2025云南麗江教育局直屬學(xué)校公開招聘試題含答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學(xué)習理論；加涅對學(xué)習進行了分類。2.學(xué)生在學(xué)習過程中會不斷調(diào)整自己的學(xué)習策略，這體現(xiàn)了學(xué)習的（）A.主動性B.被動性C.機械性D.盲目性答案：A分析：學(xué)生能主動調(diào)整學(xué)習策略，說明他們在學(xué)習中有主觀能動性，體現(xiàn)了學(xué)習的主動性，而非被動、機械和盲目地學(xué)習。3.教師通過表揚積極發(fā)言的學(xué)生來鼓勵全班同學(xué)踴躍發(fā)言，該教師運用的強化類型是（）A.直接強化B.替代強化C.自我強化D.負強化答案：B分析：替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。教師表揚積極發(fā)言的學(xué)生（榜樣），讓全班同學(xué)（觀察者）受到鼓勵，屬于替代強化。直接強化是自己行為直接受到強化；自我強化是自己根據(jù)標準對自己強化；負強化是撤銷厭惡刺激增強行為。4.以下哪種學(xué)習動機屬于內(nèi)部動機（）A.為了獲得老師的表揚而學(xué)習B.為了獲得獎學(xué)金而學(xué)習C.對知識本身的興趣而學(xué)習D.為了不被父母批評而學(xué)習答案：C分析：內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機，對知識本身的興趣屬于內(nèi)部動機。A、B是為了外部獎勵，D是為了避免懲罰，都屬于外部動機。5.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習的方式，這主要體現(xiàn)了（）的教學(xué)理論。A.行為主義B.認知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義答案：C分析：建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。小組合作學(xué)習體現(xiàn)了社會互動性，學(xué)生在合作中共同建構(gòu)知識，符合建構(gòu)主義教學(xué)理論。行為主義強調(diào)刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)；認知主義關(guān)注認知結(jié)構(gòu)的形成；人本主義強調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生情感和自我實現(xiàn)。6.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，中學(xué)生面臨的主要沖突是（）A.自主感對羞恥感與懷疑B.主動感對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂答案：D分析：埃里克森認為中學(xué)生（1218歲）處于自我同一性對角色混亂階段，他們開始思考“我是誰”等問題，需要建立自我同一性，否則會出現(xiàn)角色混亂。A是幼兒期沖突，B是學(xué)前期沖突，C是童年期沖突。7.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在功能，這種現(xiàn)象稱為（）A.功能固著B.定勢C.原型啟發(fā)D.遷移答案：A分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當熟悉常用功能后就難以發(fā)現(xiàn)其他功能。定勢是先前的心理活動對后續(xù)活動的影響；原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問題的思路；遷移是一種學(xué)習對另一種學(xué)習的影響。8.教師在教學(xué)中經(jīng)常運用直觀教具，這是為了遵循（）的教學(xué)原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.鞏固性D.循序漸進答案：B分析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識。運用直觀教具符合直觀性原則。啟發(fā)性強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極思考；鞏固性強調(diào)知識的鞏固；循序漸進強調(diào)教學(xué)要按照知識邏輯和學(xué)生認知順序進行。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動德育過程的發(fā)展。A、B、C也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。10.教師在課堂上通過展示實物、模型等進行教學(xué)，這種教學(xué)方法屬于（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識；討論法是學(xué)生之間就某一問題進行討論；練習法是學(xué)生通過練習鞏固知識技能。11.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.主導(dǎo)作用B.決定作用C.輔助作用D.基礎(chǔ)作用答案：A分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，因為學(xué)校教育具有明確的目的性、計劃性、組織性和專業(yè)性等特點。但它不能起決定作用，人的發(fā)展還受遺傳、環(huán)境等多種因素影響。輔助作用表述不準確，遺傳為人的發(fā)展提供生理基礎(chǔ)。12.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B分析：教育目的一般由兩部分組成，一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定。質(zhì)量規(guī)格較籠統(tǒng)，發(fā)展方向是身心素質(zhì)方面的體現(xiàn)，發(fā)展速度不是教育目的的組成部分。13.我國目前主要的教學(xué)組織形式是（）A.個別教學(xué)B.班級授課制C.分組教學(xué)D.道爾頓制答案：B分析：班級授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學(xué)的一種組織形式，是我國目前主要的教學(xué)組織形式。個別教學(xué)是教師針對個別學(xué)生進行教學(xué)；分組教學(xué)是按學(xué)生能力或成績分組教學(xué)；道爾頓制是學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合。14.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識B.教書育人C.發(fā)展智力D.培養(yǎng)品德答案：B分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識，又要培養(yǎng)學(xué)生品德等，促進學(xué)生全面發(fā)展。傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)品德都是教書育人的具體方面。15.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。B、C是課程計劃的內(nèi)容，但不是中心問題，教學(xué)方法不屬于課程計劃范疇。16.以下屬于課程標準基本內(nèi)容的是（）A.課程性質(zhì)B.課程目標C.內(nèi)容標準D.以上都是答案：D分析：課程標準的基本內(nèi)容包括前言（含課程性質(zhì)等）、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議等。所以A、B、C都屬于課程標準基本內(nèi)容。17.教學(xué)過程是一種特殊的（）A.認識過程B.實踐過程C.交往過程D.體驗過程答案：A分析：教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，認識客觀世界的過程，具有間接性、引導(dǎo)性、簡捷性等特點。雖然教學(xué)過程也包含實踐、交往和體驗等，但特殊的認識過程是其本質(zhì)屬性。18.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)稱為（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個體在群體壓力下在認知或行動上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準則；馬太效應(yīng)是強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是對人形成的某一特征印象影響對其他特征的看法。19.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。品德評價法是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定評價來促進品德發(fā)展；榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德；實際鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實踐活動鍛煉品德。20.學(xué)校管理的目標和尺度是（）A.經(jīng)濟收入B.良好的公共關(guān)系C.學(xué)校績效D.政治影響答案：C分析：學(xué)校績效是學(xué)校管理的目標和尺度，它反映了學(xué)校管理活動的效果和效益。經(jīng)濟收入不是學(xué)校管理的主要目標；良好的公共關(guān)系是學(xué)校管理的一個方面，但不是目標和尺度；政治影響也不是衡量學(xué)校管理的關(guān)鍵指標。21.教育法律關(guān)系的主體是（）A.教育法律規(guī)范B.教育權(quán)利和義務(wù)C.教育法律關(guān)系的參加者D.教育法律事實答案：C分析：教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利和承擔義務(wù)的人或組織。教育法律規(guī)范是教育法律關(guān)系產(chǎn)生的依據(jù)；教育權(quán)利和義務(wù)是教育法律關(guān)系的內(nèi)容；教育法律事實是引起教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的客觀情況。22.教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。23.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，（）為主管理的體制。A.縣級人民政府B.市級人民政府C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府D.街道辦事處答案：A分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。24.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，因為教育是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育，教師只有熱愛學(xué)生才能更好地教書育人。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師之間相處的要求。25.教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：B分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，在履行教育義務(wù)活動中，這是最主要、最基本的道德責任。依法執(zhí)教是教師要遵守法律法規(guī)；愛崗敬業(yè)強調(diào)對工作的態(tài)度；團結(jié)協(xié)作是教師之間的關(guān)系要求。26.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，他的《大教學(xué)論》探討了“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物，強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。27.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D分析：傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；現(xiàn)代教育派以杜威為代表，強調(diào)學(xué)生中心、活動中心、經(jīng)驗中心?？涿兰~斯是教育史上的重要人物，但不是傳統(tǒng)教育派和現(xiàn)代教育派的典型代表；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學(xué)習理論。28.主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”的教育家是（）A.康德B.盧梭C.洛克D.裴斯泰洛齊答案：B分析：盧梭主張自然主義教育，認為教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，即不受傳統(tǒng)束縛、能夠適應(yīng)自然和社會生活的人?？档聫娬{(diào)教育的目的是培養(yǎng)有道德的人；洛克提出“白板說”和紳士教育；裴斯泰洛齊主張教育心理學(xué)化。29.學(xué)校文化的核心是（）A.物質(zhì)文化B.制度文化C.精神文化D.組織文化答案：C分析：學(xué)校文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，其中精神文化是學(xué)校文化的核心，它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望等。物質(zhì)文化是學(xué)校文化的外在表現(xiàn)；制度文化是保障學(xué)校正常運行的規(guī)范；組織文化較寬泛，不是學(xué)校文化核心的準確表述。30.以下屬于教育的社會功能的是（）A.個體發(fā)展功能B.個體享用功能C.人口功能D.個體謀生功能答案：C分析：教育的社會功能包括人口功能、經(jīng)濟功能、政治功能、文化功能等。個體發(fā)展功能、個體享用功能和個體謀生功能都屬于教育的個體功能。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育心理學(xué)研究對象的是（）A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)生的學(xué)習心理C.學(xué)校的管理機制D.學(xué)生的心理健康答案：ABD分析：教育心理學(xué)主要研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，包括教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習心理以及學(xué)生的心理健康等。學(xué)校的管理機制不屬于教育心理學(xué)研究對象，它更多屬于教育管理學(xué)范疇。2.影響學(xué)習遷移的主要因素有（）A.學(xué)習材料的相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習的心向與定勢D.學(xué)習的指導(dǎo)答案：ABCD分析：學(xué)習材料的相似性會影響遷移的發(fā)生，相似性越高越容易遷移；原有認知結(jié)構(gòu)是遷移的基礎(chǔ)，認知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性影響遷移；學(xué)習的心向與定勢會促進或阻礙遷移；學(xué)習的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好地理解和運用知識，促進遷移。3.教學(xué)過程的基本階段包括（）A.引起學(xué)習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD分析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。引起學(xué)習動機是教學(xué)的起始階段；領(lǐng)會知識是中心環(huán)節(jié)；鞏固知識是保持所學(xué)知識；運用知識是將知識用于實際解決問題。4.德育方法中的說服教育法包括（）A.語言說服B.事實說服C.榜樣說服D.理論說服答案：AB分析：說服教育法包括語言說服和事實說服。語言說服是通過講解、報告等方式進行說服；事實說服是通過參觀、訪問等讓學(xué)生接觸實際事實進行說服。榜樣說服屬于榜樣示范法；理論說服表述不準確，包含在語言說服中。5.新課程改革的具體目標包括（）A.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系D.改善學(xué)生的學(xué)習方式答案：ABCD分析：新課程改革的具體目標包括實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生全面發(fā)展；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；改善學(xué)生的學(xué)習方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習；建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；實行三級課程管理制度。6.教師勞動的特點包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD分析：教師勞動的特點包括復(fù)雜性（教育目的全面、任務(wù)多樣、對象差異等）、創(chuàng)造性（因材施教、教學(xué)方法更新等）、長期性（人才培養(yǎng)周期長）和示范性（教師言行對學(xué)生有示范作用）。7.以下屬于教育法律責任構(gòu)成要件的是（）A.有損害事實B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過錯D.違法行為與損害事實之間有因果關(guān)系答案：ABCD分析：教育法律責任構(gòu)成要件包括有損害事實發(fā)生，即有實際的損失或傷害；損害行為必須違法，違反了教育法律法規(guī)；行為人主觀有過錯，包括故意和過失；違法行為與損害事實之間有因果關(guān)系，即損害事實是由違法行為導(dǎo)致的。8.教師職業(yè)道德的特點有（）A.境界的高層次性B.意識的自覺性C.行為的典范性D.影響的深遠性答案：ABCD分析：教師職業(yè)道德具有境界的高層次性，要求教師有較高的道德水準；意識的自覺性，教師要自覺遵守職業(yè)道德；行為的典范性，教師言行是學(xué)生的榜樣；影響的深遠性，對學(xué)生的成長和社會發(fā)展有長遠影響。9.現(xiàn)代學(xué)制的類型主要有（）A.雙軌學(xué)制B.單軌學(xué)制C.分支型學(xué)制D.多軌學(xué)制答案：ABC分析：現(xiàn)代學(xué)制的類型主要有雙軌學(xué)制（以歐洲國家為代表，一軌是學(xué)術(shù)教育，一軌是職業(yè)教育）、單軌學(xué)制（以美國為代表，所有學(xué)生在同樣學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習）和分支型學(xué)制（前蘇聯(lián)為代表，既有單軌特點又有雙軌因素）。多軌學(xué)制不是常見的現(xiàn)代學(xué)制類型。10.下列關(guān)于班級管理的說法，正確的有（）A.班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標B.班級管理的對象是班級中的各種資源C.班級管理的主要手段有計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制D.班級管理是一種有目的、有計劃的活動答案：ABCD分析：班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標，促進學(xué)生全面發(fā)展；管理對象包括班級中的人、財、物等各種資源；主要手段有計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制；它是一種有目的、有計劃、有組織的活動。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習心理，不研究教師的教學(xué)心理。（）答案：錯誤分析：教育心理學(xué)研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，既研究學(xué)生的學(xué)習心理，也研究教師的教學(xué)心理。2.學(xué)習動機越強，學(xué)習效果越好。（）答案：錯誤分析