|指|導(dǎo)|對(duì)照式結(jié)構(gòu)就是在論證過(guò)程中，把兩種性質(zhì)、特征有差異或截然相反的事物加以比較，并通過(guò)比較來(lái)講清道理，闡明事物的本質(zhì)。在議論文中采用對(duì)照式結(jié)構(gòu)，可使考生在立論與駁論的過(guò)程中分清是非、判明優(yōu)劣，從而使論證鮮明突出，達(dá)到深化論點(diǎn)的目的。正反對(duì)照式有“橫比”和“縱比”之分：1．橫向?qū)φ辗M向?qū)φ辗?，即將兩個(gè)事物不同的方面作對(duì)比，或?qū)煞N性質(zhì)截然相反、有差異的事物進(jìn)行比較。通過(guò)這樣的對(duì)比，對(duì)錯(cuò)誤的或者差的事物予以否定，對(duì)正確的或者好的事物予以肯定。比如《勸學(xué)》中的經(jīng)典議論，荀子將“騏驥”和“駑馬”、“蚓”和“蟹”從自身?xiàng)l件優(yōu)劣、奔跑尋食態(tài)度、最后結(jié)果等方面進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而得出結(jié)論：學(xué)習(xí)要持之以恒，專(zhuān)心致志。2．縱向?qū)φ辗v向?qū)φ辗?，即按照時(shí)間的順序，將同一事物在不同發(fā)展階段的情況進(jìn)行對(duì)照，或者將同一事物在不同時(shí)間、地點(diǎn)的不同情況進(jìn)行比較。[注意事項(xiàng)]明確論點(diǎn)必須明確文章的主要論點(diǎn)，不能左右搖擺、模棱兩可。選定論據(jù)必須為論點(diǎn)選定具有相異或相反屬性的不同論據(jù)。尋找對(duì)比點(diǎn)必須找出對(duì)比點(diǎn)，然后緊扣論點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而得出結(jié)論。論證重點(diǎn)寫(xiě)作時(shí)，往往對(duì)正面論證闡述較多，將其作為論述的重點(diǎn)；對(duì)反面論證闡述較少，讓其起烘托、陪襯的作用。|范|文|品|悟|“三手”圍棋，為人之道(2022·新高考Ⅰ卷優(yōu)秀作文)“本手、妙手、俗手”圍棋三法，“本手”合乎棋理，“妙手”出人意料，“俗手”通常受損。本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造，若忽視本手則難免出俗手。這一道理不僅是學(xué)棋的準(zhǔn)則，亦是青年為人處世之道。(引論)圍棋初學(xué)者應(yīng)從本手開(kāi)始，本手的功夫扎實(shí)了，棋力才會(huì)提高，新時(shí)代青年立身處世亦是如此。打好基礎(chǔ)，不急不躁，厚積薄發(fā)，才能走好人生的第一步。齊白石磨煉心性專(zhuān)畫(huà)技，大器晚成成畫(huà)圣；史鐵生十年磨一劍，腳踏實(shí)地登峰頂；屠呦呦經(jīng)歷數(shù)以萬(wàn)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，青蒿淬成獲諾獎(jiǎng)。無(wú)數(shù)前人的事跡為我們樹(shù)立起了熠熠燈塔，宣告了打好基礎(chǔ)的重要性。習(xí)近平總書(shū)記曾說(shuō)，青年要“扣好人生的第一?？圩印保@“第一?？圩印眲裾]青年，不要希冀一步登天，而是要腳踏實(shí)地，步步為營(yíng)，志在塔頂。(正面論述)“追求妙手，而忽視更為常用的本手”，難免會(huì)“下出俗手，水平也不易提升”。青年如果急功近利，妄想一步登天，其結(jié)果往往適得其反。社會(huì)發(fā)展日新月異，面對(duì)日益內(nèi)卷化的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，各種速成班層出不窮，打著七天學(xué)會(huì)國(guó)畫(huà)、十幾天提高學(xué)習(xí)成績(jī)的旗號(hào)，吸引家長(zhǎng)給孩子報(bào)下了數(shù)不勝數(shù)的補(bǔ)習(xí)班。結(jié)果孩子只得皮毛，不得其實(shí)，沒(méi)有學(xué)好不說(shuō)，還落得不倫不類(lèi)的下場(chǎng)。這一教訓(xùn)警示青年與家長(zhǎng)，只有腳踏實(shí)地、按部就班，才能為下一階段的創(chuàng)造提供條件。忽視事物發(fā)展的客觀規(guī)律，反其道而行，往往收獲不到渴望的果實(shí)。(反面論述)“對(duì)本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手”，本手是妙手的基礎(chǔ)，妙手是本手發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。青年遵循發(fā)展的客觀規(guī)律，量變也會(huì)引起質(zhì)變。王羲之專(zhuān)心學(xué)習(xí)書(shū)法，墨染滿(mǎn)池，開(kāi)天下書(shū)法之新風(fēng)；袁隆平專(zhuān)注研究雜交水稻，在雜交水稻發(fā)展臻于完善之境時(shí)，又提出研發(fā)“海水稻”的新目標(biāo)。對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)，我國(guó)的發(fā)展正處于不斷探索、不斷出新招的階段：從穩(wěn)步扶貧到精準(zhǔn)扶貧再到鄉(xiāng)村振興，從太空飛船到太空站建造再到載人登月，這些都是在“本手”基礎(chǔ)上的“妙手”。(正面論述)本手之上，自有妙手。青年腳踏實(shí)地，打好基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)，自能一展人生宏圖。(結(jié)論)[亮點(diǎn)借鑒]1．層次清晰，對(duì)比鮮明。本文采用總分總結(jié)構(gòu)，第①段是引論，從材料出發(fā)，由圍棋的棋理延伸到青年的為人處世之道，然后第②～④段是主體部分，第②④段是正面論述，第③段是反面論述，正反對(duì)比，突出“本手”的重要性，最后第⑤段是結(jié)論，勉勵(lì)青年人打好基礎(chǔ)，有所作為。2．綜合運(yùn)用多種論證方法，加大論證的力度。本文論證的手法很值得稱(chēng)道，舉例論證、引用論證、對(duì)比論證等多種論證方法信手拈來(lái)，運(yùn)用自然，匠心獨(dú)運(yùn)。|針|對(duì)|訓(xùn)|練|3．下面是《學(xué)會(huì)思考，不盲從》一文的行文脈絡(luò)圖，其主體部分采用了正反對(duì)照式結(jié)構(gòu)，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)提示補(bǔ)充圖中空缺處的內(nèi)容。四、引議聯(lián)結(jié)式議論文|寫(xiě)|法|指|導(dǎo)|引議聯(lián)結(jié)的過(guò)程，本質(zhì)上也是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。根據(jù)這種結(jié)構(gòu)寫(xiě)出來(lái)的文章，思路清晰，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整且嚴(yán)謹(jǐn)。1．引——引述材料，提出論點(diǎn)它屬于“引論”的部分。最好從提出論點(diǎn)的需要出發(fā)，抓住材料要旨，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言準(zhǔn)確地引述。一般說(shuō)來(lái)，材料不同，引述方式各異：文字多的敘述性材料應(yīng)概述，精辟的名言警句要復(fù)述，寓意深刻、內(nèi)蘊(yùn)豐富的文字要闡述，漫畫(huà)型材料要對(duì)畫(huà)面作簡(jiǎn)潔介紹和扼要闡述。引述材料之后，就應(yīng)順勢(shì)提出論點(diǎn)(或論題)。2．議——分析材料，拓展思路既要簡(jiǎn)要地分析上文引用的材料，又要由此稍作生發(fā)，拓寬思路，為下文展開(kāi)議論、聯(lián)系實(shí)際張本。這是由“引論”到“本論”的過(guò)渡性文字，有承上啟下的作用。3．聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際，縱橫論證這是文章成敗的關(guān)鍵所在。聯(lián)，或個(gè)人，或集體，或社會(huì)；或中國(guó)，或外國(guó)；或自然，或人類(lèi)社會(huì)……應(yīng)多角度、多側(cè)面地闡述。還可指出論點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的指導(dǎo)意義，比如論證論點(diǎn)“創(chuàng)新是一個(gè)民族的魂”，可以聯(lián)想到“探月精神”：探月精神，不僅僅是勇于探索未知，不懈奮斗、銳意進(jìn)取的中華民族優(yōu)秀品格，更是改革創(chuàng)新、善于運(yùn)用新技術(shù)的創(chuàng)新精神。4．結(jié)——總括議論，收束全文要照應(yīng)材料，與文題或開(kāi)頭呼應(yīng)；要深化論點(diǎn)，或發(fā)出號(hào)召，或提出辦法，把論證推向高潮。結(jié)，或以抒情句式發(fā)出鼓勵(lì)和號(hào)召，或?qū)φ撌龅膯?wèn)題有所深化和拓展。比如論點(diǎn)是“我們需要倡導(dǎo)探索精神”，可以這樣結(jié)尾：“總之，人們應(yīng)發(fā)揚(yáng)探索精神，知難而上，不保守，不停滯，勇于進(jìn)取，不斷獲得新成果，開(kāi)拓新領(lǐng)域，使國(guó)家日益發(fā)展，人民生活水平日益提高。這是我們的責(zé)任，也是我們的義務(wù)?！笔孜埠魬?yīng)，發(fā)出號(hào)召，鏗鏘有力，引人深思。結(jié)尾部分切不可故意拔高，作驚人之語(yǔ)，要精練有力，反對(duì)尾大不掉，啰唆冗長(zhǎng)。另外，以上四字結(jié)構(gòu)，有時(shí)可以根據(jù)具體情況變通使用。比如，為了使自己的論點(diǎn)更嚴(yán)密，不過(guò)于絕對(duì)，不過(guò)于偏頗，可以在“聯(lián)”的后面加上一個(gè)“辨”的部分，這樣就變成“引”—“議”—“聯(lián)”—“辨”—“結(jié)”。“辨”就是辯證地看待觀點(diǎn)，是行文思路嚴(yán)密的補(bǔ)筆，往往用“話又說(shuō)回來(lái)”“當(dāng)然”作為過(guò)渡語(yǔ)句，通常這一部分不是行文重點(diǎn)，文字不宜過(guò)多，一般不超過(guò)50字。有了這一部分，思維就顯得嚴(yán)密，觀點(diǎn)也顯得恰到好處，不失分寸。運(yùn)用“引”“議”“聯(lián)”“結(jié)”結(jié)構(gòu)時(shí)，可以根據(jù)所寫(xiě)內(nèi)容靈活運(yùn)用不同的方法。如可以根據(jù)命題材料的不同而采用不同的引述方法；聯(lián)系生活時(shí)可以根據(jù)論述的需要采用靈活的論述方式；可以根據(jù)論述和表達(dá)的需要將“引”和“議”合二為一；也可以根據(jù)思維的發(fā)展省去“議”的環(huán)節(jié)，從而將“議”的內(nèi)容融會(huì)在整個(gè)論述過(guò)程中。總之，文雖有格，但無(wú)定法，據(jù)法活用方為正道。|范|文|品|悟|相與以為鄰，和諧以共生無(wú)論是“吹滅別人的燈，并不會(huì)讓自己更加光明；阻擋別人的路，也不會(huì)讓自己行得更遠(yuǎn)”的警語(yǔ)，還是“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”的寄語(yǔ)，都旨在告訴我們：自強(qiáng)與利他，立己和達(dá)人，從來(lái)不是水火不容的，而是可以兼容的。千帆競(jìng)渡，百舸爭(zhēng)流，當(dāng)今時(shí)代，人與人之間，國(guó)與國(guó)之間，雖處于激烈的競(jìng)爭(zhēng)之中，但競(jìng)爭(zhēng)之中更有合作、共贏、普惠。人與人之間，乃至國(guó)與國(guó)之間，“鄰之厚”不一定反襯“君之薄也”。因此，應(yīng)學(xué)會(huì)相與為鄰，以求和諧共進(jìn)。相育而不相害，相與以為鄰，和諧以共生，是一種立己達(dá)人的智慧。王安石與司馬光，互為政敵卻相與為鄰，惺惺相惜，相互激賞延譽(yù)，聯(lián)袂躋身歷史的脊梁行列。傲視群雄的中國(guó)乒乓球隊(duì)，對(duì)于別國(guó)從不封鎖技術(shù)，而是傾心相授。幫助對(duì)手進(jìn)步，并非“借寇兵而赍盜糧”，無(wú)須擔(dān)心“教會(huì)徒弟，餓死師父”。正是在與世界各國(guó)頂尖選手的角逐中，中國(guó)乒乓球隊(duì)得以精進(jìn)自我，止于至善。多國(guó)貨幣上出現(xiàn)的“中國(guó)建造”，彰顯中國(guó)和發(fā)展中國(guó)家的硬核聯(lián)名；北斗衛(wèi)星，寫(xiě)就中國(guó)人的志氣，也照亮世界，為全人類(lèi)謀福祉；中國(guó)空間站面向世界開(kāi)放，使異國(guó)殊俗的宇航員也不禁吟哦王羲之“仰觀宇宙之大”的詩(shī)句；世界竹藤大會(huì)上，中國(guó)將以竹代塑的好“竹”意慷慨分享給世界……越來(lái)越多的中國(guó)方案、中國(guó)智慧“舉以予人”。暗夜孤燈，殘影幢幢，不啻風(fēng)中之燭；眾擎火炬，明燭天下。中國(guó)從不做吹燈者，而是勇做燃燈者、掌燈人，添油回?zé)?，守護(hù)人類(lèi)和諧、永續(xù)發(fā)展的火炬，驅(qū)散陰霾，照亮未來(lái)。桃李不言，下自成蹊；大德不孤，必有芳鄰。居仁由義、立己達(dá)人的中國(guó)，在奮力沖刺的賽道上，并沒(méi)有使自己的領(lǐng)跑優(yōu)勢(shì)泯滅，而是在對(duì)手奔跑的腳步聲中，砥礪自我，篤行不怠，在與他國(guó)的合作共進(jìn)中，朋友圈也越來(lái)越大。獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。一個(gè)人踽踽獨(dú)行，常有窮途之哭；一群人、一支隊(duì)伍共赴“志之所趨”，才能“無(wú)遠(yuǎn)勿屆，窮山距海，不能限也”。然而，很多人卻不明白這一道理。你看，做生意，總有人以為“同行是冤家”；人之相與中，總有人感慨“既生瑜，何生亮？”；國(guó)際博弈中，某些大國(guó)固化于零和博弈思維，不惜制造深溝高壘，以鄰為壑……“他人有心，予忖度之”，“吹滅別人的燈”“阻擋別人的路”，會(huì)使自己像囚徒一樣，被短視、偏見(jiàn)、敵意、戒心的囚籠所困。若囿于這種狹隘偏執(zhí)心理，便會(huì)熱衷于蠅頭小利而“勇于私斗”，以致忽略前瞻未來(lái)、眺望遠(yuǎn)方，最終在內(nèi)耗中走向平庸。環(huán)球同此涼熱，人類(lèi)休戚與共。兀自竦峙的孤島，在暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)，是無(wú)法供我們棲身的；只有將孤島連成一片大陸，才能使之成為護(hù)佑美好家園的諾亞方舟。愿我們新時(shí)代的青年，以“受光于天下照四方”的恢宏格局，以兼相愛(ài)、交相利的通透智慧，與他人、與世界攜手，共創(chuàng)美好未來(lái)！[亮點(diǎn)借鑒]1．引議聯(lián)結(jié)，思路清晰2．鋪敘例證，文贍辭豐文章圍繞“兼相愛(ài)、交相利”“和諧共生”等觀點(diǎn)充分展開(kāi)論述，尤其善用大量例證，借古鑒今。運(yùn)用例證時(shí)，巧用“賦”的手法，鋪敘展開(kāi)，運(yùn)用大量整飭的句式，或排比，或?qū)ε?，寓論證說(shuō)理于人物、事例、場(chǎng)景之中，旁征博引而不掉書(shū)袋，成語(yǔ)、引用信手拈來(lái)，使文章不僅具有雄辯的力量，而且文采斐然。|針|對(duì)|訓(xùn)|練|4．下面是《于借鑒中突圍，書(shū)創(chuàng)新之華章》一文的行文脈絡(luò)圖，全文結(jié)構(gòu)是“引議聯(lián)結(jié)式”，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)提示補(bǔ)充圖中空缺處的內(nèi)容。(原文寫(xiě)作材料見(jiàn)第1講“針對(duì)訓(xùn)練”第3題2022年全國(guó)甲卷。)五、線索貫穿式記敘文|寫(xiě)|法|指|導(dǎo)|線索貫穿式是記敘文寫(xiě)作中常用的結(jié)構(gòu)方式。具體來(lái)說(shuō)，就是指以線索貫串全文，將經(jīng)過(guò)選擇后相對(duì)獨(dú)立的寫(xiě)作材料串聯(lián)起來(lái)，使之相輔相成、彼此烘托，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。結(jié)構(gòu)模板如下：在線索貫穿式結(jié)構(gòu)中，線索可以是某個(gè)有意義的實(shí)物、中心事件、中心人物、時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移、作者的思想感情變化等。按照線索貫穿式結(jié)構(gòu)寫(xiě)成的文章，常常主線分明，文脈清晰，布局嚴(yán)密，人、事、景、物水乳交融，渾然一體，從而達(dá)到形散而神聚、完整而和諧的效果。線索貫穿式還可以變體為“眼前＋回憶＋聯(lián)想……”形式。為了使文章內(nèi)容更豐富，主題更鮮明，作者常常運(yùn)用回憶和聯(lián)想拓展思路。具體做法是，運(yùn)用補(bǔ)敘、插敘等形式，回憶和聯(lián)想與當(dāng)前事物相關(guān)的人或事，使之成為文章的有機(jī)組成部分。一般的寫(xiě)法：眼前某事物——回憶某事物——聯(lián)想某事物——眼前某事物。使用這種寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)作的文章有很多，像黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》，巴金的《燈》等。一般來(lái)說(shuō)，單個(gè)事物性名詞的命題作文，都可以運(yùn)用這種方法來(lái)寫(xiě)作。比如“橋”可以寫(xiě)成：眼前的橋——回憶小時(shí)候玩耍過(guò)的一座橋——聯(lián)想到這座橋的修建者——和這座橋有相似點(diǎn)的人——回到眼前這座橋。又如“傘”可以寫(xiě)成：手里拿著的一把傘——回憶這把傘的來(lái)歷——聯(lián)想到送傘給我的這個(gè)人——像傘一樣的保護(hù)者——回到手里的傘。這種聯(lián)想拓展很好地反映了人們的思維程序，又契合了散文“形散神不散”的特點(diǎn)。因此，作者用得比較多。而讀者在閱讀時(shí)，由于有一個(gè)具體的事物貫穿在文章中，就會(huì)有一種中心突出、線索鮮明的感覺(jué)。這種作文出現(xiàn)在考場(chǎng)作文中也就比較容易得高分。[注意事項(xiàng)]確定中心仔細(xì)審讀寫(xiě)作要求，根據(jù)自己日常學(xué)習(xí)生活中積累和掌握的知識(shí)，確定寫(xiě)作的中心，并為多角度選材做好準(zhǔn)備。選好線索，整合素材通過(guò)列提綱的形式，從素材庫(kù)中選取多個(gè)素材，并依據(jù)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，確定一條行文線索，從而將所選材料合理組合。行文有方確定了素材和線索，還要想辦法在文章中凸顯這條線索?？刹捎眯?biāo)題的形式突出線索，或者讓線索在文章的多個(gè)段落重復(fù)出現(xiàn)等。線索突出，文章就會(huì)一目了然。結(jié)構(gòu)完整結(jié)尾處或借助議論抒情，或概括總結(jié)、畫(huà)龍點(diǎn)睛，再一次強(qiáng)調(diào)線索，達(dá)到既收束全文又有所呼應(yīng)的效果。|范|文|品|悟|一條信息(2020·北京卷優(yōu)秀作文)聽(tīng)到咸魚(yú)被醫(yī)生治好的消息，我心里的石頭終于落地了！這條消息令我振奮。是啊，咸魚(yú)于我的意義早已不是一只寵物貓，而是我成長(zhǎng)路上的親密伙伴！一年前的春天，花兒忙著開(kāi)，莊稼忙著長(zhǎng)，而彼時(shí)的我正陷入迷茫，父母的爭(zhēng)吵、同學(xué)的誤會(huì)、老師的訓(xùn)誡，讓我對(duì)所有事都打不起精神，整個(gè)人都蔫蔫的，像一條沒(méi)有理想的咸魚(yú)。在某個(gè)晴朗的午后，一只流浪的花貓被奶奶抱回了家，為了匹配自己的狀態(tài)，我賜其名曰“咸魚(yú)”。萬(wàn)物有靈，大大小小的生命都向往舒適的生活。若可以，誰(shuí)又愿意流浪街頭呢？咸魚(yú)剛來(lái)我家的時(shí)候，還是一只小奶貓，眼里滿(mǎn)是孤單與無(wú)助，活像剛上幼兒園的小朋友?？粗跣〉南挑~(yú)，我下定決心好好照顧它。身子小小的咸魚(yú)，膽子也很小，有時(shí)爬到了稍微高一點(diǎn)的地方，就不敢下來(lái)，眼巴巴地看著我，喵喵叫著向我求助，我被它委屈的樣子逗得哭笑不得，趕緊上前把它抱下來(lái)?？上挑~(yú)是個(gè)不長(zhǎng)記性的家伙，爬到高處下不來(lái)的事情經(jīng)常發(fā)生，我嘴上抱怨著它可真是個(gè)“麻煩精”，心里卻滿(mǎn)是歡喜，迷茫期的陰霾也在悄悄散去。成長(zhǎng)總像是一瞬間的事。不知不覺(jué)間咸魚(yú)就長(zhǎng)大了，上墻下窗已經(jīng)不再需要我的幫助。咸魚(yú)對(duì)吃特別感興趣，每次一看到我拿它的飯盆，它就“嗖”地奔過(guò)來(lái)，先用它那有些肥胖的身子蹭兩下我的小腿略表謝意，然后就開(kāi)始狼吞虎咽。那段時(shí)間，咸魚(yú)被我照顧得很好，在它的陪伴下，我也變得開(kāi)心起來(lái)，成績(jī)也有了起色，慢慢地向理想大學(xué)的分?jǐn)?shù)線靠近。冬天的時(shí)候，咸魚(yú)不再滿(mǎn)足于家里那個(gè)小小的院落，每天除了回來(lái)吃東西，其他時(shí)間它總是跑去外面。我有些難過(guò)，覺(jué)得咸魚(yú)已經(jīng)不再需要我了。某個(gè)傍晚，咸魚(yú)忽然一瘸一拐地出現(xiàn)在我的面前?？粗鼛а那巴?，我腦袋里轟隆隆一陣響，鎮(zhèn)定下來(lái)后，我上前輕輕地摸了摸，咸魚(yú)就痛得叫出聲來(lái)。我以為它的腿斷了，驚慌之下，眼淚也止不住地往下掉。在別人看來(lái)，我流淚是因?yàn)樾奶巯挑~(yú)，可只有我自己清楚，心疼只是一部分，更多的是害怕。我自己無(wú)力給它付醫(yī)藥費(fèi)，我怕它從此變成一只瘸腿貓。在抱咸魚(yú)去寵物診所的路上，我不斷祈禱——咸魚(yú)千萬(wàn)不要有事。所幸咸魚(yú)的腿沒(méi)有大礙，醫(yī)生說(shuō)都是皮外傷，我的心總算安定下來(lái)。腿好后，咸魚(yú)依然往外跑，我雖擔(dān)心它再次受傷，但也明白貓生是它的，我不能強(qiáng)加控制。宗璞在《紫藤蘿瀑布》中說(shuō)：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸?！蔽覀?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中總會(huì)遇到各種挫折，受了傷依然要努力往前走，因?yàn)樽哌^(guò)生命里的艱難，人生才會(huì)變得美好。咸魚(yú)不再是那只膽怯的小花貓，我也不再是那條“咸魚(yú)”。[亮點(diǎn)借鑒]1．雙線并行，意蘊(yùn)豐厚。文章沒(méi)有離奇曲折的情節(jié)，但考生設(shè)置了兩條線索，巧妙地將自己的成長(zhǎng)與貓的成長(zhǎng)聯(lián)系在一起。開(kāi)頭交代了“咸魚(yú)”這個(gè)名字的由來(lái)，貼合“我”正處于迷茫期的狀態(tài)，經(jīng)過(guò)一系列的事情，貓和“我”都不再是“咸魚(yú)”。最后一句升華主旨，言簡(jiǎn)意賅，余味無(wú)窮。2．感情真摯，描寫(xiě)細(xì)膩。文章字里行間滲透著濃濃的真情。考生行文時(shí)注重細(xì)節(jié)，通過(guò)大量的心理、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，將“我”與“咸魚(yú)”相處的過(guò)程刻畫(huà)得很具體，令讀者感同身受。|針|對(duì)|訓(xùn)|練|5．下面是《在十字路口……》一文的行文脈絡(luò)圖，全文結(jié)構(gòu)是“線索貫穿式”。文章以“說(shuō)書(shū)”為線索，串起曲折復(fù)雜的情節(jié)，表現(xiàn)了人物面對(duì)“說(shuō)書(shū)”困境時(shí)的心理變化。請(qǐng)結(jié)合相關(guān)提示補(bǔ)充圖中空缺處的內(nèi)容。六、片段組合式記敘文|寫(xiě)|法|指|導(dǎo)|片段組合式結(jié)構(gòu)，指作者根據(jù)文章主旨的需要，截取生活中比較典型的幾個(gè)人物、場(chǎng)景、事件等，依托時(shí)間、空間、古詩(shī)文、名言警句、數(shù)字、符號(hào)等，將材料進(jìn)行串聯(lián)，組合成文的結(jié)構(gòu)方式。結(jié)構(gòu)模板如下：“片段組合式”作文的方法有以下幾類(lèi)：1．時(shí)間串聯(lián)法(按時(shí)間先后安排材料)(1)將幾則材料濃縮于一日之中。如《一日三餐交響曲》的小標(biāo)題“晨曲”“午唱”“暮歌”，通過(guò)一日三餐的喜和憂，表現(xiàn)學(xué)生面對(duì)“吃飯”的獨(dú)特感受。(2)將材料分置在一個(gè)人的一生之中，以大的時(shí)間段間隔、剪輯而成。如環(huán)保主題的獲獎(jiǎng)作品《畫(huà)家的一生》，其小標(biāo)題分別為“公元1989年”“公元2015年”“公元2024年”“公元2047年”，作者選取畫(huà)家一生中的四幅畫(huà)作為線索，含蓄而巧妙地表現(xiàn)了環(huán)保的主題，構(gòu)思新穎獨(dú)特。(3)將材料分置在四季之中。如《感受四季，感悟芳香》一文，作者用“春之頌”“夏之戀”“秋之思”“冬之盼”作為小標(biāo)題，文思清晰，由題入文，給人以清新、幽雅之感。(4)按事件發(fā)生發(fā)展的順序安排。如寫(xiě)“交友”話題的文章，可用小標(biāo)題“相識(shí)”“摯交”“分別”來(lái)引領(lǐng)。2．空間排列法即按不同的空間地點(diǎn)安排材料。材料可按由主到次、由近到遠(yuǎn)、由實(shí)到虛等方式排列。如《新世紀(jì)暢想》中的小標(biāo)題為“生態(tài)園”“海底世界”“月球村”。又如《故鄉(xiāng)頌》采用“東、西、南、北”作小標(biāo)題：“東：森林世界”“西：白雪皚皚”“南：荷花飄香”“北：巨龍橫臥”。3．并聯(lián)法即把材料用分鏡頭的方式平行排列在一起。如描寫(xiě)農(nóng)村一年四季生活的《傾聽(tīng)鄉(xiāng)村》一文，用小標(biāo)題“蛙聲”“牛鈴”“打谷”“雪地”來(lái)表現(xiàn)。又如《等待周末》的小標(biāo)題“野游——尋找友情”“聽(tīng)歌——放松心情”“繪畫(huà)——揮灑豪情”，通過(guò)不同側(cè)面的幾件事來(lái)表現(xiàn)生活和主題。這些文章都通過(guò)不同側(cè)面的幾件事來(lái)表現(xiàn)共同的主題，條理清晰，內(nèi)容豐富，小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)給文章增添了色彩。4．層層遞進(jìn)法即在敘述事情時(shí)或由輕到重，或由淺入深，層層遞進(jìn)地安排材料。如《青春霧雨》的小標(biāo)題為“感悟人生”“學(xué)會(huì)放棄”“追求理想”。5．情感串聯(lián)法如《現(xiàn)代科技帶來(lái)的喜怒哀樂(lè)》一文中，分別以“喜”“怒”“哀”“樂(lè)”為小標(biāo)題，描寫(xiě)、組接現(xiàn)代生活中的典型事例，令人耳目一新。6．人物串聯(lián)法如《讓生命的火光照亮生活》一文，小標(biāo)題“與李白對(duì)飲”“與龔自珍共舞”“與普希金同行”將文章分成三個(gè)片段，既完美體現(xiàn)了主旨，又讓讀者體會(huì)到與古人神游的無(wú)窮樂(lè)趣，文章大氣而有章法。再如《永恒的樂(lè)園》一文，作者分別描繪了古人的三處樂(lè)園，即“諸葛草廬”“陶潛東籬”“東坡赤壁”，全文構(gòu)思新奇，主旨深刻，藝術(shù)感染力強(qiáng)，令人心馳神往。7．古詩(shī)文、名言警句串聯(lián)法引用詩(shī)詞、名言警句等作為小標(biāo)題，能體現(xiàn)作者豐厚的文化底蘊(yùn)，使文章文采飛揚(yáng)，語(yǔ)言生動(dòng)。如《水祭》用“風(fēng)景一：清明時(shí)節(jié)雨紛紛”“風(fēng)景二：路上行人欲斷魂”“風(fēng)景三：借問(wèn)酒家何處有”“風(fēng)景四：牧童遙指杏花村”作為小標(biāo)題。片段組合式結(jié)構(gòu)所選的片段，無(wú)論是人物生活、景物描寫(xiě)，還是故事抒情，都要服從文章主旨的需要。片段、場(chǎng)景之間的人物、事物等可以不同，但其思想、情感等方面應(yīng)該是相通的，應(yīng)該共同為表達(dá)主題思想服務(wù)。[注意事項(xiàng)]明確主題思想片段之間允許有一定的跨度，但必須做到主題思想統(tǒng)一、明確。體現(xiàn)藝術(shù)性體現(xiàn)文章表現(xiàn)生活的藝術(shù)性，片段的剪裁要具有形象感、情感性、感染力。恰當(dāng)運(yùn)用順序結(jié)構(gòu)要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用能夠體現(xiàn)事物發(fā)展或作者思維變化的順序結(jié)構(gòu)，如空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序等。|范|文|品|悟|這，才是成熟的模樣(2021·北京卷優(yōu)秀作文)時(shí)間：1999年5月8日地點(diǎn)：中國(guó)街頭天氣：灰沉我是偶然聽(tīng)到爸爸講起的。那時(shí)，他還是意氣風(fēng)發(fā)的大學(xué)生，在象牙塔里的他從新聞里得知了南斯拉夫大使館事件，義憤填膺的青年們涌動(dòng)著“五四”的熱血，仿照先輩們走出象牙塔，走向人潮洶涌的街頭，用毛筆寫(xiě)出“解散北約”的大字，一路步行前往縣城抗議。他們拒絕觀看全球熱映的《泰坦尼克號(hào)》，用沉默對(duì)抗暴力。校長(zhǎng)聞?dòng)嵹s來(lái)，語(yǔ)氣深沉地斥責(zé)他們：“你們實(shí)在太年輕了。就憑現(xiàn)在的你們，能夠研制出抵御導(dǎo)彈的防御系統(tǒng)嗎？”熱血的青年們憤怒但也明白，這是現(xiàn)實(shí)。年輕的人群，最終還是在警察的干預(yù)下散去。時(shí)間：2010年4月14日地點(diǎn)：中國(guó)街頭天氣：依然灰沉那時(shí)候我還小，卻在新聞里不斷聽(tīng)到了“救災(zāi)”“地震”的字眼，爸爸媽媽這一次沒(méi)有走上街頭，卻一直默默地和隔壁的叔叔阿姨忙碌地搬著各種東西下樓。我好奇地問(wèn)爸爸：“這是怎么了？”爸爸回答：“青海玉樹(shù)發(fā)生了7.1級(jí)地震，爸爸正在準(zhǔn)備物資去救援呢?！笨粗β档娜巳?，我問(wèn)：“那里有小朋友受傷嗎？”爸爸嚴(yán)肅地說(shuō)：“當(dāng)然有啦?！笨粗β档拇笕?，我想了想，也趕緊回屋收拾了玩具，裝進(jìn)了物資箱。看著心愛(ài)的變形金剛隨著車(chē)子遠(yuǎn)去，我好像也長(zhǎng)大了一點(diǎn)。時(shí)間：2020年6月15日地點(diǎn)：邊境天氣：灰沉中有一絲曙光2020年6月15日，我已經(jīng)懂事，也學(xué)著爸爸看起了新聞，四名戍邊戰(zhàn)士犧牲了。那時(shí)的我已長(zhǎng)大，我憤怒異常，和當(dāng)年的爸爸一樣，也涌起了“五四”的熱血，打算召集同學(xué)們一起走上街頭去抗議。但已經(jīng)成為工程師的爸爸按住了我，冷靜地告訴我：“時(shí)代不同了，年輕一代，應(yīng)以實(shí)力來(lái)抗議?！比缓笏麕胰チ藭?shū)房，給我描繪了未來(lái)，指明了努力的方向。時(shí)間：2021年3月18日地點(diǎn)：安克雷奇天氣：陽(yáng)光明媚今年恰逢農(nóng)歷辛丑年，只不過(guò)，這已經(jīng)不是一百二十年前的那個(gè)“辛丑”了，如今的我們有足夠的勇氣告訴別人，中國(guó)強(qiáng)大了，誰(shuí)也別想居高臨下與中國(guó)對(duì)話。中美高層戰(zhàn)略會(huì)議上，中方代表的話擲地有聲。看著新聞的我和爸爸一言不發(fā)，熱血依然在我們心中涌動(dòng)，但我們卻沒(méi)有和周?chē)切┠贻p人一樣歡呼雀躍。因?yàn)槲覀円讶幻靼琢耍袊?guó)如今的強(qiáng)盛足以讓我們有足夠的底氣回應(yīng)任何挑戰(zhàn)。只有年輕和熱血，永遠(yuǎn)不是成熟的模樣；冷靜克制而有足夠的實(shí)力，才是成熟的模樣。[亮點(diǎn)借鑒]1．片段組合，構(gòu)思新穎片段一1999年5月8日在這些重大事件中體現(xiàn)出一個(gè)人的思想成長(zhǎng)和對(duì)“成熟”的深刻認(rèn)知，以時(shí)間的變化來(lái)寫(xiě)思想的成長(zhǎng)，清晰地列出了思想成長(zhǎng)的過(guò)程，突出了“成熟”的內(nèi)涵。片段二2010年4月14日片段三2020年6月15日片段四2021年3月18日2．語(yǔ)言平實(shí)，有震撼力語(yǔ)言平實(shí)又有震撼力，比如回憶父輩生活時(shí)，“用毛筆寫(xiě)出‘解散北約’的大字，一路步行前往縣城抗議”，父親按住我后“帶我去了書(shū)房，給我描繪了未來(lái)，指明了努力的方向”，最后議論“只有年輕和熱血，永遠(yuǎn)不是成熟的模樣；冷靜克制而有足夠的實(shí)力，才是成熟的模樣”，真實(shí)細(xì)膩地寫(xiě)出了人物表現(xiàn)，并以此寫(xiě)出了對(duì)“成熟”的不同理解。|針|對(duì)|訓(xùn)|練|6．下面是《眼·眼·眼》一文的行文脈絡(luò)圖，主體部分采用了“片段組合式結(jié)構(gòu)”，請(qǐng)根據(jù)下面提示，補(bǔ)充圖中空缺處的內(nèi)容。三個(gè)片段，三雙眼睛，三個(gè)特寫(xiě)鏡頭。“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，選擇不同的眼睛來(lái)表現(xiàn)“中國(guó)面孔”，視角可謂獨(dú)特，構(gòu)思可謂巧妙。第3講打磨好首尾——關(guān)鍵穴位，光輝亮眼高考作文的關(guān)鍵處就包括標(biāo)題、開(kāi)頭和結(jié)尾，如何秀一個(gè)標(biāo)題、亮一個(gè)鳳頭、甩一豹尾，關(guān)乎高考作文的成敗。一、標(biāo)題抓人眼球就像一本精彩的書(shū)要有一個(gè)好的封面、優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品要有一份精美的包裝，一篇優(yōu)質(zhì)的作文也需要有一個(gè)好的標(biāo)題，從而達(dá)到“抓人眼球、先聲奪人”的目的。近幾年來(lái)，高考作文命題或提供材料，或提出話題，讓考生根據(jù)材料、話題，自擬題目，既考查考生選擇角度確立中心思想的能力，又考查考生的概括表達(dá)能力。好的標(biāo)題應(yīng)該遵循以下三個(gè)原則，并做到簡(jiǎn)明、新穎、別致，耀眼奪目，富有文采。符合文體要求體現(xiàn)關(guān)鍵詞傳達(dá)主旨立意要充分體現(xiàn)文章的文體特征，讓人一讀就可以感受到所寫(xiě)文章的文體樣式。寫(xiě)議論文，標(biāo)題要深刻、鮮明；寫(xiě)記敘文，標(biāo)題要形象、生動(dòng)；寫(xiě)散文或小說(shuō)，標(biāo)題要含蓄、有詩(shī)意。在擬寫(xiě)標(biāo)題時(shí)，要盡可能地將話題或材料中的關(guān)鍵詞明示或暗示出來(lái)，讓閱卷老師一目了然。要表明自己的觀點(diǎn)態(tài)度，讓閱卷老師在看到標(biāo)題的第一時(shí)間就能確定所寫(xiě)作文是否符合題意。類(lèi)型一實(shí)力型標(biāo)題此類(lèi)標(biāo)題以無(wú)招勝有招，有大道至簡(jiǎn)的底氣，質(zhì)樸無(wú)華，亮出的都是“干貨”。因洗盡鉛華，故能讓閱卷者一目了然；因有的放矢，故能讓閱卷者了解主旨。方法1亮出觀點(diǎn)考生在標(biāo)題中直接表明自己的態(tài)度，亮出自己的觀點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解，旗幟鮮明，先聲奪人。示例①?zèng)_突需化解，交流貴坦誠(chéng)(2024·全國(guó)甲卷)②損人不會(huì)利己，合作方能共贏(2023·全國(guó)乙卷)③尋故事之力量，奏青春之強(qiáng)音(2023·新高考Ⅰ卷)點(diǎn)評(píng)圍繞“坦誠(chéng)交流”的話題，例①這一題目，以其質(zhì)樸而直白的表述方式，揭示了人與人之間關(guān)系的本質(zhì)。例②“損人不會(huì)利己，合作方能共贏”，扣住寫(xiě)作任務(wù)中“習(xí)近平總書(shū)記的講話”以及材料中的“自己”“別人”“吹滅”“阻擋”等關(guān)鍵詞立意，中心突出。例③“尋故事之力量，奏青春之強(qiáng)音”，鮮明地表達(dá)了作者對(duì)“好的故事是有力量的”的深刻見(jiàn)解。方法2亮出層次考生提取寫(xiě)作提綱中的關(guān)鍵詞，在標(biāo)題中直接亮出文章的行文思路、結(jié)構(gòu)層次，使文章構(gòu)思清晰，布局分明。示例①立大志，成大器，擔(dān)大任②變時(shí)·變識(shí)·變實(shí)③新路·心路·興路點(diǎn)評(píng)例①中的三個(gè)短語(yǔ)形成了嚴(yán)密的邏輯推理鏈，“立大志”是“成大器”的重要前提，而“成大器”又是“擔(dān)大任”的重要前提，逐層推進(jìn)，展示出文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C思路。例②和例③均采用“一字立骨”的方法，選擇三個(gè)音近而意豐的詞語(yǔ)，巧妙相連，綴而成題。例②展示出文章從時(shí)間在變、認(rèn)識(shí)在變到精神在變的總體架構(gòu)，例③展示出文章從除舊布新、凝心聚力到民族復(fù)興的總體架構(gòu)。類(lèi)型二新銳型標(biāo)題此類(lèi)標(biāo)題“新”在與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代的主旋律、時(shí)尚的新潮流同頻共振；“銳”在別出機(jī)杼，獨(dú)辟蹊徑，帶給閱卷者撲面而來(lái)的“新”氣、“銳”氣。方法1鑲嵌熱詞考生在標(biāo)題中鑲嵌一些年度熱詞、網(wǎng)絡(luò)熱詞等，彰顯其與祖國(guó)同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和與時(shí)代同行、傾聽(tīng)時(shí)代聲音的使命感。示例①坦誠(chéng)為帆，遇見(jiàn)未來(lái)(2024·全國(guó)甲卷)②不被時(shí)間技術(shù)圍獵，在成長(zhǎng)中把控平衡(2023·全國(guó)甲卷)③不忘初心，砥礪前行(2018·全國(guó)Ⅰ卷)點(diǎn)評(píng)例①“遇見(jiàn)未來(lái)”是近幾年的網(wǎng)絡(luò)熱詞，而本題目“坦誠(chéng)為帆，遇見(jiàn)未來(lái)”更是明確地表達(dá)了對(duì)坦誠(chéng)交流重要性的見(jiàn)解。例②中的“圍獵”本意是四面合圍而獵，又稱(chēng)狩獵、打圍、畋獵。新時(shí)代“圍獵”一詞是反腐倡廉中引用的新名詞，是包圍、圍剿，獵物、獵殺之意。標(biāo)題不僅直接回答了題目要求中“人”“技術(shù)”“時(shí)間”的問(wèn)題，而且鮮明地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。例③中的“初心”是2017年年度熱詞，傳遞的是正能量，洋溢的是家國(guó)情懷。方法2關(guān)涉時(shí)事考生在標(biāo)題中關(guān)涉一些政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的時(shí)事，彰顯其“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的情懷和對(duì)時(shí)事的敏感度、認(rèn)知度。示例一百年崢嶸有涯，有為者行者無(wú)疆點(diǎn)評(píng)擬題靈感來(lái)自2021年中國(guó)的一件大事——中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，此事舉世矚目。方法3煥發(fā)