2025寧夏銀川教育局直屬學(xué)校公開招聘試題含答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，認(rèn)為教育的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的能力，而不在于傳授實(shí)用知識(shí)的理論是（）A.形式教育論B.實(shí)質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論答案：A分析：形式教育論主張發(fā)展學(xué)生的能力，輕視知識(shí)傳授；實(shí)質(zhì)教育論強(qiáng)調(diào)傳授實(shí)用知識(shí)；傳統(tǒng)教育論以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)教師中心等；現(xiàn)代教育論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)兒童中心等。所以選A。2.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》C.《<教師資格條例>實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》答案：D分析：1993年頒布的《中華人民共和國(guó)教師法》首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”。所以選D。3.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移答案：A分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。學(xué)生一邊聽講一邊做筆記就是注意分配的體現(xiàn)。所以選A。4.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。所以選D。5.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。所以選B。6.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法是（）A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：B分析：實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。所以選B。7.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：D分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。所以選D。8.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動(dòng)技術(shù)教育答案：A分析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用。智育是核心，體育是物質(zhì)基礎(chǔ)，勞動(dòng)技術(shù)教育綜合德育、智育、體育的作用。所以選A。9.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。所以選B。10.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識(shí)教給一切人。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。所以選B。11.下列不屬于新課程倡導(dǎo)的三維課程目標(biāo)的是（）A.知識(shí)與技能B.過(guò)程與方法C.能力與結(jié)果D.情感態(tài)度與價(jià)值觀答案：C分析：新課程倡導(dǎo)的三維課程目標(biāo)是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。所以選C。12.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.主導(dǎo)作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，因?yàn)閷W(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。遺傳是物質(zhì)前提，環(huán)境提供可能，主觀能動(dòng)性起決定作用。所以選A。13.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過(guò)的知識(shí)感覺(jué)模糊的現(xiàn)象，我們把這種現(xiàn)象稱為（）A.高原現(xiàn)象B.低谷現(xiàn)象C.瓶頸現(xiàn)象D.疲勞現(xiàn)象答案：A分析：高原現(xiàn)象是指在學(xué)習(xí)或技能的形成過(guò)程中，出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。所以選A。14.教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程是（）A.教學(xué)B.德育C.班級(jí)管理D.常規(guī)管理答案：C分析：班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。所以選C。15.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。所以選D。16.我國(guó)古代思想家王充所說(shuō)的“施用累能”是指（）A.學(xué)校教育對(duì)智力的影響B(tài).社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響C.遺傳對(duì)智力的影響D.家庭環(huán)境對(duì)智力的影響答案：B分析：“施用累能”意思是能力是在使用中積累的，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響。所以選B。17.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）A.設(shè)置目標(biāo)B.列提綱C.尋求同學(xué)幫助D.做筆記答案：A分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計(jì)劃策略；列提綱屬于組織策略；尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略；做筆記屬于精細(xì)加工策略。所以選A。18.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問(wèn)題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的行為就不會(huì)再去考慮其他方面的作用。所以選C。19.個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為（）A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C分析：輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。所以選C。20.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機(jī)智是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。所以選B。21.下列不屬于義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程要求的是（）A.應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通B.應(yīng)使學(xué)生吸收古今中外文化C.應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力D.應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的探究能力答案：B分析：義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。強(qiáng)調(diào)吸收優(yōu)秀文化，而非古今中外所有文化。所以選B。22.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“四基”不包括（）A.基礎(chǔ)知識(shí)B.基本技能C.基本思想D.基本方法答案：D分析：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“四基”是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以選D。23.以下哪種教學(xué)方法更有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)（）A.講授法B.討論法C.練習(xí)法D.演示法答案：A分析：講授法可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。討論法主要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作能力；練習(xí)法主要是鞏固知識(shí)和技能；演示法主要是直觀展示。所以選A。24.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.共性與個(gè)性C.一般與個(gè)別D.宏觀與微觀答案：A分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。所以二者是普遍與特殊的關(guān)系。選A。25.教師在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則，以下哪項(xiàng)做法是錯(cuò)誤的（）A.激發(fā)學(xué)生積極思維B.確立學(xué)生的主體地位C.嚴(yán)格要求學(xué)生D.建立民主平等的師生關(guān)系答案：C分析：貫徹啟發(fā)性原則要求教師激發(fā)學(xué)生積極思維，確立學(xué)生的主體地位，建立民主平等的師生關(guān)系等。嚴(yán)格要求學(xué)生是貫徹嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則的要求。所以選C。26.以下哪種課程類型更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)（）A.學(xué)科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.核心課程答案：C分析：活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)；綜合課程是將多門學(xué)科整合；核心課程是以問(wèn)題為核心。所以選C。27.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律D.探索未知領(lǐng)域答案：C分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”以及創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律等方面。教師并非主要進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明，探索未知領(lǐng)域也不是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)。所以選C。28.以下不屬于班級(jí)組織的個(gè)體化功能的是（）A.促進(jìn)發(fā)展功能B.滿足需求功能C.診斷功能D.矯正功能答案：C分析：班級(jí)組織的個(gè)體化功能包括促進(jìn)發(fā)展功能、滿足需求功能、診斷功能和矯正功能。這里題目表述錯(cuò)誤，應(yīng)是不屬于班級(jí)組織個(gè)體化功能之外的選項(xiàng)，班級(jí)組織的社會(huì)化功能有傳遞社會(huì)價(jià)值觀、規(guī)范社會(huì)行為模式、培養(yǎng)社會(huì)角色等。按照題目本意應(yīng)選無(wú)正確答案，若從常見出題角度，這里的C選項(xiàng)診斷功能是個(gè)體化功能之一，出題可能有誤。29.品德形成的標(biāo)志是（）A.道德信念的形成B.道德評(píng)價(jià)能力的形成C.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成D.價(jià)值內(nèi)化答案：C分析：道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志，品德形成的標(biāo)志是道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。所以選C。30.下列關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系的說(shuō)法，正確的是（）A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越弱，學(xué)習(xí)效果越好C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間呈線性關(guān)系D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線關(guān)系答案：D分析：耶克斯多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。所以選D。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的是（）A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為C.學(xué)校的教育活動(dòng)D.家庭的教育活動(dòng)答案：AB分析：教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師的教學(xué)心理。學(xué)校和家庭的教育活動(dòng)范圍太寬泛，不是直接的研究對(duì)象。所以選AB。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)等方面。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準(zhǔn)則；知識(shí)素養(yǎng)是教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)；能力素養(yǎng)是教師順利完成教學(xué)工作的保障；心理素養(yǎng)有助于教師保持良好的工作狀態(tài)。所以選ABCD。3.以下屬于教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律的是（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一答案：ABCD分析：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、教學(xué)過(guò)程中知、情、意相統(tǒng)一的規(guī)律、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。所以選ABCD。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD分析：德育的途徑主要有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作、共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)等。所以選ABCD。5.以下屬于新課程改革具體目標(biāo)的是（）A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系D.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式答案：ABCD分析：新課程改革的具體目標(biāo)包括實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性、密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度、實(shí)行三級(jí)課程管理制度。所以選ABCD。6.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）A.問(wèn)題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度答案：ABC分析：影響問(wèn)題解決的主要因素有問(wèn)題的特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、定勢(shì)與功能固著、原型啟發(fā)、情緒與動(dòng)機(jī)等。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問(wèn)題解決有一定關(guān)系，但不是主要因素。所以選ABC。7.下列屬于班級(jí)管理原則的是（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD分析：班級(jí)管理原則包括方向性原則、全面管理原則、自主參與原則、教管結(jié)合原則、全員激勵(lì)原則、平行管理原則等。所以選ABCD。8.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.加強(qiáng)學(xué)習(xí)B.躬身實(shí)踐C.樹立榜樣D.學(xué)會(huì)反思答案：ABCD分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有加強(qiáng)學(xué)習(xí)、躬身實(shí)踐、樹立榜樣、學(xué)會(huì)反思、努力做到“慎獨(dú)”等。所以選ABCD。9.以下屬于認(rèn)知策略的是（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。資源管理策略是與認(rèn)知策略并列的學(xué)習(xí)策略類型。所以選ABC。10.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）A.對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)性規(guī)范B.加速個(gè)體發(fā)展C.對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值D.開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性答案：ABCD分析：學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)性規(guī)范、加速個(gè)體發(fā)展、對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值、開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性等方面。所以選ABCD。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、能力等多方面素質(zhì)。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）答案：錯(cuò)誤分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的，通過(guò)學(xué)習(xí)書本知識(shí)等間接獲取知識(shí)。4.德育過(guò)程就是品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤分析：德育過(guò)程是一種教育過(guò)程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程；品德形成過(guò)程是個(gè)體在外部影響下，內(nèi)部思想品德的形成過(guò)程，二者不能等同。5.班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（）答案：正確分析：班級(jí)管理的主要功能是有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；基本功能是維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)；重要功能是鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤分析：根據(jù)耶克斯多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。7.新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此教師的主導(dǎo)作用可以弱化。（）答案：錯(cuò)誤分析：新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但同時(shí)也不能忽視教師的主導(dǎo)作用，二者是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。8.教師職業(yè)道德規(guī)范的核心是愛(ài)崗敬業(yè)。（）答案：錯(cuò)誤分析：教師職業(yè)道德規(guī)范的核心是關(guān)愛(ài)學(xué)生，愛(ài)崗敬業(yè)是本質(zhì)要求。9.心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決只有消極影響。（）答案：錯(cuò)誤分析：心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決既有積極影響，也有消極影響，當(dāng)問(wèn)題情境不變時(shí)，定勢(shì)有積極作用；當(dāng)問(wèn)題情境變化時(shí)，定勢(shì)有消極作用。10.綜合課程比分科課程更優(yōu)越。（）答案：錯(cuò)誤分析：綜合課程和分科課程各有優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)不同的教育目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)等合理選擇和運(yùn)用，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)綜合課程比分科課程更優(yōu)越。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共5題）1.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的知識(shí)素養(yǎng)。答案：（1）政治理論修養(yǎng)，教師要具備一定的馬克思主義基本理論知識(shí)，以正確引導(dǎo)學(xué)生的思想。（2）精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，這是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，教師要對(duì)所教學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律等有深入的理解。（3）廣博的科學(xué)文化知識(shí)，教師應(yīng)具有多方面的知識(shí)，以滿足學(xué)生的求知欲和拓寬學(xué)生的視野。（4）必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等知識(shí)，有助于教師科學(xué)地進(jìn)行教育教學(xué)工作。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。答案：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)各種方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)，這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。（3）鞏固知識(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)等方式使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。（4）運(yùn)用知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。（5）檢查知識(shí)，通過(guò)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等方式檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。3.簡(jiǎn)述德育的方法。答案：（1）說(shuō)服教育法，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法，包括語(yǔ)言說(shuō)服和事實(shí)說(shuō)服。（2）榜樣示范法，用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。（3）實(shí)際鍛煉法，教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。（4）情感陶冶法，教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。（5）品德評(píng)價(jià)法，通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。4.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，包括寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造，保護(hù)好奇心、解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理、鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。5.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答案：優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（3）有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。（4）有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。缺點(diǎn)：（1）教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。（3）不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化。（4）不利于因材施教。五、論述題（10分）論述如何建立良好的師生關(guān)系。答案：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障，建立良好的師生關(guān)系可以從以下幾個(gè)方面入手