幼兒園小班數(shù)學(xué)活動(dòng)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)：《1和許多》一、設(shè)計(jì)思路本活動(dòng)以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）為依據(jù)，聚焦小班幼兒“數(shù)感發(fā)展”的核心經(jīng)驗(yàn)——感知“1”和“許多”的數(shù)量關(guān)系。小班幼兒（3-4歲）正處于“直覺行動(dòng)思維”向“具體形象思維”過渡的關(guān)鍵期，對(duì)“數(shù)量”的認(rèn)知需借助直觀實(shí)物、情境游戲和動(dòng)手操作實(shí)現(xiàn)。活動(dòng)以“小火車去郊游”為情境主線，通過“情境導(dǎo)入—實(shí)物感知—游戲區(qū)分—操作鞏固—生活遷移”的遞進(jìn)式流程，讓幼兒在“玩中學(xué)”中理解“1”（單個(gè)物體）與“許多”（多個(gè)物體集合）的關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)其觀察、表達(dá)和動(dòng)手能力。二、活動(dòng)基本信息活動(dòng)領(lǐng)域：科學(xué)（數(shù)學(xué)）活動(dòng)對(duì)象：小班（3-4歲）活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)：15-20分鐘活動(dòng)目標(biāo)（三維目標(biāo)，符合《指南》要求）1.認(rèn)知目標(biāo)：感知“1”和“許多”的數(shù)量特征，能區(qū)分單個(gè)物體與多個(gè)物體的集合。2.能力目標(biāo)：嘗試用動(dòng)作、語(yǔ)言（如“1個(gè)蘋果”“許多蘋果”）表達(dá)對(duì)“1”和“許多”的理解。3.情感目標(biāo)：在情境游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性，愿意參與數(shù)學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)重難點(diǎn)重點(diǎn)：感知“1”和“許多”的差異。難點(diǎn)：理解“許多”是由多個(gè)“1”組成的（如“許多蘋果是由1個(gè)1個(gè)蘋果組成的”）?；顒?dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：情境道具：小火車頭1個(gè)，車廂圖片若干（貼有“1個(gè)”或“許多”的標(biāo)簽）；實(shí)物材料：1個(gè)紅蘋果、1個(gè)黃梨、1個(gè)橘子（單個(gè)實(shí)物），1筐蘋果、1筐梨、1筐橘子（許多實(shí)物）；操作材料：每人1份“水果分類盒”（含1個(gè)小格子、1個(gè)大格子，分別貼有“1”“許多”的圖標(biāo)），若干水果卡片（單個(gè)）；多媒體：PPT課件（內(nèi)容為“小火車郊游”場(chǎng)景，包含“1個(gè)小朋友”“許多小花”等畫面）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已初步接觸過“數(shù)量”概念（如“1個(gè)玩具”“兩個(gè)杯子”），能說出常見水果的名稱。三、活動(dòng)過程設(shè)計(jì)（一）情境導(dǎo)入：小火車要出發(fā)（3分鐘）目標(biāo)：用情境吸引幼兒注意力，引出“1”和“許多”的話題。教師出示小火車頭，用童趣的語(yǔ)言引導(dǎo)：“小朋友們，今天我們要坐小火車去郊游啦！小火車頭只有1個(gè)，可是車廂有許多個(gè)，我們一起把車廂接起來吧！”請(qǐng)3-4名幼兒上臺(tái)，每人拿1個(gè)車廂圖片（貼有“許多”標(biāo)簽），依次連接在火車頭后，教師強(qiáng)調(diào)：“1個(gè)火車頭，許多個(gè)車廂，小火車做好啦！”過渡：“小火車要出發(fā)了，我們一起看看路上遇到了什么？”（二）實(shí)物感知：認(rèn)識(shí)“1”和“許多”（5分鐘）目標(biāo)：通過直觀實(shí)物，初步感知“1”（單個(gè)）與“許多”（多個(gè)）的數(shù)量特征。教師從“火車車廂”里拿出實(shí)物，引導(dǎo)幼兒觀察：出示1個(gè)紅蘋果：“這是1個(gè)蘋果，只有1個(gè)哦！”（請(qǐng)幼兒用手指比“1”，并說“1個(gè)蘋果”）；出示1筐蘋果（許多個(gè)）：“這是許多蘋果，有好多好多1個(gè)蘋果組成的！”（請(qǐng)幼兒用雙手做“捧”的動(dòng)作，說“許多蘋果”）；用同樣的方法出示1個(gè)黃梨、1筐梨，1個(gè)橘子、1筐橘子，重復(fù)感知“1”和“許多”的差異。小結(jié)：“1個(gè)就是只有1個(gè)，許多就是有好多好多1個(gè)放在一起。”（三）游戲區(qū)分：找“1”和“許多”（4分鐘）目標(biāo)：通過游戲，鞏固對(duì)“1”和“許多”的區(qū)分，培養(yǎng)觀察能力。教師播放PPT課件，展示“小火車郊游”的場(chǎng)景：畫面1：1個(gè)小朋友在草地上跑（配文：“1個(gè)小朋友”）；畫面2：許多小花在路邊開（配文：“許多小花”）；畫面3：1只蝴蝶在飛（配文：“1只蝴蝶”）；畫面4：許多小鳥在樹上叫（配文：“許多小鳥”）。游戲規(guī)則：教師說“找1個(gè)”，幼兒用手指向畫面中的“1個(gè)”物體（如1個(gè)小朋友）；教師說“找許多”，幼兒用手指向“許多”物體（如許多小花）?；?dòng)提問：“畫面里有1個(gè)小朋友，許多小花，對(duì)嗎？”“許多小花是由什么組成的？”（引導(dǎo)幼兒說出“許多小花是由1朵1朵小花組成的”）（四）操作鞏固：給水果分類（5分鐘）目標(biāo)：通過動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解“1”和“許多”的關(guān)系，發(fā)展動(dòng)手能力。教師發(fā)放“水果分類盒”（小格子貼“1”，大格子貼“許多”）和水果卡片（單個(gè)），說明操作要求：“請(qǐng)小朋友把1個(gè)水果卡片放進(jìn)小格子（指“1”的圖標(biāo)），把許多水果卡片（將多個(gè)單個(gè)卡片疊放）放進(jìn)大格子（指“許多”的圖標(biāo)）?！庇變翰僮?，教師巡回指導(dǎo)：觀察幼兒是否能正確區(qū)分“1”和“許多”（如將1張?zhí)O果卡片放進(jìn)“1”的格子，將3張?zhí)O果卡片放進(jìn)“許多”的格子）；對(duì)操作有困難的幼兒，用提示語(yǔ)引導(dǎo)：“這個(gè)格子要放1個(gè)，你可以放1張卡片；這個(gè)格子要放許多，你可以放好多張卡片哦！”操作完成后，請(qǐng)2-3名幼兒展示自己的分類結(jié)果，教師給予肯定：“XX小朋友把1個(gè)蘋果放進(jìn)了‘1’的格子，許多蘋果放進(jìn)了‘許多’的格子，真棒！”（五）生活遷移：教室里的“1”和“許多”（3分鐘）目標(biāo)：將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中，感受“1”和“許多”的實(shí)用性。教師引導(dǎo)幼兒觀察教室環(huán)境，尋找“1”和“許多”的物體：“教室里有1個(gè)老師，許多小朋友，對(duì)嗎？”（幼兒回應(yīng)：“對(duì)！”）；“教室里有1個(gè)黑板，許多椅子，對(duì)嗎？”（請(qǐng)幼兒用手指向黑板和椅子，說“1個(gè)黑板”“許多椅子”）；小結(jié)：“原來我們的生活中到處都有‘1’和‘許多’，小朋友們今天學(xué)會(huì)了找‘1’和‘許多’，真厲害！”四、活動(dòng)延伸設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)：在數(shù)學(xué)區(qū)投放“1和許多”操作材料（如“給小熊送蜂蜜”：1個(gè)小熊玩偶，許多蜂蜜罐卡片，讓幼兒給小熊送1罐或許多罐蜂蜜）；在美工區(qū)投放“1和許多”繪畫材料（如畫“1棵大樹，許多樹葉”）。家庭活動(dòng)：請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起尋找家里的“1”和“許多”（如“1臺(tái)電視，許多玩具”“1個(gè)爸爸，許多故事書”），并用照片記錄下來，帶到幼兒園分享。五、活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思（一）評(píng)價(jià)維度（基于《指南》）1.幼兒參與度：是否積極參與情境游戲、操作活動(dòng)，主動(dòng)表達(dá)自己的想法；2.認(rèn)知發(fā)展：是否能正確區(qū)分“1”和“許多”，理解“許多”由“1”組成；3.情感態(tài)度：是否對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，愿意嘗試新的操作任務(wù)。（二）反思要點(diǎn)若幼兒對(duì)“許多”的理解不夠深入，可在后續(xù)活動(dòng)中增加“拆分”環(huán)節(jié)（如將“許多蘋果”分成1個(gè)1個(gè)），強(qiáng)化“許多”與“1”的關(guān)系；若幼兒操作速度差異大，可調(diào)整操作材料的難度（如給能力強(qiáng)的幼兒提