高三語文名著閱讀理解專項訓練題一、引言：名著閱讀的高考定位與訓練邏輯在高三語文備考中，名著閱讀是綜合性最強、區(qū)分度最高的板塊之一。高考對名著的考查，始終圍繞“人物形象、情節(jié)脈絡、主題意蘊、藝術特色”四大核心考點，強調“文本細讀”與“深度解讀”的結合。本專項訓練以“考點拆解—例題精析—針對性訓練”為邏輯，覆蓋《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》《西游記》《論語》《老人與?！贰栋屠枋ツ冈骸返雀呖几哳l名著，旨在幫助學生構建“知識體系—解題技巧—實戰(zhàn)能力”的完整鏈條。二、專項訓練一：人物形象分析——從“標簽化”到“立體化”（一）考點解讀高考對人物形象的考查，要求從“特征概括”（是什么）、“手法分析”（怎么寫）、“意義評價”（為什么）三個層面展開，拒絕“貼標簽”，強調“以文本為依據”。關鍵技巧：“三看”法——看典型情節(jié)（如黛玉葬花、悟空鬧天宮）、看細節(jié)描寫（語言、動作、神態(tài)）、看對比烘托（如寶釵與黛玉、卡西莫多與弗羅洛）。（二）例題精析：《紅樓夢》林黛玉形象分析（選段）選段：>黛玉肩扛花鋤，鋤上掛著花囊，手內拿著花帚……吟道：“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐？……一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！”（《紅樓夢》第二十七回“埋香冢飛燕泣殘紅”）>黛玉笑道：“你這話說的，倒像我多心似的。我知道你心里有妹妹，只是見了姐姐，就把妹妹忘了。”（《紅樓夢》第二十八回“蔣玉菡情贈茜香羅”）問題：結合選段，分析林黛玉的形象特征。解題思路：1.看典型情節(jié)：“葬花”情節(jié)中，黛玉對落花的憐惜（“紅消香斷有誰憐”），體現其多愁善感的敏感心性；2.看細節(jié)描寫：與寶玉對話時的“笑道”“多心似的”，看似調侃，實則透露出對愛情的患得患失；3.看對比烘托：與寶釵的“冷香丸”（克制自我）不同，黛玉的“葬花”是率真性情的流露，突出其“質本潔來”的高潔。答案：林黛玉是一個敏感細膩、率真高潔、對愛情執(zhí)著卻又充滿憂患的女性形象?！霸峄ā敝e將落花與自身命運關聯，體現其對生命脆弱的深刻感知；與寶玉的對話中，看似俏皮的抱怨，實則暴露了她對愛情的不安——這種“患得患失”并非小性，而是封建禮教下女性對自身命運的無力抗爭。（三）針對性訓練題1.簡答題（《三國演義》）：結合“草船借箭”“空城計”“出師表”三個情節(jié)，分析諸葛亮的形象特征。（要求：分點概括，每點結合情節(jié)。）2.論述題（《水滸傳》）：林沖從“誤入白虎堂”到“風雪山神廟”再到“火并王倫”，其性格經歷了怎樣的變化？這種變化反映了什么社會現實？（要求：邏輯清晰，聯系文本。）三、專項訓練二：情節(jié)梳理與作用分析——從“碎片化”到“結構化”（一）考點解讀情節(jié)考查的核心是“梳理脈絡”與“分析作用”。梳理脈絡要求“按邏輯順序提煉關鍵事件”（如時間、因果）；分析作用則需關聯“人物塑造、主題揭示、結構鋪墊”三大維度。關鍵技巧：“四步”法——梳理事件（誰做了什么）、提煉線索（核心矛盾）、概括階段（開端-發(fā)展-高潮-結局）、總結作用（對文本的價值）。（二）例題精析：《三國演義》“赤壁之戰(zhàn)”情節(jié)分析問題：梳理“赤壁之戰(zhàn)”的情節(jié)脈絡，并分析其在全書中的作用。解題思路：1.梳理脈絡（因果邏輯）：起因：曹操統一北方后，率大軍南下，企圖吞并孫劉；發(fā)展：諸葛亮舌戰(zhàn)群儒（聯吳抗曹）、周瑜定計火攻（苦肉計、反間計）、諸葛亮借東風；高潮：火燒赤壁（曹軍連環(huán)船被燒）；結局：曹操敗走華容道（關羽義釋曹操）。2.分析作用：人物：塑造諸葛亮（神機妙算）、周瑜（智謀過人）、曹操（驕傲輕敵）的形象；主題：揭示“謀略勝于兵力”的戰(zhàn)爭規(guī)律；結構：奠定三國鼎立的格局，是全書情節(jié)的轉折點。（三）針對性訓練題1.簡答題（《西游記》）：梳理“三打白骨精”的情節(jié)脈絡（開端-發(fā)展-高潮-結局），并分析“唐僧逐悟空”這一情節(jié)的作用。2.論述題（《水滸傳》）：“宋江招安”是全書的關鍵情節(jié)，請分析其對人物命運（如林沖、李逵）和主題（“忠義”）的影響。四、專項訓練三：主題探究——從“表面化”到“深刻化”（一）考點解讀主題探究要求“由表及里”，即從人物命運、情節(jié)發(fā)展中提煉作者的創(chuàng)作意圖，并聯系時代背景、現實意義深化理解。關鍵技巧：“聯系”法——聯系文本（人物、情節(jié)）、聯系作者（創(chuàng)作背景）、聯系現實（當代價值）。（二）例題精析：《老人與?！贰坝矟h精神”主題探究選段：>老人對著大海喊：“人不是為失敗而生的，一個人可以被毀滅，但不能被打敗！”（《老人與?！罚?gt;他（圣地亞哥）拖著疲憊的身體，帶著大馬林魚的骨架回到漁村，孩子們圍著他，贊嘆骨架的巨大。問題：結合選段，談談你對“硬漢精神”的理解。解題思路：1.聯系文本：老人與鯊魚搏斗的過程（多次受傷仍不放棄）、帶骨架回村的行為（雖敗猶榮）；2.聯系作者：海明威經歷一戰(zhàn)、二戰(zhàn)，強調“勇氣”是人類的生存法則；3.聯系現實：“硬漢精神”不是“勝利”的代名詞，而是“面對挫折時的堅韌”——這對當代年輕人應對壓力具有啟示意義。答案：“硬漢精神”的核心是“不屈服于命運”。老人雖未能保住大馬林魚，但他在與鯊魚的搏斗中展現了“明知不可為而為之”的勇氣；帶骨架回村的行為，是對“失敗”的超越——他用行動證明：人可以失去物質財富，但不能失去精神尊嚴。這種精神，正是海明威對“人類生存狀態(tài)”的深刻思考，也為當代人提供了面對困境的精神支撐。（三）針對性訓練題1.簡答題（《紅樓夢》）：“千紅一哭，萬艷同悲”是《紅樓夢》的核心主題，請結合黛玉、寶釵、探春的命運，談談你對這一主題的理解。2.論述題（《復活》）：聶赫留朵夫的“精神復活”與瑪絲洛娃的“復活”有什么不同？這種差異體現了托爾斯泰怎樣的思想？五、專項訓練四：藝術特色鑒賞——從“識別”到“賞析”（一）考點解讀藝術特色考查要求“識別手法+分析效果”，常見手法包括對比、象征、諷刺、敘事視角等。關鍵是“結合文本”，避免“空泛套話”。關鍵技巧：“三步”法——識別手法（是什么）、分析表現（怎么用）、探討效果（為什么好）。（二）例題精析：《巴黎圣母院》“美丑對照”原則選段：>卡西莫多：獨眼、駝背、耳聾，長相丑陋無比，但他為埃斯梅拉達擋下石頭，說：“她是我的朋友?！?gt;弗羅洛：道貌岸然的主教，表面虔誠，實則嫉妒埃斯梅拉達的美貌，設計陷害她。問題：結合選段，分析“美丑對照”原則的藝術效果。解題思路：1.識別手法：“美丑對照”（外貌與內心、善與惡的對比）；2.分析表現：卡西莫多的“丑”（外貌）與“美”（善良）對比，弗羅洛的“美”（身份）與“丑”（虛偽）對比；3.探討效果：突出主題（“真正的美是心靈的善”），增強戲劇沖突（如卡西莫多與弗羅洛的對立），引發(fā)讀者對“美”的思考。（三）針對性訓練題1.簡答題（《紅樓夢》）：“甄士隱”“賈雨村”是《紅樓夢》中的重要名字，結合文本分析其“諧音雙關”的藝術效果。2.論述題（《莊子·逍遙游》）：“鯤鵬展翅”“蜩與學鳩”的寓言在說理上有什么特點？這種手法對表達“逍遙”主題有什么作用？六、綜合訓練：高考模擬題（《紅樓夢》）閱讀下面《紅樓夢》選段，完成問題。>寶釵道：“女子無才便是德，總以貞靜為主?！摈煊竦溃骸拔易畈幌矚g李義山的詩，只喜他這一句：‘留得殘荷聽雨聲’?！睂氂竦溃骸懊妹眠@話說得極是，我也最厭李義山的詩，只是這句還好。”（《紅樓夢》第四十回“史太君兩宴大觀園”）問題：1.結合選段，分析寶釵與黛玉的形象差異。（人物形象）2.“留得殘荷聽雨聲”一句，反映了黛玉怎樣的內心世界？（主題意蘊）3.選段中“寶玉附和黛玉”的細節(jié)，對情節(jié)發(fā)展有什么作用？（情節(jié)作用）要求：每題答案不超過150字；緊扣文本，避免空泛。七、備考建議：從“量變”到“質變”1.制定“精準閱讀”計劃：優(yōu)先閱讀高考高頻名著（如《紅樓夢》《三國演義》），每天讀1-2回，做好“情節(jié)摘要”“人物批注”；重點關注“核心情節(jié)”（如《紅樓夢》的“葬花”“抄家”，《老人與?！返摹芭c鯊魚搏斗”）。2.構建“考點知識庫”：按“人物、情節(jié)、主題、藝術特色”分類整理，如“《紅樓夢》人物形象”下，列出黛玉（敏感高潔）、寶釵（世故圓滑）、寶玉（叛逆）的特征及對應情節(jié)；積累“經典語句”（如“人可以被毀滅，但不能被打敗”“質本潔來還潔去”），增強答題的文學性。3.強化“真題意識”：做近5年高考名著閱讀題，總結“高頻考點”（如《紅樓夢》的人物對比、《老人與?！返闹黝}）；模仿高考答案的“表述邏輯”（如“特征+情節(jié)支撐”“手法+效果”）。4.培養(yǎng)“深度思考”習慣：聯系現實解讀主題（如《老人與?！返摹坝矟h精神