2025四川阿壩州教育局直屬學(xué)校公開招聘試題含答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）A.夸美紐斯B.亞里士多德C.裴斯泰洛齊D.盧梭答案：B分析：亞里士多德在教育史上首次提出“教育遵循自然”的原則，為教育的發(fā)展指明了方向。夸美紐斯強(qiáng)調(diào)教育適應(yīng)自然，但不是最早提出該原則。裴斯泰洛齊主張教育心理學(xué)化。盧梭倡導(dǎo)自然主義教育思想。2.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A分析：學(xué)科課程是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程類型?！傲嚒焙汀捌咚嚒倍际前凑諏W(xué)科知識體系編排的，屬于學(xué)科課程。活動課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的活動為中心。綜合課程是將兩門或兩門以上學(xué)科整合起來的課程。隱性課程是指學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。3.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力。教學(xué)組織能力是指教師在教學(xué)過程中組織學(xué)生參與教學(xué)活動的能力。教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中對教學(xué)問題做出合理判斷和選擇的能力。4.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）A.實(shí)驗法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中描述的活動符合實(shí)習(xí)作業(yè)法的特點(diǎn)。實(shí)驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。參觀法是指教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法。演示法是指教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。5.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最基本、最關(guān)鍵的矛盾，它貫穿于德育過程的始終，影響著德育過程的發(fā)展方向和效果。其他選項雖然也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。6.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動的基本單位，一個良好的班集體具有強(qiáng)大的教育力量，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容。統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響，形成教育合力的重要工作。7.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。當(dāng)一個人熟悉了某種事物的潛在作用后，就容易受到功能固著的影響，阻礙對事物其他功能的理解。已有的知識經(jīng)驗在一定程度上有助于問題的解決，但也可能產(chǎn)生思維定式。問題特征是指問題本身的特點(diǎn)，如問題的類型、難度等。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。8.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C分析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，是為了獲得一定的地位，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長者們（如教師、家長）或集體的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出要把學(xué)習(xí)或工作做好的一種需要。交往內(nèi)驅(qū)力不是奧蘇貝爾所提出的學(xué)習(xí)動機(jī)類型。9.一個人在思維中或者自以為是，或者人云亦云，都是缺乏思維的（）A.邏輯性B.獨(dú)立性C.靈活性D.批判性答案：B分析：思維的獨(dú)立性是指善于獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，不依賴、不盲從，不武斷、不一意孤行。一個人在思維中自以為是或人云亦云，都說明他缺乏獨(dú)立思考的能力，即缺乏思維的獨(dú)立性。思維的邏輯性是指思維的條理性和連貫性。思維的靈活性是指能夠根據(jù)客觀情況的變化而靈活地改變思維方式和方法。思維的批判性是指能夠?qū)ψ约汉退说乃季S過程和結(jié)果進(jìn)行反思和評價。10.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記這兩項活動上，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度是指在同一時間內(nèi)能夠清楚地把握的對象的數(shù)量。注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個對象或活動上。注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。11.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）A.尋求同學(xué)幫助B.設(shè)置目標(biāo)C.列提綱D.做筆記答案：B分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計劃策略，是元認(rèn)知策略的一種。尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略。列提綱屬于組織策略。做筆記屬于精細(xì)加工策略。12.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B分析：羅森塔爾效應(yīng)又稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的現(xiàn)象。馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。13.新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)評價是（）A.發(fā)展性評價B.終結(jié)性評價C.安置性評價D.絕對性評價答案：A分析：新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價，強(qiáng)調(diào)評價的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和個體差異，采用多元化的評價方式。終結(jié)性評價是在教學(xué)活動結(jié)束后，為判斷其效果而進(jìn)行的評價。安置性評價是在教學(xué)開始前，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價。絕對性評價是將教學(xué)評價的基準(zhǔn)建立在被評價對象的群體之外，再把該群體中每一成員的某方面的知識或能力與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判定其優(yōu)劣。14.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B分析：在奴隸社會，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會生產(chǎn)勞動中分離出來，成為獨(dú)立的形態(tài)。原始社會的教育是在生產(chǎn)勞動和社會生活中進(jìn)行的，教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合。封建社會和資本主義社會的學(xué)校教育雖然在不同程度上與生產(chǎn)勞動有一定的聯(lián)系，但學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于奴隸社會。15.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.內(nèi)容和形式的關(guān)系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C.普遍和特殊的關(guān)系D.量變和質(zhì)變的關(guān)系答案：C分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍和特殊的關(guān)系，教育目的是普遍的、抽象的，培養(yǎng)目標(biāo)是特殊的、具體的。16.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范實(shí)驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B分析：演示法是指教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。實(shí)驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己通過獨(dú)立的思考和探索去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，獲取知識。17.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（）A.復(fù)式教學(xué)就是對兩個以上年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進(jìn)行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱答案：C分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。在復(fù)式教學(xué)中，教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進(jìn)行。復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)。復(fù)式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力并不一定相對較弱。18.“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（）A.榜樣示范法B.說服教育法C.品德評價法D.情感陶冶法答案：A分析：榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法?！疤依畈谎裕伦猿甚琛痹馐翘覙浜屠顦洳徽幸?，但因它有花和果實(shí)，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。體現(xiàn)了榜樣示范法的作用。說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。品德評價法是指通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。19.學(xué)生解出一道難題，感到無比興奮、內(nèi)心充滿輕松愉快的體驗，這屬于（）A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感答案：B分析：理智感是在智力活動中，認(rèn)識、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。學(xué)生解出難題后感到興奮和愉快，是在智力活動中獲得成功的體驗，屬于理智感。道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生的主觀體驗。美感是人們根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對自然或社會現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評價時所產(chǎn)生的情感體驗。幸福感是指人類基于自身的滿足感與安全感而主觀產(chǎn)生的一系列欣喜與愉悅的情緒。20.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）A.場獨(dú)立型B.沉思型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C分析：輻合型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨(dú)立型是指個體較多依賴自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾，習(xí)慣獨(dú)立地對事物做出判斷。沉思型是指在有幾種可能解答的問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少。發(fā)散型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。21.下列不屬于學(xué)校心理健康教育中常用途徑的是（）A.心理輔導(dǎo)課程B.教育教學(xué)滲透C.精神治療D.心理咨詢答案：C分析：學(xué)校心理健康教育的常用途徑包括心理輔導(dǎo)課程、教育教學(xué)滲透、心理咨詢等。精神治療是一種專業(yè)的醫(yī)療手段，通常在醫(yī)療機(jī)構(gòu)由專業(yè)的精神科醫(yī)生進(jìn)行，不屬于學(xué)校心理健康教育的常用途徑。22.我國第一部以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作是楊賢江的（）A.《教育學(xué)》B.《論共產(chǎn)主義教育》C.《新教育大綱》D.《民主主義與教育》答案：C分析：楊賢江的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作。凱洛夫的《教育學(xué)》是世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。克魯普斯卡婭的《論共產(chǎn)主義教育》是較早以馬克思主義為基礎(chǔ)探討教育學(xué)問題的著作。杜威的《民主主義與教育》是實(shí)用主義教育思想的代表作。23.以下不屬于我國教育目的的基本精神的是（）A.社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在B.培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人C.使受教育者在德智、體、美等方面全面發(fā)展D.強(qiáng)調(diào)教育要為社會政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)答案：D分析：我國教育目的的基本精神包括：社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在；培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；使受教育者在德、智、體、美等方面全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)教育要為社會政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)不是我國教育目的的基本精神。24.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計劃的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。各門學(xué)科開設(shè)的順序、教學(xué)時間等也是課程計劃的重要內(nèi)容，但不是中心問題。教學(xué)方法不屬于課程計劃的范疇。25.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是（）A.講授法B.討論法C.談話法D.指導(dǎo)法答案：C分析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書以獲取知識、鞏固知識的方法。26.班主任了解和研究學(xué)生最簡便易行、行之有效的方法是（）A.觀察法B.訪問法C.問卷法D.調(diào)查法答案：A分析：觀察法是班主任了解和研究學(xué)生最簡便易行、行之有效的方法。班主任可以在自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地對學(xué)生的言行表現(xiàn)進(jìn)行觀察，從而了解學(xué)生的思想、性格、興趣、愛好等方面的情況。訪問法是通過與學(xué)生本人或與學(xué)生有關(guān)的人員進(jìn)行交談，以了解學(xué)生情況的方法。問卷法是通過設(shè)計問卷，讓學(xué)生填寫，以了解學(xué)生情況的方法。調(diào)查法是指通過各種途徑，間接了解學(xué)生的情況的方法。27.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇和興趣，這屬于（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.外部動機(jī)答案：A分析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇和興趣，是源于對知識本身的追求，屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長者們（如教師、家長）或集體的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出要把學(xué)習(xí)或工作做好的一種需要。外部動機(jī)是由外部誘因所引起的動機(jī)。28.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B分析：認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計劃策略、調(diào)節(jié)策略和監(jiān)視策略屬于元認(rèn)知策略。29.看到浮云，自然而然想象為人面、奇峰、異獸，這屬于（）A.無意想象B.有意想象C.創(chuàng)造想象D.再造想象答案：A分析：無意想象是沒有預(yù)定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象。看到浮云自然而然地想象為人面、奇峰、異獸，是沒有預(yù)定目的，不由自主地進(jìn)行的想象，屬于無意想象。有意想象是按一定目的、自覺進(jìn)行的想象。創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過程。再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。30.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機(jī)沖突。雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過（）來實(shí)現(xiàn)。A.教育再生產(chǎn)勞動力B.教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)C.傳播一定社會的思想意識D.教育構(gòu)建科學(xué)文化知識答案：AB分析：教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個方面來實(shí)現(xiàn)：一是教育再生產(chǎn)勞動力，為生產(chǎn)力的發(fā)展提供人力資源；二是教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。傳播一定社會的思想意識主要體現(xiàn)了教育的政治功能。教育構(gòu)建科學(xué)文化知識是教育的文化功能之一，但不是教育對生產(chǎn)力促進(jìn)作用的主要實(shí)現(xiàn)方式。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準(zhǔn)則和規(guī)范。知識素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等。能力素養(yǎng)包括教學(xué)能力、組織管理能力等。心理素養(yǎng)包括良好的情緒狀態(tài)、堅強(qiáng)的意志品質(zhì)等。3.教學(xué)過程的基本階段包括（）A.引起學(xué)習(xí)動機(jī)B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：ABCD分析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識和檢查知識。引起學(xué)習(xí)動機(jī)是教學(xué)的起始階段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。鞏固知識是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識長期保持在記憶中。運(yùn)用知識是教學(xué)的目的，使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中去。檢查知識是教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。4.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD分析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式。主要包括政治課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。課外活動與校外活動是生動活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個重要途徑。勞動是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要途徑。班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的一個重要而又特殊的途徑。5.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料B.學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長久性D.識記方法答案：ABCD分析：影響遺忘進(jìn)程的因素包括學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、數(shù)量、系列位置等；學(xué)習(xí)程度，過度學(xué)習(xí)有助于提高記憶效果；記憶任務(wù)的長久性，長久的記憶任務(wù)會使記憶更持久；識記方法，合理的識記方法能提高記憶效率。6.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)象有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.由表及里答案：ABC分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極影響，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象?！坝杀砑袄铩笔侵笍谋砻娆F(xiàn)象看到本質(zhì)，不屬于學(xué)習(xí)遷移。7.新課程改革倡導(dǎo)的新型學(xué)生觀是（）A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者D.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人答案：ABD分析：新課程改革倡導(dǎo)的新型學(xué)生觀包括：學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生是獨(dú)特的人，每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。學(xué)生不是單純抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個性和情感的人。8.班級管理的功能主要有（）A.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理D.有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展答案：ABC分析：班級管理的功能主要包括：有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，通過有效的班級管理，可以為教學(xué)活動創(chuàng)造良好的環(huán)境；有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)，使班級成為一個有序、和諧的集體；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和社會交往能力。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是教育的總體目標(biāo)，不是班級管理的直接功能。9.學(xué)校文化的內(nèi)容有（）A.教育的理想和追求B.對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解C.對個性的理解D.對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度答案：ABCD分析：學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。其內(nèi)容包括教育的理想和追求、對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解、對個性的理解、對學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度等。10.學(xué)生品德心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD分析：學(xué)生品德心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。道德認(rèn)識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識。道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。道德行為是個體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的“教育”是一種基于親子和生存本能的自發(fā)行為，與人類的教育有本質(zhì)的