學(xué)習(xí)心理試題及答案?1.學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的對象是（）A.學(xué)生B.人和動物C.動物D.人類的學(xué)習(xí)活動答案：D2.最早對遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的是德國心理學(xué)家（）A.馮特B.弗洛伊德C.艾賓浩斯D.羅杰斯答案：C3.學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制答案：B4.短時記憶的容量有限，大約為（）個組塊A.5±2B.6±2C.7±2D.8±2答案：C5.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B6.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A7.創(chuàng)造性思維的核心是（）A.形象思維B.發(fā)散思維C.輻合思維D.直覺思維答案：B8.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C9.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）A.學(xué)生的智力水平B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C.學(xué)習(xí)對象之間的共同要素D.學(xué)習(xí)的方法答案：C10.學(xué)生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了什么（）A.原型啟發(fā)B.定勢C.遷移作用D.功能固著答案：B11.個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化是（）A.實(shí)踐B.反應(yīng)C.反射D.學(xué)習(xí)答案：D12.奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）A.痕跡衰退說B.干擾說C.同化說D.動機(jī)說答案：C13.以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部動機(jī)（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B14.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B15.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）A.學(xué)習(xí)目的B.學(xué)習(xí)動機(jī)C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)興趣答案：C16.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的（）A.具體化B.分析C.系統(tǒng)化D.抽象答案：C17.學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效率來安排自己的學(xué)習(xí)活動，這屬于學(xué)習(xí)策略中的（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.計(jì)劃策略答案：C18.品德形成的標(biāo)志是（）A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習(xí)慣的形成D.價值內(nèi)化答案：C19.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將所學(xué)的知識系統(tǒng)化，這種學(xué)習(xí)策略是（）A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.復(fù)述策略D.元認(rèn)知策略答案：A20.學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，及時復(fù)習(xí)往往能夠取得好的學(xué)習(xí)效果，這是因?yàn)榧皶r復(fù)習(xí)符合艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，即遺忘進(jìn)程呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是（）A.先快后慢B.先慢后快C.比較均勻D.沒有規(guī)律答案：A1.學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是（）A.變化是持久的B.變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)C.變化是經(jīng)驗(yàn)引起的而非生理成熟、藥物或疲勞D.學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的獲得過程答案：ABCD2.下列屬于認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：ABC3.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.系列位置效應(yīng)C.識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度D.記憶任務(wù)的長久性與重要性答案：ABCD4.下列屬于元認(rèn)知策略的有（）A.計(jì)劃策略B.監(jiān)視策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：ABC5.學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是（）A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)遷移C.學(xué)習(xí)心理D.學(xué)習(xí)期待答案：AD6.下列屬于創(chuàng)造性思維特征的是（）A.敏感性B.流暢性C.靈活性D.獨(dú)創(chuàng)性答案：ABCD7.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.教師的指導(dǎo)答案：ABCD8.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德行為D.道德意志答案：ABCD9.下列屬于資源管理策略的是（）A.時間管理策略B.學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略C.努力管理策略D.社會資源利用策略答案：ABCD10.下列屬于心智技能的是（）A.閱讀技能B.運(yùn)算技能C.記憶技能D.運(yùn)動技能答案：ABC1.學(xué)習(xí)是人和動物共有的活動。（）答案：√2.遺忘曲線是由艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的。（）答案：√3.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×4.認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)。（）答案：√5.元認(rèn)知就是對認(rèn)知的認(rèn)知，是關(guān)于個人自己認(rèn)知過程的知識及調(diào)節(jié)這些過程的能力。（）答案：√6.創(chuàng)造性思維就是發(fā)散性思維。（）答案：×7.學(xué)習(xí)遷移是學(xué)習(xí)過程中常見的現(xiàn)象，它對新知識、新技能的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。（）答案：×8.品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。（）答案：√9.資源管理策略就是時間管理策略，只要合理安排時間，就能達(dá)到高效學(xué)習(xí)。（）答案：×10.心智技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。（）答案：√1.學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)是個體通過與環(huán)境的相互作用而獲得的（）及其（）的過程。答案：行為經(jīng)驗(yàn)；行為潛能相對持久變化2.記憶包括（）、（）、再認(rèn)或回憶三個基本環(huán)節(jié)。答案：識記；保持3.（）是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。答案：學(xué)習(xí)期待4.學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、（）和資源管理策略。答案：元認(rèn)知策略5.（）是指個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。答案：創(chuàng)造性6.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的（）。答案：影響7.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和（）。答案：道德行為8.（）是指個體為實(shí)現(xiàn)最佳的認(rèn)知效果而對自己的認(rèn)知活動所進(jìn)行的調(diào)節(jié)和控制。答案：元認(rèn)知9.資源管理策略主要包含（）、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略和社會資源利用策略。答案：時間管理策略10.（）是指在練習(xí)的中后期，進(jìn)步出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象。答案：高原現(xiàn)象1.簡述學(xué)習(xí)策略的分類。答案：學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。資源管理策略包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略和社會資源利用策略。2.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？答案：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，包括創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容。注重創(chuàng)造性個性的塑造，保護(hù)好奇心、解除個體對答錯問題的恐懼心理、鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，包括發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。3.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。答案：相似性，包括學(xué)習(xí)材料之間的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識、原有知識經(jīng)驗(yàn)的概括程度、認(rèn)知技能或認(rèn)知策略。學(xué)習(xí)的心向與定勢，心向與定勢常常是指同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。此外，年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。4.簡述品德的心理結(jié)構(gòu)。答案：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認(rèn)識是指對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個體品德的核心部分。道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程。道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。1.論述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答案：創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。問題情境指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。動機(jī)水平并不是越高越好，動機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。教師在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激起程度。充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對學(xué)習(xí)效果有明顯影響。如果在提供信息反饋的基礎(chǔ)上加上定性評價，效果會更明顯，這就是獎勵與懲罰的作用。正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因?qū)σ院蟮膶W(xué)習(xí)行為會產(chǎn)生影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因，將成功歸因于內(nèi)部的穩(wěn)定因素，如能力；將失敗歸因于內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，如努力不夠，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，利用原有動機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要等。2.論述認(rèn)知策略的教學(xué)原則。答案：在進(jìn)行認(rèn)知策略教學(xué)的同時教授元認(rèn)知。教師不僅要教學(xué)生各種具體的認(rèn)知策略，而且要教他們?nèi)绾芜\(yùn)用這些策略并監(jiān)控自己的認(rèn)知活動，使學(xué)生明白何時、何處、為何使用這些策略。在原有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知策略教學(xué)。認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用必須以一定的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師要充分利用學(xué)生已有的知識來解釋和說明所學(xué)的認(rèn)知策略。在積極主動的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知策略教學(xué)。認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)是一個積極主動的過程，教師要給學(xué)生提供大量的機(jī)會練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在不同情境中應(yīng)用認(rèn)知策略。在具體的學(xué)科內(nèi)容中教授認(rèn)知策略。結(jié)合具體學(xué)科內(nèi)容教授認(rèn)知策略，有助于學(xué)生更深刻地理解和掌握認(rèn)知策略，同時也能提高學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能力。按程序性知識學(xué)習(xí)規(guī)律教授認(rèn)知策略。認(rèn)知策略作為一種程序性知識，其教學(xué)必須遵循程序性知識的學(xué)習(xí)規(guī)律，包括從陳述性知識向程序性知識的轉(zhuǎn)化、通過變式練習(xí)促進(jìn)策略的自動化等。3.論述如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。答案：精選教材。要想使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握大量有用的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容就必須精選。教師應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，而每一門學(xué)科中的基本知識、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價值較大。合理編排教學(xué)內(nèi)容。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。從遷移的角度來看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。合理安排教學(xué)程序。合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實(shí)施的，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。在宏觀上，教學(xué)中應(yīng)將基本的知識、技能和態(tài)度作為教學(xué)的主干結(jié)構(gòu)，并依此進(jìn)行教學(xué)。在微觀上，應(yīng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性，或有意識地溝通具有相似性的學(xué)習(xí)。教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。授之以魚，不如授之以漁。這意味著僅教給學(xué)生組織良好的信息還是不夠的，還必須使學(xué)生了解在什么條件下遷移所學(xué)的內(nèi)容、遷移的有效性如何等等。掌握必要的學(xué)習(xí)策略及其元認(rèn)知策略是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段。4.論述品德培養(yǎng)的方法。答案：有效的說服。教師經(jīng)常應(yīng)用言語來說服學(xué)生改變態(tài)度，在說服的過程中，教師要向?qū)W生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學(xué)生的態(tài)度。樹立良好榜樣。榜樣在觀察學(xué)習(xí)過程中起到非常重要的作用，榜樣的特點(diǎn)、示范的形式及榜樣所示范行為的性質(zhì)和后果都會影響到觀察學(xué)習(xí)的效果。利用群體約定。經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對其成員有一定的約束力，使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。一旦某成員出現(xiàn)越軌或違反約定的行為，則會受到其他成員的有形或無形的壓力，迫使其改變態(tài)度。價值辨析。引導(dǎo)個體利用理性思維和情緒體驗(yàn)來檢查自己的行為模式，努力去發(fā)現(xiàn)自身的價值觀并指導(dǎo)自己的道德行動。給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰。