初中語文文言文復(fù)習(xí)資料一、引言：文言文復(fù)習(xí)的核心目標(biāo)文言文是初中語文的核心板塊（約占中考語文分值的15%-20%），其考查重點(diǎn)不僅是字詞翻譯，更指向傳統(tǒng)文化理解、文本邏輯分析與語言表達(dá)能力。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于：構(gòu)建“基礎(chǔ)積累—技巧運(yùn)用—考點(diǎn)突破”的閉環(huán)體系，實(shí)現(xiàn)“記準(zhǔn)字詞、讀通句子、讀懂文意、答對題目”的目標(biāo)。二、基礎(chǔ)積累：文言核心要素梳理文言文的“基礎(chǔ)骨架”由實(shí)詞、虛詞、句式構(gòu)成，需逐一突破，做到“精準(zhǔn)記憶、靈活運(yùn)用”。（一）文言實(shí)詞：四類重點(diǎn)突破文言實(shí)詞是理解文意的“鑰匙”，中考考查的高頻實(shí)詞約150個（如“屬”“絕”“顧”“許”等），需重點(diǎn)掌握以下四類：1.通假字：音近義同的替代通假字是古人寫字時用同音或近音字代替本字的現(xiàn)象，翻譯時需還原成本字。示例：學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？（“說”通“悅”，愉快）（《論語》十二章）便要還家，設(shè)酒殺雞作食。（“要”通“邀”，邀請）（《桃花源記》）兩岸連山，略無闕處。（“闕”通“缺”，缺口）（《三峽》）記憶技巧：將通假字與本字關(guān)聯(lián)記憶（如“說—悅”“要—邀”），結(jié)合句子語境理解。2.古今異義：詞義的時空變化古今異義是指字詞的古義與今義差異較大，需特別注意“雙音節(jié)詞”（如“妻子”“卑鄙”）。示例：率妻子邑人來此絕境。（“妻子”古義：妻子和兒女；今義：男子的配偶）（《桃花源記》）先帝不以臣卑鄙。（“卑鄙”古義：身份低微，見識短淺；今義：品德惡劣）（《出師表》）阡陌交通，雞犬相聞。（“交通”古義：交錯相通；今義：運(yùn)輸事業(yè)）（《桃花源記》）記憶技巧：用“組詞法”區(qū)分古義與今義（如“妻子”=“妻+子”，“卑鄙”=“卑（地位低）+鄙（見識淺）”）。3.一詞多義：多語境下的詞義辨析一詞多義是實(shí)詞考查的難點(diǎn)，需結(jié)合“上下文語境”判斷詞義。示例：“絕”的常見義項(xiàng)：沿溯阻絕（斷絕，阻斷）（《三峽》）哀轉(zhuǎn)久絕（消失，停止）（《三峽》）會當(dāng)凌絕頂（極高的）（《望岳》）率妻子邑人來此絕境（隔絕的）（《桃花源記》）記憶技巧：將一詞多義的“核心義”與“引申義”串聯(lián)（如“絕”的核心義是“斷開”，引申為“消失”“極高”“隔絕”）。4.詞類活用：詞性的靈活轉(zhuǎn)換詞類活用是文言的“特色語法”，需識別“詞性變化”并翻譯為“現(xiàn)代漢語的動賓結(jié)構(gòu)”。常見類型及示例：名詞作動詞：腰白玉之環(huán)（“腰”：腰間掛著）（《送東陽馬生序》）名詞作狀語：斗折蛇行（“斗”：像北斗星一樣；“蛇”：像蛇一樣）（《小石潭記》）使動用法：必先苦其心志（“苦”：使……痛苦）（《生于憂患，死于安樂》）意動用法：吾妻之美我者（“美”：認(rèn)為……美）（《鄒忌諷齊王納諫》）動詞作名詞：雖乘奔御風(fēng)（“奔”：飛奔的馬）（《三峽》）記憶技巧：根據(jù)“修飾關(guān)系”判斷（如“腰白玉之環(huán)”中“腰”后接名詞“白玉之環(huán)”，故為動詞）。（二）文言虛詞：高頻虛詞的“用法+語境”文言虛詞的考查重點(diǎn)是“用法”而非“詞義”（如“之”的“主謂之間取消句子獨(dú)立性”“結(jié)構(gòu)助詞‘的’”等）。初中高頻虛詞約8個（之、其、而、以、于、為、乃、然），需結(jié)合語境記憶：虛詞常見用法示例之1.結(jié)構(gòu)助詞“的”；2.代詞（代人/事/物）；3.主謂之間取消句子獨(dú)立性；4.賓語前置的標(biāo)志1.予獨(dú)愛蓮**之**出淤泥而不染（主謂之間）；2.肉食者謀**之**（代“齊師伐我”這件事）；3.古**之**學(xué)者必有師（結(jié)構(gòu)助詞“的”）；4.何陋**之**有（賓語前置標(biāo)志）而1.并列（“并且”）；2.承接（“然后”）；3.轉(zhuǎn)折（“但是”）；4.修飾（“地”）1.敏**而**好學(xué)（并列）；2.學(xué)**而**時習(xí)之（承接）；3.人不知**而**不慍（轉(zhuǎn)折）；4.面山**而**居（修飾）以1.介詞（“用、憑借、因?yàn)椤保?.連詞（“來、以致”）1.以衾擁覆（介詞，用）；2.以中有足樂者（介詞，因?yàn)椋?.家貧，無從致書**以**觀（連詞，來）；4.以塞忠諫之路也（連詞，以致）于介詞（“在、向、對、比”）1.戰(zhàn)**于**長勺（在）；2.告之**于**帝（向）；3.萬鐘**于**我何加焉（對）；4.苛政猛**于**虎也（比）記憶技巧：虛詞的“用法”需結(jié)合“句子成分”判斷（如“而”連接動詞“敏”與“好學(xué)”，故為并列；連接“學(xué)”與“習(xí)”，故為承接）。（三）文言句式：特殊句式的“翻譯邏輯”文言句式的考查重點(diǎn)是“語序調(diào)整”與“成分補(bǔ)充”，需掌握四類特殊句式的翻譯方法：1.判斷句：表示“判斷”的句子（常見標(biāo)志：……者，……也；……也；……者也）示例：陳勝者，陽城人也。（“……者，……也”表判斷）夫戰(zhàn)，勇氣也。（“……也”表判斷）蓮，花之君子者也。（“……者也”表判斷）翻譯技巧：譯為“……是……”（如“陳勝是陽城人”）。2.被動句：主語是動作的“承受者”（常見標(biāo)志：“為……所……”“見”“被”）示例：帝感其誠（“感”譯為“被感動”，無標(biāo)志被動句）吳廣素愛人，士卒多為用者（“為……所……”表被動）翻譯技巧：添加“被”字（如“天帝被他的誠心感動”）。3.倒裝句：語序與現(xiàn)代漢語不同（需調(diào)整為正常語序）示例：賓語前置：何陋之有（正常語序：有何陋）狀語后置：告之于帝（正常語序：于帝告之）定語后置：馬之千里者（正常語序：千里之馬）翻譯技巧：還原為現(xiàn)代漢語語序（如“有什么簡陋的呢”“向天帝報告這件事”“能日行千里的馬”）。4.省略句：省略主語/謂語/賓語/介詞（需補(bǔ)充完整）示例：（漁人）便舍船，從口入（省略主語）一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭（省略謂語）此人一一為（之）具言所聞（省略賓語“之”，代“桃花源中人”）翻譯技巧：根據(jù)上下文補(bǔ)充省略成分（如“漁人于是舍棄船，從洞口進(jìn)入”）。三、閱讀技巧：從“讀通”到“讀懂”的關(guān)鍵步驟文言文閱讀的核心是“理解文意”，需掌握“斷句、翻譯、內(nèi)容分析”三大技巧。（一）斷句：抓住“標(biāo)志詞”與“句子結(jié)構(gòu)”斷句題考查“文言節(jié)奏感知能力”，需遵循“不割裂語義”的原則，常用方法：1.找名詞/代詞：名詞/代詞作主語或賓語，可作為斷句標(biāo)志（如“夫/環(huán)而攻之/而不勝”，“夫”是發(fā)語詞，“環(huán)而攻之”是動賓結(jié)構(gòu)）。2.看虛詞：句首虛詞（夫、蓋、若夫）、句中虛詞（之、而、以）、句末虛詞（也、矣、哉）可輔助斷句（如“予獨(dú)愛/蓮之出淤泥/而不染”，“而”表轉(zhuǎn)折，前后斷開）。3.辨句式：判斷句、被動句、倒裝句的結(jié)構(gòu)可提示斷句（如“陳勝者/陽城人也”，“……者……也”表判斷，斷開）。示例：原句：伯牙鼓琴鐘子期聽之方鼓琴而志在太山鐘子期曰善哉乎鼓琴巍巍乎若太山斷句：伯牙鼓琴/鐘子期聽之/方鼓琴而志在太山/鐘子期曰/善哉乎鼓琴/巍巍乎若太山（二）翻譯：“五字訣”搞定直譯翻譯題的要求是“直譯為主，意譯為輔”（中考評分標(biāo)準(zhǔn)：“關(guān)鍵字詞翻譯準(zhǔn)確”占80%，“語句通順”占20%），需遵循“留、刪、換、調(diào)、補(bǔ)”五字訣：留：保留人名、地名、官職名等（如“南陽諸葛廬”中的“南陽”“諸葛廬”保留）。刪：刪去語氣詞、襯字（如“夫戰(zhàn)，勇氣也”中的“夫”刪去）。換：將古義換為今義（如“走送之”中的“走”換為“跑”）。調(diào)：調(diào)整倒裝句語序（如“何陋之有”調(diào)為“有何陋”）。補(bǔ)：補(bǔ)充省略成分（如“見漁人，乃大驚”補(bǔ)充主語“桃花源中人”）。示例：原句：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。翻譯：在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人快樂之后才快樂（“先”“后”為意動用法，譯為“在……之前”“在……之后”；“憂”“樂”為動詞，譯為“憂愁”“快樂”）。（三）內(nèi)容理解：從“關(guān)鍵詞”到“核心主旨”內(nèi)容理解題考查“文本分析能力”，需抓住“關(guān)鍵句、人物形象、情感主旨”：1.找中心句：文章的“核心觀點(diǎn)”通常在開頭或結(jié)尾（如《岳陽樓記》的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；《醉翁亭記》的“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”）。2.分析人物形象：通過“言行、事件、側(cè)面描寫”判斷（如《鄒忌諷齊王納諫》中鄒忌“三思而后言”的睿智；《出師表》中諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的忠誠）。3.概括中心思想：結(jié)合“寫作背景”與“作者情感”（如《送東陽馬生序》通過“自己求學(xué)的艱辛”勉勵馬生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會；《岳陽樓記》通過“遷客騷人的悲喜”引出“古仁人之心”，表達(dá)濟(jì)世情懷）。四、高頻考點(diǎn)：中考常考篇目梳理中考文言文考查的高頻篇目均來自教材（如《論語》十二章、《三峽》、《岳陽樓記》等），需重點(diǎn)突破以下篇目：（一）《論語》十二章：儒家思想的核心重點(diǎn)實(shí)詞：仁（核心）、孝悌（基礎(chǔ)）、學(xué)（學(xué)習(xí)方法）、思（思考）。高頻句子：學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？（學(xué)習(xí)方法）吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？（修身）己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。（仁的踐行）中心：強(qiáng)調(diào)“仁”的核心地位，主張“孝悌、好學(xué)、誠信”的修身之道。（二）《三峽》（酈道元）：山水文的典范重點(diǎn)實(shí)詞：絕（斷絕）、屬（連接）、引（延長）、清榮峻茂（春冬景特點(diǎn)）。高頻句子：自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。（總寫山的連綿）春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。（春冬景）巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。（秋天的凄涼）中心：描繪三峽的“雄奇險拔、清幽秀麗”，表達(dá)對自然的贊美。（三）《岳陽樓記》（范仲淹）：濟(jì)世情懷的宣言重點(diǎn)實(shí)詞：屬（通“囑”，囑托）、景（景象）、先（在……之前）、后（在……之后）。高頻句子：不以物喜，不以己悲。（古仁人之心）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（核心主旨）中心：通過“遷客騷人的悲喜”與“古仁人的不以物喜”對比，表達(dá)“濟(jì)世安民”的政治理想。（四）《出師表》（諸葛亮）：忠誠的絕唱重點(diǎn)實(shí)詞：卑鄙（身份低微）、躬（親自）、許（答應(yīng)）、效（效力）。高頻句子：鞠躬盡瘁，死而后已。（忠誠）親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。（治國建議）中心：向后主劉禪提出“廣開言路、親賢遠(yuǎn)佞、興復(fù)漢室”的建議，表達(dá)“報先帝、忠陛下”的決心。五、備考策略：從“有效”到“高效”的實(shí)戰(zhàn)技巧（一）復(fù)習(xí)計(jì)劃：分三階段推進(jìn)1.基礎(chǔ)積累期（考前2-3個月）：每天記5個實(shí)詞（通假、古今異義、一詞多義）、1個虛詞（用法+示例）。每周整理1篇課文的“實(shí)詞+虛詞+句式”（如《論語》十二章、《三峽》）。2.技巧提升期（考前1-2個月）：專項(xiàng)訓(xùn)練：每天做1道斷句題、1道翻譯題、1道內(nèi)容理解題（用中考真題或模擬題）?？偨Y(jié)錯題：將“翻譯錯誤”“斷句錯誤”“內(nèi)容理解偏差”的題目整理到錯題本，標(biāo)注錯誤原因（如“‘卑鄙’古義記錯”“‘之’的用法判斷錯誤”）。3.綜合模擬期（考前1個月）：每周做2套文言文綜合卷（包括字詞、斷句、翻譯、內(nèi)容理解），嚴(yán)格按照中考時間完成。查漏補(bǔ)缺：針對模擬卷中的薄弱環(huán)節(jié)（如“倒裝句翻譯”“人物形象分析”），重點(diǎn)復(fù)習(xí)。（二）答題技巧：避免“低級錯誤”1.翻譯題：直譯為主，不要意譯（如“先帝不以臣卑鄙”譯為“先帝不因?yàn)槲疑矸莸臀?、見識短淺”，不要譯為“先帝不認(rèn)為我品德惡劣”）。保留“關(guān)鍵詞”（如“苦其心志”中的“苦”譯為“使……痛苦”，不要漏掉“使動用法”）。2.內(nèi)容理解題：用原文回答（如“《岳陽樓記》中表達(dá)作者核心思想的句子是什么？”答“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”）。概括要“全面”（如分析“鄒忌”的形象，需答“睿智、善于勸諫、有自知之明”）。3.斷句題：不要把“固定結(jié)構(gòu)”斷開（如“何陋之有”不能斷為“何陋/之有”）。注意“節(jié)奏”（如“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”斷為“予/獨(dú)愛/蓮之出淤泥而不染”，符合朗讀節(jié)奏）。（三）避免誤區(qū)：不要“死記硬背”誤區(qū)1：“只記詞義，不記語境”（如“絕”的“斷絕”“消失”“極高”等義項(xiàng)，需結(jié)合句子記憶，不要孤立記“絕=斷絕”）。誤區(qū)2：“只做難題，不練基礎(chǔ)”（如“翻譯題”的得分關(guān)鍵是“關(guān)鍵詞準(zhǔn)確”，需重點(diǎn)練習(xí)“實(shí)詞翻譯”，不要只做“內(nèi)容理解”的難題）。誤區(qū)3：“忽視課文，依賴課外”（中考文言文考查的“高頻實(shí)詞、虛詞、句式”均來自教材，需重點(diǎn)復(fù)習(xí)課文，不要過