2025幼兒教師資格證考試練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.4歲的朵朵在搭積木時(shí)，邊搭邊說(shuō)：“我要給小兔子蓋一個(gè)大房子，屋頂要紅色的，窗戶要圓圓的?！边@種語(yǔ)言現(xiàn)象屬于（）。A.問(wèn)題言語(yǔ)B.游戲言語(yǔ)C.對(duì)話言語(yǔ)D.獨(dú)白言語(yǔ)2.根據(jù)《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，下列關(guān)于56歲幼兒“具有初步的歸屬感”的目標(biāo)，表述正確的是（）。A.知道自己是中國(guó)人B.能說(shuō)出自己家所在街道的名稱C.喜歡自己所在的幼兒園和班級(jí)D.能感受到家庭生活的溫暖3.幼兒在玩“超市游戲”時(shí)，明明扮演“收銀員”，認(rèn)真地用玩具計(jì)算器“算賬”，樂(lè)樂(lè)扮演“顧客”，拿著“購(gòu)物籃”挑選“商品”。這體現(xiàn)了幼兒游戲的（）特點(diǎn)。A.虛構(gòu)性B.規(guī)則性C.社會(huì)性D.愉悅性4.某幼兒園教師發(fā)現(xiàn)，小班幼兒在繪畫時(shí)常常把蘋果畫得比樹還大，把兔子的耳朵畫得比身體還長(zhǎng)。這種現(xiàn)象反映了幼兒繪畫的（）。A.夸張性B.符號(hào)性C.抽象性D.邏輯性5.幼兒因爭(zhēng)搶玩具發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，教師適宜的處理方式是（）。A.直接沒(méi)收玩具，批評(píng)爭(zhēng)執(zhí)雙方B.引導(dǎo)幼兒回憶“輪流玩”的規(guī)則，協(xié)商解決C.讓爭(zhēng)執(zhí)雙方站到教室角落反思D.分別向雙方家長(zhǎng)告狀，要求配合教育6.下列關(guān)于幼兒睡眠的保育要點(diǎn)，錯(cuò)誤的是（）。A.睡前避免劇烈運(yùn)動(dòng)B.冬季睡覺(jué)時(shí)應(yīng)蒙頭保暖C.睡眠環(huán)境保持安靜、光線柔和D.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立入睡的習(xí)慣7.教師在“認(rèn)識(shí)秋天”主題活動(dòng)中，帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察樹葉的變化、撿拾落葉制作標(biāo)本，這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.演示法C.觀察法D.實(shí)驗(yàn)法8.3歲的浩浩看到媽媽在廚房切菜，也拿起玩具刀模仿切菜動(dòng)作。這體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的（）。A.無(wú)意性B.直觀性C.模仿性D.游戲性9.下列屬于幼兒心理健康表現(xiàn)的是（）。A.經(jīng)常咬指甲、吮吸手指B.害怕與陌生人交往C.能隨活動(dòng)轉(zhuǎn)換調(diào)整情緒D.拒絕參與集體游戲10.根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園應(yīng)當(dāng)建立幼兒健康檢查制度，幼兒體格檢查的頻率是（）。A.每季度一次B.每半年一次C.每年一次D.每?jī)赡暌淮?1.幼兒在“小醫(yī)生”角色游戲中，通過(guò)扮演醫(yī)生、護(hù)士，學(xué)習(xí)使用聽(tīng)診器、體溫計(jì)等玩具，這種游戲?qū)τ變喊l(fā)展的主要價(jià)值是（）。A.掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)B.發(fā)展社會(huì)交往能力C.提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力D.增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)能力12.教師在開展“保護(hù)牙齒”活動(dòng)時(shí)，先讓幼兒觀察蛀牙模型，再觀看動(dòng)畫《牙細(xì)菌大作戰(zhàn)》，最后指導(dǎo)幼兒練習(xí)正確刷牙方法。這種活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循了（）。A.科學(xué)性原則B.活動(dòng)性原則C.直觀性原則D.發(fā)展性原則13.5歲的寧寧能熟練使用剪刀沿直線剪紙，但剪曲線時(shí)容易偏離線條。這反映了幼兒（）的發(fā)展特點(diǎn)。A.大肌肉動(dòng)作B.小肌肉動(dòng)作C.平衡能力D.協(xié)調(diào)能力14.某幼兒園為提升辦園質(zhì)量，要求教師每周提交“觀察記錄”，詳細(xì)記錄幼兒在游戲、學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)，并分析其發(fā)展水平。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.終結(jié)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.相對(duì)性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)15.幼兒教師在組織集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分幼兒注意力分散，適宜的調(diào)整策略是（）。A.提高音量，批評(píng)注意力分散的幼兒B.暫停活動(dòng)，重新講解規(guī)則C.增加游戲化環(huán)節(jié)，吸引幼兒參與D.減少活動(dòng)時(shí)間，提前進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲16.下列關(guān)于幼兒同伴交往的描述，正確的是（）。A.小班幼兒更傾向于與固定同伴交往B.中班幼兒能理解同伴的情緒并給予安慰C.大班幼兒交往中容易因爭(zhēng)搶玩具發(fā)生沖突D.所有幼兒的同伴交往能力發(fā)展速度相同17.教師在“端午節(jié)”主題活動(dòng)中，帶領(lǐng)幼兒包粽子、編五彩繩、觀看龍舟比賽視頻，這種活動(dòng)的主要目標(biāo)是（）。A.培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力B.幫助幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日文化C.發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力D.增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)18.幼兒出現(xiàn)鼻出血時(shí)，正確的處理方法是（）。A.讓幼兒仰頭，用冷毛巾敷額頭B.讓幼兒低頭，用手指捏住鼻翼C.讓幼兒平躺，按壓人中穴D.讓幼兒用力擤鼻涕，清除鼻血19.下列關(guān)于幼兒游戲材料的投放，合理的是（）。A.小班投放結(jié)構(gòu)復(fù)雜的積塑玩具B.中班投放數(shù)量少但種類多的游戲材料C.大班投放可組合、可變化的低結(jié)構(gòu)材料D.所有班級(jí)投放相同類型的游戲材料20.教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）。A.作品的美觀程度B.作品是否符合成人標(biāo)準(zhǔn)C.幼兒在創(chuàng)作中的表現(xiàn)與進(jìn)步D.作品是否與范例一致二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）21.簡(jiǎn)述幼兒攻擊性行為的常見(jiàn)原因及教師的干預(yù)策略。22.列舉56歲幼兒“具有初步的閱讀理解能力”的具體表現(xiàn)（根據(jù)《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》）。三、論述題（本大題1小題，20分）23.結(jié)合實(shí)例論述游戲在幼兒社會(huì)性發(fā)展中的作用。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：在“春天的植物”科學(xué)活動(dòng)中，教師準(zhǔn)備了各種植物的根、莖、葉、花的實(shí)物，引導(dǎo)幼兒觀察并提問(wèn)：“這些植物的葉子有什么不同？”大部分幼兒積極回答，但浩浩一直低頭玩自己的鞋帶。教師走到浩浩身邊，輕聲說(shuō)：“浩浩，你看這株綠蘿的葉子多漂亮，摸一摸它的葉片，是不是很光滑？”浩浩抬起頭，伸手摸了摸葉子，小聲說(shuō)：“有點(diǎn)涼?！苯處熜χf(shuō)：“對(duì)呀，綠蘿的葉子是涼涼的、滑滑的，你還能發(fā)現(xiàn)其他葉子的秘密嗎？”浩浩開始觀察其他植物，逐漸參與到活動(dòng)中。問(wèn)題：結(jié)合材料，分析教師在活動(dòng)中采用的師幼互動(dòng)策略及其對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的影響。25.材料：中班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的幼兒正在搭“城堡”。樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我要搭最高的塔。”說(shuō)完開始堆疊積木，剛搭到第5層就倒了。樂(lè)樂(lè)生氣地踢倒積木，大喊：“我不玩了！”教師看到后，走到樂(lè)樂(lè)身邊說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)的塔倒了，是不是有點(diǎn)難過(guò)？”樂(lè)樂(lè)點(diǎn)頭。教師接著說(shuō)：“你看，剛才的積木是歪的，所以倒了。如果我們把下面的積木擺得更整齊，可能會(huì)更穩(wěn)哦。”教師邊說(shuō)邊示范將底層積木對(duì)齊。樂(lè)樂(lè)重新嘗試，這次搭到了第8層，高興地說(shuō)：“老師，我的塔沒(méi)倒！”問(wèn)題：（1）分析樂(lè)樂(lè)在游戲中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。（2）結(jié)合材料，說(shuō)明教師支持幼兒學(xué)習(xí)的策略。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，40分）26.請(qǐng)以“我的情緒小怪獸”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)中班幼兒心理健康教育活動(dòng)方案。要求包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程（需包含導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)）、活動(dòng)延伸。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】游戲言語(yǔ)是幼兒在游戲、繪畫等活動(dòng)中伴隨的自言自語(yǔ)，內(nèi)容多與當(dāng)前活動(dòng)相關(guān)，具有情境性和動(dòng)作性。朵朵邊搭積木邊描述活動(dòng)內(nèi)容，屬于游戲言語(yǔ)。2.C【解析】《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中56歲“具有初步的歸屬感”的目標(biāo)是“喜歡自己所在的幼兒園和班級(jí)，積極參與集體活動(dòng)”。A、B、D分別對(duì)應(yīng)45歲或更早期的發(fā)展目標(biāo)。3.A【解析】幼兒游戲的虛構(gòu)性體現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的“假裝”，如用玩具計(jì)算器代替真實(shí)計(jì)算器，用購(gòu)物籃代替真實(shí)購(gòu)物籃，反映了游戲的虛構(gòu)性特點(diǎn)。4.A【解析】幼兒繪畫的夸張性表現(xiàn)為對(duì)感興趣的或印象深刻的部分進(jìn)行夸大，如將蘋果畫得比樹大、兔子耳朵畫得比身體長(zhǎng)，這是幼兒主觀感受的表達(dá)。5.B【解析】幼兒爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)其通過(guò)協(xié)商解決問(wèn)題，培養(yǎng)解決沖突的能力。直接批評(píng)、懲罰或告狀不利于幼兒社會(huì)性發(fā)展。6.B【解析】蒙頭睡覺(jué)會(huì)導(dǎo)致氧氣不足，影響幼兒呼吸，不利于健康。其他選項(xiàng)均為正確的睡眠保育要點(diǎn)。7.C【解析】觀察法是教師有目的地引導(dǎo)幼兒感知客觀事物，獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法。帶領(lǐng)幼兒戶外觀察樹葉變化屬于觀察法。8.C【解析】幼兒的學(xué)習(xí)具有模仿性，3歲幼兒的模仿行為尤為明顯。浩浩模仿媽媽切菜，體現(xiàn)了模仿性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。9.C【解析】能隨活動(dòng)轉(zhuǎn)換調(diào)整情緒是幼兒情緒穩(wěn)定的表現(xiàn)，屬于心理健康。咬指甲、害怕交往、拒絕集體游戲可能是心理問(wèn)題的表現(xiàn)。10.C【解析】《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園應(yīng)每年為幼兒進(jìn)行一次健康檢查，每半年測(cè)身高、視力，每季度量體重。11.B【解析】角色游戲中，幼兒通過(guò)扮演不同角色，學(xué)習(xí)社會(huì)角色的職責(zé)和交往規(guī)則，主要發(fā)展社會(huì)交往能力。12.C【解析】活動(dòng)中通過(guò)觀察蛀牙模型、觀看動(dòng)畫、練習(xí)刷牙，多感官直觀感知，遵循了直觀性原則。13.B【解析】使用剪刀屬于小肌肉動(dòng)作（精細(xì)動(dòng)作）。寧寧能沿直線剪但剪曲線困難，反映了小肌肉動(dòng)作的發(fā)展特點(diǎn)。14.B【解析】形成性評(píng)價(jià)是在教育過(guò)程中持續(xù)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，通過(guò)觀察記錄分析幼兒發(fā)展水平，屬于形成性評(píng)價(jià)。15.C【解析】幼兒注意力分散時(shí)，增加游戲化環(huán)節(jié)能吸引興趣，維持參與度。批評(píng)、暫停或提前結(jié)束活動(dòng)不利于活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成。16.B【解析】中班幼兒能理解同伴情緒并給予簡(jiǎn)單安慰；小班幼兒交往隨機(jī)性強(qiáng)；大班幼兒更多合作游戲；同伴交往能力發(fā)展存在個(gè)體差異。17.B【解析】包粽子、編五彩繩、觀看龍舟視頻均圍繞端午節(jié)文化展開，主要目標(biāo)是了解傳統(tǒng)節(jié)日文化。18.B【解析】鼻出血時(shí)應(yīng)讓幼兒低頭（避免血液倒流），用手指捏住鼻翼壓迫止血，同時(shí)冷敷額頭。仰頭或用力擤鼻涕可能加重出血。19.C【解析】大班幼兒動(dòng)手能力和創(chuàng)造性較強(qiáng)，低結(jié)構(gòu)材料（如木塊、布料）可組合變化，更適合其發(fā)展需求。小班宜投放結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的材料，中班數(shù)量和種類需適宜。20.C【解析】《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注幼兒的表現(xiàn)與進(jìn)步，而非作品結(jié)果或成人標(biāo)準(zhǔn)。二、簡(jiǎn)答題21.（1）常見(jiàn)原因：①生理因素：幼兒大腦發(fā)育不完善，情緒調(diào)節(jié)能力弱；②家庭因素：家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)或暴力管教；③社會(huì)因素：模仿影視或同伴的攻擊行為；④認(rèn)知因素：誤認(rèn)為攻擊是解決問(wèn)題的方式。（2）干預(yù)策略：①營(yíng)造和諧的環(huán)境，減少?zèng)_突誘因；②通過(guò)故事、角色扮演引導(dǎo)幼兒識(shí)別情緒，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)需求；③及時(shí)制止攻擊行為，明確告知“不可以”，但避免強(qiáng)化負(fù)面行為；④與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)正確的教養(yǎng)方式；⑤關(guān)注被攻擊幼兒的情緒，給予安慰和支持。22.①能說(shuō)出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容；②能根據(jù)畫面說(shuō)出圖中有什么、發(fā)生了什么事等；③能初步感受文學(xué)作品的美；④對(duì)生活中常見(jiàn)的標(biāo)識(shí)、符號(hào)感興趣，知道它們表示一定的意義；⑤能大體講出所聽(tīng)故事的主要內(nèi)容。三、論述題23.游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要途徑，具體作用體現(xiàn)在以下方面：（1）促進(jìn)社會(huì)角色認(rèn)知：例如，在“小醫(yī)院”游戲中，幼兒扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人，通過(guò)模仿不同角色的行為（如醫(yī)生問(wèn)診、護(hù)士打針），理解社會(huì)角色的職責(zé)和規(guī)范，學(xué)習(xí)“關(guān)心他人”“遵守規(guī)則”等社會(huì)行為。（2）發(fā)展人際交往能力：角色游戲中，幼兒需協(xié)商分配角色（如“我當(dāng)醫(yī)生，你當(dāng)病人”）、解決沖突（如“這個(gè)針筒我先玩”），在互動(dòng)中學(xué)習(xí)表達(dá)需求、傾聽(tīng)他人、合作分享。例如，中班幼兒在“超市游戲”中，“收銀員”與“顧客”需用禮貌用語(yǔ)交流（“請(qǐng)付錢”“謝謝”），促進(jìn)語(yǔ)言交往和社會(huì)禮儀的學(xué)習(xí)。（3）培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)：規(guī)則游戲（如“搶椅子”“紅綠燈”）要求幼兒遵守共同約定的規(guī)則（如“音樂(lè)停才能搶椅子”“紅燈停綠燈行”），幫助幼兒理解規(guī)則的意義，學(xué)會(huì)控制自己的行為以適應(yīng)集體。（4）增強(qiáng)社會(huì)情感：合作游戲中，幼兒共同完成任務(wù)（如搭“城堡”），成功時(shí)體驗(yàn)成就感，失敗時(shí)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)同伴（“別灰心，我們?cè)僭囋嚒保?，培養(yǎng)同理心和責(zé)任感。例如，大班幼兒在“接力賽”游戲中，會(huì)為落后的同伴加油，這種情感支持促進(jìn)了親社會(huì)行為的發(fā)展。綜上所述，游戲?yàn)橛變禾峁┝苏鎸?shí)的社會(huì)交往場(chǎng)景，通過(guò)角色扮演、規(guī)則遵守、合作互動(dòng)等，全面促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。四、材料分析題24.（1）采用的互動(dòng)策略：①個(gè)別引導(dǎo)策略：教師關(guān)注到浩浩的注意力分散，主動(dòng)走到他身邊，用具體的問(wèn)題（“摸一摸它的葉片，是不是很光滑？”）引導(dǎo)其參與活動(dòng)；②感官體驗(yàn)策略：通過(guò)“摸一摸”的動(dòng)作，調(diào)動(dòng)浩浩的觸覺(jué)感知，激發(fā)興趣；③積極反饋策略：對(duì)浩浩的回答（“有點(diǎn)涼”）給予肯定（“對(duì)呀”），增強(qiáng)其參與信心。（2）對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的影響：①幫助浩浩從注意力分散狀態(tài)轉(zhuǎn)向?qū)Ｗ⒂^察，促進(jìn)了科學(xué)探究興趣的萌發(fā)；②通過(guò)具體感知（摸葉片），豐富了浩浩對(duì)植物特征的直接經(jīng)驗(yàn)；③教師的耐心引導(dǎo)增強(qiáng)了浩浩的安全感，使其更愿意參與集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。25.（1）樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：①情緒外顯性：搭積木失敗后生氣踢倒積木，情緒直接表露；②動(dòng)作主導(dǎo)性：通過(guò)實(shí)際操作（堆疊積木）探索搭建方法；③易受挫折：遇到困難（積木倒塌）時(shí)產(chǎn)生放棄傾向；④學(xué)習(xí)可塑性：在教師引導(dǎo)下能調(diào)整方法并獲得成功。（2）教師支持策略：①情感共情：理解樂(lè)樂(lè)的難過(guò)情緒（“是不是有點(diǎn)難過(guò)？”），建立情感聯(lián)結(jié)；②具體指導(dǎo)：指出問(wèn)題原因（“積木是歪的”），并示范正確方法（“擺得更整齊”），提供針對(duì)性支持；③鼓勵(lì)嘗試：通過(guò)語(yǔ)言鼓勵(lì)（“可能會(huì)更穩(wěn)哦”），幫助樂(lè)樂(lè)重新嘗試，體驗(yàn)成功；④能力提升：引導(dǎo)樂(lè)樂(lè)通過(guò)調(diào)整底層積木的擺放，掌握搭建的穩(wěn)定性技巧，促進(jìn)問(wèn)題解決能力發(fā)展。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題中班心理健康教育活動(dòng)：我的情緒小怪獸活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生氣、開心、難過(guò)等常見(jiàn)情緒，知道情緒是正常的。2.能力目標(biāo)：能通過(guò)繪畫、語(yǔ)言表達(dá)自己的情緒，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的情緒調(diào)節(jié)方法。3.情感目標(biāo)：愿意關(guān)注自己和同伴的情緒，萌發(fā)關(guān)心他人的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：情緒卡片（生氣、開心、難過(guò)等）、“情緒小怪獸”手偶、畫紙、彩筆、“情緒選擇角”材料（繪本、毛絨玩具、輕音樂(lè)播放器）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過(guò)表達(dá)情緒的初步經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)過(guò)程一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：手偶故事“情緒小怪獸的一天”（5分鐘）教師出示“情緒小怪獸”手偶，講述故事：“今天，小怪獸早上沒(méi)吃到喜歡的蛋糕，它的身體變成了紅色（舉生氣卡片）；后來(lái)和朋友一起玩游戲，身體變成了黃色（舉開心卡片）；下午摔倒了，身體變成了藍(lán)色（舉難過(guò)卡片）……”提問(wèn)：“小怪獸的身體為什么會(huì)變顏色？你們有過(guò)這些感覺(jué)嗎？”引導(dǎo)幼兒回憶自己的情緒體