第5頁（共6頁）建立良好師生關系之我見內(nèi)容摘要：師生關系是教師人際關系的重要形式，有其獨特的內(nèi)涵和功能。師生關系又具有限定性、規(guī)范性、主導性和能動性的特點。由于教育者和教育對象的不同、教育方式方法的不同，師生關系存在一定的差異，存在不同的類型，同時也存在一定的問題。師生關系對學生的學習、自我意識的發(fā)展、個性的形成和心理健康都有重要的影響。師生關系對教師工作的有效性和身心健康也有重要影響。要建立良好的師生關系，教師應做到：樹立正確的學生觀，克服不良的心理偏見，改善師生的心理環(huán)境，加強教師自身的修養(yǎng)，因此，努力提高自身的心理素質，只有這樣，才能真正建立起平等民主的新型師生關系。關鍵詞：良好師生關系構建馬克思主義認為，人是社會關系的總和。每個人的活動都處于一種特定的關系之中，關系制約著人活動的方向、積極性和效能。學校的教育活動也是如此，其中最重要的關系是師生關系。在師生關系中，教師居主導地位，教師是教育教學活動的設計者、實施者和評價者。學生是活動的主體，是一個具有主觀能動性的、不斷地處在發(fā)展變化中的主體。一方面，學生要對來自教師的影響進行選擇、改造，表現(xiàn)出相對的獨立性和創(chuàng)造性；另一方面，學生又經(jīng)常不斷地變化著自身，在不同的活動中表現(xiàn)出的外在影響與學生內(nèi)在發(fā)展這樣一種促進與發(fā)展的關系外，更多地是表現(xiàn)為交往關系。這種交往關系處理得好與壞，它不僅直接影響教師的“教”和學生的“學”，而且影響師生雙方的心理及個性的發(fā)展。在師生關系中教師占主導地位，教師對建立和維持什么樣的師生關系起著決定性的作用。一、良好師生關系的作用 （一）良好師生關系的建立使學生易于接受教育

在學校里，教師與學生的交往是否充分、關系是否融洽，直接關系到教育效果的好壞。有研究表明：師生關系良好時，教師所施加的影響即使是錯誤的，學生也能樂意接受，盡管這種接受帶有盲目性；師生關系惡化時，教師所施加的影響即便是正確的，學生也難以接受，甚至根本不接受，盡管這種不接受帶有反抗性。良好的師生關系能夠激勵師生雙方的活動積極性和活動熱情，使師生雙方感情融洽，精神飽滿，注意力集中。教師會愈教愈有勁，達到“誨人不倦”；學生會愈學愈認真，達到“學而不厭”，真正地實現(xiàn)“教學相長”。良好的師生關系有助于樹立教師的威信，更好地發(fā)揮教師的主導作用，使教師的思想品德教育取得良好的效果。（二）良好的師生關系有助于學校集體凝聚力的形成社會心理學的原理告訴我們：和諧的人際關系，能促進有效的團隊活動，而成功的團隊活動，反過來又能增進成員之間的友誼。良好的師生關系是維系學校集體的紐帶，把集體內(nèi)的每一個成員組織起來，形成一個有戰(zhàn)斗力、積極向上的群體。良好的師生關系有助于學校每一個成員對教育目標、工作任務的認同，能夠群策群力。有助于學校每一個成員的集體歸屬和榮譽感，“今天我以學校為榮，明天學校以我為榮”，這是一些學校師生的座右銘，有助于避免和消除人際沖突。每個教師和學生都是具有獨特個性的人，彼此相處就是個性之間的撞擊，如果雙方關系融洽，有助于相互間的理解，就會減少磨擦，消除矛盾，達到和諧。（三）良好的師生關系有助于師生心理健康發(fā)展和諧的人際關系不僅是心理健康的重要標志，也是衡量每個人心理是否健康的重要標準之一。心理學家馬斯洛在1954年提出了著名的需要層次論,人在基本的生理需要、安全的需要得到滿足后,會產(chǎn)生愛和歸屬的需要,對尊重、價值或自尊的需要，通過人際交往而形成的和諧人際關系就能滿足人的這種需要。學校是學生一生中可塑性最強時期的主要生活環(huán)境，學校中的師生關系構成兒童青少年的社會經(jīng)驗和他對社會中人與人之間關系的概念與情感的重要基礎。1、良好的師生關系對學生情感的影響在良好的師生關系中，學生能處處感受到老師的愛，他們就可以從中陶冶良好的情感，學會用愛去善待別人，從而會養(yǎng)成熱情、合作、友好、善良的性格，易于把關心別人，愛別人的情感和行為從學校遷移到其他的社會環(huán)境中，升華為熱愛祖國和人民的高尚情操，從而提高心理健康水平。相反，師生關系不良，學生會得不到愛和溫暖，在學校中感受到冷漠、自私、歧視的情感體驗，易于形成學生不良的心理狀態(tài)，產(chǎn)生各種心理問題和心理疾病。2、良好的師生關系對教師心理的影響良好的師生關系對于教師尊重的需要、成就動機的滿足會有很大的幫助，教師能在良好的師生關系中獲得付出后的欣慰和鼓勵，從而有效地控制由于復雜而長期的腦力勞動而帶來的焦慮，減輕心理壓力，從而使教師保持一種積極向上、樂觀豁達的心理狀態(tài)。二、不良師生關系的危害（一）不良師生關系對學生的危害教師要特別善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，對學生的每一點進步和成績表現(xiàn)出由衷的贊美。當學生感受到教師的欣賞和引導時，就會更親近教師。當然，教師總免不了批評學生，但批評的態(tài)度要誠懇，口氣要平靜，不含諷刺的意味，使學生體會到批評背后的善意和友情。特別要注意批評不是挑剔，因為挑剔使學生感到教師是和自己過不去，在有意地暴露自己的弱點和短處，是要打擊、傷害自己。（五）善于控制自己的情緒，正確處理師生之間的矛盾教育過程中充滿了各種矛盾，而這些矛盾往往都體現(xiàn)在師生之間的矛盾上。教師必須慎重處理，要冷靜地分析原因，盡快尋找到解決問題的辦法，切不可是非不清，草率從事。如果問題直接涉及到教師與某個學生之間的關系，那就更需冷靜、謹慎，要先設身處地為學生著想，多剖析自己，再全面分析。因為矛盾的形成不是單方面造成的，責己嚴，則有利于矛盾的緩和與解決。切不可一味地責怪學生，盲目地維護自身的威信。更不能一時沖動，情緒失控，做出傷害學生的事情。情緒失控只會激化矛盾，而不利于解決矛盾，只能喪失教師的威信，而不能維護自身的威信，最終導致師生關系的破裂，給教育與教學造成難以彌補的損失。綜上所述,師生關系是學校一切活動的前提條件，它決定了學校教育的各個方面，是教師和學生思想和行為的心理背景，它限定了教師和學生的知覺、情感、態(tài)度和行為方式。從根本上說，良好的師生關系首先取決于教師的教育水平，取決于教師的文化知識、思想道德、教育能力等職業(yè)素質。同時良好師生關系的建立與發(fā)展離不開師生之間的直接交往，而且受其交往的程度和內(nèi)容的性質所制約。教師應努力提高自己的心理素質，構建平等民主的新型師生關系。平等、信任、理解、寬容、真誠是新型師生關系的前提。教師要以平等的觀念對待學生，尊重、理解和信任學生，以自己健康的人格去影響教育學生，使他們成為心理健康的一代。參考文獻：[1]魯潔：《教育社會學》，人民教育出版社，1990年10月，第462頁。[2]李鎮(zhèn)西：《愛心與教育》，四川少