PAGE02009年全國技工教育和職業(yè)培訓優(yōu)秀教研成果評選活動參評論文技校語文教學應注重常識性思維的回歸技校語文教學應注重常識性思維的回歸【摘要】在素質(zhì)教育的今天，語文教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)，尤其面對技校學生，不少語文教師發(fā)出“語文越教越不會教”的感慨。語文應如何教，成為了我們每一位關心語文、關心教育、關心學生發(fā)展的教師同仁最關心的話題。筆者立足現(xiàn)實，從現(xiàn)狀、原因、對策、方法等方面就技校語文教學力求回歸“原點”，注重常識性思維談一點自己的淺見?！娟P鍵詞】技校語文現(xiàn)狀回歸常識性思維筆者在語文教學的旅途上整整走了十七年，這段旅途有許多風景，許多快樂，比如在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維方面就做過許多嘗試，也取得過一些效果。但在05年筆者從普通初中轉(zhuǎn)入現(xiàn)在的技工學校后，原來的教學方法實施起來有了障礙和煩惱，在教學中不得不回歸“原點”—注重學生常識性思維培養(yǎng)。究其原因是教育的對象有了改變，按理說技校生水平應高于初中生，等同于高中生，但從事技校語文教學的老師都清楚事實遠非如此。因此，筆者只有選擇最適合的，不是說“適合的才是最好的”嗎。語文特級教師錢夢龍先生有句名言說得好，“在‘創(chuàng)新’的口號喊得最響亮的時候，我回歸常識性思維；在常識性思維支配一切的時候，我致力于創(chuàng)新。”而技校語文教學就應回歸常識性思維的訓練培養(yǎng)。一、現(xiàn)狀1、生源差距。技校招生在普通高中篩選之后，生源質(zhì)量肯定是有差距的，以中間生和后進生居多，他們中很大一部分在初中甚至可能在小學時甚至有27％的學生選擇“沒有想過”，說明這些學生學習的盲目性很大，他們沒有學習目的，這對學習是很不利的。表4：最重要的語文能力選項聽話能力說話能力閱讀能力寫作能力人數(shù)15392026比例15%39%20%26%語文能力包括聽、說、讀、寫四項能力，對技校學生來說說話能力和寫作能力顯得更加重要，選擇說話能力和寫作能力的學生占了65%，說明這部分學生意識到說話能力和寫作能力在自己將來的工作中的重要性。2、原因分析經(jīng)過認真統(tǒng)計和周密分析，得出以下結論：技校學生大多數(shù)沒有認識到語文學習的重要性，沒有學習語文的積極性，雖然有少部分學生認識到學習語文的重要性，但只有美好的學習愿望，而沒有采取有效的學習手段，沒有實施可行的學習措施，沒有掌握好的學習方法，只憑借直觀的感性認識來學習。鑒于技校學生語文學習的現(xiàn)狀和原因分析，可知他們語文知識的貧乏和學習方法的欠缺。在這種狀態(tài)下，讓語文教學回歸原點，注重語文教學的常識性價值，就顯得尤其重要，而且勢在必行。三、對策和方法技校的語文課究竟應教學生什么？一個常識性的答案擺在面前：愛讀書，勤思考，會用語文表情達意。其實關于語文教學的這種常識性，葉圣陶先生早在1961年就有所論述，葉老在一封談語文教學的信中說：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。訓練必作到此兩點，乃為教學之成功。”葉老一貫主張“讀寫聽說都重要”，為什么這里只提讀寫？因為閱讀和寫作是書面語的學習和運用，是奠定學生語文素養(yǎng)的基礎，而閱讀又是寫作的基礎，是基礎的基礎。1、重視課外閱讀，培養(yǎng)讀書愛好海倫說：“課外閱讀像一艘船，帶著我們從狹隘的地方駛向生活的無限廣闊的海洋。”課外閱讀可擴大學生的視野，豐富學生的精神生活，增強學生的思維能力，陶冶學生的情操。但現(xiàn)狀中的技校語文課外閱讀不容樂觀，他們的閱讀帶有很大的盲目性和隨意性，在課外讀物選擇、閱讀方法上都需要正確引導。（1）推薦課外讀物。技校生課外閱讀往往從興趣出發(fā)，對于如何區(qū)別書的優(yōu)劣缺乏經(jīng)驗，也不善于加以選擇。因此，教師要有目的有計劃地推薦課外讀物。首先，讀物的內(nèi)容要盡可能和時代風尚相聯(lián)結。例如，讓學生讀海明威的《老人與?！罚耐竦摹度祟惾盒情W耀時》，余秋雨的《文化苦旅》，易中天的《品三國》……結合時代風尚可緊跟時代主流。其次，應結合專業(yè)特點，開發(fā)語文課外閱讀。例如，旅游專業(yè)可選入《國家地理》、《中國名勝》等，建筑裝潢的可選入《中國名建筑》《園林藝術》等。結合專業(yè)推薦讀物，可培養(yǎng)學生職業(yè)應用素質(zhì)。再次，向?qū)W生推薦優(yōu)秀報刊、精品時文。優(yōu)秀的報刊知識面廣，反映當前的時事信息和最新社會動態(tài)；精品時文思想、藝術品位高，能反映時代精神。（2）指導閱讀方法。首先，要指導學生記讀書筆記。有一些學生，平時讀了不少書，但需要時找不著了，這是由于平時沒有做讀書筆記和卡片的習慣。教師要指導學生記讀書筆記。其次定期組織閱讀交流活動。通過一個階段的閱讀后，應采取多種形式讓學生交流他們的閱讀收獲?？梢栽趯W校、班級的刊物園地上發(fā)表他們的讀書心得，可組織讀書報告會等，最后對學生取得的成績給以充分肯定，同時也指出不足之處。這樣的一系列活動，既使學生的課外閱讀持之以恒，又培養(yǎng)了聽說讀寫的能力。（3）豐富閱讀資源。①充分借用當?shù)氐膱D書資源。鼓勵每位學生辦理區(qū)圖書館的借書證。②有效利用學校的圖書室和閱覽室。③建議每生自費訂閱1—2種自己喜愛的書報雜志，并作交換閱讀。需要強調(diào)指出的是，對語文教學的這種常識性思維，需要語文教師自己博覽群書，這樣在語文教學上，就能以自己讀書的體驗指導學生讀書，既以言傳，又以身教，自然事半功倍。反之，如果教師自己不讀書，翻閱的僅是教參，那這種教學難免充滿匠氣，呆滯刻板。2、喚醒生活經(jīng)驗，引導思考問題。皮亞杰的知識建構理論指出，學生是在自己的生活經(jīng)驗基礎上，在主動的活動中建構自己的知識。也就是說，學習者走進教室時并不是一無所知的白紙，而是在日常的生活、學習和交往活動中，已經(jīng)逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法。而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能。常識性思維的語文教學就是要注重喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生用自己的生活體驗、情感傾向和語用經(jīng)驗去學習和思考。比如，我們的漢語單是詞序的變化便有無窮奧妙，因此比較詞序變化前后語義的不同，就是訓練學生思維的好方法。記得以前初中有篇課文就提到過一個茶碗蓋上環(huán)列著“可以清心也”五個字，從任何一個字讀起都可以讀通：可以清心也，以清心也可，清心也可以，心也可以清，也可以清心。變化如此豐富，實在讓人稱奇。筆者就經(jīng)常發(fā)掘一些生活中常見的值得推敲的句子來引發(fā)學生的思考。比如“不可隨處小便”一句尋常告白語如何變換成一句人生格言，學生興趣很濃，自然格言也就出來了，“小處不可隨便”；又如很多學校都可以看到的標語：“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切?！绷鶄€字循環(huán)往復，但表達的意思有什么區(qū)別呢？學生一番思考討論得出：第一句話揭示學校工作的出發(fā)點，不是某些方面為了學生，而是一切為了學生；第二句話強調(diào)自己的服務對象，不是少數(shù)學生，而是全體學生，一個也不能少；第三句話表明服務的徹底性，對學生的一切負責，不作任何推諉。像這種巧妙運用詞序變化的語言很多，筆者都經(jīng)常引入課堂教學中，通過經(jīng)常性的比較訓練學生思維有了很大的提高。此外，針對學生經(jīng)常寫錯別字，成人高考也必定有一道錯別字辨析題，筆者經(jīng)常找一些常見易錯字引導學生思考辨析。事實上一些漢字利用現(xiàn)有生活經(jīng)驗加以推敲，也是很好區(qū)別而不至于寫錯的。比如“碴cha”“渣zha”（常有人讀同一個音）兩個字在意義上有相通的地方，都表示物體的小碎塊，但又有明顯的差別?！安辍敝篙^硬的，有尖角的小碎片，如：“骨頭碴、玻璃碴”等。相反，“渣”則用于尖角不明顯的碎塊或細屑物，如：“豆腐渣、面包渣”等。所以，使教材與學生已有的生活經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，可激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生思考的積極性，并能觸類旁通、化難為易，較快地順應、同化新知識，構建起新的經(jīng)驗。3、落實說寫能力，自如表情達意從職業(yè)崗位能力的角度來看，目前社會對技校生在語文能力上的要求主要是要具備較強的聽說能力和寫作能力。從近幾年技校畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，能說會寫的畢業(yè)生普遍容易找到工作，而說寫能力差的學生就往往“滯銷”。說的方面，筆者在課堂教學中盡可能給學生多創(chuàng)造說話的機會，筆者要求每節(jié)語文課由一位同學（按學號從前往后輪流）介紹一首詩（當然可以是以前學過的），然后全班同學用三分鐘左右的時間把它背下來。同時要求學生在讀書時做書摘筆記，寫書評或讀后感，每隔一段時間用一兩節(jié)課時間來討論，互相交流、碰撞，不時有思想的火花閃耀出來。學生之間的這種交流有時比老師的教育效果好得多，要充分相信學生，特別是學生的群體。讀書討論關鍵在于引發(fā)學生思考，對社會對生活有自己的眼光。關于寫作，除了每單元的作文訓練要求以及前面提到的做書摘筆記，寫書評或讀后感等，筆者還要求學生（按學號從后往前輪流）在黑板左邊寫“每日一句”，要求盡可能自己寫，且精煉有一定哲理。此外，重視應用文的寫作訓練。誠然，應用文有固定的格式，但不是掌握了格式就能寫好應用文的。無論是應用文的格式、內(nèi)容，還是用語，都必須認真教，認真練。同時還必須結合專業(yè)，調(diào)整應用文教學的內(nèi)容，補充教材以外的有針對性、實用性的應用文。如，文秘專業(yè)的應補充“禮儀致詞”、“會議講話”等內(nèi)容；財會專業(yè)的應補充“協(xié)商對話”、“商洽答詢”等內(nèi)容；旅游服務與酒店管理專業(yè)的應補充“導游詞”和“歡迎詞”等的寫作。這樣，學生感到所學的內(nèi)容與自己選擇的專業(yè)對口，學起來興趣較濃，效果較好?？傊?，語文常識性思維教學針對技校學生的素質(zhì)特點、心理特點，