幼兒園美術(shù)課程季度教學(xué)計劃一、前言美術(shù)是幼兒表達情感、認知世界的重要方式，對促進其感知覺發(fā)展、想象力激發(fā)、審美情趣培養(yǎng)具有不可替代的價值。本計劃依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）藝術(shù)領(lǐng)域目標，結(jié)合小、中、大班幼兒的年齡特點與認知發(fā)展水平，以“生活為源、游戲為徑、創(chuàng)意為核”為理念，構(gòu)建“主題引領(lǐng)、領(lǐng)域融合、家園協(xié)同”的美術(shù)課程體系，旨在讓幼兒在“玩中感知、做中表達、評中提升”，逐步形成“用美術(shù)說話”的能力。二、季度課程目標（一）小班（3-4歲）：感官體驗與初步表現(xiàn)1.感知色彩、形狀、線條的基本特征，喜歡用蠟筆、顏料、黏土等材料進行涂鴉、玩色。2.能跟隨教師的引導(dǎo)，用簡單的線條（如直線、曲線）、形狀（如圓形、方形）表現(xiàn)熟悉的事物（如太陽、花朵、幼兒園的房子）。3.愿意參與美術(shù)活動，體驗創(chuàng)作的快樂，對自己的作品有初步的認同感。（二）中班（4-5歲）：多元表達與創(chuàng)意表現(xiàn)1.能運用多種材料（如彩紙、樹葉、廢舊材料）進行創(chuàng)作，嘗試用剪、貼、捏、畫等綜合技法表現(xiàn)主題。2.能結(jié)合生活經(jīng)驗，用具體的形象（如秋天的樹葉、冬天的雪人）表達自己的想法與感受（如“樹葉像小扇子”“雪人會跳舞”）。3.初步學(xué)會觀察與模仿，嘗試在作品中加入簡單的細節(jié)（如給花朵畫花瓣、給雪人畫帽子）。（三）大班（5-6歲）：主題創(chuàng)作與審美提升1.能圍繞主題（如“動物的家”“冬天的節(jié)日”）進行有目的的創(chuàng)作，嘗試用構(gòu)圖、色彩搭配表達自己的創(chuàng)意（如“動物城堡要有窗戶和門”“圣誕節(jié)的樹要掛禮物”）。2.能使用多種工具（如油畫棒、水彩筆、毛筆）進行表現(xiàn)，初步掌握涂色、暈染等簡單技法。3.能主動分享自己的作品，嘗試評價同伴的作品（如“我喜歡他畫的太陽，顏色很鮮艷”“他的動物城堡很特別，有滑梯”）。三、月度教學(xué)安排（以秋季學(xué)期為例）（一）9月主題：**我的幼兒園**（小班）/**幼兒園的一天**（中班）/**我們的班級**（大班）主題說明：結(jié)合幼兒入園適應(yīng)期的生活經(jīng)驗，通過美術(shù)活動幫助幼兒熟悉幼兒園環(huán)境、建立對教師與同伴的情感聯(lián)結(jié)。**小班活動設(shè)計**活動1：幼兒園的房子（玩色涂畫）發(fā)展目標：嘗試用蠟筆涂畫簡單的幾何形狀（方形、三角形），感受色彩的搭配樂趣；能說出“幼兒園的房子有屋頂、窗戶”。材料準備：蠟筆（紅、黃、藍基礎(chǔ)色）、畫紙（印有幼兒園房子輪廓）、幼兒園實景照片。實施過程：1.觀察與討論：教師展示幼兒園照片，引導(dǎo)幼兒說出“房子的屋頂是三角形的”“窗戶是方形的”。2.示范與嘗試：教師示范用蠟筆涂畫屋頂（三角形）和墻面（方形），強調(diào)“順著線條涂，不涂到外面”。3.自主創(chuàng)作：幼兒選擇喜歡的顏色涂畫，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒“給房子涂漂亮的顏色”。4.分享與評價：將作品展示在主題墻“我的幼兒園”，引導(dǎo)幼兒說出“我畫的是幼兒園的大房子，屋頂是紅色的”。評價要點：是否愿意參與涂畫活動；是否能區(qū)分屋頂與墻面的形狀；是否能表達自己的創(chuàng)作想法?；顒?：我的老師（線描添畫）發(fā)展目標：用簡單的線條（直線、曲線）表現(xiàn)教師的發(fā)型與服裝；嘗試用蠟筆添畫細節(jié)（如眼睛、嘴巴）。材料準備：畫紙（印有教師輪廓）、蠟筆、教師照片。實施過程：1.觀察與對話：教師引導(dǎo)幼兒觀察“老師的頭發(fā)是長長的”“老師穿的是裙子”。2.創(chuàng)作與表達：幼兒用蠟筆給教師畫頭發(fā)（曲線）、裙子（直線），添畫眼睛（圓形）、嘴巴（曲線）。3.分享與情感聯(lián)結(jié)：幼兒將作品送給老師，說“老師，這是我畫的你，裙子是粉色的”。**中班活動設(shè)計**活動1：秋天的樹葉（拼貼畫）發(fā)展目標：用收集的樹葉拼貼出秋天的景物（如蝴蝶、花朵、小房子）；嘗試用膠水固定樹葉，感受自然材料的美感。材料準備：各種形狀的樹葉（銀杏葉、梧桐葉、楓葉）、膠水、畫紙、秋天的景物圖片。實施過程：1.收集與觀察：家長與幼兒一起收集樹葉，引導(dǎo)幼兒說出“銀杏葉像小扇子”“楓葉像手掌”。2.想象與創(chuàng)作：教師展示樹葉拼貼畫范例，引導(dǎo)幼兒討論“銀杏葉可以做蝴蝶的翅膀”“梧桐葉可以做小房子的屋頂”。3.制作與分享：幼兒自主選擇樹葉拼貼，教師幫助固定，引導(dǎo)幼兒說出“我用銀杏葉做了蝴蝶的翅膀，用楓葉做了蝴蝶的身體”。評價要點：是否能利用樹葉的形狀進行創(chuàng)作；是否能說出“我的作品是秋天的蝴蝶”；是否能獨立使用膠水?；顒?：好朋友的笑臉（手指點畫）發(fā)展目標：用手指點畫表現(xiàn)好朋友的笑臉（圓形臉蛋、圓點眼睛、曲線嘴巴）；嘗試用不同顏色（紅、黃、藍）表現(xiàn)“開心的笑臉”。材料準備：畫紙（印有小朋友輪廓）、手指畫顏料（紅、黃、藍）、濕毛巾。實施過程：1.游戲與導(dǎo)入：教師玩“找朋友”游戲，引導(dǎo)幼兒說出“好朋友的笑臉是圓圓的，眼睛是大大的”。2.示范與嘗試：教師用手指蘸顏料點畫“笑臉”（圓形臉蛋用黃色，眼睛用黑色，嘴巴用紅色），強調(diào)“手指輕輕點，不弄臟衣服”。3.創(chuàng)作與分享：幼兒用手指點畫好朋友的笑臉，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒“給笑臉涂漂亮的顏色”。**大班活動設(shè)計**活動1：動物的家（立體手工）發(fā)展目標：用紙箱、彩紙、黏土等材料設(shè)計“動物的家”（如小鳥的窩、小狗的房子）；嘗試用剪刀、膠水等工具進行制作，體現(xiàn)創(chuàng)意（如“小鳥的窩要有樹枝”“小狗的房子要有門”）。材料準備：紙箱（小尺寸）、彩紙、黏土、樹枝、吸管、剪刀、膠水。實施過程：1.討論與規(guī)劃：教師引導(dǎo)幼兒討論“動物需要什么樣的家？”（如“小鳥需要窩，掛在樹上”“小狗需要房子，有門可以進”）。2.設(shè)計與制作：幼兒分組設(shè)計“動物的家”，用紙箱做房子的主體，彩紙裝飾墻面，黏土做門，樹枝做屋頂（小鳥的窩）。3.展示與介紹：幼兒將作品放在“動物樂園”展示區(qū)，向同伴介紹“這是小鳥的窩，用樹枝做的，里面有軟軟的草”。評價要點：是否能結(jié)合動物的特點設(shè)計家；是否能使用多種材料進行制作；是否能清晰表達自己的設(shè)計思路。活動2：秋天的水果（水彩畫）發(fā)展目標：用水彩筆表現(xiàn)秋天的水果（如蘋果、梨、葡萄）；嘗試用涂色技法（如平涂、漸變）表現(xiàn)水果的顏色（如蘋果的紅色漸變）。材料準備：水彩筆、畫紙、秋天的水果圖片。實施過程：1.觀察與感知：教師展示水果圖片，引導(dǎo)幼兒說出“蘋果是紅紅的，上面有小斑點”“梨是黃黃的，上面有小把”。2.示范與練習：教師示范用平涂法涂梨的黃色，用漸變法涂蘋果的紅色（從淺紅到深紅）。3.創(chuàng)作與分享：幼兒自主選擇水果進行繪畫，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒“給蘋果涂漸變的紅色，更漂亮”。**領(lǐng)域融合建議**語言領(lǐng)域：小班結(jié)合“我的幼兒園”主題，講述故事《小鴨子上幼兒園》，引導(dǎo)幼兒用畫表現(xiàn)“小鴨子在幼兒園的樣子”；中班結(jié)合“秋天的秘密”主題，朗誦兒歌《秋天的樹葉》，引導(dǎo)幼兒用樹葉拼貼兒歌中的景物；大班結(jié)合“動物的家”主題，閱讀繪本《動物的房子》，引導(dǎo)幼兒設(shè)計繪本中的動物家。科學(xué)領(lǐng)域：小班觀察“幼兒園的房子”的形狀（方形、三角形），引導(dǎo)幼兒用積木搭建房子；中班觀察“秋天的樹葉”的形狀（扇形、掌形），引導(dǎo)幼兒分類收集樹葉；大班觀察“動物的家”的結(jié)構(gòu)（如小鳥的窩是圓形的，有入口），引導(dǎo)幼兒用紙箱制作動物家。**環(huán)境創(chuàng)設(shè)**主題墻：小班布置“我的幼兒園”主題墻，展示幼兒畫的幼兒園房子、老師、好朋友的作品；中班布置“秋天的秘密”主題墻，展示樹葉拼貼畫、秋天的水果畫；大班布置“動物的家”主題墻，展示幼兒設(shè)計的動物城堡、動物家手工。操作區(qū)：小班投放蠟筆、畫紙、幼兒園形狀拼圖；中班投放樹葉、彩紙、膠水、水果模型；大班投放紙箱、彩紙、黏土、動物玩具。展示區(qū)：在教室門口設(shè)置“幼兒作品展示欄”，定期更換幼兒的美術(shù)作品，讓幼兒感受到自己的作品被重視。**家園共育**小班：請家長和孩子一起畫“我家的房子”，帶到幼兒園和“幼兒園的房子”一起展示；請家長用手機記錄孩子涂畫“我的老師”的過程，分享到班級群。中班：請家長和孩子一起收集秋天的樹葉，帶到幼兒園做樹葉拼貼畫；請家長和孩子一起做“秋天的水果”手工（如用彩紙做蘋果），帶到幼兒園展示。大班：請家長和孩子一起做“動物的家”手工（如用紙箱做小狗的房子），帶到幼兒園和幼兒的作品一起展示；請家長參與“動物的家”作品分享會，聽孩子介紹自己的設(shè)計思路。（二）10月主題：**秋天的顏色**（小班）/**秋天的秘密**（中班）/**動物的家**（大班）（注：10月主題設(shè)計邏輯與9月一致，圍繞“秋天”的季節(jié)特征，結(jié)合各年齡段目標設(shè)計活動。例如小班“秋天的顏色”主題可設(shè)計“秋天的花朵”（玩色）、“秋天的樹葉”（手指點畫）；中班“秋天的秘密”主題可設(shè)計“秋天的果實”（彩紙拼貼）、“秋天的風”（線描）；大班“動物的家”主題可設(shè)計“動物的遷徙”（主題繪畫）、“動物的冬天”（手工）。）（三）11月主題：**可愛的小動物**（小班）/**動物的故事**（中班）/**動物的城市**（大班）（注：11月主題圍繞“動物”，結(jié)合幼兒的興趣點設(shè)計活動。例如小班“可愛的小動物”主題可設(shè)計“小貓的胡子”（線描）、“小狗的尾巴”（玩色）；中班“動物的故事”主題可設(shè)計“龜兔賽跑”（連環(huán)畫）、“小貓釣魚”（彩紙拼貼）；大班“動物的城市”主題可設(shè)計“動物的超市”（主題繪畫）、“動物的醫(yī)院”（手工）。）（四）12月主題：**冬天的禮物**（小班）/**冬天的節(jié)日**（中班）/**新年的愿望**（大班）（注：12月主題圍繞“冬天”與“節(jié)日”，結(jié)合圣誕節(jié)、元旦的節(jié)日氛圍設(shè)計活動。例如小班“冬天的禮物”主題可設(shè)計“圣誕襪”（涂色）、“雪人寶寶”（手指點畫）；中班“冬天的節(jié)日”主題可設(shè)計“圣誕樹”（彩紙拼貼）、“新年賀卡”（手工）；大班“新年的愿望”主題可設(shè)計“我的新年愿望”（主題繪畫）、“新年聯(lián)歡會裝飾”（手工）。）四、實施保障策略（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：讓環(huán)境成為“隱形的教師”主題化：根據(jù)月度主題布置教室環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動中感受主題的內(nèi)涵（如9月“我的幼兒園”主題墻展示幼兒的作品，讓幼兒感受到“幼兒園是我的家”）?；踊涸谥黝}墻設(shè)置“幼兒留言板”，讓幼兒用畫或符號表達自己的想法（如小班幼兒用蠟筆畫“我喜歡幼兒園的滑梯”，貼在主題墻）；在操作區(qū)設(shè)置“材料超市”，讓幼兒自主選擇材料進行創(chuàng)作。美感化：環(huán)境布置要符合幼兒的審美特點，用明亮的顏色、可愛的形象吸引幼兒的注意力（如小班主題墻用粉色、黃色等溫暖的顏色，中班用橙色、綠色等秋天的顏色，大班用藍色、紫色等沉穩(wěn)的顏色）。（二）材料投放：讓材料成為“創(chuàng)意的載體”分年齡段：小班投放安全、易操作的材料（如蠟筆、手指畫顏料、大顆粒積木）；中班投放多種材料（如彩紙、樹葉、黏土、中顆粒積木）；大班投放復(fù)雜、有挑戰(zhàn)性的材料（如油畫棒、水彩筆、紙箱、小顆粒積木）。豐富性：提供多種材質(zhì)的材料（如紙質(zhì)、木質(zhì)、塑料、自然材料），讓幼兒有更多的選擇空間（如小班用蠟筆、顏料畫，中班用彩紙、樹葉拼貼，大班用紙箱、黏土做手工）。開放性：投放“低結(jié)構(gòu)材料”（如紙箱、彩紙、樹枝），讓幼兒根據(jù)自己的想法進行創(chuàng)作（如大班幼兒用紙箱做“動物的家”，可以自由選擇材料和形狀）。（三）教學(xué)方法：讓學(xué)習成為“快樂的體驗”游戲化：將美術(shù)活動設(shè)計成游戲，讓幼兒在玩中學(xué)習（如小班“我的老師”活動，設(shè)計“給老師穿衣服”的游戲，讓幼兒用蠟筆給老師涂裙子；中班“秋天的樹葉”活動，設(shè)計“樹葉變變變”的游戲，讓幼兒用樹葉拼貼成蝴蝶、花朵；大班“動物的家”活動，設(shè)計“動物建筑師”的游戲，讓幼兒用紙箱制作動物的家）。引導(dǎo)式：教師不直接告訴幼兒“應(yīng)該怎么畫”，而是通過提問、觀察、示范引導(dǎo)幼兒自己思考（如小班“幼兒園的房子”活動，教師問“幼兒園的房子有什么？”“屋頂是什么形狀的？”；中班“秋天的樹葉”活動，教師問“銀杏葉像什么？”“可以用它做什么？”；大班“動物的家”活動，教師問“動物需要什么樣的家？”“怎么讓家更舒服？”）。體驗式：讓幼兒通過感官體驗感受美術(shù)的魅力（如小班“秋天的花朵”活動，讓幼兒觸摸花朵的花瓣，感受其柔軟；中班“秋天的果實”活動，讓幼兒聞果實的香味，感受其甜美；大班“動物的家”活動，讓幼兒用手摸紙箱的質(zhì)感，感受其堅硬）。（四）教師專業(yè)發(fā)展：讓教師成為“支持性的引導(dǎo)者”培訓(xùn)：定期組織教師學(xué)習《指南》藝術(shù)領(lǐng)域目標，學(xué)習美術(shù)教學(xué)方法（如游戲化教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)），學(xué)習幼兒美術(shù)發(fā)展特點（如小班幼兒的涂鴉期、中班幼兒的象征期、大班幼兒的圖式期）。教研：每周開展美術(shù)教研活動，討論教學(xué)中的問題（如“小班幼兒涂畫時總是涂到外面怎么辦？”“中班幼兒拼貼時不會用膠水怎么辦？”），分享優(yōu)秀教學(xué)案例（如“我是怎么引導(dǎo)幼兒用樹葉拼貼的？”“我是怎么評價幼兒作品的？”）。反思：教師每天寫教學(xué)反思，記錄幼兒在活動中的表現(xiàn)（如“今天小明涂畫時很認真，給房子涂了紅色和黃色”“小紅拼貼時用了銀杏葉做蝴蝶的翅膀，很有創(chuàng)意”），反思自己的教學(xué)方法（如“今天的示范太多了，應(yīng)該讓幼兒自己嘗試”“今天的材料太少了，應(yīng)該多準備一些樹葉”）。五、評價與調(diào)整（一）評價原則過程性：注重評價幼兒在活動中的參與度、積極性、創(chuàng)造力，而不是只看作品的結(jié)果（如小班幼兒涂畫時是否愿意參與，是否能表達自己的想法；中班幼兒拼貼時是否能利用材料的形狀，是否能說出自己的創(chuàng)作思路；大班幼兒設(shè)計時是否能結(jié)合主題，是否能清晰表達自己的設(shè)計意圖）。多元性：采用多元的評價方式，包括幼兒的自我表達（如“我畫的是幼兒園的大房子，屋頂是紅色的”）、同伴的評價（如“我喜歡小紅畫的老師，裙子是粉色的”）、教師的評價（如“小明用了很多顏色涂畫，真漂亮”）、家長的評價（如“孩子在家喜歡畫幼兒園的老師，說老師像媽媽”）。發(fā)展性：注重評價幼兒的進步，而不是與其他幼兒比較（如“小紅上次涂畫時總是涂到外面，這次能沿著線條涂了，進步很大”“小明上次拼貼時不會用膠水，這次能自己用膠水固定樹葉了，真棒”）。（二）評價方式觀察記錄：教師用觀察記錄表記錄幼兒在活動中的表現(xiàn)（如參與度、創(chuàng)造力、表達能力），例如：幼兒姓名活動名稱參與度創(chuàng)造力表達能力備注小明幼兒園的房子高中（用了紅、黃兩種顏色涂畫）能說出“我畫的是幼兒園的大房子，屋頂是紅色的”小紅我的老師中高（給老師畫了長長的頭發(fā)和粉色的裙子）能說出“老師，這是我畫的你，裙子是粉色的”作品檔案夾：為每個幼兒建立作品檔案夾，收集幼兒的美術(shù)作品（如涂畫、拼貼、手工），定期對比（如每月對比一次），記錄幼兒的進步（如小班幼兒從“亂涂”到“能涂出形狀”；中班幼兒從“簡單拼貼”到“能拼貼出具體形象”；大班幼兒從“單一材料”到“能使用多種材料”）。幼兒訪談：定期對幼兒進行訪談，了解幼兒的創(chuàng)作想法（如“你畫的幼兒園房子有什么？”“你為什么用紅色涂老師的衣服？”“你設(shè)計的動物家有什么特點？”），記錄幼兒的表達（如“我畫的幼兒園房子有屋頂、窗戶，還有滑梯”“我用紅色涂老師的衣服，因為老師喜歡紅色”“我設(shè)計的動物家有門，還有花園，動物可以在花園里玩”）。家長反饋：通過班級群、家長會、家長問卷等方式，了解家長對幼兒美術(shù)活動的反饋（如“孩子在家喜歡畫什么？”“孩子有沒有和你一起做手工？”“你對我們的美術(shù)教學(xué)有什么建議？”），記錄家長的意見（如“孩子在家喜歡畫幼兒園的老師，說老師像媽媽”“我們和孩子一起做了樹葉拼貼畫，很