愛(ài)讀書，會(huì)讀書--五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元解讀統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書五年級(jí)上冊(cè)第八單元以“讀書明智”為主題，選編了精讀課文《古人談讀書》《憶讀書》和略讀課文《我的“長(zhǎng)生果”》三篇課文，從不同角度分別介紹了從古至今人們讀書的態(tài)度、方法、經(jīng)歷和感悟?！犊谡Z(yǔ)交際》和《習(xí)作》分別編排了“我最喜歡的人物形象”和“推薦一本書”。《語(yǔ)文園地》中編排了讀書名言、閱讀與寫作的關(guān)系，以及南宋哲學(xué)家朱熹的《觀書有感》。整個(gè)單元主題集中，告訴學(xué)生應(yīng)該讀什么樣的書，怎樣讀書。單元第一條語(yǔ)文要素是“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)?！币龑?dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，借助圈畫關(guān)鍵詞句、列提綱、畫表格或結(jié)構(gòu)圖等形式，根據(jù)需要對(duì)提取的信息進(jìn)行歸納、整理，把握主要內(nèi)容。體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)之“思維能力”的培育。第二條語(yǔ)文要素指向習(xí)作，要求是“根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)?！币龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求，對(duì)材料有所選擇，并有條理地表述，把重要的內(nèi)容寫具體。是對(duì)本冊(cè)第四單元“分段敘述”“把重點(diǎn)部分寫具體”的進(jìn)階訓(xùn)練。同時(shí)也回應(yīng)了第三學(xué)段“表達(dá)與交流”中“能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述”的學(xué)段要求。本單元側(cè)重于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，根據(jù)此學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)提示，創(chuàng)設(shè)單元整組“愛(ài)讀書·會(huì)讀書”學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，顯化思維，獲取、整合有價(jià)值的信息，提升分析比較、歸納判斷的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）用較快的速度默讀本單元課文，根據(jù)要求選擇恰當(dāng)?shù)氖崂矸椒?，借助合適的導(dǎo)圖等梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。（二）在“圣賢智慧我來(lái)品”和“名家書籍我來(lái)讀”活動(dòng)中，通過(guò)梳理比較，發(fā)現(xiàn)本單元課文的作者在介紹讀書經(jīng)歷、讀書方法、讀書感悟等方面的異同。能選擇自己閱讀的一篇文章或一本書，用喜歡的方式梳理信息。（三）在“讀書藍(lán)圖我來(lái)繪”活動(dòng)中，綜合運(yùn)用本單元習(xí)得的方法，梳理、總結(jié)自己的讀書內(nèi)容、讀書方法、讀書感悟等，結(jié)合本單元的口語(yǔ)交際、習(xí)作和本學(xué)期的“快樂(lè)讀書吧”，用自己喜歡的形式進(jìn)行交流展示，感受讀書的樂(lè)趣和收獲，獲得讀書方法的啟示，產(chǎn)生持續(xù)閱讀的熱情。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）學(xué)習(xí)主題及內(nèi)容愛(ài)讀書·會(huì)讀書基于單元整體解讀，圍繞“愛(ài)讀書·會(huì)讀書”學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)了三個(gè)前后連貫的學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建了單元統(tǒng)整教學(xué)框架。（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)及提示學(xué)習(xí)活動(dòng)一：圣賢智慧我來(lái)品（分為三個(gè)學(xué)習(xí)提示）學(xué)習(xí)提示1：“古人讀書”我會(huì)誦，組合學(xué)習(xí)精讀課文《古人憶讀書》和《語(yǔ)文園地》“日積月累”中的《觀書有感》。先引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)兩則文言文和兩首古詩(shī)；再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的文言文、古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合注釋，以自主學(xué)習(xí)+合作學(xué)習(xí)的方式，用自己的話說(shuō)一說(shuō)文言文和詩(shī)句大意；在理解大意的基礎(chǔ)上，在多種形式的反復(fù)朗讀中，熟讀成誦。學(xué)習(xí)提示2：“讀書智慧”我會(huì)懂。先引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式梳理兩篇文言文和兩首古詩(shī)中提到的讀書方法和讀書態(tài)度。接著聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，說(shuō)說(shuō)古人的讀書態(tài)度或方法對(duì)自己的啟發(fā)。學(xué)習(xí)提示3：“讀書名言”我會(huì)寫。結(jié)合《語(yǔ)文園地》“書寫提示”，開(kāi)展“誦經(jīng)典·談讀書·制書簽”實(shí)踐活動(dòng)，把本課學(xué)習(xí)或者課外閱讀中積累的讀書方法、名言警句等書寫在書簽上，并進(jìn)行誦讀、交流、展示、贈(zèng)送活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：名家書籍我來(lái)讀（分為三個(gè)學(xué)習(xí)提示）學(xué)習(xí)提示1：“讀書經(jīng)歷”我會(huì)理。組合學(xué)習(xí)精讀課文《憶讀書》和《我的“長(zhǎng)生果”》。先引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度，默讀兩篇課文，結(jié)合本冊(cè)第五單元《松鼠》一課習(xí)得的“分條列出信息”的方法，借助《語(yǔ)文作業(yè)本》上的圖示，分別梳理冰心奶奶的讀書經(jīng)歷和“我”的讀書經(jīng)歷；再引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么兩篇課文分別用了“流程圖”和“階梯圖”兩種不同類型的梳理方法，繼而習(xí)得“根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，采用合適的梳理圖示”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)提示2：“閱讀書籍”我會(huì)選。先引導(dǎo)學(xué)生借助表格，梳理作者選好書的標(biāo)準(zhǔn)以及閱讀體驗(yàn)；再結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，聊一聊自己選書的方法，曬一曬“我的書單”，并在班級(jí)開(kāi)展“優(yōu)秀書單投票”活動(dòng)，最終隆重推出“最受歡迎的閱讀書單”。學(xué)習(xí)提示3：“讀書方法”我會(huì)評(píng)。結(jié)合《語(yǔ)文園地》“交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”，梳理、總結(jié)本單元習(xí)得的找書、讀書、表達(dá)的方法；再結(jié)合《憶讀書》課后習(xí)題三，開(kāi)展“讀書方法”話題討論會(huì)，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)對(duì)讀書方法的不同觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：讀書藍(lán)圖我來(lái)繪（分為三個(gè)學(xué)習(xí)提示）學(xué)習(xí)提示1：“喜歡人物”我會(huì)講。結(jié)合《口語(yǔ)交際》“我最喜歡的人物形象”，引導(dǎo)學(xué)生先圍繞“我最喜歡的人物形象”，借助表格等，搜集信息；再引導(dǎo)學(xué)生梳理、整合信息，分條列出喜歡的理由；最后開(kāi)展“我喜歡的人物”交流會(huì)，分享自己最喜歡的人物形象，并相互評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)提示2：“經(jīng)典好書”我會(huì)薦。結(jié)合《習(xí)作》“推薦一本書”，先引導(dǎo)自我盤點(diǎn)自己的閱讀經(jīng)歷；再確定一本最有價(jià)值的書進(jìn)行推薦。接著根據(jù)習(xí)作提示，用列提綱的方式搭建習(xí)作框架：“為什么要推薦？”“哪些地方吸引了自己”，并結(jié)合口語(yǔ)交際中學(xué)到的分條、有條理表述的方法，從分條到分段，把推薦理由寫清楚、寫具體；最后在自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展班級(jí)“好書分享”活動(dòng)。學(xué)習(xí)提示3：“讀書規(guī)劃”我會(huì)繪?；仡?、梳理、總結(jié)本單元