2025-2026學(xué)年粵教滬外教版（2024）小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表學(xué)情分析四年級(jí)是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“場(chǎng)景深化與能力整合階段”，學(xué)生在三年級(jí)已掌握26個(gè)英文字母、180-200個(gè)基礎(chǔ)詞匯及簡(jiǎn)單句型（如“Thisis...”“Ilike...”），但面臨“詞匯場(chǎng)景化拓展”“語(yǔ)法靈活運(yùn)用”與“跨場(chǎng)景綜合表達(dá)”的三重挑戰(zhàn)：語(yǔ)言知識(shí)層面：詞匯學(xué)習(xí)從“單一具象名詞”轉(zhuǎn)向“場(chǎng)景類詞匯+功能動(dòng)詞”（如“home”“job”“school”“shopping”“cook”“teach”），“詞匯搭配精準(zhǔn)度”（如“l(fā)iveinahouse”“doajob”“gotoschool”“goshopping”）和“詞義語(yǔ)境辨析”（如“job”表“職業(yè)”時(shí)搭配“doajob”，“work”表“工作”時(shí)搭配“gotowork”；“day”表“一天”時(shí)搭配“myday”，表“日子”時(shí)搭配“ahappyday”）薄弱；語(yǔ)法上需系統(tǒng)學(xué)習(xí)“一般現(xiàn)在時(shí)（描述日常）”“therebe句型（表存在）”“職業(yè)與身份表達(dá)”“時(shí)間表達(dá)法”，易出現(xiàn)“動(dòng)詞三單錯(cuò)誤”（“Heliveinahouse”）、“therebe句型主謂一致錯(cuò)誤”（“Thereistworooms”）、“時(shí)間介詞誤用”（“atthemorning”）；語(yǔ)篇理解需從“3-4句短對(duì)話”過渡到“10-12句完整語(yǔ)篇”，但梳理“空間邏輯”（如家庭布局）、“時(shí)間邏輯”（如一天作息順序）能力不足，易陷入“碎片化理解”。語(yǔ)言技能層面：“聽”的能力需從“捕捉關(guān)鍵信息”升級(jí)為“理解語(yǔ)篇邏輯”（如聽“我的一天”梳理“起床—上學(xué)—睡覺”順序），對(duì)含“連讀/弱讀”的語(yǔ)篇（如“Igotoschool”讀為“Igot’school”）理解困難；“說”的輸出需從“單場(chǎng)景描述”進(jìn)階為“跨場(chǎng)景觀點(diǎn)表達(dá)”（如結(jié)合“家庭”與“職業(yè)”論述“家人的工作與生活”），但易出現(xiàn)“邏輯斷層”（如從“我家有臥室”直接跳到“爸爸是醫(yī)生”）；“讀”的速度約50-60詞/分鐘，缺乏“略讀找主旨”“尋讀找細(xì)節(jié)”策略；“寫”的能力需從“段落寫作”升級(jí)為“100詞以內(nèi)跨場(chǎng)景寫作”（如“介紹我的家庭與校園生活”），但“連接詞使用”（and/then/because）生硬，內(nèi)容缺乏場(chǎng)景細(xì)節(jié)（如僅說“我家有房子”，無“有臥室、客廳，爸爸在客廳看電視”等細(xì)節(jié)）。文化與學(xué)習(xí)能力層面：學(xué)生對(duì)主題文化的認(rèn)知仍停留在“表面現(xiàn)象”（如知道“醫(yī)生治病、老師教書”），對(duì)“深層文化差異”（如西方“家庭居住獨(dú)立”與中國(guó)“家庭居住團(tuán)聚”、西方“職業(yè)選擇自主”與中國(guó)“職業(yè)選擇受家庭影響”）理解不足；學(xué)習(xí)方法上，雖掌握“圖片記憶”“分類記憶”策略，但缺乏“詞匯詞根聯(lián)想”（如“l(fā)ive-life”“work-worker”）、“語(yǔ)法口訣記憶”（如therebe句型“就近原則”）等進(jìn)階方法；個(gè)體差異體現(xiàn)在“跨場(chǎng)景表達(dá)能力”，部分學(xué)生能自主整合2-3個(gè)場(chǎng)景輸出，部分學(xué)生因“詞匯量不足”“邏輯混亂”產(chǎn)生畏難情緒，需分層教學(xué)兼顧需求。教材分析粵教滬外教版（2024）小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)涵蓋5個(gè)主題單元（Myhome/Myjob/Ourschool/Myday/Let'sgoshopping），教材以“生活化、場(chǎng)景化、綜合性”為核心，圍繞“人與自我、人與家庭、人與社會(huì)”主題，構(gòu)建“詞匯—語(yǔ)法—對(duì)話—語(yǔ)篇—跨場(chǎng)景實(shí)踐”的知識(shí)體系，契合四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知與能力發(fā)展需求：內(nèi)容邏輯：教材注重“場(chǎng)景遞進(jìn)”與“跨場(chǎng)景整合”。Unit1“Myhome”聚焦“家庭場(chǎng)景”，學(xué)習(xí)“家庭設(shè)施、居住”詞匯，掌握“Thereis/are...”“Ilivein...”句型；Unit2“Myjob”轉(zhuǎn)向“職業(yè)場(chǎng)景”，拓展“職業(yè)、工作”詞匯，引入“Whatdoyoudo?Iama...”句型；Unit3“Ourschool”關(guān)注“校園場(chǎng)景”，學(xué)習(xí)“校園設(shè)施、學(xué)習(xí)”詞匯，強(qiáng)化“Wehave...”“Igotoschool...”句型；Unit4“Myday”聚焦“日常場(chǎng)景”，掌握“時(shí)間、作息”詞匯與“It'stimeto...”句型；Unit5“Let'sgoshopping”拓展“購(gòu)物場(chǎng)景”，學(xué)習(xí)“商品、購(gòu)物”詞匯與“CanIhelpyou?”句型，最終實(shí)現(xiàn)“家庭—職業(yè)—校園—日常—購(gòu)物”的場(chǎng)景閉環(huán)。技能培養(yǎng)：呈“階梯式跨場(chǎng)景運(yùn)用”趨勢(shì)?！奥牎钡娜蝿?wù)從“聽填單場(chǎng)景細(xì)節(jié)”過渡到“聽辨跨場(chǎng)景邏輯”；“說”的活動(dòng)從“單場(chǎng)景表達(dá)”升級(jí)為“跨場(chǎng)景對(duì)話”（如結(jié)合“家庭”與“職業(yè)”討論家人工作）；“讀”的材料從“單場(chǎng)景短段落”拓展到“跨場(chǎng)景語(yǔ)篇”（如“家庭—日常”綜合短文）；“寫”的任務(wù)從“單場(chǎng)景句子”進(jìn)階為“跨場(chǎng)景段落寫作”（如“介紹我的家庭與一天作息”）。文化滲透：通過“CultureLink”“GlobalView”板塊，以“語(yǔ)篇+圖文”形式呈現(xiàn)中西方場(chǎng)景文化差異（如中國(guó)“家庭居住多代同堂”與西方“家庭居住核心家庭”、中國(guó)“購(gòu)物注重實(shí)體商店”與西方“購(gòu)物注重線上線下結(jié)合”），培養(yǎng)跨文化場(chǎng)景認(rèn)知；配備“ProjectWork”（如制作“家庭樹”“購(gòu)物清單”），兼顧知識(shí)應(yīng)用與文化實(shí)踐，適配四年級(jí)學(xué)生“自主探究”需求。教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）語(yǔ)言能力詞匯積累：能認(rèn)讀、拼寫5個(gè)主題單元核心詞匯（如Unit1“home,house,room,bedroom”、Unit2“job,doctor,teacher,cook”、Unit5“shopping,shop,food,clothes”），掌握詞匯“準(zhǔn)確發(fā)音”（如“bedroom”/?bedru?m/、“doctor”/?d?kt?/）與“場(chǎng)景搭配”（“l(fā)iveinahouse”“doajob”“gotoschool”“goshopping”）；累計(jì)掌握詞匯量達(dá)280-320個(gè)，能按“家庭/職業(yè)/校園/日常/購(gòu)物”主題分類整理，并標(biāo)注詞匯用法差異。語(yǔ)法運(yùn)用：能理解并運(yùn)用“一般現(xiàn)在時(shí)”（“Iliveinahouse.Heisadoctor.”）、“therebe句型”（“Thereisabedroominmyhouse.Therearetworooms.”）、“職業(yè)表達(dá)”（“Whatdoyoudo?Iamateacher.”）、“時(shí)間表達(dá)法”（“It's7o'clock.It'stimetogetup.”）；能避免“Helive”“Thereistworooms”“atthemorning”等基礎(chǔ)錯(cuò)誤，在跨場(chǎng)景語(yǔ)篇中靈活切換語(yǔ)法。聽辨能力：能聽懂語(yǔ)速約95詞/分鐘的對(duì)話、短文，捕捉“跨場(chǎng)景關(guān)鍵信息”（如聽“家庭”記錄“設(shè)施—居住”、聽“日?！庇涗洝皶r(shí)間—活動(dòng)”）與“場(chǎng)景邏輯”（如聽“我的一天”理解“時(shí)間順序—活動(dòng)安排”的關(guān)聯(lián)）；能完成“聽填表格”“判斷對(duì)錯(cuò)”“回答跨場(chǎng)景問題”任務(wù)，準(zhǔn)確率≥85%。表達(dá)能力：能圍繞2-3個(gè)關(guān)聯(lián)場(chǎng)景（如家庭與職業(yè)、校園與日常）用5-6句連貫表達(dá)，如用“Myhomehasabedroomandalivingroom.Myfatherisadoctor.Heworksinahospital.”結(jié)合家庭與職業(yè)，用“Igotoschoolat8o'clock.WehaveEnglishinthemorning.Ilikeourschool.”結(jié)合校園與日常；發(fā)音準(zhǔn)確（重點(diǎn)掌握“bed/doct/sch”等字母組合發(fā)音），語(yǔ)調(diào)自然，能運(yùn)用“and/then/because”連接場(chǎng)景。閱讀能力：能讀懂生詞率≤5%的12-15句跨場(chǎng)景短文，理解“深層場(chǎng)景關(guān)聯(lián)”（如從“Mymotherisacook.Shemakesbreakfastformeeveryday.”推斷“媽媽的職業(yè)與日常照顧的關(guān)聯(lián)”）；掌握“略讀找場(chǎng)景主旨”“尋讀找跨場(chǎng)景細(xì)節(jié)”策略，閱讀速度達(dá)65-75詞/分鐘；能完成“分析場(chǎng)景邏輯”“提取場(chǎng)景信息”“總結(jié)場(chǎng)景觀點(diǎn)”任務(wù)。寫作能力：能仿寫“100詞跨場(chǎng)景段落”（如根據(jù)“家庭+職業(yè)”范文仿寫“校園+日?！保瓿?00詞以上跨場(chǎng)景寫作（如“介紹我的家庭與一天作息”“描述我的校園與購(gòu)物經(jīng)歷”）；寫作時(shí)“篇章結(jié)構(gòu)完整”（開頭引入場(chǎng)景、中間展開細(xì)節(jié)、結(jié)尾總結(jié)）、“邏輯連貫”，能加入“場(chǎng)景細(xì)節(jié)”（如“我家有一個(gè)客廳，爸爸晚上在客廳看報(bào)紙；我早上7點(diǎn)起床，然后吃媽媽做的早餐”），標(biāo)點(diǎn)與大小寫規(guī)范。文化意識(shí)了解中西方場(chǎng)景文化差異與內(nèi)涵：知道中國(guó)“家庭居住”（多代同堂，注重團(tuán)聚，如爺爺奶奶同住）與西方“家庭居住”（核心家庭，注重獨(dú)立，如父母與孩子同?。┑牟町悾涣私庵袊?guó)“職業(yè)觀念”（注重穩(wěn)定，如醫(yī)生、教師受青睞）與西方“職業(yè)觀念”（注重興趣，如多元職業(yè)選擇）的區(qū)別；知道中國(guó)“購(gòu)物習(xí)慣”（實(shí)體商店為主，注重討價(jià)還價(jià)）與西方“購(gòu)物習(xí)慣”（線上線下結(jié)合，注重便捷）的差異；理解“校園生活”的中西方共通性（如學(xué)習(xí)知識(shí)）與表達(dá)差異（中國(guó)“集體活動(dòng)多”與西方“自主活動(dòng)多”）。尊重與包容文化差異：在跨文化交流中（如討論家庭、購(gòu)物）選擇“恰當(dāng)表達(dá)”，不用“Whydoyoulivewithgrandparents?”質(zhì)疑，用“Doyoulivewithyourfamily?”友好詢問；能主動(dòng)學(xué)習(xí)西方優(yōu)秀文化（如借鑒西方“購(gòu)物便捷化”），也能向他人介紹中國(guó)文化（如用英語(yǔ)說“Ilivewithmygrandparents.Wehavedinnertogethereveryday.It'saChinesefamilytradition.”）。培養(yǎng)文化自信：能結(jié)合中國(guó)文化元素進(jìn)行語(yǔ)言輸出，如寫“家庭”時(shí)加入“Myfamilyhasthreegenerations.Mygrandparentshelplookafterme.It'swarminChina.”，說“購(gòu)物”時(shí)提到“Welikeshoppinginthemarket.Wecanbuyfreshfood.It'sapopularwayinChina.”。思維品質(zhì)邏輯思維：能“分類歸納場(chǎng)景詞匯”（如將“bedroom,livingroom”歸為“家庭設(shè)施類”，“doctor,teacher”歸為“職業(yè)類”）、“總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則”（如一般現(xiàn)在時(shí)“三單動(dòng)詞加s”、therebe句型“就近原則”）、“梳理場(chǎng)景邏輯”（如讀“我的一天”短文梳理“時(shí)間—活動(dòng)”順序）；能通過“上下文推斷生詞含義”（如從“Thereisabedinit.Wesleephere.It'sabedroom.”推斷“bedroom”為“臥室”）。批判思維：能“判斷語(yǔ)言正確性”（找出“Helive”“Thereistworooms”的錯(cuò)誤）、“評(píng)價(jià)場(chǎng)景內(nèi)容”（如判斷“‘Onlydoctorshavegoodjobs’是否全面”）；能“提出場(chǎng)景觀點(diǎn)并論證”（如“我認(rèn)為家庭團(tuán)聚很重要，因?yàn)槟芑ハ嗾疹?，分享快樂”）。?chuàng)新思維：能在語(yǔ)言輸出中“加入個(gè)性化場(chǎng)景觀點(diǎn)”，如寫“家庭”時(shí)描述“Mybedroomhasasmalldesk.Idohomeworkthere.Ilikeit.”；能在“Project任務(wù)”中（如制作購(gòu)物清單）加入“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”（如用“蔬菜圖標(biāo)”表示“vegetables”）。學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣：能制定“每周25個(gè)場(chǎng)景詞匯背誦計(jì)劃”，堅(jiān)持“課前預(yù)習(xí)標(biāo)注場(chǎng)景生詞與語(yǔ)法難點(diǎn)”“課上記錄場(chǎng)景句型”“課后整理錯(cuò)題與語(yǔ)篇筆記”；能熟練使用“英漢字典”查生詞（如查“job”與“work”的區(qū)別），用“場(chǎng)景筆記本”按單元記錄詞匯與語(yǔ)法。掌握進(jìn)階學(xué)習(xí)策略：詞匯用“場(chǎng)景聯(lián)想記憶”（在“家庭場(chǎng)景”中記“bedroom,livingroom”，在“職業(yè)場(chǎng)景”中記“doctor,teacher”）、“詞根詞綴記憶”（如“work-worker”“teach-teacher”）；聽力用“聽前預(yù)測(cè)場(chǎng)景邏輯”（聽“我的一天”前預(yù)測(cè)“會(huì)提到時(shí)間、活動(dòng)”）、“聽中記錄場(chǎng)景關(guān)鍵詞”（圈畫“bedroom,doctor,school,7o'clock”）；寫作用“提綱法”（寫“家庭”列“1.家庭設(shè)施：臥室、客廳2.家人：爸爸、媽媽3.活動(dòng)：一起吃飯”）。具備合作與探究能力：能在小組活動(dòng)中（如討論“家庭與職業(yè)”、制作購(gòu)物清單）“分工協(xié)作”（如一人查家庭詞匯、一人查職業(yè)詞匯、一人設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)）；能“分享場(chǎng)景學(xué)習(xí)方法”（如教同伴“用家庭圖片記bedroom”）；能“合作完成場(chǎng)景探究任務(wù)”（如小組共同研究“中西方家庭居住差異”）。教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)單元核心重點(diǎn)內(nèi)容Unit1Myhome1.詞匯：home,house,room,bedroom,livingroom,kitchen,bathroom,live2.語(yǔ)法：therebe句型（Thereis.../Thereare...）、居住表達(dá)（Ilivein...）3.句型：What'sinyourhome?Thereisabedroom./Iliveinabighouse.4.技能：談?wù)摷彝ィㄕf）、聽辨家庭設(shè)施詞匯（聽）、寫家庭介紹（寫）Unit2Myjob1.詞匯：job,doctor,teacher,cook,worker,nurse,do,work2.語(yǔ)法：職業(yè)表達(dá)（Whatdoyoudo?Iama.../He/Sheisa...）、一般現(xiàn)在時(shí)（Heworks...）3.句型：Whatdoyoudo?Iamateacher./Whatdoesyourfatherdo?Heisadoctor.4.技能：談?wù)撀殬I(yè)（說）、聽辨職業(yè)詞匯（聽）、寫職業(yè)介紹（寫）Unit3Ourschool1.詞匯：school,classroom,playground,library,office,study,haveclass2.語(yǔ)法：校園表達(dá)（Wehave.../Igotoschool...）、一般現(xiàn)在時(shí)（WehaveEnglish...）3.句型：What'sinyourschool?Thereisaplayground./WehaveEnglishinthemorning.4.技能：談?wù)撔@（說）、讀校園短文（讀）、寫校園介紹（寫）Unit4Myday1.詞匯：day,morning,afternoon,evening,time,getup,gotoschool,gotobed2.語(yǔ)法：時(shí)間表達(dá)（It's...o'clock.It'stimeto...）、一般現(xiàn)在時(shí)（Igetup...）3.句型：Whattimeisit?It's7o'clock./It'stimetogetup./Igotobedat9.4.技能：談?wù)撊粘Ｗ飨ⅲㄕf）、聽辨時(shí)間與活動(dòng)詞匯（聽）、寫日常作息（寫）Unit5Let'sgoshopping1.詞匯：shopping,shop,food,clothes,fruit,buy,can,help2.語(yǔ)法：購(gòu)物表達(dá)（CanIhelpyou?Iwanttobuy...）、數(shù)量表達(dá)（Iwanttwoapples.）3.句型：CanIhelpyou?Iwanttobuysomefood./Howmanyapplesdoyouwant?Two.4.技能：談?wù)撡?gòu)物（說）、聽辨購(gòu)物詞匯（聽）、寫購(gòu)物清單（寫）教學(xué)難點(diǎn)詞匯學(xué)習(xí)：“近義詞辨析”（如“job”與“work”，“job”指具體職業(yè)，“work”指工作行為；“home”與“house”，“home”指家，“house”指房子）；“職業(yè)詞匯拼寫”（如“doctor”漏寫“c”，“teacher”漏寫“a”）；“抽象詞理解”（如“day”“job”難以通過實(shí)物感知，需結(jié)合場(chǎng)景語(yǔ)境）。語(yǔ)法運(yùn)用：“一般現(xiàn)在時(shí)三單錯(cuò)誤”（如“主語(yǔ)三單動(dòng)詞漏s”：“Heliveinahouse”“Sheworkinaschool”；“不規(guī)則變化記混”：“have”誤作“haves”，正確為“has”）；“therebe句型主謂一致”（如“Thereistwobedrooms”應(yīng)為“Therearetwobedrooms”，“Thereareadesk”應(yīng)為“Thereisadesk”）；“時(shí)間介詞誤用”（如“in7o'clock”應(yīng)為“at7o'clock”，“onthemorning”應(yīng)為“inthemorning”）。聽辨能力：捕捉“跨場(chǎng)景多細(xì)節(jié)”（如聽“我的一天”時(shí)，同時(shí)記住“7點(diǎn)起床、8點(diǎn)上學(xué)、9點(diǎn)睡覺”易遺漏）；理解“隱含場(chǎng)景邏輯”（如聽“Mymotherisacook.Shemakesbreakfast.”需推斷“媽媽職業(yè)與做早餐的關(guān)聯(lián)”，學(xué)生僅聽表面詞匯）；區(qū)分“復(fù)雜連讀”（如“Ilivein”聽成“Ilivein”弱讀“in”，漏聽；“Whatdoyou”聽成“Whatd’you”，混淆發(fā)音）。表達(dá)能力：“跨場(chǎng)景邏輯斷層”（如談?wù)摷彝ヅc職業(yè)時(shí)，從“Myhomehasabedroom”直接跳到“Myfatherisadoctor”，無“爸爸在家庭中的角色”的連接）；“語(yǔ)法錯(cuò)誤集中”（如說職業(yè)時(shí)“他是醫(yī)生”說成“Heisadoctor”正確，但說“他在醫(yī)院工作”說成“Heworkinahospital”；說時(shí)間時(shí)“早上7點(diǎn)”說成“on7o'clockinthemorning”）；“場(chǎng)景細(xì)節(jié)缺乏”（如說校園時(shí)僅說“Thisisourschool”，無“有教室、操場(chǎng)，學(xué)英語(yǔ)”等細(xì)節(jié)）。閱讀能力：梳理“跨場(chǎng)景邏輯”（如讀“家庭+職業(yè)”短文，難以理清“爸爸是醫(yī)生—在醫(yī)院工作—晚上回家”的關(guān)聯(lián)）；處理“長(zhǎng)難句”（如含therebe句型的句子“Thereisalivingroominmyhome.MyfatherwatchesTVthere.”，學(xué)生拆分困難）；“批判性理解”（如判斷“‘Allpeoplelikeshoppingonline’是否絕對(duì)”，學(xué)生缺乏辯證思維）。寫作能力：“跨場(chǎng)景結(jié)構(gòu)不完整”（如寫“家庭與日?！睍r(shí)，僅寫“Myhomehasabedroom”，無“日常在臥室睡覺”的關(guān)聯(lián)）；“邏輯混亂”（如從“我家有廚房”直接跳到“我下午學(xué)英語(yǔ)”，無場(chǎng)景連接）；“場(chǎng)景細(xì)節(jié)缺失”（如寫“購(gòu)物”僅說“Igoshopping”，無“買食物、和媽媽一起”的細(xì)節(jié)）。教學(xué)措施場(chǎng)景化突破詞匯與語(yǔ)法難點(diǎn)：針對(duì)詞匯難點(diǎn)，用“場(chǎng)景語(yǔ)境+對(duì)比表”（教“job”與“work”時(shí)，結(jié)合“職業(yè)場(chǎng)景”說“Hehasajob.Hegoestowork.”；教“home”與“house”時(shí)，用表格對(duì)比“l(fā)iveinahouse”“l(fā)ovemyhome”）、“單詞chant”（如“Bedroom,bedroom,sleepinthebedroom.Livingroom,livingroom,watchTVinthelivingroom.Doctor,doctor,heisadoctor.”）強(qiáng)化；針對(duì)語(yǔ)法難點(diǎn)，用“口訣+場(chǎng)景情境”（三單口訣“主語(yǔ)三單動(dòng)加s，he/she/it別落下；have變has要記牢，不規(guī)則變化別混淆”，結(jié)合“家庭/職業(yè)”情境練習(xí)；therebe口訣“therebe有特點(diǎn)，就近原則記心間；單數(shù)is復(fù)數(shù)are，不可數(shù)名詞也用is”，結(jié)合“家庭設(shè)施”情境練習(xí)）、“語(yǔ)法對(duì)比表”（對(duì)比三單正確/錯(cuò)誤例句、therebe句型主謂一致）、“錯(cuò)題復(fù)盤”（整理“Helive”“Thereistworooms”等錯(cuò)誤，分析原因）鞏固。課后對(duì)薄弱學(xué)生進(jìn)行“詞匯聽寫+語(yǔ)法專項(xiàng)”輔導(dǎo)（如一對(duì)一講解therebe句型），對(duì)學(xué)有余力學(xué)生布置“詞匯拓展寫作”（如用“job”與“work”寫跨場(chǎng)景句子）。情境化提升聽說能力：聽力教學(xué)用“三步場(chǎng)景法”：聽前“預(yù)測(cè)場(chǎng)景結(jié)構(gòu)”（如聽“家庭”前，猜“會(huì)提到設(shè)施、居住”）；聽中“記錄場(chǎng)景關(guān)鍵詞”（用“思維導(dǎo)圖”標(biāo)注“bedroom—live—father—doctor”）；聽后“場(chǎng)景概括”（分組概括“我家有臥室，爸爸是醫(yī)生”）?？谡Z(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)“真實(shí)場(chǎng)景”：“家庭介紹會(huì)”（模擬“向朋友介紹家庭”說“Myhomehasabedroom.Myfatherisadoctor.”）、“日常分享會(huì)”（模擬“和同學(xué)聊一天作息”說“Igetupat7.Igotoschoolat8.”），提供“場(chǎng)景框架”（如“介紹場(chǎng)景：場(chǎng)景1+細(xì)節(jié)—場(chǎng)景2+細(xì)節(jié)—場(chǎng)景關(guān)聯(lián)—結(jié)尾”）降低難度，教師實(shí)時(shí)糾正“語(yǔ)法錯(cuò)誤”“邏輯斷層”。語(yǔ)篇化強(qiáng)化讀寫能力：閱讀教學(xué)用“場(chǎng)景分析法”：讀說明文梳理“場(chǎng)景1—場(chǎng)景2—場(chǎng)景關(guān)聯(lián)—結(jié)論”，讀記敘文梳理“時(shí)間—地點(diǎn)—場(chǎng)景事件—結(jié)果”；用“長(zhǎng)難句拆分法”（如將“Thereisalivingroominmyhome.MyfatherwatchesTVthere.”拆為“主干：Thereisalivingroom+地點(diǎn)：inmyhome；主干：MyfatherwatchesTV+地點(diǎn)：there”）突破障礙。寫作教學(xué)用“五步訓(xùn)練”：范文分析（分析“家庭+職業(yè)”范文的“家庭設(shè)施—家人職業(yè)—關(guān)聯(lián)活動(dòng)”結(jié)構(gòu)）；提綱搭建（寫“日?！绷小?.早上：7點(diǎn)起床2.下午：2點(diǎn)上學(xué)3.晚上：9點(diǎn)睡覺”）；初稿寫作（加入“媽媽做早餐，我和同學(xué)一起上學(xué)”細(xì)節(jié)）；互評(píng)修改（小組內(nèi)互相指出“語(yǔ)法錯(cuò)誤”“場(chǎng)景邏輯問題”）；定稿潤(rùn)色（優(yōu)化連接詞使用，補(bǔ)充場(chǎng)景關(guān)聯(lián)）。對(duì)比化培養(yǎng)文化意識(shí)：結(jié)合單元主題開展“跨文化活動(dòng)”：學(xué)“Myhome”時(shí)，播放“中國(guó)家庭團(tuán)聚”與“西方家庭獨(dú)立”的短視頻，討論差異；學(xué)“Let'sgoshopping”時(shí)，分組制作“中外購(gòu)物方式海報(bào)”（中國(guó)“市場(chǎng)購(gòu)物”，西方“線上購(gòu)物”）；組織“文化演講”（用英語(yǔ)說“我的家庭：中國(guó)特色”），培養(yǎng)文化包容與自信。多元化評(píng)價(jià)促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展：構(gòu)建“過程性+場(chǎng)景化”評(píng)價(jià)體系。過程性評(píng)價(jià)包括：課堂表現(xiàn)（場(chǎng)景活動(dòng)參與度、表達(dá)流利度）、作業(yè)（詞匯聽寫正確率、場(chǎng)景作文得分）、聽說練習(xí)（聽力準(zhǔn)確率、口語(yǔ)場(chǎng)景表達(dá)得分），采用“教師評(píng)+學(xué)生自評(píng)+同伴互評(píng)”；終結(jié)性評(píng)價(jià)（單元測(cè)、期中/期末考）增加“場(chǎng)景語(yǔ)篇理解”（讀“家庭+職業(yè)”短文分析邏輯）、“場(chǎng)景寫作”（寫100詞“我的一天與校園生活”）比重。評(píng)價(jià)后針對(duì)薄弱點(diǎn)制定“改進(jìn)計(jì)劃”（如語(yǔ)法弱則多做“場(chǎng)景句型仿寫”，寫作弱則多練“場(chǎng)景提綱搭建”）。教學(xué)進(jìn)度安排（2025年9月1日—2026年1月20日，共20周）周次日期教學(xué)內(nèi)容授課學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)細(xì)化）教學(xué)方法19.1-9.5Unit1Myhome（SectionA）21.語(yǔ)言能力：認(rèn)讀“home,house,bedroom,livingroom”，掌握“Thereisabedroominmyhome.”；2.表達(dá)能力：用1-2句說家庭設(shè)施。實(shí)物展示法（家庭圖片）、小組合作法29.8-9.12Unit1Myhome（SectionB）+復(fù)習(xí)21.語(yǔ)言能力：學(xué)“kitchen,bathroom,live”，掌握“Iliveinabighouse.”；復(fù)習(xí)本單元詞匯句型；2.語(yǔ)法運(yùn)用：強(qiáng)化“therebe句型”規(guī)則。語(yǔ)法訓(xùn)練法、復(fù)習(xí)法、情境交際法（介紹家庭）39.15-9.19Unit2Myjob（SectionA）21.語(yǔ)言能力：認(rèn)讀“job,doctor,teacher,cook”，掌握“Whatdoyoudo?Iamateacher.”；2.聽辨能力：聽職業(yè)詞匯，選對(duì)應(yīng)圖片（如“doctor”選醫(yī)生圖片）。圖片教學(xué)法、聽力訓(xùn)練法49.22-9.26Unit2Myjob（SectionB）+復(fù)習(xí)21.語(yǔ)言能力：學(xué)“worker,nurse,work”，掌握“Heisaworker.Heworksinafactory.”；復(fù)習(xí)本單元詞匯句型；2.語(yǔ)法運(yùn)用：強(qiáng)化“一般現(xiàn)在時(shí)三單”規(guī)則。語(yǔ)法訓(xùn)練法、復(fù)習(xí)法、職業(yè)模擬法59.29-10.3國(guó)慶假期———610.6-10.10Unit3Ourschool（SectionA）21.語(yǔ)言能力：認(rèn)讀“school,classroom,playground,library”，掌握“Thereisaplaygroundinourschool.”；2.表達(dá)能力：用2-3句說校園設(shè)施。校園圖片法、表達(dá)訓(xùn)練法710.13-10.17Unit3Ourschool（SectionB）+復(fù)習(xí)21.語(yǔ)言能力：學(xué)“office,haveclass”，掌握“WehaveEnglishintheclassroom.”；復(fù)習(xí)本單元詞匯句型；2.寫作能力：仿寫“Thereisalibraryinourschool.”。仿寫訓(xùn)練法、復(fù)習(xí)法、校園情境法810.20-10.24Unit4Myday（SectionA）21.語(yǔ)言能力：認(rèn)讀“day,morning,afternoon,time,getup”，掌握“Whattimeisit?It's7o'clock.”；2.聽辨能力：聽時(shí)間詞匯，選對(duì)應(yīng)數(shù)字。時(shí)間卡片法、聽力游戲法910.27-10.31Unit4Myday（SectionB）+復(fù)習(xí)21.語(yǔ)言能力：學(xué)“evening,gotoschool,gotobed”，掌握“It'stimetogotobed.”；復(fù)習(xí)本單元詞匯句型；2.語(yǔ)法運(yùn)用：強(qiáng)化“時(shí)間介詞”規(guī)則。語(yǔ)法訓(xùn)練法、復(fù)習(xí)法、日常情境法1011.3-11.7期中復(fù)習(xí)（Unit1-Unit4）21.語(yǔ)言能力：梳理前4單元“詞匯—語(yǔ)法—場(chǎng)景”知識(shí)體系；2.思維品質(zhì)：歸納“場(chǎng)景與語(yǔ)言知識(shí)”的匹配（如家庭用therebe）。體系梳理法、歸納法1111.10-11.14期中模擬檢測(cè)21.語(yǔ)言能力：完成“詞匯匹配、語(yǔ)法選擇、場(chǎng)景語(yǔ)篇理解、寫作”模擬檢測(cè)；2.學(xué)習(xí)能力：分析“場(chǎng)景寫作、語(yǔ)法運(yùn)用”失分點(diǎn)，制定改進(jìn)計(jì)劃。模擬檢測(cè)法、失分分析法1211.17-11.21Unit5Let'sgoshopping（SectionA）21.語(yǔ)言能力：認(rèn)讀“shopping,shop,food,clothes”，掌握“CanIhelpyou?Iwanttobuyfood.”；2.文化意識(shí)：初步了解中外“購(gòu)物習(xí)慣”差異。文化對(duì)比法、購(gòu)物模擬法1311.24-11.28Unit5Let'sgoshopping（SectionB）+復(fù)習(xí)21.語(yǔ)言能力：學(xué)“fruit,buy,howmany”，掌握“Howmanyapplesdoyouwant?Two.”；復(fù)習(xí)本單元詞匯句型；2.寫作能力：寫3-4句購(gòu)物清單。寫作訓(xùn)練法、復(fù)習(xí)法、購(gòu)物游戲法1412.1-12.5全冊(cè)場(chǎng)景整合（一）：詞匯與語(yǔ)法21.語(yǔ)言能力：按“家庭/職業(yè)/校園/日常/購(gòu)物”場(chǎng)景整合全冊(cè)詞匯，梳理語(yǔ)法（therebe、三單、時(shí)間介詞）；2.思維品質(zhì)：歸納“場(chǎng)景與語(yǔ)法”的關(guān)聯(lián)（如日常用時(shí)間表達(dá)）。詞匯