《短詩五首》教案教學目標1.了解新詩的相關知識，理解詩歌內容，體會詩歌中流露出的作者的感情。2.品味詩歌凝練、含蓄的語言。3.透過詩歌意象，把握詩歌中所蘊含的豐富的情感和哲思。教學內容教學重點：1.理解詩歌內容，體會詩歌中流露出的作者的感情。2.品味詩歌凝練、含蓄的語言。

教學難點：透過詩歌意象，把握詩歌中所蘊含的豐富的情感和哲思。教學過程一、激情導入，認識新詩上課之前，讓我們一起看一首詩，看它和以往我們學習的“李白”“杜甫”的詩歌有什么區(qū)別？泥土魯藜老是把自己當作珍珠就時時怕被埋沒的痛苦把自己當作泥土吧讓眾人把你踩成一條道路對，這是這是早期以白話為基礎創(chuàng)作的“新詩”。那么什么是“新詩”呢？指五四運動前后產生的、有別于古典、以白話作為基本語言手段的詩歌體裁。新詩初創(chuàng)階段，以廢除舊體詩形式上的束縛，主張白話俗語入詩，表現詩人的真情實感為主要內容。因此，當時新詩也被稱為“白話詩”“白話韻文”“國語的韻文”。今天，讓我們一起走進五位詩人的詩，去品味詩中所蘊含的情韻與哲思。二、初讀詩歌，暢談感受學習活動：朗讀詩歌，談談詩歌帶給你怎樣的初讀感受。月夜沈尹默霜風呼呼的吹著，月光明明的照著。我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著。蕭紅墓畔口占戴望舒走六小時寂寞的長途，到你頭邊放一束紅山茶，我等待著，長夜漫漫，你卻臥聽著海濤閑話。1944年11月20日斷章卞之琳你站在橋上看風景，看風景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。1935年10月風雨吟蘆荻風從大地卷來，雨從大地奔來。郊原如海，房舍如舟。我有年輕舵手的心，在大地風雨的海上。1941年12月統(tǒng)一聶魯達所有的葉是這一片，所有的花是這一朵，繁多是個謊言。因為一切果實并無差異，所有樹木無非一棵，整片大地是一朵花。三、閱讀提示，明確目標學習活動：朗讀提示內容，梳理主要信息。這幾首短詩，語言凝練而含蓄，蘊含著豐富的情感和哲思，帶給我們審美的愉悅和多樣的思考。閱讀時，要注意把握詩歌的意象，比如《月夜》中“頂高的樹”，《蕭紅墓畔口占》中的“紅山茶”，《風雨吟》中的“風”“雨”“?！薄爸邸钡?，都營造出不同的氛圍，傳達出獨特的詩意。閱讀詩歌，還可以聯系詩人生平和創(chuàng)作背景，理解詩歌內容，把握詩人的思想情感。例如《月夜》中，與大樹“并排立著”的“我”，讓人感受到一個寂寞而又獨立自主的形象;結合“五四運動”這一時代背景，就能進一步體會到，這一形象代表著新一代青年知識分子自我意識的覺醒，以及他們對獨立自由的渴望。同學們不妨采用這種方法，試著自己解讀這幾首詩。主要信息：1.學習目標：把握詩歌的意象；品味凝練含蓄的語言；體會詩歌蘊含的情感和哲思。2.學習方法：聯系詩人生平和創(chuàng)作背景，理解詩意。四、歸類整合，解讀詩歌1.畫面感強，抒情色彩濃：《月夜》《蕭紅墓畔口占》《風雨吟》2.哲理性強：《斷章》《統(tǒng)一》板塊一、詩畫品情——學習《月夜》《蕭紅墓畔口占》《風雨吟》任務一：詩中有畫——把握意象，描述意境學習活動：朗讀三首短詩，圈畫出詩中的意象，并邊讀邊想象由這些意象構成的畫面是怎樣的意境，請具體描述下來。1.《月夜》意象：霜風、月光、頂高的樹深秋的夜晚，冷風一直在吹，明亮的月光灑向大地。曠野上一個人與一棵頂高的樹并排而立，互不依靠，營造了冷清寂寥卻又不失生機的意境。2.《蕭紅墓畔口占》意象：長途、紅山茶、長夜、海濤詩人不辭辛苦，長途跋涉，走了六小時的路，來到墓前，虔誠地送上一束紅山茶。詩人在漫漫長夜默默凝視，逝者卻在安靜閑適地傾聽著海濤的聲音。營造出深沉平和的意境。3.《風雨吟》意象：風、雨、郊原、房舍、年輕舵手的心、風雨狂風席卷而來，暴雨驟然而至，大地頓時如海，房屋如同小船在水中飄搖不定。內心恐懼和擔憂的屋中人就像一個缺乏出海經驗的年輕舵手，努力掌握著船行的方向。營造出迷茫、憂郁和不安的意境。任務二：詩中有情——聯系創(chuàng)作背景，品味語言，體會情感學習活動：默讀詩歌，抓住富有表現力的詞語，聯系詩人生平經歷和創(chuàng)作背景，用簡練的語言說出詩歌表達的情感。1.《月夜》（1）閱讀課下注釋，了解作者基本信息。（2）寫作背景：本詩寫于1917年，是中國新詩運動中一首具有重要意義的詩作。當時的中國，雖然經過辛亥革命，推翻了封建帝制，但仍處在北洋軍閥的統(tǒng)治之下，廣大群眾并沒有真正覺醒。1918年元月，沈尹默在《新青年》第四卷第一號上發(fā)表了《月夜》《鴿子》《人力車夫》三首新詩，發(fā)出了新一代知識青年的心聲?！八L”“月光”象征著蕭索的、等待變革的社會環(huán)境，原本給人冷清寂寥的感覺，然而“呼呼的吹”“明明的照”卻又增添了生機和亮色，讓我們感覺到詩人雖獨自站立，卻并不孤獨；“樹”是“頂高的”，象征古老、傳統(tǒng)、固執(zhí)而迂腐的觀念，凝練的修飾語表現出他們的強大，含蓄地暗示了“我”的渺小。然而如此渺小、勢單力薄的“我”卻與“頂高的樹”“并排”而立，不靠不依，這又表現了詩人獨立自強、倔強不屈的內心世界。這里的“我”既指詩人自己，也泛指具有獨立精神和自我意識的新青年。表達了作為個性覺醒的一代青年知識分子，無比追求獨立自由、崇尚光明的情感和探求真理的渴望，也表達了詩人以及進步青年希望喚起國人覺醒和民族覺醒的思想感情。2.《蕭紅墓畔口占》詩人于1938年去香港，1941年香港淪陷，他因宣傳抗日而被捕入獄并受傷致病。1942年，他的摯友——年僅31歲的蕭紅因病客死香港。1944年作者獲釋出獄，面對戰(zhàn)爭中破碎依舊的祖國山河以及摯友的逝去，他的心情十分沉重，于是徒步探訪蕭紅的墓地，這首詩就是作者在蕭紅墓地憑吊時的即興之作。詩人經歷了被捕入獄的沉重打擊之后，“走”“六小時”“長途”，這凝練的語言中，我們感受到詩人走的時間之長，路途之遠，更感受到了詩人的心意之誠。而“寂寞”一詞本是指人物的心情，這里用來修飾“長途”，采用了移情的寫法，含蓄委婉寫出了詩人心境無比孤寂悲涼，也隱指蕭紅一生特別是晚期的境況。詩人寫到將“紅山茶”放到“頭邊”而不是墓前，我們從中可以感受到詩人痛惜朋友早逝，希望朋友還活著，幻想她只是暫時安睡?！拔业却?，詩人等待什么呢？結合詩歌結尾的寫作時間，可以理解為詩人在期待抗日勝利的到來。“我”滿懷熱情而來，送上“紅山茶”，“你卻臥聽著海濤閑話”，這又含蓄地表達了詩人對現實的無奈。寄托了詩人對已故好友的懷念之情，也表達了對現實的無奈和期待。3.《風雨吟》蘆荻（1912—1994），原名陳培迪，廣東南海人，著名詩人。1949年8月，蘆荻參加革命隊伍。這首詩作于1941年12月，正是中華民族遭受最深重苦難的時候。作為一個廣東詩人，蘆荻久居南國，對中國南方的大風大雨十分熟悉。一場暴風雨把整個世界變得天昏地暗。風雨中，詩人平日熟悉的景象發(fā)生了巨大的改變，詩人也因此產生了年輕舵手的“憂懷”，寫下了《風雨吟》這首短詩。但在全國人民的心中，正積聚著憤怒的力量，將會有一場大風暴席卷中華大地，給中華民族帶來新生。詩歌中的“風雨”僅僅指自然界中的風雨嗎？“年輕”說明了什么？“舵手”又應該做什么……“風雨”暗示了風云變化的歷史時期?！澳贻p”說明“我”經驗不足?！岸媸帧毕笳鞲锩甏龑Х较虻囊啡?。表達了詩人對國家前途、民族命運、個人未來的迷茫和擔憂之情，同時“年輕舵手的心”也表達了詩人力圖關懷社會命運，并作出努力的思想感情。板塊二、詩畫悟理——學習《斷章》《統(tǒng)一》哲理詩往往是在寫景狀物、寫人敘事時有意識地蘊含一些關于宇宙和人生的原理。任務三：詩中有畫——把握意象，描述意境學習活動：自讀兩首短詩，圈畫意象，邊讀邊思考，可以適當想象，描述一下詩歌的意境。1.《斷章》意象：橋、樓、明月、窗子、夢第一個意境的中心是橋?！澳恪闭驹跇蛏?，看橋下流水淙淙，聽耳邊風聲吟吟，想那林中鳥鳴啾啾，一切都那樣的自然。透過這寧靜的自然，是一個小樓，里面住著一個人；在鳥聲的背后是一雙眼睛，“你”一下就成了別人的風景?！翱础迸c“被看”主客流轉，富有意趣。第二個意境的中心是夜?！澳恪睉阎陌С?，在寂靜無人的夜里打量著世界。明月當空，皎潔的月光使夜如夢如幻。不經意間，此刻的“你”正做了他人的夢境。那個夢見“你”的“別人”成了主體，而變?yōu)閴糁腥说摹澳恪庇肿兂闪丝腕w。2.《統(tǒng)一》意象：葉、花、果實、樹木、大地所有的葉子沒有區(qū)別，那是一片蓬勃的生機；所有的花朵也沒有差異，那是肆意綻放的美麗；所有的果實都是一樣，那是成熟的模樣；所有的樹都相同，那是生命的狀態(tài)；整個大地是一朵花，那是統(tǒng)一的整體。任務四：詩中有理——抓住意象之間的聯系，品味語言，感悟哲理學習活動：再讀詩歌，抓住意象之間的聯系，品味詩歌中富有意蘊的詩句，感悟詩人傳達的哲理和思考。1.《斷章》詩人將看似毫不相干的形象以類似頂真的手法連接起來，從而很自然地讓我們感悟到哲理：宇宙間的事物存在普遍聯系，互相依存。萬事萬物的區(qū)別和分別都是相對的、暫時的，聯系是內在的、永恒的。2.《統(tǒng)一》怎樣理解“繁多是個謊言”？因為繁多只是一個空洞的數量，葉、花，不論他們擁有怎樣的萬千姿態(tài)，本質都是相同的，那就是結出果實，而果實的本質又是為了生命的傳承。所以詩歌蘊含的哲理就是：世界萬物終究歸于統(tǒng)一。五、抓住特點，綜合比較（一）對比閱讀這五首短詩，尋找共性，說說新詩的“新”體現在哪些方面？1.形式新：不拘平仄，不拘長短，沒有字數規(guī)定；在韻律上，押韻比較自由，但是一般會遵循一定的韻律，如《風雨吟》中的“來”“?！?。2.觀念新：追