三年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)案例集前言三年級(jí)是學(xué)生從“寫話”向“習(xí)作”過渡的關(guān)鍵期，核心目標(biāo)是“激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)觀察、想象與表達(dá)的基本能力”（《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》）。本案例集聚焦寫人、記事、寫景、想象四大常見習(xí)作類型，以“情境化、活動(dòng)化、具體化”為設(shè)計(jì)理念，通過“感官喚醒—細(xì)節(jié)指導(dǎo)—支架搭建”的教學(xué)路徑，破解“沒的寫、不會(huì)寫、寫不具體”的常見問題，為一線教師提供可操作的教學(xué)范例。案例一：觀察日記——讓文字學(xué)會(huì)“觸摸”生活教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)用“看、摸、聞、嘗、聽”五種感官觀察實(shí)物，捕捉細(xì)節(jié)；2.能按“整體—部分—感受”的順序?qū)懹^察日記；3.激發(fā)對(duì)生活的觀察興趣，體會(huì)“生活處處有素材”。課前準(zhǔn)備1.每人準(zhǔn)備一盆小綠植（如多肉、綠蘿）；2.教師制作“感官觀察卡”（含視覺、觸覺、嗅覺等提示）；3.多媒體展示：多肉的特寫照片（葉子的紋理、顏色變化）。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入：猜一猜“神秘朋友”1.教師拿出用布包裹的多肉：“今天教室里來了位‘神秘朋友’，誰能不用眼睛看，用其他感官猜出它是誰？”2.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)摸（“葉子硬硬的，像小拳頭”）、聞（“沒有味道，淡淡的青草香”）、聽（“輕輕碰它，葉子發(fā)出‘沙沙’的聲音”），引導(dǎo)學(xué)生說出“感官感受”。3.揭示謎底：“原來它是多肉！今天我們就用‘五官’來觀察它，把它寫進(jìn)日記里?！倍⒎椒ㄖ笇?dǎo)：給“觀察”裝個(gè)“放大鏡”1.出示“感官觀察卡”，講解觀察步驟：視覺：看整體（形狀像什么？比如“小蓮花”“胖娃娃”）；看部分（葉子的顏色：頂端是淺綠，底部是深綠；葉子的紋理：像細(xì)細(xì)的血管）；觸覺：摸葉子（硬硬的，邊緣有小刺，但不扎手）；摸莖（細(xì)細(xì)的，有點(diǎn)扎）；嗅覺：聞葉子（淡淡的青草香，像雨后的草地）；感受：你覺得它像什么？（“像小士兵，站得直直的”“像胖娃娃，可愛極了”）。2.教師示范寫觀察片段：>今天我觀察了我的多肉，它叫“小蓮花”。它的葉子像小花瓣一樣，層層疊疊地裹在一起，頂端是淺綠的，像剛發(fā)芽的小草，底部是深綠的，像濃墨染過的。用手摸一摸，葉子硬硬的，邊緣有一點(diǎn)點(diǎn)小刺，像小刺猬的背，但不扎手。湊近聞一聞，有淡淡的青草香，像媽媽種的薄荷味。我覺得它像個(gè)小娃娃，胖嘟嘟的，真可愛！3.學(xué)生分組觀察自己的綠植，填寫“感官觀察卡”，教師巡回指導(dǎo)（重點(diǎn)提醒：“不要只寫‘很綠’，要寫‘像什么綠’；不要只寫‘很硬’，要寫‘摸起來像什么’”）。三、習(xí)作實(shí)踐：把“觀察”變成“文字”1.學(xué)生根據(jù)“感官觀察卡”寫觀察日記，教師提供“句式支架”：整體：我的（）像（）；部分：它的葉子（顏色）______，像（）；摸起來（觸覺）______，像（）；聞起來（嗅覺）______，像（）；感受：我覺得它（），因?yàn)椋ǎ?.寫完后，小組內(nèi)互相讀，評(píng)選“最會(huì)觀察的小作家”（標(biāo)準(zhǔn)：用了三種以上感官；有具體的比喻；寫出了自己的感受）。四、總結(jié)延伸：讓觀察成為習(xí)慣1.教師總結(jié)：“觀察不是一次任務(wù)，而是一種習(xí)慣。明天上學(xué)，你可以觀察校門口的梧桐樹，或者媽媽炒的菜，用今天學(xué)的‘五官觀察法’，把它們寫進(jìn)日記里?！?.布置作業(yè)：寫一篇“家庭小觀察”日記（如觀察金魚、盆栽、媽媽做的菜）。案例反思1.成功點(diǎn)：通過“實(shí)物觀察+感官支架”，學(xué)生從“不會(huì)觀察”到“主動(dòng)用五官找細(xì)節(jié)”，日記中的比喻句、感官描寫明顯增多（如“葉子像小扇子”“摸起來像棉花”）；2.改進(jìn)點(diǎn)：部分學(xué)生對(duì)“感受”的表達(dá)較空洞（如“我覺得它很可愛”），需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)“聯(lián)想訓(xùn)練”（如“看到它，我想起了幼兒園的小玩具”）；3.延伸建議：可開展“觀察日記展”，讓學(xué)生互相欣賞，增強(qiáng)寫作成就感。案例二：童年趣事——用細(xì)節(jié)喚醒記憶的溫度教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)抓住“動(dòng)作、心理、神態(tài)”等細(xì)節(jié)描寫趣事；2.能按“起因—經(jīng)過—結(jié)果”的順序敘述事件；3.體會(huì)“趣事”中的“快樂”或“成長”，激發(fā)對(duì)童年的回憶。課前準(zhǔn)備1.教師收集自己的童年趣事（如“第一次學(xué)騎自行車摔進(jìn)花壇”），制作成圖文故事；2.學(xué)生提前和家長聊“童年趣事”，記錄1-2件印象深刻的事；3.多媒體展示：童年游戲的圖片（跳皮筋、打彈珠、滾鐵環(huán)）。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入：聊“童年的傻事”1.教師出示自己的童年趣事圖文：“小時(shí)候我學(xué)騎自行車，剛坐上去就摔進(jìn)了花壇，臉上沾了泥土，像只小花貓，媽媽笑了半天。你們有沒有過這樣的‘傻事’？”2.學(xué)生自由分享：“我把洗衣粉放進(jìn)水里，以為能做‘泡泡機(jī)’，結(jié)果把衣服都弄濕了”“我模仿爸爸刮胡子，用鉛筆刀刮下巴，差點(diǎn)割破皮膚”；3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“趣事”的特點(diǎn)：“有趣、難忘、有小意外”。二、方法指導(dǎo)：給“趣事”加“細(xì)節(jié)濾鏡”1.出示兩段文字，讓學(xué)生比較：原文：“我學(xué)騎自行車，摔了一跤，很疼。”修改后：“我扶著自行車坐上去，腳剛離開地面，車把就歪了，我像個(gè)不倒翁一樣晃了晃，‘啪’的一聲摔進(jìn)了草堆里。膝蓋傳來一陣刺痛，我皺著眉頭摸了摸，手上沾了草屑，眼淚都快掉下來了，可抬頭看見媽媽笑的樣子，我也忍不住笑了?！?.提問：“哪段更有趣？為什么？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“有動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫”）；3.講解“細(xì)節(jié)三法寶”：動(dòng)作：用“扶、坐、歪、晃、摔”等動(dòng)詞，把過程寫具體；心理：用“緊張、害怕、尷尬、開心”等詞，寫出當(dāng)時(shí)的心情；神態(tài)：用“皺眉頭、摸膝蓋、笑”等，寫出表情的變化。4.教師示范“細(xì)節(jié)擴(kuò)寫”：原句：“我吃西瓜，把西瓜籽吞進(jìn)了肚子里，很害怕?！睌U(kuò)寫后：“我抱著西瓜啃，汁水順著下巴流到衣服上。突然，一顆西瓜籽滑進(jìn)了喉嚨，我嚇得趕緊捂住嘴，眼睛瞪得圓圓的，心想：‘完了，西瓜籽會(huì)在肚子里發(fā)芽，長出大西瓜！’我跑到媽媽身邊，哭著說：‘媽媽，我肚子里要長西瓜了！’媽媽笑著摸我的頭：‘傻孩子，西瓜籽會(huì)被消化掉的，不會(huì)發(fā)芽。’我才放下心來，又拿起西瓜啃起來。”三、習(xí)作實(shí)踐：寫一件“我的傻事”1.學(xué)生回憶自己的童年趣事，填寫“趣事支架表”：起因：（如“我想做泡泡機(jī)”“我模仿爸爸刮胡子”）；經(jīng)過：（動(dòng)作：“倒洗衣粉、加水、吹”；心理：“期待、緊張”；神態(tài)：“眼睛發(fā)亮、皺眉頭”）；結(jié)果：（如“衣服濕了，媽媽笑我”“沒割破，爸爸教我用剃須刀”）；感受：（如“雖然傻，但很開心”“我學(xué)會(huì)了小心”）。2.學(xué)生根據(jù)支架表寫習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)（重點(diǎn)提醒：“不要只寫‘我很開心’，要寫‘怎么開心’——比如‘蹦蹦跳跳’‘笑出了眼淚’”）。3.同桌互相修改：用“波浪線”畫出對(duì)方的“細(xì)節(jié)描寫”，用“問號(hào)”標(biāo)出“需要補(bǔ)充的地方”（如“你摔的時(shí)候，手碰到了什么？”“你害怕的時(shí)候，心跳得怎么樣？”）。四、分享交流：童年的“傻”是最甜的糖1.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)讀自己的習(xí)作，教師引導(dǎo)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)：“你覺得他的細(xì)節(jié)寫得好嗎？哪里讓你覺得有趣？”（如“‘眼睛瞪得圓圓的’這個(gè)神態(tài)描寫很生動(dòng)”“‘蹦蹦跳跳’的動(dòng)作讓我想起了自己的經(jīng)歷”）；2.教師總結(jié)：“趣事之所以難忘，是因?yàn)槔锩嬗形覀兊摹怠汀妗?，這些細(xì)節(jié)就是‘童年的糖’，越品越甜。”案例反思1.成功點(diǎn)：通過“對(duì)比賞析+細(xì)節(jié)支架”，學(xué)生的習(xí)作從“流水賬”到“有畫面感”（如“我像小鴨子一樣晃來晃去，摔進(jìn)了泥坑”“媽媽笑的眼淚都出來了，我也跟著笑”）；2.改進(jìn)點(diǎn)：部分學(xué)生對(duì)“經(jīng)過”的描寫較簡略（如“我玩得很開心”），需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)“動(dòng)作分解訓(xùn)練”（如“把‘玩’分成‘跑、跳、追’等動(dòng)作”）；3.延伸建議：可開展“童年趣事分享會(huì)”，讓學(xué)生把習(xí)作變成小故事講給大家聽，增強(qiáng)表達(dá)自信。案例三：寫景習(xí)作——把畫面變成有呼吸的文字教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)按“方位順序”（如“從遠(yuǎn)到近、從上到下”）描寫景物；2.能加入“感官描寫”（如“視覺、聽覺、嗅覺”）讓景物更生動(dòng)；3.體會(huì)“景物中的情感”，激發(fā)對(duì)自然的熱愛。課前準(zhǔn)備1.教師拍攝校園里的景物照片（如花壇、操場(chǎng)、梧桐樹）；2.學(xué)生提前觀察校園里的一處景物（如“教室門口的花壇”“操場(chǎng)邊的柳樹”）；3.多媒體展示：校園景物的視頻（如“春天的花壇，花開了；夏天的操場(chǎng)，小朋友在玩；秋天的梧桐樹，葉子落了”）。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入：逛“校園小花園”1.教師播放校園景物視頻：“今天我們一起逛校園，看看這些地方你熟悉嗎？”（視頻里有花壇里的月季、操場(chǎng)邊的柳樹、教學(xué)樓前的梧桐樹）；2.提問：“你最喜歡校園里的哪處景物？為什么？”（學(xué)生回答：“我喜歡花壇，因?yàn)橛泻芏嗷ā薄拔蚁矚g柳樹，因?yàn)槿~子像辮子”）；3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“寫景”的要點(diǎn)：“要寫清楚‘在哪里’‘有什么’‘是什么樣子的’”。二、方法指導(dǎo)：給“景物”穿件“彩色衣服”1.出示校園花壇的照片，講解“寫景四步走”：定方位：從遠(yuǎn)到近（“遠(yuǎn)處的花壇像個(gè)小蛋糕，近處的花朵像小喇叭”）；抓特點(diǎn)：顏色（“月季是紅色的，像火焰；菊花是黃色的，像太陽”）；形狀（“葉子像小扇子，花朵像小喇叭”）；加感官：聽覺（“蜜蜂在花叢中‘嗡嗡’叫”）；嗅覺（“花香像香水，飄得很遠(yuǎn)”）；觸覺（“葉子摸起來滑滑的，像絲綢”）；抒情感：“我覺得花壇像個(gè)小花園，真可愛，每次路過都想停下來看看”。2.教師示范寫景片段：>我們的校園里有一個(gè)美麗的花壇，就在教學(xué)樓的前面。從遠(yuǎn)處看，花壇像個(gè)大蛋糕，上面鋪著紅色、黃色、粉色的“糖霜”——那是月季、菊花和一串紅。走近一看，月季開得正艷，花瓣像火焰一樣紅，摸起來滑滑的，像絲綢；菊花的花瓣像小扇子，黃色的花瓣上沾著露珠，像星星在眨眼睛；一串紅的花朵像小喇叭，“滴滴答答”地吹著春天的歌。花香飄得很遠(yuǎn)，像媽媽的香水味，吸引了很多蜜蜂“嗡嗡”地飛來飛去。我站在花壇邊，覺得像走進(jìn)了童話里的花園，真開心！3.學(xué)生分組討論：“這個(gè)片段用了哪些方法？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“方位順序、顏色描寫、感官描寫、情感表達(dá)”）。三、習(xí)作實(shí)踐：寫“校園里的一處美景”1.學(xué)生拿出提前觀察的“校園景物記錄卡”（含方位、顏色、形狀、感官感受），填寫支架表：方位：（如“教室門口的花壇，從遠(yuǎn)到近”）；特點(diǎn)：顏色（“紅色、黃色、粉色”）；形狀（“像小喇叭、像小扇子”）；感官：聽覺（“蜜蜂‘嗡嗡’叫”）；嗅覺（“花香像香水”）；觸覺（“葉子滑滑的”）；情感：“我覺得花壇像童話里的花園，真可愛”。2.學(xué)生根據(jù)支架表寫寫景片段，教師巡回指導(dǎo)（重點(diǎn)提醒：“不要只寫‘有很多花’，要寫‘花的顏色、形狀、味道’；不要只寫‘樹很高’，要寫‘樹的葉子像什么，風(fēng)一吹像什么’”）。3.小組內(nèi)互相讀，評(píng)選“最會(huì)寫景的小畫家”（標(biāo)準(zhǔn)：用了方位順序；有顏色、形狀描寫；加了感官細(xì)節(jié)；寫出了情感）。四、總結(jié)延伸：讓景物“活”起來1.教師總結(jié)：“寫景不是畫‘平面圖’，而是畫‘活的畫’。要讓景物有顏色、有聲音、有味道，還要寫出你對(duì)它的喜歡?！?.布置作業(yè)：寫一篇“家鄉(xiāng)的美景”（如“家鄉(xiāng)的小河、公園、田野”），用今天學(xué)的“寫景四步走”。案例反思1.成功點(diǎn)：通過“校園觀察+方位支架”，學(xué)生從“不會(huì)有序?qū)懢啊钡健澳馨错樞驅(qū)憽保ㄈ纭皬倪h(yuǎn)到近寫花壇”“從上到下寫柳樹”）；感官描寫的加入讓景物更生動(dòng)（如“風(fēng)里有桂花香”“葉子沙沙響”）；2.改進(jìn)點(diǎn)：部分學(xué)生對(duì)“方位”的把握較混亂（如“一會(huì)兒寫遠(yuǎn)處的樹，一會(huì)兒寫近處的花”），需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)“路線圖訓(xùn)練”（如“畫一張校園景物路線圖，按順序?qū)憽保?.延伸建議：可開展“校園美景冊(cè)”制作活動(dòng)，讓學(xué)生把習(xí)作配上照片，做成小書，增強(qiáng)寫作興趣。案例四：想象作文——給思維插上“會(huì)飛的翅膀”教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)用“具體場(chǎng)景+細(xì)節(jié)描寫”展開想象；2.能把“想象”和“生活”結(jié)合（如“假如我有翅膀，會(huì)去幫助別人”）；3.激發(fā)“想象”的興趣，體會(huì)“想象”的樂趣。課前準(zhǔn)備1.教師制作“想象場(chǎng)景卡”（如“假如我有一雙翅膀”“假如我是一棵會(huì)說話的樹”“假如我能變小”）；2.多媒體展示：動(dòng)畫片段（如《哆啦A夢(mèng)》里的“竹蜻蜓”、《西游記》里的“筋斗云”）；3.學(xué)生提前畫“我的想象畫”（如“我有一雙翅膀，飛到了月亮上”）。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入：看“想象的魔法”1.教師播放動(dòng)畫片段：“哆啦A夢(mèng)的竹蜻蜓能讓大雄飛起來，孫悟空的筋斗云能翻十萬八千里，如果你有魔法，想變成什么？”2.學(xué)生自由分享：“我想有一雙翅膀，飛到天空看云”“我想變成一棵會(huì)說話的樹，和小朋友聊天”“我想變小，鉆進(jìn)螞蟻洞看看”；3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“想象作文”的要點(diǎn)：“想象要具體，要有場(chǎng)景，要有自己的想法”。二、方法指導(dǎo)：讓“想象”落地生根1.出示“想象場(chǎng)景卡”：“假如我有一雙翅膀”，講解“想象三步驟”：定場(chǎng)景：你想飛到哪里？（如“天空、海邊、朋友家、月亮”）；寫細(xì)節(jié)：飛到那里會(huì)看到什么？（“云像棉花糖，摸起來軟軟的”“海邊的浪像獅子，吼得很大聲”）；會(huì)做什么？（“和云一起玩游戲，給朋友送禮物”“幫海邊的小朋友撿貝殼”）；加情感：你會(huì)覺得怎么樣？（“很開心，因?yàn)槟軒椭鷦e人”“很神奇，因?yàn)榭吹搅瞬灰粯拥氖澜纭保?.教師示范想象片段：>假如我有一雙翅膀，我要飛到天空去看看。我的翅膀是彩色的，像彩虹一樣，拍一下就有風(fēng)，帶著我往上飛。飛到云層里，我看見云像棉花糖一樣，白白的，軟軟的，我伸手摸了摸，沾了一手的云，像棉花一樣輕。我坐在云上，和云一起玩游戲，云變成了小鴨子，我變成了小飛機(jī)，追著它跑。突然，我看見下面有個(gè)小朋友在哭，原來他的風(fēng)箏掛在樹上了。我扇動(dòng)翅膀飛下去，把風(fēng)箏取下來，還給小朋友。小朋友笑了，我也笑了，覺得翅膀不僅能讓我飛，還能幫助別人，真開心！3.學(xué)生分組討論：“這個(gè)片段有哪些想象的細(xì)節(jié)？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“翅膀的顏色、云的樣子、幫小朋友取風(fēng)箏”）。三、習(xí)作實(shí)踐：寫“我的想象之旅”1.學(xué)生選擇“想象場(chǎng)景卡”（如“假如我是一棵會(huì)說話的樹”“假如我能變小”），填寫“想象支架表”：場(chǎng)景：（如“我變成了一棵會(huì)說話的樹，站在校園里”）；細(xì)節(jié)：會(huì)看到什么？（“小朋友們跑過來，摸我的葉子”）；會(huì)做什么？（“我對(duì)小朋友說：‘不要摘我的葉子，我會(huì)疼的’”）；情感：（“我覺得很開心，因?yàn)槟芎托∨笥蚜奶臁保?.學(xué)生根據(jù)支架表寫想象作文，教師巡回指導(dǎo)（重點(diǎn)提醒：“想象不要太離譜，要和生活結(jié)合，比如‘幫小朋友撿風(fēng)箏’‘和小朋友聊天’”）。3.小組內(nèi)互相讀，評(píng)選“最有創(chuàng)意的小想象家”（標(biāo)準(zhǔn)：想象具