中級英語寫作水平提高訓(xùn)練教案一、教學(xué)目標(biāo)中級英語學(xué)習(xí)者的寫作能力需從“基礎(chǔ)表達(dá)”向“精準(zhǔn)、連貫、有深度”轉(zhuǎn)型，教學(xué)目標(biāo)聚焦三大維度：（一）語言能力1.詞匯精準(zhǔn)性：掌握同義詞辨析（如“happy”→“delighted/ecstatic”）、語境適配詞（如“affect”vs“effect”），避免籠統(tǒng)表達(dá)（如用“convey”代替“say”）。2.句型多樣性：能正確使用復(fù)雜句型（定語從句、狀語從句、非謂語動詞等），避免簡單句堆砌（如將“Ilikereading.Igotothelibraryoften.”合并為“I,wholikereading,oftengotothelibrary.”）。3.語法準(zhǔn)確性：減少時態(tài)一致、主謂一致、代詞指代等常見錯誤（如“Everyoneshoulddotheirbest.”→“Everyoneshoulddohis/herbest.”）。（二）思維能力1.邏輯連貫性：能構(gòu)建“主題句-支持句-結(jié)論句”的段落結(jié)構(gòu)，使用過渡詞（如“however”“furthermore”“inconclusion”）連接觀點，避免邏輯跳躍。2.觀點論證力：能提出清晰的觀點（如不說“環(huán)保很重要”，而說“環(huán)保是解決氣候變化的關(guān)鍵”），并通過具體論據(jù)（例子、數(shù)據(jù)、引用）支持（如“根據(jù)聯(lián)合國報告，全球氣溫每上升1℃，極端天氣發(fā)生頻率增加20%”）。3.批判性思維：能分析反方觀點并反駁（如“雖然有人認(rèn)為電動車成本高，但長期來看，它比燃油車更省錢”），避免片面性。（三）文體意識1.文體識別：能區(qū)分記敘文（六要素：時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果）、議論文（論點-論據(jù)-結(jié)論）、說明文（客觀說明）的特征。2.風(fēng)格適配：能根據(jù)文體調(diào)整語言風(fēng)格（如記敘文用“我心跳得很快，手心全是汗”代替“我很緊張”；議論文用“Accordingtoarecentstudy”代替“我認(rèn)為”）。3.結(jié)構(gòu)合規(guī)：能遵循不同文體的結(jié)構(gòu)要求（如議論文“引言-正文-結(jié)論”、記敘文“開端-發(fā)展-高潮-結(jié)局”）。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)建：如何使段落與篇章連貫，觀點清晰。2.語言精準(zhǔn)與多樣：如何避免詞匯/句型重復(fù)，使用貼切表達(dá)。3.文體適配：如何根據(jù)體裁調(diào)整風(fēng)格與結(jié)構(gòu)。（二）教學(xué)難點1.思維轉(zhuǎn)化：將抽象想法轉(zhuǎn)化為具體、連貫的文字（如將“我很開心”擴(kuò)展為“收到你的禮物時，我眼睛一亮，嘴角不自覺地?fù)P起，連說話都帶著笑意”）。2.避免中式表達(dá)：克服母語干擾（如不說“IverylikeEnglish”，而說“IlikeEnglishverymuch”）。3.深度論證：如何用具體論據(jù)支持觀點，避免空洞（如不說“垃圾分類很好”，而說“垃圾分類很好，因為某城市實行后，垃圾填埋量減少了30%”）。三、教學(xué)方法1.任務(wù)型教學(xué)（Task-basedLearning）：設(shè)計真實任務(wù)（如給朋友寫郵件講述旅行經(jīng)歷、寫議論文闡述對“線上學(xué)習(xí)”的看法），讓學(xué)生在完成任務(wù)中提升能力。2.過程寫作（ProcessWriting）：強(qiáng)調(diào)“預(yù)寫（Brainstorm）-草稿（Draft）-修改（Revise）-編輯（Edit）-定稿（Finalize）”流程，通過多次修改提升文章質(zhì)量。3.同伴反饋（PeerFeedback）：讓學(xué)生互相批改，關(guān)注邏輯、語言、觀點等方面，培養(yǎng)批判性思維與自我修改能力。4.模仿寫作（ImitationWriting）：提供優(yōu)秀范文（如《新概念英語3》中的記敘文、《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》學(xué)生版的議論文），模仿其結(jié)構(gòu)與風(fēng)格。5.支架式教學(xué)（Scaffolding）：提供詞匯表、句型框架（如“Notonly...butalso...”“Itiswidelybelievedthat...”）、結(jié)構(gòu)模板（如議論文引言模板：“Nowadays,thereisaheateddebateabout...Somepeoplethink...However,Ibelieve...”），逐步減少支持，讓學(xué)生獨立寫作。四、訓(xùn)練設(shè)計（分階段實施）階段一：基礎(chǔ)鞏固——詞匯與句型的精準(zhǔn)化（4-6課時）目標(biāo)：掌握精準(zhǔn)詞匯與復(fù)雜句型，避免籠統(tǒng)表達(dá)。內(nèi)容與任務(wù)：詞匯訓(xùn)練：1.同義詞替換：給定文本（如“我很開心收到你的信”），要求用更精準(zhǔn)的詞替換（如“開心”→“delighted”“thrilled”）。2.語境填詞：提供上下文（如“Thenewpolicywill______(affect/effect)theeconomy.”），選擇正確詞匯。3.詞匯搭配：學(xué)習(xí)常見搭配（如“makeprogress”“takemeasures”“haveanimpacton”），避免中式搭配（如“doprogress”）。句型訓(xùn)練：1.句型轉(zhuǎn)換：將簡單句改為復(fù)雜句（如“Ilikereading.Igotothelibraryoften.”→“Ilikereading,soIoftengotothelibrary.”）。2.合并句子：將多個簡單句合并（如“Heisastudent.Hestudieshard.”→“Heisahardworkingstudent.”）。3.句型框架：使用“定語從句”“狀語從句”等框架造句（如“ThebookwhichIreadyesterdayisveryinteresting.”）。評估：詞匯測試（填空、替換）、句型轉(zhuǎn)換測試、100字短文寫作（要求使用5個精準(zhǔn)詞匯+3個復(fù)雜句型）。階段二：邏輯構(gòu)建——段落與篇章的連貫性（6-8課時）目標(biāo)：能寫出結(jié)構(gòu)清晰的段落，使用過渡詞連接觀點。內(nèi)容與任務(wù)：段落結(jié)構(gòu)練習(xí)：1.補(bǔ)充主題句/結(jié)論句：給定不完整段落（如“______.Forexample,Ioftenruninthepark.SometimesIplaybasketball.______.”），要求補(bǔ)充主題句（“Ihaveahealthylifestyle.”）與結(jié)論句（“Ifeelgreatbecauseoftheseactivities.”）。2.分析優(yōu)秀段落：拆解《新概念英語3》中的段落（如“TheWaytoKingStreet”），學(xué)習(xí)“主題句-支持句-結(jié)論句”結(jié)構(gòu)。過渡詞練習(xí)：1.過渡詞分類：列出遞進(jìn)（furthermore）、轉(zhuǎn)折（however）、因果（asaresult）、舉例（forexample）、總結(jié)（inconclusion）等類別，讓學(xué)生選擇填空（如“我喜歡閱讀，______，我也喜歡旅行?！薄按送猓╥naddition）”）。2.邏輯修正：給定邏輯混亂的文本（如“我喜歡閱讀。我沒有時間。我睡前讀?！保?，要求添加過渡詞（如“我喜歡閱讀，但沒有時間，所以睡前讀。”）。篇章結(jié)構(gòu)練習(xí)：1.介紹議論文結(jié)構(gòu)：“引言（提出論點）-正文（分論點+論據(jù)）-結(jié)論（總結(jié)論點）”。2.修改結(jié)構(gòu)混亂的文章：給定一篇沒有引言或結(jié)論的議論文，要求補(bǔ)充完整。評估：段落寫作批改（用評分標(biāo)準(zhǔn)評估結(jié)構(gòu)與過渡詞）、篇章結(jié)構(gòu)測試（寫一篇結(jié)構(gòu)清晰的短文）。階段三：內(nèi)容深化——觀點與論證的有效性（8-10課時）目標(biāo)：能提出清晰觀點，用具體論據(jù)支持，并反駁反方觀點。內(nèi)容與任務(wù)：觀點提煉：1.Brainstorm話題（如“環(huán)?！薄敖逃保?，要求將觀點寫得明確（如不說“環(huán)保很重要”，而說“環(huán)保是解決氣候變化的關(guān)鍵”）。2.分析范文觀點：如《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》中的議論文，學(xué)習(xí)如何提出明確論點。論據(jù)收集：1.給定觀點（如“垃圾分類有助于環(huán)?！保笫占樱吵鞘袑嵭泻罄盥窳繙p少30%）、數(shù)據(jù)（環(huán)保組織研究顯示，垃圾分類可回收40%垃圾）、引用（聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署指出）。2.練習(xí)用論據(jù)支持觀點：避免空洞（如不說“垃圾分類很好”，而說“垃圾分類很好，因為某城市實行后，垃圾填埋量減少了30%”）。反方反駁：1.給定觀點（如“學(xué)生應(yīng)該用智能手機(jī)上課”），要求思考反方觀點（如“分散注意力”），并反駁（如“雖然分散注意力，但老師合理引導(dǎo)的話，它可以作為學(xué)習(xí)工具，比如查單詞”）。2.分析范文反駁：如《新概念英語3》中的議論文，學(xué)習(xí)如何有效反駁。評估：觀點與論據(jù)測試（給定話題，提出觀點并使用兩個具體論據(jù)）、議論文寫作批改（評估論證深度）。階段四：文體拓展——不同體裁的適應(yīng)性寫作（8-10課時）目標(biāo)：能識別并掌握記敘文、議論文、說明文的特征，完成不同體裁的寫作任務(wù)。內(nèi)容與任務(wù)：文體特征分析：1.記敘文：六要素（時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果）、結(jié)構(gòu)（開端-發(fā)展-高潮-結(jié)局）、語言（生動描述）。2.議論文：論點-論據(jù)-結(jié)論、語言（正式論證）。3.說明文：客觀說明、結(jié)構(gòu)（定義-分類-舉例）、語言（簡潔明了）。模仿寫作：1.記敘文模仿：提供《新概念英語3》中的“AnExcitingTrip”，讓學(xué)生模仿寫“我的第一次旅行”。2.議論文模仿：提供《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》學(xué)生版的“ShouldWeStopUsingPlasticBags?”，讓學(xué)生模仿寫“ShouldStudentsWearUniforms?”。3.說明文模仿：提供“如何做番茄炒蛋”的范文，讓學(xué)生模仿寫“如何做中國餃子”。真實任務(wù)：1.記敘文：給朋友寫郵件講述周末經(jīng)歷。2.議論文：寫一篇關(guān)于“線上學(xué)習(xí)”的看法。3.說明文：教別人如何做一道中國菜。評估：文體特征識別測試（判斷文本體裁并說明理由）、文體寫作批改（評估是否符合體裁特征）。階段五：綜合提升——修改與潤色能力（6-8課時）目標(biāo)：能識別自己作文中的問題，使用修改策略提升質(zhì)量。內(nèi)容與任務(wù)：自我修改策略：1.修改步驟：邏輯連貫（主題句是否明確、過渡詞是否恰當(dāng)）→語言準(zhǔn)確（語法、詞匯錯誤）→內(nèi)容深度（論據(jù)是否具體）→文體適配（是否符合體裁特征）。2.自我修改練習(xí)：給定自己之前寫的作文（如議論文），按照步驟修改。同伴反饋：1.反饋要求：使用修改符號（√正確、×錯誤、?不清楚），寫下具體意見（如“你的觀點很明確，但論據(jù)不夠具體，建議添加一個例子”）。2.同伴修改練習(xí)：互相批改作文，根據(jù)反饋修改。教師指導(dǎo)：1.教師批改：指出主要問題（如邏輯混亂、語言錯誤），給出具體建議（如“建議在第二段添加過渡詞‘however’”“建議將‘veryhappy’改為‘delighted’”）。2.學(xué)生修改：根據(jù)教師建議修改作文。評估：自我修改測試（修改有問題的作文并說明理由）、修改后作文批改（評估質(zhì)量提升情況）。五、教學(xué)實施建議（一）課時安排階段一：4-6課時（詞匯與句型）階段二：6-8課時（邏輯構(gòu)建）階段三：8-10課時（觀點與論證）階段四：8-10課時（文體拓展）階段五：6-8課時（修改與潤色）總計：32-42課時（每課時45分鐘）（二）材料選擇1.教材：《劍橋中級英語寫作》《新概念英語3》（寫作部分）。2.范文：《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》學(xué)生版、《中國日報》雙語版、《新概念英語3》中的優(yōu)秀文章。3.補(bǔ)充材料：詞匯表（同義詞、搭配）、句型框架、結(jié)構(gòu)模板。（三）學(xué)生參與1.寫作檔案袋：收集學(xué)生的草稿、修改稿、定稿，讓學(xué)生看到進(jìn)步。2.寫作競賽：組織“最佳記敘文”“最佳議論