學生信息技術(shù)道德培養(yǎng)活動設計方案以“數(shù)字公民素養(yǎng)”為核心的階梯式實踐路徑一、引言在“萬物互聯(lián)”的數(shù)字時代，學生的學習、生活與信息技術(shù)深度融合，但也面臨網(wǎng)絡謠言誤導、隱私泄露風險、版權(quán)意識淡薄、言論邊界模糊等道德挑戰(zhàn)?！读x務教育信息技術(shù)課程標準（2022年版）》明確將“信息社會責任”作為核心素養(yǎng)之一，要求學生“遵守信息法律法規(guī)，踐行信息倫理道德，負責任地使用信息技術(shù)”。本方案以“數(shù)字公民素養(yǎng)”為核心，遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建分學段、階梯式的活動體系，通過情境化、體驗化、生活化的實踐，幫助學生樹立正確的信息技術(shù)價值觀，提升道德判斷與行為選擇能力。二、活動設計原則1.主體性原則：以學生為中心，通過討論、角色扮演、項目實踐等方式，激發(fā)學生的主動參與，避免“單向說教”。2.情境性原則：選取學生熟悉的生活場景（如班級群、短視頻、在線學習），用真實案例引發(fā)情感共鳴，增強道德體驗的真實性。3.階梯性原則：根據(jù)小學低段（1-3年級）、小學高段（4-6年級）、初中段（7-9年級）的認知水平，設計梯度化目標與內(nèi)容（見表1）。4.整合性原則：融合信息技術(shù)課程、德育課、班會課及家庭生活，實現(xiàn)“學科滲透+生活延伸”的協(xié)同育人。學段核心目標關(guān)鍵內(nèi)容小學低段識別網(wǎng)絡善惡，建立安全意識區(qū)分友好/不良信息、簡單隱私保護小學高段遵守網(wǎng)絡規(guī)則，學會自我保護隱私保護、版權(quán)初步認知、網(wǎng)絡言行規(guī)范初中段踐行數(shù)字責任，提升倫理判斷版權(quán)保護、網(wǎng)絡言論邊界、信息真實性鑒別三、分學段活動設計（一）小學低段（1-3年級）：啟蒙認知——做“數(shù)字小衛(wèi)士”活動主題：數(shù)字小衛(wèi)士·識別網(wǎng)絡善惡活動目標：能識別網(wǎng)絡中的基本善惡信息（如友好問候、不良圖片/語言）；掌握遇到不良信息時的簡單應對方法（如告訴家長、關(guān)閉頁面）；樹立“網(wǎng)絡有善惡，選擇要謹慎”的初步意識?；顒訙蕚洌簞赢嬕曨l《小豬佩奇的網(wǎng)絡新朋友》（內(nèi)容：佩奇收到陌生信息，有的邀請玩游戲，有的發(fā)可怕圖片）；善惡信息卡片（正面：“你好，我們一起玩拼圖吧～”；反面：“看看這個恐怖的鬼故事！”）；角色扮演道具（手機模型、“家長”角色牌）?；顒恿鞒蹋?.情境導入（5分鐘）：播放動畫視頻，提問：“佩奇收到了哪些信息？她應該怎么做？”引發(fā)學生思考。2.討論交流（10分鐘）：展示善惡信息卡片，讓學生分組分類，引導學生說出“為什么這個是好的/壞的”“遇到壞信息時要找誰幫忙”。5.延伸拓展（2分鐘）：布置家庭任務——和家長一起做“網(wǎng)絡善惡識別游戲”（家長說信息，學生判斷好壞）。評價方式：過程性評價：觀察學生在討論、角色扮演中的參與度及善惡識別的準確性；結(jié)果性評價：《數(shù)字小衛(wèi)士公約》的完成質(zhì)量（是否符合低段學生認知）；家長評價：反饋孩子回家后是否能主動分享網(wǎng)絡信息并正確應對。（二）小學高段（4-6年級）：規(guī)則意識——做“數(shù)字守規(guī)者”活動主題：我的隱私我保護·網(wǎng)絡言行要文明活動目標：理解“隱私”的含義（如姓名、住址、身份證號、密碼等）；掌握保護隱私的具體方法（如不隨便填寫個人信息、不向陌生人透露密碼）；學會用文明語言進行網(wǎng)絡交流（如不罵人、不發(fā)謠言）?；顒訙蕚洌喊咐ㄆā靶〖t在游戲里告訴陌生人自己的住址，結(jié)果有人上門找她”“小剛在班級群里罵同學，被老師批評”）；情景劇本（“小明想注冊游戲賬號，需要填寫身份證號，他應該怎么做？”）?；顒恿鞒蹋?.案例分析（8分鐘）：展示案例卡片，提問：“小紅/小剛的做法對嗎？為什么？”引導學生認識“隱私泄露的危害”“網(wǎng)絡言行的影響”。2.小組探究（12分鐘）：發(fā)放隱私保護手冊，讓學生分組討論“哪些信息是隱私？”“如何保護這些信息？”，并制作“隱私保護小貼士”海報。3.情景模擬（15分鐘）：分組表演情景劇本，如“小明遇到要填身份證號的游戲，他應該拒絕還是填寫？”，其他小組點評“做得對不對”“有沒有更好的方法”。4.承諾儀式（5分鐘）：全體學生宣讀《網(wǎng)絡守規(guī)宣言》（如“不透露隱私信息，不發(fā)不文明言論”），并在海報上簽字。評價方式：小組評價：“隱私保護小貼士”海報的完整性（是否覆蓋關(guān)鍵隱私信息及保護方法）；教師評價：情景模擬中對隱私保護、文明言行的落實情況；自我反思：填寫《網(wǎng)絡行為日記》（記錄一周內(nèi)的網(wǎng)絡行為，反思是否符合規(guī)則）。（三）初中段（7-9年級）：責任踐行——做“數(shù)字擔當者”活動主題：版權(quán)小達人·網(wǎng)絡言論有邊界活動目標：理解版權(quán)的基本概念（如著作權(quán)、侵權(quán)行為）；能識別常見的版權(quán)侵權(quán)行為（如抄襲作文、盜版軟件、未經(jīng)授權(quán)使用圖片）；掌握正確使用他人作品的方法（如注明出處、獲得授權(quán)）；學會理性判斷網(wǎng)絡信息的真實性（如辨別謠言、虛假廣告）?；顒訙蕚洌喊咐曨l（“某同學抄襲網(wǎng)文發(fā)表在校園公眾號，被原作者投訴”“某博主編造‘某食品致癌’謠言，被警方處罰”）；版權(quán)知識手冊（包含《著作權(quán)法》節(jié)選、授權(quán)流程示例）；辯論題（“網(wǎng)絡上的內(nèi)容可以隨便用嗎？”“轉(zhuǎn)發(fā)未經(jīng)證實的信息算不算造謠？”）?；顒恿鞒蹋?.案例研討（10分鐘）：播放案例視頻，提問：“抄襲/造謠的行為違反了什么？會帶來哪些后果？”引導學生認識版權(quán)與言論的法律邊界。2.知識學習（12分鐘）：講解版權(quán)知識（如“作品發(fā)表后作者享有著作權(quán)”“未經(jīng)授權(quán)使用屬于侵權(quán)”），并展示“正確引用圖片的方法”（如在公眾號文章中注明“圖片來源：XX網(wǎng)站，作者：XX”）。3.實踐操作（15分鐘）：給學生一篇未注明出處的作文，讓學生修改并添加正確的引用格式；或讓學生嘗試給圖片作者發(fā)郵件申請授權(quán)（模擬場景）。4.辯論交流（10分鐘）：圍繞辯論題展開辯論，教師引導學生用法律知識、道德規(guī)范支撐觀點，如“隨便用網(wǎng)絡內(nèi)容會傷害作者的創(chuàng)作熱情”“轉(zhuǎn)發(fā)謠言會誤導他人，甚至違法”。5.行動倡議（3分鐘）：共同制定《數(shù)字擔當者行動指南》（如“拒絕抄襲，引用注明出處”“不轉(zhuǎn)發(fā)未經(jīng)證實的信息”），并在校園公眾號發(fā)布。評價方式：實踐評價：修改后的作文引用格式是否正確，授權(quán)申請郵件的規(guī)范性；辯論評價：觀點是否明確，論據(jù)是否充分（如是否用到《著作權(quán)法》條款）；成果評價：《數(shù)字擔當者行動指南》的實用性（是否覆蓋初中段常見的版權(quán)與言論問題）。四、活動實施保障機制（一）組織保障成立由分管德育的副校長任組長，信息技術(shù)教研組長、德育主任、各年級班主任為成員的活動領(lǐng)導小組，負責活動的統(tǒng)籌規(guī)劃、資源協(xié)調(diào)（如多媒體教室使用、家長志愿者邀請）及過程指導（如聽課、評課）。（二）資源保障1.教材資源：編寫《學生信息技術(shù)道德教育手冊》（分學段），包含案例、活動設計、評價表及法律知識摘要；2.環(huán)境資源：利用學校計算機房、多媒體教室開展實踐活動，在校園公眾號開設“數(shù)字公民”專欄，發(fā)布學生作品（如《數(shù)字小衛(wèi)士公約》《版權(quán)保護小貼士》）；3.人力資源：邀請家長志愿者（如從事法律工作、新媒體行業(yè)的家長）做專題講座（如“如何保護孩子的網(wǎng)絡隱私”“版權(quán)的重要性”）。（三）評價保障建立多元評價體系，注重過程性與發(fā)展性：學生自評：填寫《數(shù)字公民成長記錄冊》（記錄活動參與情況、收獲與反思）；同伴互評：在情景模擬、辯論活動中，由同學點評表現(xiàn)（如“他能正確識別侵權(quán)行為”“她的觀點很有說服力”）；教師評價：根據(jù)活動參與度、實踐成果（如海報、作文修改）給出等級評價（優(yōu)秀、良好、合格）；家長評價：通過問卷反饋孩子在家中的網(wǎng)絡行為（如是否主動保護隱私、是否文明發(fā)言）。五、注意事項1.避免說教，注重體驗：用學生身邊的案例（如班級群里的不文明言論、游戲中的隱私泄露）替代抽象講解，讓學生在“做中學”“悟中得”。2.關(guān)注個體差異：針對不同學生的網(wǎng)絡使用經(jīng)驗（如有的學生經(jīng)常用手機，有的很少用），設計分層任務（如低段學生做“善惡識別游戲”，高段學生做“隱私保護海報”）。3.家校協(xié)同：通過家長會、家庭任務（如“和家長一起識別網(wǎng)絡謠言”），引導家長成為孩子的“數(shù)字導師”，共同培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡習慣。4.與時俱進：關(guān)注新的信息技術(shù)道德問題（如AI生成內(nèi)容的版權(quán)、短視頻的虛假宣傳），及時更新活動內(nèi)容（如增加“AI作品的版權(quán)歸屬”討論）。六、結(jié)語學生信息技術(shù)道德培養(yǎng)是一個長期、動態(tài)的過程，需要學校、家庭、社會的共同參與。本方案通過階梯式的活動設計，將“數(shù)字公