廣東省廣州市黃埔區(qū)2024-2025學年八年級下學期語文期末試卷一、積累與運用（共24分）1．（2分）下列詞語中，每對加點字的讀音都相同的一項是（）A．腦畔/羈絆行輩/行將就木B．攜帶/鐫刻拾級/拾金不昧C．帷幕/思慕記載/風雪載途D．偏僻/翩然消長/草長鶯飛【答案】D【知識點】常用易錯字字音【解析】【分析】A.讀音都不相同，pàn/bàn，háng/xíng；

B.讀音都不相同，xié/juān，shè/shí；

C.讀音不都相同，mù/mù，zǎi/zài；

D.讀音都相同，piān/piān，zhǎng/zhǎng。故答案為：D【點評】本題考查學生對字音的識記能力。需要學生在平時讀課文時，養(yǎng)成仔細觀察的習慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。2．（2分）下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）A．緘默人情事故蠻橫消聲匿跡B．斑斕不修邊輻馳騁格物至知C．沙礫挑拔離間決擇不知所措D．蒼勁天衣無縫霧靄歷歷在目【答案】D【知識點】音形相近字字形辨析【解析】【分析】A.有誤，“人情事故”應寫作“人情世故”，“消聲匿跡”應寫作“銷聲匿跡”；

B.有誤，“不修邊輻”應寫作“不修邊幅”，“格物至知”應寫作“格物致知”；

C.有誤，“挑拔離間”應寫作“挑撥離間”，“決擇”應寫作“抉擇”；

D.正確。故答案為：D【點評】本題考查基礎字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。3．（2分）下列句子中，加點詞語使用最恰當的一項是（）A．臺風“摩羯”過境期間，廣州環(huán)衛(wèi)工人在風口浪尖上冒雨清理道路，保障城市交通順暢。B．廣州黃埔馬拉松賽場上，選手們前呼后擁，展現出全民健身運動的蓬勃發(fā)展與城市活力。C．廣交會自1957年創(chuàng)辦以來累計成交額突破1.5萬億美元，是名副其實的“中國第一展”。D．鐵路配套輸電線路遷改工程現場的地表溫度達39℃，電力工人在高溫炙烤下目眩神迷。【答案】C【知識點】詞語的使用（搭配）【解析】【分析】A.使用有誤，風口浪尖：比喻激烈尖銳的社會斗爭前哨。該成語望文生義。

B.使用有誤，前呼后擁：指前面有人吆喝開路，后面有人簇擁著護衛(wèi)。該成語望文生義。

C.使用正確，名副其實：意思是名聲或名義和實際相符。

D.使用有誤，目眩神迷：意思是眼花繚亂，心神搖蕩。多形容所見情景令人驚異。該成語望文生義。故答案為：C【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。4．（2分）下列句子中，沒有語病的一項是（）A．“美團拼好飯”不僅吸引了大量傳統(tǒng)街邊店鋪上線，還吸引了一大批知名連鎖品牌入駐。B．廣州旨在以系統(tǒng)修復濕地生態(tài)為目的，全面解決147條河涌的黑臭問題，實現長治久清。C．是否有以守正創(chuàng)新賦能傳統(tǒng)文化的現代表達，是粵劇折子戲傳承精髓、打造精品的關鍵。D．文藝志愿者通過策劃非遺展演、藝術市集等活動，能極大提升富有地域特色的嶺南文化。【答案】A【知識點】成分殘缺；句式雜糅；前后不一致【解析】【分析】A.正確；

B.有誤，句式雜糅，“旨在……”和“以……為目的”雜糅，可刪去“旨在”或“以……為目的”；

C.有誤，兩面對一面，“是否”是兩面，“是……關鍵”是一面，應刪去“是否”，或在“傳承”前加“能否”；

D.有誤，缺少賓語中心語，可在“嶺南文化”后加“的影響力”。故答案為：A【點評】本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。你到網紅打卡地黃埔新龍鎮(zhèn)麥村研學，需要協(xié)助文旅辦工作人員開展宣傳工作，請完成以下研學任務?！钧湸搴喗椤葵湸逦挥谥行聫V州知識城新龍鎮(zhèn)南，處于知識城與開發(fā)區(qū)科學城中間位置。全村無大型工業(yè)基地，農業(yè)以種植水稻、蔬菜和養(yǎng)殖家禽為主。麥村周邊自然環(huán)境優(yōu)美，擁有稻田、花海和被譽為“廣州藍眼淚”的石牙頂天坑等自然景觀，是露營和徒步的好去處。不同于城市的高度開發(fā)，擁有優(yōu)越地理位置的麥村始終存留著連片的稻田，以農業(yè)貫徹鄉(xiāng)村發(fā)展，以“都市田園”冠名，堅守“綠水青山就是金山銀山”理念，協(xié)調環(huán)境與經濟共同發(fā)展?？此聘簧蠒r代發(fā)展步伐的麥村，卻為廣州留住了田園風光，守住了田園鄉(xiāng)愁。5．（2分）任務一：請結合“麥村簡介”，參照示例設計兩個趣味打卡活動。示例：田園風光攝影①②6．（2分）任務二：請為麥村擬寫一則宣傳標語，至少使用一種修辭手法。7．（4分）任務三：你想擔任麥村文旅推薦官，你會如何向文旅辦主任當面表達意愿？【答案】5．稻田農耕體驗；花海尋寶之旅6．麥村如畫里，田園映鄉(xiāng)愁。7．示例：主任您好，我是XXX，一直關注麥村的文旅發(fā)展。麥村自然風光優(yōu)美，田園特色突出，我深入了解過這里的情況，也很熱愛這片土地。我溝通能力不錯，想擔任麥村文旅推薦官，為推廣麥村出一份力，希望您能給我這個機會?！局R點】活動設計；見解表述；擬定標語、宣傳語等【解析】【點評】(1)本題考查學生設計活動的能力。對于設計活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表達時注意考題對于句子形式上的要求。

(2)本題考查宣傳標語的擬寫。宣傳標語的擬寫要緊扣主題且語言簡潔，具有宣傳性。答案不唯一，符合要求即可。

(3)本題考查語言表達。解答語言表達類的題目，要做到“準確、簡明、連貫、得體”四個方面，同時還應掌握一些生活中常見的實用類文體的基本寫作方法和技巧。5．設計活動需緊扣材料中的“稻田、花海、家禽養(yǎng)殖”等特色。示例“攝影”對應自然景觀，可延伸：①“農耕體驗”對應“種植水稻”和“堅守田園”，用“稻田”明確場景；②“尋寶”結合“花?！痹O置趣味性，“之旅”體現互動性。注意名稱結構需與示例對仗。

故答案為：①稻田農耕體驗②花海尋寶之旅6．標語要突出“田園”與“鄉(xiāng)愁”的關聯。“如畫里”用比喻將麥村比作畫卷，“映”字雙關自然景觀與人文情懷，對偶句式增強韻律。注意押韻（“里”與“愁”）和修辭手法的顯性標注。

故答案為：麥村如畫里，田園映鄉(xiāng)愁。7．表達需包含三個要素：①禮貌稱謂與自我介紹；②說明對麥村的了解（如“都市田園”定位）；③展現個人優(yōu)勢（溝通能力）。注意口語化表達，如“出一份力”比“貢獻力量”更親切。

故答案為：示例：主任您好，我是XXX，一直關注麥村的文旅發(fā)展。麥村自然風光優(yōu)美，田園特色突出，我深入了解過這里的情況，也很熱愛這片土地。我溝通能力不錯，想擔任麥村文旅推薦官，為推廣麥村出一份力，希望您能給我這個機會。古詩文默寫8．（4分）根據課本，補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（六題只選四題作答）①曲徑通幽處，。（常建《題破山寺后禪院》）②，波撼岳陽城。（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）③怒而飛，。（莊子《北冥有魚》）④，寂寞沙洲冷。（蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》）⑤非淡泊無以明志，。（諸葛亮《誡子書》）⑥，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）9．（4分）樂樂整理了杜甫的詩歌，請根據批注補全表格。詩句批注出處會當凌絕頂，一覽眾山小。攀登頂峰，自信豪邁?！锻馈发?，。寄情花鳥，感時傷別?！洞和发冢?！憂國憂民，廣濟天下?！睹┪轂榍镲L所破歌》【答案】8．禪房花木深；氣蒸云夢澤；其翼若垂天之云；揀盡寒枝不肯棲；非寧靜無以致遠；山重水復疑無路9．感時花濺淚；恨別鳥驚心；安得廣廈千萬間；大庇天下寒士俱歡顏【知識點】一般性默寫；理解性默寫【解析】【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。8．①②③④⑤⑥詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：禪，翼。

故答案為：①禪房花木深②氣蒸云夢澤③其翼若垂天之云④揀盡寒枝不肯棲⑤非寧靜無以致遠⑥山重水復疑無路9．①“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！本湟鉃椋焊袀麌?，看到盛開的鮮花反而落淚；怨恨離別，聽到鳥兒的鳴叫反而心驚。詩人將自己的情感寄托于花鳥，花鳥本是悅人之物，在此卻因“感時”“恨別”而引發(fā)傷感，體現了“寄情花鳥，感時傷別”的批注內容。

②“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！”句意為：怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地庇護天下間貧寒的讀書人，讓他們都露出愉快的笑容！詩句展現了詩人推己及人、憂國憂民、希望天下寒士都能安居樂業(yè)的廣闊胸懷，與“憂國憂民，廣濟天下”的批注相符。

故答案為：①感時花濺淚②恨別鳥驚心③安得廣廈千萬間④大庇天下寒士俱歡顏二、讀與鑒賞（共46分）下面兩個文段，完成小題。【甲】世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也?。ㄟx自《馬說》）【乙】燕昭王收破燕后即位，卑身厚幣，以招賢者。故往見郭隗先生曰：“得賢士與共國，以雪先王之恥，孤之愿也。奈何？”郭隗先生曰：“臣聞古之君人，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人①言于君曰：‘請求之?！仓?。三月得千里馬，馬已死，買其首五百金，反以報君。君太怒曰所求者生馬安事死馬而捐五百金？’涓人對曰：‘死馬且買之五百金，況生馬乎？天下必以王能市馬，馬今至矣?！谑遣荒芷谀辎?，千里之馬至者三。今王誠欲致士，先從隗始；隗且見事③，況賢于隗者乎？豈遠千里哉？”于是昭王為隗筑宮而師之。（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·燕昭王求士》，有刪改）【注】①涓人：近侍之臣。②期（jī）年：滿一年。③見事：被侍奉、被重用。10．（2分）下列句子中，加點詞的意義相同的一組是（）A．才美不外見/見其發(fā)矢十中八九B．策之不以其道/執(zhí)策而臨之C．死馬且買之五百金/且欲與常馬等不可得D．雖有千里之能/能以徑寸之木11．（4分）用現代漢語翻譯甲文中的畫線句子。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。12．（2分）用“/”為乙文中畫線句子斷句，斷兩處。君大怒曰所求者生馬安事死馬而捐五百金13．（4分）結合選文內容，說說甲乙兩文中統(tǒng)治者對待人才的不同做法?！敬鸢浮?0．C11．因此雖然有名貴的馬，也只能在馬夫的手里受到屈辱（或埋沒），和普通的馬一同死在馬廄里，不能因日行千里而聞名于世。12．君大怒曰/所求者生馬/安事死馬而捐五百金13．【甲】文統(tǒng)治者不重視人才，不識人才，對人才漠視、壓抑，導致“千里馬”被埋沒；【乙】文統(tǒng)治者則以誠意、禮遇和策略主動招攬人才，創(chuàng)造條件使其發(fā)揮作用?！局R點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義【解析】【點評】（1）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。

（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。

（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。

（4）本題考查分析人物性格特點的能力。解答此類題目需通曉全文大意的基礎上，抓住描寫人物的關鍵語句來分析。

【參考譯文】

【甲】世上有了伯樂，然后才會有千里馬。千里馬是經常有的，可是伯樂卻不經常有。因此，即使是很名貴的馬，也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通的馬）一同死在馬槽里，不會因為（能日行）千里而被稱道。

日行千里的馬，一頓有時能吃下一石糧食。喂馬的人不懂得要根據它能日行千里的本領來喂養(yǎng)它。這樣的馬，雖然有日行千里的能力，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質也就表現不出來，想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？

用馬鞭驅趕它，不按照（驅使千里馬的）正確方法；喂養(yǎng)它，不能竭盡它的才能；它鳴叫，卻不能通曉它的意思，（反而）拿著馬鞭面對著它，說：“天下沒有千里馬！”唉！難道真的沒有千里馬嗎？恐怕是真的不認識千里馬吧！

【乙】燕昭王收拾了殘破的燕國后登上王位，他降低自己的身份，拿出豐厚的財物，來招攬有才能的人。于是（他）去拜見郭隗先生，說：“（我）想得到有才能的人來和（我）共同治理國家，以此來洗刷先王的恥辱，（這）是我的愿望。（可是）該怎么辦呢？”

郭隗先生說：“我聽說古代有位國君，想用千金求購千里馬，三年也沒有買到。（國君的）侍從對國君說：‘請讓我去尋求它?！瘒团伤チ?。三個月后（他）找到了千里馬，（可）馬已經死了，（他）用五百金買下了那匹馬的頭，回來向國君報告。國君非常憤怒地說：‘我想要的是活馬，怎么買了一匹死馬還花費了五百金？’侍從回答說：‘死馬尚且用五百金買下它，何況活馬呢？天下人一定認為大王能買馬，千里馬現在就要到了?！谑遣坏揭荒?，送來的千里馬就有三匹。

現在大王果真想要招納有才能的人，就先從我郭隗開始；我郭隗尚且能被重用，何況比我更有才能的人呢？（他們）難道會嫌千里的路程遙遠嗎？”于是燕昭王為郭隗建造宮殿，并且把他當作老師來侍奉。10．本題考查一詞多義。

A.不同，顯現/看見。

B.不同，驅使/馬鞭。

C.相同，尚且。

D.不同，才能/能夠。

故答案為：C11．本題考查文言文句子翻譯。重點詞：駢，一起；祗，同“只”。

故答案為：因此雖然有名貴的馬，也只能在馬夫的手里受到屈辱（或埋沒），和普通的馬一同死在馬廄里，不能因日行千里而聞名于世。12．本題考查文言文斷句。句意為：國君非常憤怒地說：“我要的是活馬，怎么買了一匹死馬還花費了五百金？”據此斷句為：君大怒曰/所求者生馬/安事死馬而捐五百金？

故答案為：君大怒曰/所求者生馬/安事死馬而捐五百金13．本題考查內容理解和分析。從【甲】文中的“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意……”等語句可知，養(yǎng)馬的人不懂怎么喂養(yǎng)，導致千里馬吃不飽，力氣不足，才能無法展現。統(tǒng)治者不按正確的方法喂養(yǎng)和使用千里馬，導致人才被埋沒。所以【甲】文中的統(tǒng)治者對待人才的做法是：不重視人才，不識人才，對人才漠視、壓抑，導致“千里馬”被埋沒；【乙】文統(tǒng)治者則以誠意、禮遇和策略主動招攬人才，創(chuàng)造條件使其發(fā)揮作用。

故答案為：【甲】文統(tǒng)治者不重視人才，不識人才，對人才漠視、壓抑，導致“千里馬”被埋沒；【乙】文統(tǒng)治者則以誠意、禮遇和策略主動招攬人才，創(chuàng)造條件使其發(fā)揮作用。閱讀下面這首詩，完成小題。蒹葭《詩經·秦風》蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。14．（2分）“蒹葭蒼蒼，白露為霜”描繪了一幅怎樣的畫面？15．（2分）“溯洄從之”在詩中多次出現，這樣寫表現了主人公怎樣的思想感情？【答案】14．描繪了一幅蘆葦繁密（茂盛）、露凝成霜的凄清的清晨水鄉(xiāng)圖。15．這句詩的意思是逆著水流去追隨她，用了重章疊句（或反復）的手法，表現了主人公不畏道路艱難，對思念的姑娘執(zhí)著的追求?！局R點】體味古詩詞曲的意象；古詩詞曲作者表達的思想感情；生活雜感；蒹葭【解析】【點評】（1）本題考查詩歌畫面描繪。描繪詩歌展示的畫面時，首先理解詩歌的內容。然后在翻譯句子的基礎上，發(fā)揮想象，用優(yōu)美的語言描述。

（2）本題考查學生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情.當然還要注意聯系作者的寫作背景和個人遭遇。14．本題考查詩詞內容的理解。解答此題要注意把握詩詞中景物的特點，并提煉出景物畫面的特點。詩中“白露為霜”給讀者傳達出節(jié)序已是深秋了，而天才破曉，因為蘆葦葉片上還存留著夜間露水凝成的霜花。出現在眼前的是彌望的茫茫蘆葦叢，呈出冷寂與落寞。這首詩向我們展示了一幅蕭瑟、凄清（或冷寂、蕭索、凄涼）的晚秋畫面。

故答案為：描繪了一幅蘆葦繁密（茂盛）、露凝成霜的凄清的清晨水鄉(xiāng)圖。15．本題考查學生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情。作品沒有直接抒情，沒有敘述這位戀者對心上人如何思念，而只寫了他（她）左右求索、尋找戀人的行動，這一點頗有《關雎》“悠哉悠哉，輾轉反側“的情致。然而主人公追求戀人的熱烈感情、焦急心緒，以及他（她）那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦，都是通過這尋求的行動、左尋右找的連續(xù)匆忙過程，形象而又含蓄地表現出來的。一會兒“溯洄從之”，一會兒又“溯游從之”，誰知會有幾個反復呢？

故答案為：這句詩的意思是逆著水流去追隨她，用了重章疊句（或反復）的手法，表現了主人公不畏道路艱難，對思念的姑娘執(zhí)著的追求。閱讀以下材料，完成小題。樂樂對中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的現狀十分感興趣，在了解研究的過程中他特別關注到了“年輕一代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者”這一新興群體，以下是他搜集的相關資料。材料一：不久前的“機器人馬拉松”，讓90后企業(yè)家——宇樹科技創(chuàng)始人王興興出了圈。從上學時內向、偏科，到造出行業(yè)領先甚至驚艷全球的機器人，“學渣逆襲”的故事令許多人深受鼓舞和啟發(fā)?！癆I才女羅福莉已到新崗位上班”，這名95后人工智能領域研究者持續(xù)引發(fā)大家關注，并被很多網友譽為“天才”。90后創(chuàng)業(yè)者王銳旭帶領團隊3個月內研發(fā)出全國首個AI零工監(jiān)控管理系統(tǒng)——鹿用，幫助950萬人實現“線上就業(yè)”。90后手工博主“雁鴻”帶著非遺作品登上米蘭時裝周，古風圈博主“簪娘”用翻新花樣拯救瀕臨失傳的絨花手藝，越來越多的青年非遺傳承人從“少年敢當”的意氣沉淀為“民族有我”的志氣，用精湛的非遺技藝和虔誠的工匠精神讓我們看到非遺傳承中的青春力量。4月30日，神舟十九號載人飛船返回艙在東風著陸場成功著陸，神舟十九號航天員乘組的太空之旅圓滿結束，兩名90后航天員宋令東、王浩澤的首飛之旅圓滿完成。一時間，大家發(fā)現，“井噴”的中國創(chuàng)新成果背后，也涌現出一批年輕的中國創(chuàng)新者。有怎樣的時代，就有怎樣的青年；有怎樣的青年，就能成就怎樣的時代。讀懂年輕一代創(chuàng)新者，給我們信心、力量，更讓我們從培育了他們的環(huán)境、土壤中總結經驗、滋養(yǎng)未來。（整理自《人民論壇》《廣州日報》等報刊）材料二：深入了解年輕一代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，我們更能了解青年一代強大的精神內核?！盁釔邸睙o疑是首先跳出的關鍵詞。詞雖小道，但負載大義——中華詩詞是中華民族文化的象征，是世界文化的瑰寶。從大山中走出來的瞿章才，因酷愛詩詞，傾力打造了“西窗燭”APP，建立了詩詞與用戶、傳統(tǒng)與現代、價值與傳承間的溝通橋梁，讓不同年齡不同行業(yè)的用戶感受詩詞之美。坦率、真誠，還有那么點松弛感，是他們身上的另一重特點?！拔移鋵嵏矚g躲在幕后，專心做動畫”“希望媒體給我的臉打上馬賽克，這樣我就能安心回去搞創(chuàng)作了”，《哪吒2》還在刷新紀錄，導演餃子卻已“閉關”。沒有心高氣傲、沒有自我標榜，甚至還不時自嘲、常常反思，這樣的坦率，恰恰源于千錘百煉后的氣定神閑，恰是真正自信的體現。來自廣東16歲的冼星朗借助AI編程開發(fā)應用，在半年時間內做出登上蘋果付費工具榜單第五的AI療愈應用，還用一款20天內做出的軟件項目入選了蘋果面向全球學生開發(fā)者比賽的前50。冼星朗的奇遇記，某種程度上，是有好奇心、有行動力的青年一代借助AI變革生產力、借助社交媒體找到需求，實現奇思創(chuàng)想的開發(fā)浪潮中的一朵浪花。土生土長，是他們中許多人的又一特點。火遍全球的DeepSeek的創(chuàng)始人梁文鋒，畢業(yè)于浙江大學，在杭州求學創(chuàng)業(yè)多年，團隊沒有海外背景，均為本土人才。曾經有這樣一種認識：頂尖科技創(chuàng)新領域的人才，只能是“海歸”。今年以來，從人工智能到人形機器人，在這些硬科技前沿領域，更多土生土長中國創(chuàng)新人才成為中堅力量。（整理自《南方都市報》《新華社》等報刊）材料三：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者受教育程度統(tǒng)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者各年齡層次分布（整理自《2023年中國青年發(fā)展報告》）材料四：黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視培養(yǎng)青年科技工作人才。習近平總書記指出要“把培育國家戰(zhàn)略人才力量的政策重心放在青年科技人才上，支持青年人才挑大梁、當主角”。大灣區(qū)發(fā)展?jié)摿Υ?，因地制宜，因勢利導，進一步為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好環(huán)境，助力廣大青年乘勢而上、逐夢前行。統(tǒng)籌提升“硬件”與“軟件”，讓青年在互聯互通中安心謀事。逐夢大灣區(qū)，交通優(yōu)化與機制對接十分重要。隨著廣深港高鐵、港珠澳大橋、深中通道等交通基礎設施開通運營，不少港澳青年來祖國內地發(fā)展。統(tǒng)籌“發(fā)現問題”與“破解難題”，讓青年放心干事。創(chuàng)業(yè)初期，難免遭遇經驗不足、資金場地短缺等問題。深圳、香港以知識產權與科技創(chuàng)新成果為聚合點，首創(chuàng)跨境知識產權綜合融資新模式。為幫助青年創(chuàng)業(yè)者解決創(chuàng)業(yè)之路遇到的法律難題，在前期充分調研的基礎上，廣州市青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務中心與廣州市律師協(xié)會發(fā)揮各自優(yōu)勢，通過組建青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律服務專家團，在全市青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化載體建立公益法律服務機制，開展一系列法律公益服務活動，為青年創(chuàng)業(yè)群體提供堅實法律后盾。青年有需求，反映有渠道，政策有支持，解決有辦法，形成“所求”與“所應”的良性互動，為更多青年鋪就圓夢大灣區(qū)的道路。（整理自《中國青年報》《廣州青年報》等報刊）16．（3分）樂樂分享了整理材料時的發(fā)現，其中與材料不相符的一項是（）A．從內向、偏科的學生到宇樹科技創(chuàng)始人，王興興“學渣逆襲”的故事令人深受鼓舞。B．古風圈的手工博主“簪娘”登上米蘭時裝周，讓我們看到了非遺傳承中的青春力量。C．航天員宋令東、王浩澤的首飛任務圓滿完成，“90后”正開啟自己的太空探索之旅。D．讀懂年輕一代的創(chuàng)新者，給我們信心、力量，更能讓我們從中總結經驗、滋養(yǎng)未來。17．（3分）樂樂對“青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者精神內核”進行了總結，其中與材料相符的一項是（）A．青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者精神內核關鍵詞唯有“熱愛”，瞿章才、王興興皆因熱愛堅持創(chuàng)新。B．青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者歷經千錘百煉后，依然坦率、真誠、有松弛感，這正是自信的體現。C．冼星朗半年就做出療愈應用，體現了青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者有追求極致和卓越的精神力量。D．由本土人才創(chuàng)建的DeepSeek火遍全球，這說明“土生土長”是他們精神內核的基礎。18．（3分）樂樂對“青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的發(fā)展條件”做了分析，其中與材料不相符的一項是（）A．2023年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者中19-23歲青年總占比過半，這得益于社會各方營造的良好環(huán)境。B．青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的受教育程度也是發(fā)展條件之一，他們的學歷大部分在大專及以上。C．黨中央高度重視培養(yǎng)青年科技人才，從國家政策層面支持青年人才挑大梁、當主角。D．大灣區(qū)發(fā)揮自身優(yōu)勢，優(yōu)化交通以及開展法律服務，幫助青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者解決難題。19．（4分）材料中提到“有怎樣的時代，就有怎樣的青年；有怎樣的青年，就能成就怎樣的時代”，請你結合材料分析，青年和時代是如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中互相成就的？【答案】16．B17．B18．A19．①時代為青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件。黨中央高度重視培養(yǎng)青年科技工作人才，從政策層面支持；大灣區(qū)因地制宜，優(yōu)化交通、對接機制、開展法律服務等，為青年營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。②青年以自身的精神內核推動時代發(fā)展。青年因熱愛、坦率真誠、有行動力等精神內核，在各領域積極創(chuàng)新，推動時代進步。【知識點】新聞、材料類文本；分析材料主體特征；篩選新聞材料關鍵信息【解析】【點評】【點評】（1）（2）（3）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。

（4）本題考查結合材料談自己的看法。解答時應在充分把握各個材料內容的基礎上靈活的聯系生活，聯系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應做到用簡潔、流暢的語言來表達自己的觀點和見解。16．ACD.正確；

B.有誤，材料一原文是“90后手工博主'雁鴻’帶著非遺作品登上米蘭時裝周，古風圈博主'簮娘’用翻新花樣拯救瀕臨失傳的絨花手藝”，是“雁鴻”登上米蘭時裝周，不是“簪娘”。

故答案為：B17．A.有誤，材料二說“'熱愛’無疑是首先跳出的關鍵詞”，并非“唯有”；

B.正確；

C.有誤，冼星朗半年做出療愈應用體現的是有好奇心、有行動力，不是追求極致和卓越；

D.有誤，“土生土長”是特點之一，并非精神內核的基礎。

故答案為：B18．A.有誤，材料中未提及2023年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者中19-23歲青年總占比過半與社會各方營造良好環(huán)境之間的因果關系，選項與材料不相符；

BCD.正確。

故答案為：A19．結合材料四“黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視培養(yǎng)青年科技工作人才。習近平總書記”分析，時代為青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件：黨中央高度重視培養(yǎng)青年科技工作人才。結合材料四“大灣區(qū)發(fā)展?jié)摿Υ螅虻刂埔?，因勢利導，進一步為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好環(huán)境，助力廣大青年乘勢而上、逐夢前行。統(tǒng)籌提升'硬件’與'軟件’，讓青年在互聯互通中安心謀事”分析，從政策層面支持；大灣區(qū)因地制宜，優(yōu)化交通、對接機制、開展法律服務等，為青年營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境從材料二可知青年憑借自身精神特質在不同領域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，如在人工智能、非遺傳承、航天等領域取得成果，推動時代進步。

故答案為：①時代為青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件。黨中央高度重視培養(yǎng)青年科技工作人才，從政策層面支持；大灣區(qū)因地制宜，優(yōu)化交通、對接機制、開展法律服務等，為青年營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。②青年以自身的精神內核推動時代發(fā)展。青年因熱愛、坦率真誠、有行動力等精神內核，在各領域積極創(chuàng)新，推動時代進步。閱讀下面文章，完成小題。眼前多少綠意卞毓方“陽光是日頭射出的萬支金箭，它射到哪兒，哪兒就光芒萬丈?！鄙氤踔?，班級出壁報，我投稿，開篇如是說。李立凡老師是班主任，他給我這段文字加上紅圈，同時勉勵：“陽光是個很寬泛的意象，可以從多角度表述，你試試看?！笔峭?，我煞費心機，另取譬喻：“陽光是日頭的噓寒問暖，流瀉到哪兒，哪兒就泛光溢彩。”次日交卷，李老師又是一通夸贊：“你感覺很好，將來能當作家?！蔽覞M心喜悅，從此潛心練筆，記得，僅以陽光為意象，便寫了《陽光是烏云的天敵》《陽光是萬物的食糧》《陽光是奮斗者的信念》等短章。你大概沒有想到，李老師是教化學和生物的，不是語文老師。他“教外施化”，無心插柳，植下了我心田中的第一株文學幼苗。中學語文老師，教過我的，計有五位，曾作專文敘述。另有一位，不是教員，屬于“四字師”，印象特殊而深刻。那是初中二年級，某日凌晨，學校的大門猶自緊閉，我跨越西側數米寬的壕溝，進了校園。教室的門鎖著，走廊有燈，我借著它的光亮背書。東方泛白，身后有人咳嗽一聲，回頭看，是食堂的大師傅。他說：“我注意了你幾天，你很用功，孺子可教。語文的訣竅嘛，說來也就四個字：多讀多寫?！边@四字并非有多深奧，毋寧說是常識。然而，在這樣一個晨光熹微的黎明，由這樣一位食堂大師傅滿懷關愛、鄭重其事地說出，我就覺得非同尋常。也許他是世外高人，隱身伙房，今日偶開尊口，試探我的慧根；也許他是圯上老人黃石公再世，憐我苦學，特意前來傳授文道的基本韜略……歲月不居，流光飛逝，偶一回眸，仍覺疑幻疑真，神秘而又莊嚴。初二或是初三，管啟文老師教過我代數，講的內容，早已忘光，其為人，卻形象鮮明，終身不忘。管老師的笑，是那種滿臉笑紋漾開的笑，金燦燦的，美滋滋的，讓人想到怒放的向日葵，想到紅杏枝頭春意鬧。單杠大回環(huán)，體育老師也耍不來，唯獨管老師能連續(xù)旋上十幾個。旋得旁觀者大聲喝彩，數步外的小白楊也跟著嘩嘩鼓掌。一次課外活動，我練習擲標槍，距離總徘徊在30米左右。管老師走過來，說：“你出手的角度偏高，要低一點，像這樣，30度到35度，才能飛得更遠。”高一，管老師臨時給我們代了一節(jié)幾何課，我坐在后排，偷看小說。兩天后，在校園里面對面碰上了，管老師叫住我，微笑著問：“幾何課上看小說，收獲幾何？”一句話說得我面紅耳赤，羞愧不已。事后咂摸：管老師豈止是數學行家，語文水平和批評藝術，也堪稱里手。無獨有偶，后來又發(fā)生了一則花絮?！艾F在這個問題，請班上年齡最大的那個同學回答?！毕挠晟n老師指著黑板上的一道數學題說。課堂頓時鴉雀無聲。誰年齡最大？班上同學的年齡分幾檔，最高的一檔有十幾位，平素只曉得他們的生肖，至于具體月份大小，無人做過比較。因此，泥人遇木偶——面面相覷。夏老師不慌不忙，在黑板上寫下“王平”。王平？不對啊，他年齡居中，怎么成了最大？噢！這是射謎。語文課剛剛學過《失街亭》，馬謖的副將叫王平，論起來有一千七百歲了，當然是年齡最大的啦。夏老師是教務處主任，對每個班的各門功課了如指掌。此幽默一出，頓使枯燥的數學課風生水起。此幽默一出，也勾畫出夏主任這位20世紀30年代初的大學生寶刀未老，文理皆擅，詼諧風趣。我所在的射陽中學是1953年由陳洋遷過來的。當時是白茫茫的鹽堿地，矗幾排灰瓦青磚的平房。校園里沒有一棵樹，連草也沒有幾株。潘校長帶領大家植樹。冬天挖好樹坑，交給風吹，交給日曬?？永锿诔龅柠}堿土，移走。從河底挖來淤泥，堆在坑邊，也交給風吹，交給日曬。春暖花開，動手栽樹。在坑底鋪上一層風化了的淤泥，撒上一層切碎的青草，放進樹苗，扶正，再培上一圈淤泥，澆足水。最后，又撒上一層碎草、碎泥。潘校長說，植樹是門學問，有生物，有物理，也有化學。潘校長帶領大家蓋禮堂。自力更生，自籌自建。本縣沒有磚瓦廠，原材料從鄰縣采購，雇船運到學校南門外小洋河邊，全體學生排成長龍，從河岸一直逶迤到禮堂工地，接力輸送。潘校長叮囑同學：磚笨實，三五塊、七八塊碼成一摞，可勁搬，萬一失手，跌成兩截，沒關系，砂漿一抹照樣用；瓦細俏，缺一角，裂一縫，就成了廢品，只能兩片一組，小心翼翼地傳遞。原來，學問無處不在，隨手可拾。我1957年進校，小樹已然亭亭，青翠欲滴，禮堂也早落成，寬敞明麗。潘校長自當他的校長，我自當我的學生，各安其位，從無私下交集。1958年秋，我因病休學一年。當我拿著休學證明離開辦公室時，潘校長特意送到走廊，叮嚀：“這是一個小挫折，不要灰心，養(yǎng)好身體，明年我在這兒等你。”這一語，眼前多少綠意。（選自《光明日報》，有修改）20．（4分）下列對本文的理解與分析，不正確的一項是（）A．本文通過回憶與五位師長之間的點滴故事，表達了作者對各位老師的感激之情。B．本文開篇圍繞“陽光”這一意象，敘寫了一位在作者心中植下文學幼苗的老師。C．本文將食堂大師傅的教導比作“黃石公授書”，表現出食堂師傅說話幽默風趣。D．本文以詩意的語言賦予文字溫度與哲思，將教育故事升華為對生命成長的禮贊。21．（4分）請按照括號中的提示，結合上下文，賞析文中畫線句和加點詞的表達效果。①旋得旁觀者大聲喝彩，數步外的小白楊也跟著嘩嘩鼓掌。（從修辭手法的角度）②當時是白茫茫的鹽堿地，矗幾排灰瓦青磚的平房。（從詞語運用的角度）22．（4分）你最喜歡作者筆下哪位老師？請結合該老師的形象特點說說理由。23．（5分）文章結尾耐人尋味，意蘊豐富。請結合全文談談你的理解。【答案】20．B21．①運用擬人的修辭手法，賦予小白楊人的“鼓掌”動作，生動形象地寫出了管老師單杠大回環(huán)技藝的高超，以及旁觀者的熱情，營造出歡快的氛圍。②“白茫?！蓖怀隽他}堿地的空曠與荒蕪，“灰瓦青磚”則簡潔地描繪出平房的色調與材質，兩個詞語形成對比，凸顯了校園環(huán)境的艱苦。22．示例：我最喜歡管啟文老師。他笑容燦爛，如向日葵般溫暖；體育技能出色，能做單杠大回環(huán)；教學中既耐心指導學生擲標槍角度，又以巧妙的語言批評學生上課看小說，展現出幽默、智慧且關愛學生的形象。23．結尾“這一語，眼前多少綠意”，既指潘校長的叮嚀如綠意般給“我”帶來希望，又呼應前文植樹的情節(jié)，象征著師長們的教育如綠植般在“我”心中生長，表達了對師長們的感激，以及教育對生命成長的滋養(yǎng)?！局R點】記敘性散文；文章結尾及其作用；概括理解文中人物形象；篩選并整合文中信息；分析文章語言特點【解析】【點評】（1）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。

（3）本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。

（4）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。20．ABD.正確。

C.有誤，將食堂大師傅的教導比作“黃石公授書”，是為了體現其教導的鄭重與對“我”的深遠影響，而非表現其幽默風趣，該項錯誤。

故答案為：C21．本題考查賞析句子。

①句中“小白楊也跟著嘩嘩鼓掌”運用擬人手法，把小白楊當作人來寫，賦予其“鼓掌”的動作，生動形象地展現出管老師單杠大回環(huán)時動作的精彩，連樹木都仿佛在為之喝彩，側面烘托出管老師技藝高超，同時也讓場景更具畫面感，營造出熱鬧歡快的氛圍。

②“白茫?！笔钳B詞，突出了鹽堿地一片荒蕪、毫無生機的景象，給人空曠、單調的視覺感受；“灰瓦青磚”則具體描繪出平房的建筑材質和顏色，二者形成對比，既真實再現了當時校園環(huán)境的艱苦，也為后文師生植樹改善環(huán)境做了鋪墊。

故答案為：①運用擬人的修辭手法，賦予小白楊人的“鼓掌”動作，生動形象地寫出了管老師單杠大回環(huán)技藝的高超，以及旁觀者的熱情，營造出歡快的氛圍。②“白茫?！蓖怀隽他}堿地的空曠與荒蕪，“灰瓦青磚”則簡潔地描繪出平房的色調與材質，兩個詞語形成對比，凸顯了校園環(huán)境的艱苦。22．本題考查人物形象分析與個性化表達。以管啟文老師為例，他的形象特點鮮明：從“滿臉笑紋漾開的笑，金燦燦的，美滋滋的，讓人想到怒放的向日葵”可見其笑容溫暖燦爛，給人親切之感；“單杠大回環(huán)能連續(xù)旋上十幾個”體現出他體育才能出眾；指導“我”擲標槍時，細致指出角度問題，展現出耐心負責的一面；面對“我”上課看小說，用“幾何課上看小說，收獲幾何”的幽默話語進行批評，既點明問題又不傷人自尊，體現出教育智慧與對學生的關愛。這些特點讓他成為一個立體豐滿、令人喜愛的老師形象。示例：我最喜歡管啟文老師。他笑容燦爛，如向日葵般溫暖；體育技能出色，能做單杠大回環(huán)；教學中既耐心指導學生擲標槍角度，又以巧妙的語言批評學生上課看小說，展現出幽默、智慧且關愛學生的形象。

故答案為：示例：我最喜歡管啟文老師。他笑容燦爛，如向日葵般溫暖；體育技能出色，能做單杠大回環(huán)；教學中既耐心指導學生擲標槍角度，又以巧妙的語言批評學生上課看小說，展現出幽默、智慧且關愛學生的形象。23．本題考查結尾的含義與作用。從表層看，“這一語”指潘校長“這是一個小挫折，不要灰心，養(yǎng)好身體，明年我在這兒等你”的叮嚀，這句話如綠意般給因病休學的“我”帶來希望與溫暖；從深層看，“綠意”呼應前文潘校長帶領師生植樹的情節(jié)，象征著師長們的教育如植物般在“我”心中生根發(fā)芽，滋養(yǎng)生命成長。結尾既總結全文，將師長們的教育影響升華為生命的綠意，又表達了對師長們的深切感激，意蘊豐富，耐人尋味。

故答案為：結尾“這一語，眼前多少綠意”，既指潘校長的叮嚀如綠意般給“我”帶來希望，又呼應前文植樹的情節(jié)，象征著師長們的教育如綠植般在“我”心中生長，表達了對師長們的感激，以及教育對生命成長的滋養(yǎng)。三、寫作（共50分）24．（50分）請以《這是▲，也是▲》為題，寫一篇文章。要求：①把題目補充完整，然后作文；②文體自選（詩歌除外）；③600字以上；④文中不能出現考生的姓名和所在學校的名稱?！敬鸢浮坷模?/p>

這是停電，也是團圓

夏日的傍晚總被蟬鳴撕得支離破碎。我盯著作業(yè)本上的函數圖象，筆尖在草稿紙上來回劃動，空調外機嗡嗡的轟鳴里，忽然闖進一陣電流的嘶鳴。

燈管閃爍兩下便熄滅了。

“停電了？”媽媽從廚房探出頭，圍裙上沾著番茄汁。窗外的天色正被墨汁緩慢暈染，遠處居民樓的燈光像被風吹滅的燭火，一盞接一盞沉入黑暗。爸爸摸出手機打開手電筒，光柱在天花板上晃出細碎的塵埃，“物業(yè)群說變壓器燒了，得搶修到后半夜?！?/p>

妹妹突然歡呼起來。她早嫌空調房太悶，此刻正踮腳夠玄關的應急燈。橘黃色的光暈漫出來，把家具的影子拉得老長，在墻上搖晃成奇怪的獸。媽媽找出三支蠟燭，玻璃杯當燭臺，客廳中央頓時盛開三朵跳動的火苗。

“正好嘗嘗我的手藝?！卑职肿儜蚍ㄋ频膹谋淅锪喑霰【?，“中午鹵的雞爪，涼透了更入味?！眿寢尠褯霭椟S瓜端上桌時，蠟燭的蠟油正順著杯壁往下淌，像透明的淚。妹妹用手指去接，被媽媽拍了手背，卻笑得更歡了。

沒有電視的噪音，沒有手機的震動，只有冰塊在玻璃杯里碰撞的脆響。爸爸說起他小時候停電的趣事，說那時全村人會搬著竹床到曬谷場，聽老人講古早的傳說，螢火蟲會落在晾衣繩上的白襯衫上。妹妹瞪大眼睛追問螢火蟲會不會咬衣服，燭火在她睫毛上跳著舞。

我忽然發(fā)現，這雙手在鍵盤上敲慣了的手指，此刻正笨拙地幫媽媽擇著豆角。燭光照亮媽媽眼角的細紋，像被歲月熨燙過的痕跡。爸爸舉杯時，冰塊撞擊杯壁的聲音，竟比任何電子音效都動聽。

妹妹突然指著窗外，遠處的搶修車正閃著紅光?！翱炜?！像螢火蟲！”她的聲音驚飛了檐下的夜鳥。媽媽笑著揉她的頭發(fā)，燭火在我們臉上投下搖晃的光斑，像浸在溫水里的石頭，慢慢變得溫潤。

當燈光驟然亮起時，妹妹反而撅起了嘴。空調重新吐出冷氣，卻吹不散滿室的燭香。我望著茶幾上融化的蠟油，突然明白有些溫暖從不需要電流驅動——就像此刻杯盤里的殘羹，墻上未干的蠟淚，還有家人眼里跳動的光。【知識點】半命題作文【解析】【分析】本題是半命題作文，需要先將題目補充完整，然后進行寫作。半命題作文的關鍵在于補題，補題的過程就是確定文章立意和選材范圍的過程。

【題干分析】補題可以從多個角度入手，比如可以是“這是挑戰(zhàn)，也是機遇”“這是離別，也是成長”“這是結束，也是開始”等。補題時要注意兩個方面：一是補題的內容要有一定的辯證關系，這樣文章才更有深度和內涵；二是補題要結合自己的生活實際和感悟，這樣才能寫出真實感人的文章。寫作思路：以“這是挑戰(zhàn)，也是機遇”為例：是什么：首先要明確什么是挑戰(zhàn)，什么是機遇。挑戰(zhàn)是指在追求目標的過程中遇到的困難、障礙和壓力等；機遇則是指在挑戰(zhàn)中可能出現的有利于實現目標的時機、條件和可能性等。為什么：闡述挑戰(zhàn)和機遇之間的關系。挑戰(zhàn)和機遇是相互依存、相互轉化的。挑戰(zhàn)中往往蘊含著機遇，機遇也可能伴隨著挑戰(zhàn)。例如，在面對學習上的難題時，解決難題的過程是一種挑戰(zhàn)，但通過解決難題可以提高自己的學習能力，這就是機遇。怎么做：在面對挑戰(zhàn)和機遇時，我們應該如何應對。我們要勇敢地面對挑戰(zhàn)，積極地尋找機遇，善于抓住機遇，將挑戰(zhàn)轉化為機遇，從而實現自己的目標。學生容易出現的寫作誤區(qū)：詳略不當：在寫作時，可能會對挑戰(zhàn)或機遇的某一方面闡述過多，而忽略了另一方面，導致文章結構失衡。內容空洞：只停留在對挑戰(zhàn)和機遇的表面描述上，沒有深入挖掘其內涵和意義，缺乏具體的事例和感悟。開頭結尾平淡：開頭沒有吸引力，不能很好地引出主題；結尾沒有升華，不能給人留下深刻的印象。作文開頭可以采用以下幾種方式：引用名言警句：例如，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！碧魬?zhàn)與機遇就如同磨礪寶劍的沙石和梅花在寒冬中綻放的條件，相互依存。講述故事：可以講述一個自己或他人在面對挑戰(zhàn)時抓住機遇的故事，引出主題。提出問題：例如，“在人生的道路上，我們會遇到各種各樣的情況，當挑戰(zhàn)來臨時，我們應該如何看待它？是將其視為阻礙，還是看作機遇？”事例素材可以選取以下方面：個人經歷：比如自己在學習、生活中遇到的挑戰(zhàn)和抓住機遇的經歷。名人故事：例如，馬云在創(chuàng)業(yè)初期面臨著諸多挑戰(zhàn)，但他抓住了互聯網發(fā)展的機遇，最終取得了成功。歷史事件：例如，在改革開放初期，中國面臨著巨大的挑戰(zhàn)，但也抓住了發(fā)展的機遇，實現了經濟的快速增長。結尾可以采用以下幾種方式：總結全文：再次強調挑戰(zhàn)和機遇的關系，以及我們應該如何應對。升華主題：將挑戰(zhàn)和機遇的關系上升到人生的高度，闡述其對人生的意義。發(fā)出號召：呼吁讀者勇敢地面對挑戰(zhàn)，積極地尋找機遇，創(chuàng)造美好的人生。

【立意提取】

1.這是挑戰(zhàn)，也是機遇

2.這是離別，也是成長

3.這是結束，也是開始

【點評】：以“停電”與“團圓”填空，將日常突發(fā)事件與家庭溫情相勾連。停電本是生活不便，卻意外促成家人圍坐的契機，在對比中凸顯“團圓”的珍貴，立意既貼合生活又富有哲思。從“番茄汁的圍裙”到“蠟油像透明的淚”，從“冰塊碰撞的脆響”到“睫毛上跳動的燭火”，視覺、聽覺、嗅覺多感官描寫交織，讓停電夜的場景立體可感，字里行間滿是生活氣息。以停電突發(fā)始，以燈光復明終，中間穿插爸爸的回憶、妹妹的童趣、家人的互動，情節(jié)舒緩卻不平淡。結尾“空調吹不散燭香”的細節(jié)，將短暫的停電升華為永恒的溫情，余味悠長。沒有刻意煽情，而是通過一家人在燭光下的尋常舉動——擇菜、聊天、逗樂，展現親情的暖意。這種“于無聲處見真情”的筆法，讓“團圓”的主題更具感染力。四、附加題（8分）【名著閱讀】25．（4分）任務一：樂樂選擇用不同的方法閱讀《經典常談》，請與他共同完成以下表格。閱讀方法閱讀心得略讀本書是①先生歷經數年撰寫而成的，全書共十三篇，系統(tǒng)地介紹了②的發(fā)展與歷史脈絡，粗略閱讀有助于我們選擇性閱讀。選擇性閱讀如果要了解屈原的愛國情感，可以選擇性閱讀③（篇目名）。精讀《〈說文解字〉第一》中提到，形聲字是漢字的一種構字方式，其中一部分表示字的意義（形旁或義符），另一部分表示字的讀音（聲旁或音符），我發(fā)現：下面示例中的④是形聲字。示例：山休橋刃附：《經典常談》篇目《說文解字》第一《周易》第二《尚書》第三《詩經》第四“三禮”第五“春秋三傳”第六“四書”第七《戰(zhàn)國策》第八《史記》《漢書》第九諸子第十辭賦第十一詩第十二文第十三26．（4分）任務二：“再微小的光也是光，再平凡的人也有他的高光時刻?！闭垙囊韵氯宋镏腥芜x一位，結合相關情節(jié)分析這一人物的“高光時刻”，并談談對你成長的啟示。

A.祥子（《駱駝祥子》）

B.尼摩船長（《海底兩萬里》）

C.保爾（《鋼鐵是怎樣煉成的》）【答案】25．朱自清；中國古代文學；《辭賦第十一》；橋26．示例一：B.尼摩船長“高光時刻”：在印度洋的采珠場，尼摩船長看到一個印度采珠人正受到一條鯊魚的攻擊，他毫不猶豫地手持短刀，挺身上前與鯊魚搏斗。在搏斗過程中，尼摩船長臨危不懼，展現出了非凡的勇氣和高超的戰(zhàn)斗技巧。當尼德?蘭用魚叉擊中鯊魚要害后，尼摩船長還從鯊魚口中救下了采珠人，并送給他一袋珍珠。這一情節(jié)體現了尼摩船長善良、勇敢、富有同情心的品質。對成長的啟示：尼摩船長的行為啟示我們，在面對他人的困境時，要勇敢地伸出援手，要有正義感和同情心。同時，在危險面前，要保持