2025內(nèi)蒙巴彥淖爾教育局直屬學(xué)校公開招聘試題含答案單項(xiàng)選擇題1.基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的評價(jià)觀是（）。A.主體性評價(jià)觀B.專業(yè)性評價(jià)觀C.發(fā)展性評價(jià)觀D.生成性評價(jià)觀答案：C分析：基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)觀，強(qiáng)調(diào)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展和個體差異，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。2.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。3.教育目的所強(qiáng)調(diào)的是受教育者的（）。A.身心發(fā)展B.總的質(zhì)量規(guī)格C.具體準(zhǔn)則D.思想品德答案：B分析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，是學(xué)校教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格。4.學(xué)校德育的基本途徑是（）。A.團(tuán)隊(duì)活動B.課外校外活動C.品德課和各科教學(xué)D.班主任工作答案：C分析：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。5.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素對人發(fā)展的影響。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會活動答案：B分析：“近朱者赤，近墨者黑”體現(xiàn)了環(huán)境對人的身心發(fā)展有著重要影響。6.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范試驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。7.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場地運(yùn)用已有知識進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法，題干描述符合實(shí)習(xí)作業(yè)法。8.現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）。A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰D.布魯納答案：D分析：布魯納提出了“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法。9.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D分析：《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定國家實(shí)行教師資格制度，這是我國首次以法律形式明確規(guī)定。10.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.為人師表C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志，它是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。多項(xiàng)選擇題1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響，教育影響又包括教育內(nèi)容和教育手段等。2.以下屬于班級授課制優(yōu)越性的有（）。A.高效性B.循序漸進(jìn)性C.實(shí)踐性強(qiáng)D.教師發(fā)揮主導(dǎo)作用答案：ABD分析：班級授課制的優(yōu)越性包括高效性、能保證學(xué)習(xí)活動循序漸進(jìn)、有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用等，而實(shí)踐性強(qiáng)并非其主要優(yōu)越性。3.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅(jiān)持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABC分析：我國教育目的的基本精神包括堅(jiān)持社會主義方向、培養(yǎng)全面發(fā)展的人、注重提高全民族素質(zhì)等，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑，不屬于基本精神表述。4.教師勞動的特點(diǎn)包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD分析：教師勞動具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等特點(diǎn)。5.以下屬于德育方法中情感陶冶法的有（）。A.人格感化B.環(huán)境陶冶C.藝術(shù)陶冶D.說服教育答案：ABC分析：情感陶冶法主要包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等，說服教育是另一種德育方法。判斷題1.教育的本質(zhì)屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。（）答案：正確分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。2.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會知識。（）答案：正確分析：領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材。3.義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性的特點(diǎn)。（）答案：正確分析：義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性的特點(diǎn)。4.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）答案：正確分析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。5.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。（）答案：錯誤分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求，二者不是同一概念。簡答題1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有：（1）師范教育，為教師的職前教育，是教師個體專業(yè)化的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。（2）新教師的入職輔導(dǎo)，由有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)等，幫助新教師盡快適應(yīng)環(huán)境。（3）在職培訓(xùn)，如校本培訓(xùn)、校外培訓(xùn)等，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。（4）自我教育，教師進(jìn)行自我反思、自主學(xué)習(xí)等，不斷提升自己。（5）同伴互助，教師之間相互交流、合作、分享經(jīng)驗(yàn)。2.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識提供動力。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。3.簡述德育的途徑。答案：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，這是基本途徑。（2）社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中接受教育。（3）課外、校外活動，豐富學(xué)生的課余生活，進(jìn)行德育滲透。（4）共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)組織的教育作用。（5）校會、班會、周會、晨會、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)。（6）班主任工作，是重要而又特殊的途徑。論述題1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境。②給學(xué)生留有充分選擇的余地，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會從事一些具有創(chuàng)造性的活動。③改革考試制度與考試內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護(hù)好奇心，教師應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。②解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。③鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)。④重視非邏輯思維能力，鼓勵學(xué)生大膽猜測。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，讓學(xué)生受到啟發(fā)。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓(xùn)練，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散等。②推測與假設(shè)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過實(shí)際的操作活動，完成自己的設(shè)計(jì)。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。2.結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾呜瀼貑l(fā)性教學(xué)原則。答案：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的要求如下：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如在教授數(shù)學(xué)課程時(shí)，結(jié)合生活中的實(shí)際問題，如購物算賬、工程預(yù)算等，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。（2）設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力。教師要善于提出富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。比如在語文課堂上，講解古詩詞時(shí)，可以提出一些關(guān)于詩詞意境、情感表達(dá)等方面的問題，讓學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的思維能力。（3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。教師要給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，讓他們在動手操作中解決問題。如在物理實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。教師要尊重學(xué)生的意見和想法，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，營造良好的課堂氛圍。例如在課堂上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對于學(xué)生的不同觀點(diǎn)給予充分的尊重和鼓勵。案例分析題案例：在一堂語文課上，教師讓學(xué)生分角色朗讀課文，有一位學(xué)生站起來說：“老師，我覺得這個角色不適合我，我想換一個。”老師說：“不行，大家都要按照安排好的角色來讀?！苯Y(jié)果這位學(xué)生很不情愿地讀了起來，整個過程讀得毫無感情。問題：請從教師職業(yè)道德和教學(xué)方法的角度對該教師的行為進(jìn)行分析。答案：從教師職業(yè)道德角度來看：（1）該教師違背了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德要求。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。學(xué)生提出想換角色的合理訴求，教師沒有尊重學(xué)生的想法，沒有考慮到學(xué)生的感受，導(dǎo)致學(xué)生不情愿，影響了學(xué)習(xí)效果。（2）違背了教書育人的職業(yè)道德。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦。教師沒有因勢利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)整，而是強(qiáng)硬地讓學(xué)生按照安排讀，不利于學(xué)生的發(fā)展。從教學(xué)方法角度來看：（1）該教師沒有運(yùn)用好啟發(fā)式教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生參與。教師沒有啟發(fā)學(xué)生去理解角色，而是強(qiáng)制安排，學(xué)生缺乏主動性，讀得沒有感情。（2）沒有體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。每個學(xué)生有不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排。該教師沒有考慮學(xué)生的個體差異，沒有做到因材施教，不利于發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。單項(xiàng)選擇題11.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)過程B.學(xué)習(xí)過程C.評價(jià)過程D.反思過程答案：B分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的心理規(guī)律和特點(diǎn)。12.當(dāng)一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）。A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：B分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當(dāng)一個人熟悉了某種事物的常用功能時(shí)，就很難看出它的其他潛在功能。13.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，定滑輪是杠桿的一種具體類型，屬于下位學(xué)習(xí)。14.個體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B分析：個體的成就動機(jī)包括追求成功的傾向和避免失敗的傾向。15.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）。A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。多項(xiàng)選擇題6.以下屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.因噎廢食答案：ABC分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)之間的遷移，“因噎廢食”不屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。7.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.已有知識經(jīng)驗(yàn)答案：ABCD分析：影響問題解決的主要因素包括問題情境、定勢與功能固著、原型啟發(fā)、已有知識經(jīng)驗(yàn)等。8.以下屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的有（）。A.學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)的過程B.學(xué)習(xí)是在一定情境中進(jìn)行的C.學(xué)習(xí)是通過強(qiáng)化形成的D.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與環(huán)境互動的結(jié)果答案：ABD分析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)是在一定情境中進(jìn)行的，是學(xué)習(xí)者與環(huán)境互動的結(jié)果，而學(xué)習(xí)是通過強(qiáng)化形成的是行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。9.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由以下幾方面的內(nèi)驅(qū)力組成（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.成長內(nèi)驅(qū)力答案：ABC分析：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。10.以下屬于元認(rèn)知策略的有（）。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)視策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：ABC分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，組織策略屬于認(rèn)知策略。判斷題6.學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果總是一致的。（）答案：錯誤分析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不一定好，二者并非總是一致的。7.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯誤分析：負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)發(fā)生的概率，懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)發(fā)生的概率，二者概念不同。8.接受學(xué)習(xí)一定是機(jī)械學(xué)習(xí)。（）答案：錯誤分析：接受學(xué)習(xí)不一定是機(jī)械學(xué)習(xí)，奧蘇貝爾認(rèn)為接受學(xué)習(xí)也可以是有意義的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于是否將新知識與已有知識建立起非人為的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。9.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤分析：心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)，具有良好的適應(yīng)能力等。10.智力水平越高，創(chuàng)造力就越強(qiáng)。（）答案：錯誤分析：智力是創(chuàng)造力的必要條件，但不是充分條件，智力水平高的人不一定創(chuàng)造力就強(qiáng)。簡答題3.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。教師要關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成就動機(jī)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。讓學(xué)生正確認(rèn)識自己的能力，增強(qiáng)自信心。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。（5）培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。通過多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。答案：（1）相似性，包括學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等，相似性越高越有利于遷移。（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗(yàn)的豐富程度、概括水平等會影響遷移。（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢，積極的定勢有利于遷移，消極的定勢則會阻礙遷移。（4）學(xué)習(xí)策略的水平，掌握良好的學(xué)習(xí)策略有助于遷移。（5）教師的指導(dǎo)，教師正確的指導(dǎo)能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。論述題3.論述如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。答案：（1）精選教材。要選擇具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，即那些具有廣泛適用性和概括性的知識。例如，在數(shù)學(xué)中選擇基本的定理、公式等，這些知識可以遷移到不同的情境中。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。結(jié)構(gòu)化是指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系；一體化是指教材的各構(gòu)成要素能整合為具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體；網(wǎng)絡(luò)化是指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯(lián)系要溝通。（3）合理安排教學(xué)程序。教學(xué)過程中應(yīng)按照從一般到個別、從整體到細(xì)節(jié)的順序，逐漸分化。同時(shí)，要注意知識的連貫性和系統(tǒng)性，使學(xué)生建立起完整的知識體系。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，如認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略等，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高遷移的意識和能力。例如，教給學(xué)生如何進(jìn)行知識的歸納總結(jié)、如何進(jìn)行自我監(jiān)控等。（