小學(xué)英語(yǔ)單元測(cè)試題合集一、引言單元測(cè)試是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是診斷教學(xué)效果的“體檢儀”，也是鞏固知識(shí)技能的“強(qiáng)化器”，更是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的“練兵場(chǎng)”。依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）要求，小學(xué)英語(yǔ)單元測(cè)試需以“單元主題”為引領(lǐng)，聚焦“語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”四大核心素養(yǎng)，符合不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。本文結(jié)合各年級(jí)典型單元，提供可直接使用的測(cè)試題示例及科學(xué)使用建議，助力教師精準(zhǔn)教學(xué)、家長(zhǎng)有效輔導(dǎo)、學(xué)生自主提升。二、單元測(cè)試題設(shè)計(jì)的四大基本原則（一）依據(jù)新課標(biāo)，緊扣學(xué)段目標(biāo)新課標(biāo)將小學(xué)英語(yǔ)分為基礎(chǔ)學(xué)段（3-4年級(jí)）和提高學(xué)段（5-6年級(jí)），測(cè)試題需匹配對(duì)應(yīng)目標(biāo)：基礎(chǔ)學(xué)段（3-4年級(jí)）：重點(diǎn)考查聽說(shuō)能力（如聽懂簡(jiǎn)單指令、會(huì)說(shuō)日常問候）、詞匯識(shí)別（如認(rèn)讀常見物品名稱），題型以“直觀、趣味”為主（如圖畫匹配、錄音排序）；提高學(xué)段（5-6年級(jí)）：增加讀寫能力考查（如短文理解、句子仿寫）、邏輯思維（如推理判斷、觀點(diǎn)表達(dá)），題型兼顧“基礎(chǔ)性”與“綜合性”（如完形填空、話題寫作）。（二）符合年齡特征，貼近生活場(chǎng)景小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短（約15-20分鐘），測(cè)試題需融入生活元素（如校園、家庭、節(jié)日），采用游戲化設(shè)計(jì)（如“猜謎”“角色扮演”），降低焦慮感。例如：三年級(jí)測(cè)試題可加入“文具店購(gòu)物”情景，考查“詢問物品名稱”（What’sthis?—It’sapencil.）；五年級(jí)測(cè)試題可設(shè)計(jì)“周末計(jì)劃”表格，考查“用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來(lái)”（I’mgoingtoplayfootball.）。（三）覆蓋核心素養(yǎng)，避免“機(jī)械刷題”測(cè)試題需打破“重知識(shí)、輕能力”的傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)“素養(yǎng)導(dǎo)向”：語(yǔ)言能力：考查“聽、說(shuō)、讀、寫”綜合運(yùn)用（如聽力理解+口語(yǔ)復(fù)述、閱讀短文+回答問題）；文化意識(shí)：滲透中西文化差異（如“圣誕節(jié)”與“春節(jié)”的習(xí)俗對(duì)比、“Thankyou”與“不用謝”的不同表達(dá)）；思維品質(zhì)：培養(yǎng)“推理、判斷、創(chuàng)新”能力（如根據(jù)圖片推測(cè)人物職業(yè)、用“思維導(dǎo)圖”整理故事脈絡(luò)）；學(xué)習(xí)能力：考查“學(xué)習(xí)策略”使用（如用“分類法”記憶單詞、用“錯(cuò)題本”整理薄弱點(diǎn)）。（四）體現(xiàn)梯度性，適應(yīng)差異需求測(cè)試題需設(shè)置分層任務(wù)，滿足不同水平學(xué)生的需求：基礎(chǔ)題（約60%）：考查“必學(xué)知識(shí)點(diǎn)”（如單詞拼寫、固定句型），確保全體學(xué)生達(dá)標(biāo)；提升題（約30%）：考查“綜合運(yùn)用”（如情景對(duì)話、短文填空），適合中等水平學(xué)生；拓展題（約10%）：考查“創(chuàng)新思維”（如編寫小故事、設(shè)計(jì)英語(yǔ)海報(bào)），挑戰(zhàn)優(yōu)秀學(xué)生。三、各年級(jí)典型單元測(cè)試題示例（一）三年級(jí)上冊(cè)Unit1：Hello!（主題：?jiǎn)柡蚺c自我介紹）測(cè)試目標(biāo)：能聽懂、會(huì)說(shuō)日常問候語(yǔ)（Hello!/Hi!/Goodbye!）；能介紹自己（I’m...）；能識(shí)別常見人名（Mike/Sarah/WuYifan）。題型設(shè)計(jì)：聽力（40%）+筆試（40%）+口語(yǔ)（20%）1.聽力部分（示例）題型1：聽錄音，選圖片（直觀匹配）錄音內(nèi)容：“Hello!I’mSarah.”選項(xiàng)：A.男孩頭像（標(biāo)注Mike）；B.女孩頭像（標(biāo)注Sarah）；C.老師頭像（標(biāo)注MissWhite）。設(shè)計(jì)說(shuō)明：符合三年級(jí)學(xué)生“視覺優(yōu)先”的認(rèn)知特點(diǎn)，考查“人名與人物的對(duì)應(yīng)能力”。題型2：聽錄音，排序（邏輯理解）錄音內(nèi)容：①Goodbye,Mike!②Hello!I’mWuYifan.③Hi,WuYifan!要求：將句子按對(duì)話順序排列（答案：②→③→①）。設(shè)計(jì)說(shuō)明：考查“對(duì)話邏輯順序”，培養(yǎng)“語(yǔ)用意識(shí)”。2.筆試部分（示例）題型1：連線（詞匯匹配）左邊：Hello!/Goodbye!/Hi!右邊：再見！/你好！/嗨！設(shè)計(jì)說(shuō)明：考查“中英文對(duì)應(yīng)能力”，鞏固基礎(chǔ)詞匯。題型2：選擇正確的答語(yǔ)（句型運(yùn)用）問題：“Hi!I’mJohn.”答語(yǔ)：A.Hello!I’mAmy.B.Goodbye!C.Thankyou!設(shè)計(jì)說(shuō)明：考查“情景對(duì)話能力”，避免“死記硬背”。3.口語(yǔ)部分（示例）題型：情景對(duì)話（真實(shí)交際）要求：兩人一組，模擬“新學(xué)期見面”場(chǎng)景，使用“Hello!/Hi!/I’m...”進(jìn)行對(duì)話。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：發(fā)音準(zhǔn)確（5分）、語(yǔ)句連貫（5分）、表情自然（5分）、互動(dòng)性（5分）。設(shè)計(jì)說(shuō)明：考查“口語(yǔ)表達(dá)與交際能力”，符合基礎(chǔ)學(xué)段“聽說(shuō)優(yōu)先”的目標(biāo)。（二）四年級(jí)下冊(cè)Unit3：Weather（主題：天氣與衣物選擇）測(cè)試目標(biāo)：能聽懂、說(shuō)出常見天氣詞匯（sunny/rainy/cloudy/windy）；能詢問/回答天氣（What’stheweatherlike?—It’s...）；能根據(jù)天氣選擇衣物（Icanwear...）。題型設(shè)計(jì)：聽力（30%）+筆試（50%）+實(shí)踐（20%）1.聽力部分（示例）題型：聽錄音，判斷對(duì)錯(cuò)（信息提取）錄音內(nèi)容：“It’srainyinBeijing.Icanwearmyraincoat.”句子：“It’swindyinBeijing.（×）”“Icanwearmyraincoat.（√）”設(shè)計(jì)說(shuō)明：考查“細(xì)節(jié)理解能力”，區(qū)分“rainy”與“windy”的差異。2.筆試部分（示例）題型1：完形填空（綜合運(yùn)用）短文：“TodayisSunday.It’s______（sunny/rainy）inShanghai.Iwanttogotothepark.Icanwearmy______（T-shirt/coat）andshorts.”設(shè)計(jì)說(shuō)明：考查“天氣與衣物的邏輯關(guān)聯(lián)”，培養(yǎng)“語(yǔ)用能力”。題型2：文化拓展題（文化意識(shí)）問題：“IntheUK,peopleoftensay‘It’srainingcatsanddogs.’Whatdoesitmean?（）”選項(xiàng)：A.天上在下貓和狗；B.雨下得很大；C.天氣很糟糕。設(shè)計(jì)說(shuō)明：滲透“習(xí)語(yǔ)文化”，培養(yǎng)“跨文化意識(shí)”。3.實(shí)踐部分（示例）題型：制作天氣卡片（動(dòng)手能力）要求：畫一幅“晴天”或“雨天”的圖畫，用英語(yǔ)寫一句天氣描述（如“It’ssunny.Icanplayfootball.”）。設(shè)計(jì)說(shuō)明：將“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”與“美術(shù)創(chuàng)作”結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（三）五年級(jí)上冊(cè)Unit4：Whatcanyoudo?（主題：能力與特長(zhǎng)）測(cè)試目標(biāo)：能聽懂、說(shuō)出表示能力的詞匯（sing/dance/draw/playping-pong）；能詢問/回答能力（Whatcanyoudo?—Ican...）；能描述他人的能力（He/Shecan...）。題型設(shè)計(jì)：聽力（20%）+筆試（60%）+思維（20%）1.聽力部分（示例）題型：聽錄音，填表格（信息整理）錄音內(nèi)容：“Amycansinganddance.Tomcanplayping-pong.Lilycandraw.”表格：姓名|能力Amy|______Tom|______Lily|______設(shè)計(jì)說(shuō)明：考查“信息提取與整理能力”，培養(yǎng)“學(xué)習(xí)策略”。2.筆試部分（示例）題型1：句子仿寫（語(yǔ)法運(yùn)用）例句：“Icansing.—Canyousing?—Yes,Ican./No,Ican’t.”要求：用“dance”仿寫句子。設(shè)計(jì)說(shuō)明：考查“一般疑問句轉(zhuǎn)換”，鞏固語(yǔ)法知識(shí)。題型2：閱讀理解（邏輯推理）短文：“Mikeisastudent.Helikesart.Heoftendrawspicturesinthepark.Todayheisdrawingacat.”問題：“CanMikedraw?（）”選項(xiàng)：A.Yes,hecan.B.No,hecan’t.C.Wedon’tknow.設(shè)計(jì)說(shuō)明：考查“推理判斷能力”，避免“直接找答案”的機(jī)械閱讀。3.思維部分（示例）題型：思維導(dǎo)圖（思維訓(xùn)練）要求：用思維導(dǎo)圖整理“自己的能力”，分支包括“體育”“藝術(shù)”“學(xué)習(xí)”等，每個(gè)分支用英語(yǔ)寫1-2個(gè)例子（如“體育：playbasketball”）。設(shè)計(jì)說(shuō)明：培養(yǎng)“分類思維”，提升“學(xué)習(xí)能力”。（四）六年級(jí)下冊(cè)Unit2：Lastweekend（主題：過去的活動(dòng)）測(cè)試目標(biāo)：能聽懂、說(shuō)出表示過去活動(dòng)的詞匯（watchedTV/washedclothes/playedfootball）；能使用一般過去時(shí)描述過去的活動(dòng)（IwatchedTVlastweekend.）；能詢問他人的周末活動(dòng)（Whatdidyoudolastweekend?—I...）。題型設(shè)計(jì)：聽力（20%）+筆試（70%）+表達(dá)（10%）1.聽力部分（示例）題型：聽錄音，回答問題（信息理解）錄音內(nèi)容：“Sarah:Whatdidyoudolastweekend,John?John:Iwashedmyclothesandplayedfootball.”問題：“WhatdidJohndolastweekend?（）”選項(xiàng)：A.Hewashedhisclothes.B.Heplayedfootball.C.BothAandB.設(shè)計(jì)說(shuō)明：考查“細(xì)節(jié)理解與歸納能力”。2.筆試部分（示例）題型1：?jiǎn)卧~填空（詞匯記憶）句子：“I______（watch）TVlastnight.”設(shè)計(jì)說(shuō)明：考查“一般過去時(shí)動(dòng)詞變形”，鞏固基礎(chǔ)語(yǔ)法。題型2：短文寫作（綜合表達(dá)）要求：用5-8句話描述“自己的周末活動(dòng)”，使用一般過去時(shí)（如“Igotupat8o’clock.Iatebreakfast.ThenIplayedfootballwithmyfriends.”）。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：時(shí)態(tài)正確（3分）、內(nèi)容完整（3分）、語(yǔ)句通順（2分）、書寫工整（2分）。設(shè)計(jì)說(shuō)明：考查“書面表達(dá)能力”，符合提高學(xué)段“讀寫并重”的目標(biāo)。3.表達(dá)部分（示例）題型：口語(yǔ)復(fù)述（語(yǔ)言輸出）要求：根據(jù)短文“John’sweekend”，用自己的話復(fù)述（如“Johnwashedhisclothesandplayedfootballlastweekend.”）。設(shè)計(jì)說(shuō)明：考查“語(yǔ)言組織與復(fù)述能力”，培養(yǎng)“口語(yǔ)表達(dá)的邏輯性”。四、單元測(cè)試題的科學(xué)使用建議（一）教師：以“診斷”為核心，調(diào)整教學(xué)策略1.分析錯(cuò)題率：統(tǒng)計(jì)班級(jí)錯(cuò)題率（如“一般過去時(shí)動(dòng)詞變形”錯(cuò)題率達(dá)40%），找出“共性問題”，調(diào)整后續(xù)教學(xué)（如增加“動(dòng)詞過去式”的專項(xiàng)練習(xí)）；2.關(guān)注個(gè)體差異：針對(duì)“學(xué)困生”（如聽力薄弱），設(shè)計(jì)“個(gè)性化補(bǔ)練”（如每天聽10分鐘錄音、做“聽單詞選圖片”練習(xí)）；3.整合測(cè)試結(jié)果：將單元測(cè)試成績(jī)與“課堂表現(xiàn)”“作業(yè)情況”結(jié)合，形成“綜合評(píng)價(jià)”（如“小明聽力進(jìn)步明顯，但書面表達(dá)需加強(qiáng)”）。（二）家長(zhǎng)：以“陪伴”為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1.游戲化輔導(dǎo)：將測(cè)試題轉(zhuǎn)化為“游戲”（如“猜天氣”：家長(zhǎng)說(shuō)“It’srainy.”，孩子找出“雨衣”圖片；“角色扮演”：模擬“周末活動(dòng)”對(duì)話）；2.正向鼓勵(lì)：關(guān)注孩子的“進(jìn)步點(diǎn)”（如“這次完形填空全對(duì)，你真棒！”），避免“只看分?jǐn)?shù)”；3.輔助整理錯(cuò)題：和孩子一起整理“錯(cuò)題本”（如將“一般過去時(shí)”的錯(cuò)題歸類，標(biāo)注“錯(cuò)誤原因”：忘記動(dòng)詞變形），定期復(fù)習(xí)。（三）學(xué)生：以“自主”為目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)能力1.自我檢測(cè)：做完測(cè)試題后，對(duì)照答案批改，標(biāo)記“薄弱點(diǎn)”（如“我不會(huì)用一般過去時(shí)寫句子”）；2.主動(dòng)復(fù)習(xí)：針對(duì)“薄弱點(diǎn)”進(jìn)行復(fù)習(xí)（如背誦“動(dòng)詞過去式”列表、仿寫句子）；3.反思總結(jié)：寫“測(cè)試反思日記”（如“這次聽力錯(cuò)了2題，因?yàn)槲覜]聽清‘rainy’和‘windy’的區(qū)別，下次要多聽錄音”）。五、注意事項(xiàng)：避免“測(cè)試異化”的三大誤區(qū)1.避免“機(jī)械刷題”：不要為了“提高分?jǐn)?shù)”讓學(xué)生做大量重復(fù)的“死記硬背”題（如抄單詞10遍），應(yīng)選擇“素養(yǎng)導(dǎo)向”的測(cè)試題（如“思維導(dǎo)圖”“短文寫作”）；2.避免“過度焦慮”：?jiǎn)卧獪y(cè)試是“診斷工具”，不是“評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，要關(guān)注學(xué)生的“進(jìn)步”而非“排名”；3.避免“脫離生活”：測(cè)試題要貼近學(xué)生的“生活場(chǎng)景”（如“校園”“家庭”）