2025年淮安市市直學(xué)校教師招聘考試筆試試卷附答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共20分。每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)）1.2024年10月，教育部等五部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校衛(wèi)生與健康工作的意見(jiàn)》，明確提出“將健康知識(shí)納入中小學(xué)（）課程體系”。A.綜合實(shí)踐B.勞動(dòng)教育C.道德與法治D.體育與健康2.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》（2023年修訂），教師有“組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)”的義務(wù)，這一義務(wù)對(duì)應(yīng)的權(quán)利是（）。A.教育教學(xué)權(quán)B.科學(xué)研究權(quán)C.指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)D.民主管理權(quán)3.淮安市教育局2024年工作要點(diǎn)中提出“深化‘學(xué)在淮安’品牌建設(shè)，推進(jìn)‘五育融合’示范校創(chuàng)建”，其中“五育融合”的核心是（）。A.以德育為引領(lǐng)B.以智育為基礎(chǔ)C.以體育為支撐D.以美育為特色4.某教師在教授《背影》時(shí)，通過(guò)播放淮安老火車(chē)站的歷史影像，引導(dǎo)學(xué)生感受文中“父親”送別場(chǎng)景的地域文化背景，這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.理論聯(lián)系實(shí)際D.因材施教5.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初中生（12-18歲）面臨的主要沖突是（）。A.自主對(duì)羞怯B.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚C.勤奮對(duì)自卑D.同一性對(duì)角色混亂6.某學(xué)生數(shù)學(xué)考試失利后，認(rèn)為“題目超綱”“老師沒(méi)講過(guò)”，這種歸因?qū)儆冢ǎ?。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控B.外部、穩(wěn)定、不可控C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控D.外部、不穩(wěn)定、不可控7.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)”，其中中學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)維度不包括（）。A.語(yǔ)言運(yùn)用B.思維能力C.審美創(chuàng)造D.文化理解8.淮安市某小學(xué)推行“課后服務(wù)‘1+X’模式”，其中“1”指基礎(chǔ)作業(yè)輔導(dǎo)，“X”指特色課程。這一模式最直接體現(xiàn)了（）。A.教育公平原則B.“雙減”政策要求C.因材施教理念D.家校協(xié)同機(jī)制9.教師在課堂上通過(guò)“問(wèn)題鏈”引導(dǎo)學(xué)生逐步推導(dǎo)公式，這主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.形象思維B.發(fā)散思維C.邏輯思維D.直覺(jué)思維10.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》（2020年修訂），學(xué)校發(fā)現(xiàn)未成年學(xué)生嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)（）。A.立即通知家長(zhǎng)并勸退B.及時(shí)進(jìn)行管教，不得歧視C.聯(lián)系公安機(jī)關(guān)介入處理D.暫停其參加集體活動(dòng)11.某教師在教學(xué)中采用“預(yù)學(xué)單—共學(xué)—延學(xué)”三段式課堂結(jié)構(gòu)，這一設(shè)計(jì)主要基于（）學(xué)習(xí)理論。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義12.淮安市“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃提出“打造‘運(yùn)河文脈’教育品牌”，要求教師在教學(xué)中融入運(yùn)河文化元素。下列做法最符合這一要求的是（）。A.歷史課補(bǔ)充漕運(yùn)制度演變B.數(shù)學(xué)課講解運(yùn)河堤壩的幾何原理C.語(yǔ)文課分析《運(yùn)河攬勝圖》題跋D.以上都是13.學(xué)生在閱讀《昆蟲(chóng)記》時(shí)，能主動(dòng)標(biāo)注“蟬的生命周期”“蟋蟀的巢穴構(gòu)造”等關(guān)鍵信息，這屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略14.某教師因?qū)W生未完成作業(yè)，要求其在教室外站立一節(jié)課。這一行為侵犯了學(xué)生的（）。A.受教育權(quán)B.人身自由權(quán)C.隱私權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)15.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》中“終身學(xué)習(xí)”的基本要求不包括（）。A.拓寬知識(shí)視野B.更新知識(shí)結(jié)構(gòu)C.潛心鉆研業(yè)務(wù)D.關(guān)心集體榮譽(yù)16.教育心理學(xué)研究表明，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)完成，這一結(jié)論來(lái)自（）。A.耶克斯-多德森定律B.桑代克試誤說(shuō)C.班杜拉自我效能感理論D.維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論17.某小學(xué)科學(xué)課上，教師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察“水的三態(tài)變化”，并記錄溫度、體積等數(shù)據(jù)。這一教學(xué)活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.科學(xué)探究能力B.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任C.科學(xué)觀念D.科學(xué)思維18.淮安市推進(jìn)“智慧教育示范區(qū)”建設(shè)，要求教師熟練運(yùn)用“云課堂”“大數(shù)據(jù)分析”等技術(shù)。這體現(xiàn)了（）對(duì)教育的影響。A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.文化傳統(tǒng)D.人口結(jié)構(gòu)19.教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，既布置“背誦古詩(shī)”的基礎(chǔ)題，又設(shè)置“為古詩(shī)配插畫(huà)并寫(xiě)短評(píng)”的拓展題，這符合（）。A.作業(yè)分層原則B.作業(yè)趣味原則C.作業(yè)開(kāi)放原則D.作業(yè)實(shí)踐原則20.某教師在教學(xué)反思中寫(xiě)道：“學(xué)生對(duì)‘光合作用’的理解停留在記憶公式，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)邏輯的把握?！边@反映出教學(xué)中（）的不足。A.知識(shí)傳授B.能力培養(yǎng)C.情感態(tài)度D.價(jià)值觀引導(dǎo)二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分。每小題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確選項(xiàng)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）21.2024年淮安市教育局發(fā)布《關(guān)于深化新時(shí)代基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革的實(shí)施意見(jiàn)》，提出“破五唯”要求，其中“五唯”包括（）。A.唯分?jǐn)?shù)B.唯升學(xué)C.唯論文D.唯帽子22.下列屬于《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)守廉潔自律”要求的是（）。A.不得違規(guī)收受禮品禮金B(yǎng).不得參加由學(xué)生及家長(zhǎng)付費(fèi)的宴請(qǐng)C.不得為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)介紹生源D.不得歧視、侮辱學(xué)生23.關(guān)于“教學(xué)過(guò)程本質(zhì)”的理論，正確的觀點(diǎn)有（）。A.是特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程B.是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程C.是師生交往互動(dòng)的過(guò)程D.是知識(shí)傳遞與接受的過(guò)程24.學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（）。A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.人際關(guān)系和諧D.自我意識(shí)正確25.淮安市“運(yùn)河少年”勞動(dòng)教育課程體系包含“漕運(yùn)文化體驗(yàn)”“生態(tài)濕地養(yǎng)護(hù)”等模塊，其設(shè)計(jì)依據(jù)有（）。A.勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要B.本地文化資源特色C.學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求D.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求26.下列屬于課堂管理策略的是（）。A.建立明確的課堂規(guī)則B.合理組織教學(xué)活動(dòng)C.運(yùn)用非語(yǔ)言提醒維持秩序D.對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行體罰27.關(guān)于“學(xué)習(xí)遷移”，正確的說(shuō)法有（）。A.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的計(jì)算能力有助于物理公式推導(dǎo)B.掌握英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)學(xué)習(xí)德語(yǔ)語(yǔ)法有促進(jìn)作用C.不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)干擾新技能的學(xué)習(xí)D.遷移只發(fā)生在相同類(lèi)型的學(xué)習(xí)中28.《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“以美育人”，要求教師在教學(xué)中（）。A.引導(dǎo)學(xué)生感受淮安剪紙的紋樣之美B.結(jié)合淮劇唱腔講解音樂(lè)節(jié)奏C.分析運(yùn)河古橋的建筑美學(xué)特征D.僅關(guān)注藝術(shù)知識(shí)與技能傳授29.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.校本教研B.在職培訓(xùn)C.教學(xué)反思D.師徒結(jié)對(duì)30.某教師在“端午節(jié)”主題教學(xué)中，組織學(xué)生調(diào)查淮安本地的端午習(xí)俗（如包空心粽、掛艾草），并制作習(xí)俗手冊(cè)。這一活動(dòng)的教育價(jià)值有（）。A.傳承地方傳統(tǒng)文化B.培養(yǎng)實(shí)踐探究能力C.增強(qiáng)文化認(rèn)同感D.提高學(xué)科考試成績(jī)?nèi)⑴袛囝}（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）31.教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒時(shí)，可根據(jù)情況單獨(dú)使用體罰或變相體罰。（）32.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）33.課程資源僅指教材、教具等物質(zhì)資源。（）34.淮安市推進(jìn)“集團(tuán)化辦學(xué)”，目的是擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。（）35.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異主要體現(xiàn)在認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)速度和興趣偏好上。（）36.教師在公開(kāi)課中為追求效果，可提前演練學(xué)生回答。（）37.教育法律關(guān)系的主體包括教師、學(xué)生、學(xué)校和教育行政部門(mén)。（）38.心理健康教育的對(duì)象主要是有心理問(wèn)題的學(xué)生。（）39.教學(xué)中“預(yù)設(shè)”與“生成”是對(duì)立的，教師應(yīng)嚴(yán)格按照教案執(zhí)行。（）40.淮安市“紅色教育”課程中，組織學(xué)生參觀劉老莊八十二烈士陵園屬于隱性課程。（）四、簡(jiǎn)答題（共4題，每題5分，共20分）41.簡(jiǎn)述新時(shí)代教師職業(yè)道德“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的具體要求。42.列舉《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的“課程實(shí)施”五條建議。43.結(jié)合淮安地方文化特色，說(shuō)明教師在教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土教育的三條策略。44.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。五、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）45.材料：淮安市某初中語(yǔ)文教師在教授《蘇州園林》時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：播放淮安清晏園（江南園林代表）的實(shí)景視頻，提問(wèn)“淮安園林與蘇州園林有哪些異同？”環(huán)節(jié)二：學(xué)生分組閱讀課文，標(biāo)注“蘇州園林‘務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)’”的具體體現(xiàn)。環(huán)節(jié)三：小組合作繪制“蘇州園林藝術(shù)特色”思維導(dǎo)圖，并推薦代表結(jié)合淮安園林實(shí)例分享。環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)“為淮安某歷史文化街區(qū)（如河下古鎮(zhèn)）設(shè)計(jì)園林景觀導(dǎo)覽詞”。問(wèn)題：結(jié)合教學(xué)理論，分析該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了哪些新課改理念。46.材料：某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生小明（11歲）因父母工作調(diào)動(dòng)轉(zhuǎn)入淮安市某小學(xué)。開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，班主任發(fā)現(xiàn)小明上課注意力不集中，作業(yè)經(jīng)常拖欠，課間獨(dú)來(lái)獨(dú)往，與同學(xué)沖突增多。經(jīng)家訪了解，小明父母工作繁忙，平時(shí)由爺爺奶奶照顧，且對(duì)其學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格，常因成績(jī)不理想批評(píng)指責(zé)。問(wèn)題：如果你是小明的班主任，將如何運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)幫助小明適應(yīng)新環(huán)境？請(qǐng)?zhí)岢鼍唧w措施。六、論述題（共1題，10分）47.2024年淮安市教育局提出“建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍”，請(qǐng)結(jié)合教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論，論述新時(shí)代教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，并說(shuō)明如何通過(guò)實(shí)踐提升這些素養(yǎng)。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.D。解析：《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校衛(wèi)生與健康工作的意見(jiàn)》明確將健康知識(shí)納入體育與健康課程體系，強(qiáng)化健康素養(yǎng)培養(yǎng)。2.A。解析：“組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)”是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的具體體現(xiàn)，對(duì)應(yīng)教育教學(xué)權(quán)（教師最基本的權(quán)利）。3.A。解析：“五育融合”以德育為引領(lǐng)，智育、體育、美育、勞動(dòng)教育協(xié)同發(fā)展，德育是方向和靈魂。4.C。解析：通過(guò)本地歷史影像聯(lián)系課文背景，體現(xiàn)理論（文本內(nèi)容）與實(shí)際（地域文化）的結(jié)合，屬于理論聯(lián)系實(shí)際原則。5.D。解析：埃里克森理論中，12-18歲處于青春期，核心沖突是同一性（自我認(rèn)知）對(duì)角色混亂（身份困惑）。6.B。解析：將失敗歸因于“題目超綱”（外部因素）、“老師沒(méi)講過(guò)”（穩(wěn)定的教學(xué)安排），屬于外部、穩(wěn)定、不可控歸因。7.D。解析：中學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信，“文化理解”屬于舊課標(biāo)表述。8.B。解析：“課后服務(wù)‘1+X’模式”中，“1”保障作業(yè)完成，“X”拓展興趣，直接落實(shí)“雙減”中“提升課后服務(wù)質(zhì)量”的要求。9.C。解析：“問(wèn)題鏈”引導(dǎo)邏輯推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維（抽象推理能力）。10.B。解析：《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)及時(shí)管教嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生，不得歧視或變相開(kāi)除。11.C。解析：“預(yù)學(xué)單—共學(xué)—延學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，符合建構(gòu)主義“以學(xué)生為中心”的理念。12.D。解析：歷史、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課融入運(yùn)河文化的不同維度（制度、原理、文學(xué)），均符合“運(yùn)河文脈”品牌建設(shè)要求。13.B。解析：標(biāo)注關(guān)鍵信息屬于對(duì)信息的深度加工（精細(xì)加工策略），而非簡(jiǎn)單復(fù)述或組織。14.A。解析：讓學(xué)生站在教室外，剝奪了其課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，侵犯受教育權(quán)（《教育法》規(guī)定學(xué)生享有平等受教育權(quán)）。15.D。解析：“終身學(xué)習(xí)”要求教師提升專(zhuān)業(yè)能力，“關(guān)心集體榮譽(yù)”屬于“團(tuán)結(jié)協(xié)作”范疇。16.A。解析：耶克斯-多德森定律指出，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率呈倒U型曲線(xiàn)，中等強(qiáng)度最有利。17.A。解析：實(shí)驗(yàn)觀察、記錄數(shù)據(jù)是科學(xué)探究的核心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力（動(dòng)手操作與數(shù)據(jù)處理能力）。18.B。解析：智慧教育依賴(lài)信息技術(shù)（生產(chǎn)力發(fā)展水平），體現(xiàn)生產(chǎn)力對(duì)教育手段的影響。19.A。解析：基礎(chǔ)題與拓展題分層設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，符合作業(yè)分層原則。20.B。解析：學(xué)生停留在記憶層面，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)邏輯的理解，反映能力（分析、推理）培養(yǎng)不足。二、多項(xiàng)選擇題21.ABCD。解析：“破五唯”指破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的評(píng)價(jià)傾向。22.ABC。解析：“堅(jiān)守廉潔自律”涉及財(cái)物往來(lái)和校外培訓(xùn)關(guān)聯(lián)，D項(xiàng)屬于“關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生”要求。23.ABC。解析：教學(xué)過(guò)程是認(rèn)識(shí)、發(fā)展、交往的統(tǒng)一，D項(xiàng)“傳遞與接受”是傳統(tǒng)觀點(diǎn)，忽略學(xué)生主動(dòng)性。24.ABCD。解析：心理健康標(biāo)準(zhǔn)包括智力、情緒、人際、自我意識(shí)等多維度的適應(yīng)狀態(tài)。25.ABC。解析：勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)需依據(jù)國(guó)家綱要、本地資源和學(xué)生發(fā)展需求，學(xué)科課標(biāo)是學(xué)科教學(xué)依據(jù)，非勞動(dòng)課程核心。26.ABC。解析：體罰違反《教師法》，不屬于合法管理策略。27.ABC。解析：遷移可發(fā)生在不同類(lèi)型學(xué)習(xí)中（如動(dòng)作技能與認(rèn)知技能），D項(xiàng)錯(cuò)誤。28.ABC。解析：“以美育人”需結(jié)合本地藝術(shù)資源（剪紙、淮劇、古橋），D項(xiàng)僅關(guān)注知識(shí)技能違背課標(biāo)理念。29.ABCD。解析：校本教研、培訓(xùn)、反思、師徒結(jié)對(duì)均是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的常見(jiàn)途徑。30.ABC。解析：調(diào)查習(xí)俗、制作手冊(cè)側(cè)重文化傳承和能力培養(yǎng)，與學(xué)科考試成績(jī)無(wú)直接關(guān)聯(lián)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。三、判斷題31.×。解析：《教育懲戒規(guī)則（試行）》明確禁止體罰或變相體罰，教育懲戒需合法、適度。32.×。解析：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈倒U型關(guān)系，過(guò)高或過(guò)低動(dòng)機(jī)均不利于學(xué)習(xí)。33.×。解析：課程資源包括物質(zhì)資源（教材）、人力資源（教師、家長(zhǎng)）、活動(dòng)資源（實(shí)踐活動(dòng)）等。34.√。解析：集團(tuán)化辦學(xué)通過(guò)優(yōu)質(zhì)校帶動(dòng)薄弱校，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，是淮安教育均衡發(fā)展的重要舉措。35.√。解析：學(xué)習(xí)風(fēng)格差異體現(xiàn)在認(rèn)知方式（場(chǎng)獨(dú)立/場(chǎng)依存）、學(xué)習(xí)速度（快/慢）、興趣偏好（視覺(jué)/聽(tīng)覺(jué)）等方面。36.×。解析：公開(kāi)課提前演練學(xué)生回答違背“真實(shí)教學(xué)”原則，屬于虛假教學(xué)行為。37.√。解析：教育法律關(guān)系主體包括自然人（教師、學(xué)生）、法人（學(xué)校、教育行政部門(mén)）。38.×。解析：心理健康教育面向全體學(xué)生，預(yù)防為主，而非僅針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生。39.×。解析：“預(yù)設(shè)”是教學(xué)計(jì)劃，“生成”是課堂動(dòng)態(tài)，二者需有機(jī)結(jié)合，教師應(yīng)靈活調(diào)整教案。40.×。解析：參觀烈士陵園是有目的、有計(jì)劃的顯性課程（活動(dòng)課程），隱性課程是潛移默化的環(huán)境影響（如校園文化）。四、簡(jiǎn)答題41.新時(shí)代教師“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的具體要求：①關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；②對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；③保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；④不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。42.《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的“課程實(shí)施”五條建議：①?gòu)?qiáng)化課程育人導(dǎo)向；②優(yōu)化課程內(nèi)容組織形式；③實(shí)施教學(xué)改革；④健全評(píng)價(jià)體系；⑤加強(qiáng)課程實(shí)施保障。43.教師滲透鄉(xiāng)土教育的三條策略（結(jié)合淮安特色）：①挖掘本地文化資源，如在語(yǔ)文課中引入《老殘游記》里的淮安運(yùn)河描寫(xiě)，增強(qiáng)文本親切感；②設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參觀淮安博物館、漕運(yùn)總督署，通過(guò)實(shí)地考察學(xué)習(xí)地方歷史；③開(kāi)發(fā)校本課程，如編寫(xiě)《淮安非遺》教材，融入淮劇、博里農(nóng)民畫(huà)等內(nèi)容，培養(yǎng)文化傳承意識(shí)。44.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法：①營(yíng)造民主寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解；②運(yùn)用發(fā)散思維訓(xùn)練（如一題多解、一物多用），培養(yǎng)思維的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性；③結(jié)合學(xué)科教學(xué)滲透創(chuàng)造技法（如頭腦風(fēng)暴、類(lèi)比推理）；④提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)（如科技小發(fā)明、創(chuàng)意寫(xiě)作），在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)造性思維。五、案例分析題45.該教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的新課改理念：①課程資源開(kāi)發(fā)：教師結(jié)合淮安清晏園的地域資源，將地方文化與課文內(nèi)容整合，體現(xiàn)“用教材教”而非“教教材”的理念；②學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變：通過(guò)小組合作、繪制思維導(dǎo)圖等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)模式；③學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)：通過(guò)分析園林特色（思維能力）、設(shè)計(jì)導(dǎo)覽詞（語(yǔ)言運(yùn)用與審美創(chuàng)造），落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展；④跨學(xué)科融合：將語(yǔ)文與地理（園林分布）、藝術(shù)（景觀設(shè)計(jì)）結(jié)合，體現(xiàn)“綜合學(xué)習(xí)”的課程理念；⑤實(shí)踐導(dǎo)向：作業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系生活（河下古鎮(zhèn)導(dǎo)覽詞），培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，符合“學(xué)用結(jié)合”要求。46.幫助小明適應(yīng)新環(huán)境的具體措施（基于教育心理學(xué)）：①建立支持性師生關(guān)系：主動(dòng)與小明溝通，傾聽(tīng)其對(duì)新環(huán)境的感受，表達(dá)理解與接納，運(yùn)用“共情”緩解其焦慮（人本主義理論）；②改善家庭教養(yǎng)方式：與家長(zhǎng)溝通，建議減少批評(píng)、增加鼓勵(lì)（如關(guān)注作業(yè)中的進(jìn)步），指導(dǎo)爺爺奶奶參與親子互動(dòng)，營(yíng)造溫暖的家庭氛圍（家庭系統(tǒng)理論）；③促進(jìn)同伴交往：安排性格開(kāi)朗的學(xué)生與小明同桌，組織“分享家鄉(xiāng)故事”主題班會(huì)，讓其展示原居住地的特色（如家鄉(xiāng)美食、習(xí)俗），增強(qiáng)歸屬感（群體動(dòng)力學(xué)）；④制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃：分析小明作業(yè)拖欠的具體原因（如知識(shí)點(diǎn)銜接問(wèn)題），利用課后服務(wù)時(shí)間針對(duì)性輔導(dǎo)，設(shè)置“小目標(biāo)”（如每天完成2項(xiàng)作業(yè)），通過(guò)成功體驗(yàn)提升自我效能感（班杜拉自我效能理論）；⑤關(guān)注情緒管理：通過(guò)心理課“情緒溫度計(jì)”活動(dòng)，教小明識(shí)別自己的情緒（如孤獨(dú)、挫敗），并學(xué)習(xí)用“我信息”表達(dá)需求（如“我希望同學(xué)和我一起玩”），減少?zèng)_突（情緒調(diào)節(jié)策略）。六、