2025年廣東省高考語文考試采用的是全國一卷試題，其作文試題如下。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口?！仙帷豆臅嚾恕罚ㄒ娙珖痪黹喿xII）假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱——艾青《我愛這土地》我要以帶血的手和你們一一擁抱，因為一個民族已經起來——穆旦《贊美》以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

一、關于寫作題的材料及其基本理解2025年高考語文全國一卷作文題的題型仍然是“新材料作文”，先閱讀材料，然后根據(jù)要求寫作。作文材料圍繞中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利80周年的紀念主題，從國家苦難的文學記憶出發(fā)，聚焦中華民族發(fā)展復興的理想，引導考生在認知和情感層面與民族魂、時代精神同頻共振?？碱}提供了三則材料。第一則材料“他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口”,從語文試卷前面的閱讀Ⅱ摘編而來，選自老舍的長篇小說《鼓書藝人》。這篇作品描寫的是抗戰(zhàn)期間，走江湖賣藝、唱大鼓、說評書的方寶慶帶領一家人從北平輾轉到重慶，戰(zhàn)亂讓這一家人遭受了種種磨難和艱辛。北平失守，方寶慶不愿在飄著日本旗的北平城里掙錢

吃飯，帶著全家人去上海；上海淪陷了，他們又去漢口。1938年夏，敵人進逼漢口，他們又逃往重慶。在輪船上，方寶慶看到了戰(zhàn)亂中失去父母、挨餓受凍、面帶病容、滿身黑乎乎的五六十個孩子。他想拿出幾百個熱騰騰的包子給孩子們，但他什么也拿不出；他想給孩子們唱一段，可是心里直翻騰，開不了口；他往日里在江湖賣唱，笑容要來就來，容易交朋友，但是，在這些遭難的孩子面前，他一言不發(fā)。當輪船駛過最后一道險灘，乘客們都很高興，方寶慶帶著孩子們撲通撲通跳地進河里洗去身上的黑煤灰。作文考題所選擇的材料，就是在這一段場景里方寶慶的心理活動。這則材料的背景非常清晰，講的就是日本侵華時期抗日戰(zhàn)爭發(fā)生的故事，江湖藝人方寶慶有著樸素的中國人的民族情懷，經歷著轟炸、逃難、困苦和艱辛，他對孩子們充滿了同情卻無能為力，在動蕩和苦難的環(huán)境里，他笑不出來，唱不出來，開不了口，內心里積壓了許多憤懣和無奈。多種情感交織在他心中，“心里直翻騰”。第二則材料，“假如我是一只鳥，/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”,選自艾青的詩作《我愛這土地》。這首詩收入部編本九年級語文課本上冊，其中的“為什么我的眼里常含淚水/因為我對這土地愛得深沉”,應該是學生們所熟悉的名句。課本的“名著導讀”板塊還專門介紹了艾青在抗戰(zhàn)時期所寫的《雪落在中國的土地上》《北方》《向太陽》等描寫“土地的憂

郁”、國家民族的苦難、悲痛與反抗的詩作。從語文課本里選擇作文材料作為考試的內容，體現(xiàn)了高考教考結合的目標。第三則材料，“我要以帶血的手和你們一一擁抱/因為一個民族已經起來”,選自穆旦在抗戰(zhàn)非常艱難的1941年所創(chuàng)作的詩《贊美》?？箲?zhàn)當時還沒有勝利，但詩人有堅定的必勝信念，在殘酷、艱難的“帶血”的持久戰(zhàn)過程中，詩人看見“一個民族已經起來”。穆旦的名字，學生們也不應該陌生，部編本九年級語文上冊收入了穆旦的詩《我看》,運用“我”“你”“他”的人稱轉換，表達生命的哲思。作文考題所選擇的穆旦《贊美》里的兩句詩，比較口語化，語意明晰，不會成為審題立意的高門檻。這三則材料，在內容上，均與抗戰(zhàn)相關，與那個特殊的歷史時期里，民族受難、苦難、抗爭、新生、振興等主題相關。這種特定的歷史背景，試卷閱讀Ⅱ摘編的《鼓書藝人》寫得很清楚；《我愛這土地》的背景也很明確，《贊美》里的句子即使“望文生義”,也不會理解錯位。這三則材料的主人公，無論是《鼓書藝人》里的方寶慶，或者“假如我是一只鳥”里“我”的詩人自我比喻，還是《贊美》里的“我”,都是戰(zhàn)爭時期的普通人，他們堅守著中國人基本的民族氣節(jié)，善良堅忍，把自己的生命與“土地”“民族”交融在一起。三則材料在內容上彼此關聯(lián)，又各有重心。《鼓書藝人》的故事片段里，有苦難、艱辛，有溫情、悲憫，有堅守、隱忍，有樂觀、信念?！段覑圻@土地》里“我是一只鳥”的假設性比喻，小鳥因不停地歌唱而喉嚨“嘶啞”；也可以理解為，哪怕“我”是一只沒有響亮、漂亮音色的小鳥，“我”也“應該”盡己所能，為自己賴以生存的土地而謳歌，直到生命的最后一刻，還要將自己的羽毛腐爛在土地里。這首詩突出了“我”的執(zhí)念，“土地”的意象，“我”與“土地”生命與共的依戀關系；“我對這土地愛得深沉”的豐富情感，可以進行多義的解讀。《贊美》一詩突出的語意是“一個民族已經起來”,是民族的新生、挺拔、強大、復興的形象；“帶血的手”,可以視為一種比喻和象征，與戰(zhàn)爭的鮮血、浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)士、艱難殘酷的抗爭、不屈服的民族反抗等含義相關。三則材料將國家蒙辱、人民蒙難、救國圖存、振興中華的苦難和奮斗歷史用文學形式呈現(xiàn)出來，將國家民族的宏大主題融入具象的、動情的文學作品，節(jié)選的小說和詩歌中有人物、故事、場景、意象、比喻、抒情等，體現(xiàn)了高考寫作在語文核心素養(yǎng)中“審美”“思維”維度上的考察。學生可以書寫時代主題，也可以從自身生活經驗談起，寫作內容既可以偏于想象，也能夠指向現(xiàn)實，還可以將想象與現(xiàn)實融合起來，審題立意可以有多維空間。應該鼓勵學生在寫作時進行合乎情理的想象、虛構、描寫、思考和議論，可以有歷史的穿越和跨界的想象，在理性思考和情感體驗上將個人與國家、歷史、民族關聯(lián)在一起，也可以有更純然的哲理思考?！帮L聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”,是中國讀書人的人文傳統(tǒng)。在數(shù)智化時代，試題聚焦情感體驗、歷史沉潛、個體反思等無法被人工智能取代的品質，彰顯了語文課程的人文特質。但是，抗戰(zhàn)畢竟是過去了的歷史，與當代中學生的日常生活有一定的距離，需要調動中學生的知識積累、歷史感知和情感想象，對中學生語文綜合能力的考察和要求更高。老舍是中學生不陌生的名字，其多篇作品被選入語文課本，艾青和穆旦的詩，也都進入了語文教材?？谷諔?zhàn)爭的諸多歷史背景和資料，是中學教學的必修內容。應該鼓勵學生充分調動課堂教學、教材內容的知識積累來進行寫作，充分發(fā)揮個人的想象力、情境感與歷史共情，對史實進行理性的分析。語文學習需要大量的課外閱讀，但老師們一定要重視教材的教學，從中培養(yǎng)學生的語文綜合能力，整體性地提高學生的語文寫作水平。

二、關于寫作要求的基本理解(一)“以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?”“以上材料”,也就是作文考題里的三則材料。在材料的理解和引用上，可以只用單則材料，也可以采用其中的任意兩則，還可以將三則材料綜合起來運用，可以有詳有略地進行材料處理。選擇單則材料或多則材料，沒有高下優(yōu)劣之分。要求所寫的文章必須從材料出發(fā)，不能另起爐灶?！澳恪钡摹奥?lián)想和思考”中，人稱代詞“你”當然可以置換為“我”“我們”,可以寫實，也可以虛構。引發(fā)的“聯(lián)想和思考”應該與材料相關，而不是漫無邊際的胡思亂想?！奥?lián)想”的范圍可以很寬廣。譬如，三則材料中每一個單篇作品的整體聯(lián)想，或者相關作品的聯(lián)想，或者相關史實的聯(lián)想，或者其他相關材料的聯(lián)想。相關材料的廣泛聯(lián)想，一定會引發(fā)相應的“思考”。思考應該個性化、多元化，可以歸納、演繹、類比，可以運用歷史思維、戰(zhàn)略思維、系統(tǒng)思維等。(二)關于“選準角度”和“確定立意”作文選擇的“角度”,可以“微觀”,也可以“宏觀”;可以單論，可以綜論，均需“符合題意”。“確定立意”的基本要求是思想健康，情感積極向上，符合社會主義核心價值觀，文風端正。具體的寫作立意，可以基于三則材料的不同側面或不同重心進行表情達意，可以從綜合性的宏觀角度進行立論分析，還可以從材料出發(fā)進行文學性的想象和虛構，或者進行哲理思辨，或者進行歷史反思等。(三)關于“明確文體”考生可以自由地選擇自己最擅長的某種文體，充分發(fā)揮所選文體的特點，從材料出發(fā)，圍繞材料的含義，更好地表達自己的“聯(lián)想和思考”。文體沒有高下優(yōu)劣之分。議論類文體、敘述類文體、抒情類文體、夾敘夾議的寫法、抒情性的議論、跨文體寫作等，都可以，都鼓勵。

三、關于“符合題意”“以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考”是作文立意、寫作的前提和基礎，選角度、定立意、擇文體，都必須“符合題意”?！胺项}意”,也就是寫作的內容要符合考題材料所直接呈現(xiàn)的主體意思，或者材料中所包含、暗含、關聯(lián)的基本意思。具體來說有以下幾種情況。(一)從某一則或幾則材料出發(fā)，結合考題材料里的核心詞、關鍵詞、主要情節(jié)或意象、主要人物(或人稱代詞“我”“你們”、主要語句等基本意思進行寫作。譬如苦難、逃難、“心里直翻騰”的百感交集、“一只鳥”為土地歌唱、“我愛這土地”、普通人的“我”與土地和民族的深情、擁抱“你們”“民族已經起來”等，均為“符合題意”。(二)從材料所包含或關聯(lián)的基本意思出發(fā)，偏于綜合性、宏觀性地表情達意。譬如回望歷史、勿忘國恥、落后就要挨打、國家興亡匹夫有責、皮之不存毛將焉附、中國傳統(tǒng)文化里的憂患意識、家國情懷、民族的抗爭和頑強不屈的精神、民族自強、民族魂、民族脊梁、振興中華、中國近現(xiàn)代歷史上的屈辱記憶和中華民族的偉大復興等，都“符合題意”。(三)還有一種“符合題意”,是緊貼著考題材料，沿著材料的基本意思，在更為普遍、抽象的層面上進行聯(lián)想、延伸和思考。譬如具體分析考題中的三則材料有含義豐富的意象，有激動人心的情感，是真實歷史的文學記錄，并由此推導出文字、文學的獨特意義。再譬如，從方寶慶“開不了口”、在《鼓書藝人》的情節(jié)復述中分析他為何只能用“無聲”來表達他五味雜陳的心理活動，進而上升到語言哲學的思考層面。這樣的寫作的重心，從材料出發(fā)，在“聯(lián)想和思考”上更為寬闊和深入，由“材料”升華到了更高的層面，立意上也可能別具一格。從材料出發(fā)，或者從材料的含義出發(fā)進行寫作，都“符合題意”,沒有高下優(yōu)劣之分。一般來說，能夠圍繞考題里的材料，關聯(lián)抗戰(zhàn)、國家、民族、個人的大背景，明確地表達自己的觀點(或者虛構故事，或者抒發(fā)情感),論證合理，舉例恰當(或者選擇合適的人物事件展開描寫，或者抒情內容充實，形式得當),思路明晰，結構完整，語言流暢，書寫工整，都能寫成符合題意的、完整的、較好的、優(yōu)秀的作文。如果寫作重心與考題材料的主題、內容有所關聯(lián)，但寫作重心發(fā)生了較大的偏移，存在斷章取義、若即若離、穿靴戴帽的趨向，或者是變形的套作等，可能就會落到“基本符合題意”的檔次。要根據(jù)作文的具體情況判斷其“符合題意”的程度?！捌x題意”,則是指文章與作文考題的材料和含義完全無關，改弦易轍，另走他道，或者是無所關聯(lián)的夾雜拼貼。必

須要求高中生們根據(jù)作文材料自擬標題，老老實實、認認真真地寫作，杜絕一切投機取巧的做法。

四、廣東考生作文的亮點今年的作文題是三則文學性的材料，它們之間可以理解為并列式的關系，也可以作遞進式、混溶性、整體性的解讀，寫作時對材料的理解重心和引用取舍可以多樣化。一般來說，廣東的優(yōu)秀考生能夠精準地理解考題材料和寫作要求，有效地聯(lián)想和調動平時的知識積累，積極地進行思考，面對這樣的宏大主題，寫出具有個人風格的考場作文。他們或者聚焦于抗戰(zhàn)而縱論中國歷史，表達銘記苦難、國家振興、民族強大等思想，或者從材料出發(fā)進行真實內容為基礎的抒情性慨嘆和謳歌，或者進行敘述性的虛構和想象，或者進行更為深沉的哲理思辨。不少考生思想活躍，情感豐富，知識面寬，善于想象，長于推理，語言功底好，書寫工整，體現(xiàn)出較高水平的語文核心素養(yǎng)。有的作文圍繞著“史”而展開，展現(xiàn)了較為豐厚的知識積累和較強的歷史思維能力，歷史性的聯(lián)想較為寬闊，思考較為深入。今年的考題材料附著于抗戰(zhàn)勝利80周年的歷史情境，諸多考生在寫作時有自覺的“歷史意識”,與抗戰(zhàn)相關的歷史人物、歷史事件、文學音樂戲劇作品、以史為鑒、鑒古知今、個人與民族、昨天/今天/明天等“聯(lián)想和思考”都進入了他們的腦海和筆端。他們矚目于中國近現(xiàn)代歷史的圖景，并以此來認知社會、理解現(xiàn)實、構筑自我與未來的關系。許多以“莫忘來時路”“不忘抗戰(zhàn)苦”“擁抱故土”“銘記時代之痛”“銘記家國恥辱”“銘記歷史”“強國有我”“開創(chuàng)未來”等為標題主干的作文，列舉了與抗戰(zhàn)相關的紀念館、圖片、戰(zhàn)役、老兵、國際關系等史實，以之為例證，表達“落后就要挨打”的慘痛歷史教訓、“昨天”的苦難和抗爭、現(xiàn)在的“我”的責任擔當?shù)人枷胫黝}，都能較為精準地理解題意，寫出歷史思考的厚度和深度。有的文章，將課堂里所學的語文知識巧化為事例論據(jù)，深度地解讀考題材料，讓立論更有說服力，觀點更明確。譬如，分析《鼓書藝人》里的方寶慶“開不了口”,有考生進一步“聯(lián)想和思考”說：“開不了口”的，是過往的人民的慘痛經歷，是往昔的民族的迷茫前途。在上世紀侵略者的鐵蹄與內憂外患的時代背景下，迷茫的不只有老舍，還有面對軍閥政府的殘暴，憤然寫下《為了忘卻的記念》的魯迅；面對封閉愚昧的鄉(xiāng)土社會，在反思中寫下《呼蘭河傳》的蕭紅。他們面對流浪的難民，橫死的愛國青年，荒謬的鄉(xiāng)村落后觀念，發(fā)出悲憫，表示同情，更有怒其不爭的憤懣和痛心。他們對民族、國家前途的深深憂慮和拳拳之情化作了喚醒沉睡民族的號角。還有的作文以“詩性”為中心展開其靈動的想象力。考題材料里的小說和詩歌，喚起了不少考生的審美熱情，他們以材料理解為基礎展開聯(lián)想、想象的翅膀，譬如《民族情懷與文學的融會貫通》聚焦于“文學”里的“民族情懷”,《是什么牽動你的萬千情思》放飛自己熱愛土地的“萬千情思”,《以民族精神雕刻內心，以愛國情懷照亮前路》對民族精神和愛國情懷進行抒情化的詩意歌頌，《我與時代同呼吸》用時代青年“我”的青春詩意貫穿全文。還有的作文把自己擬想為《鼓書藝人》里的方寶慶，感同身受地書寫其看到山河破碎、百姓流離失所、自己命運難測而五內翻騰、無法開口的心理活動，讀起來很有感染力。在文體上，今年選用議論類的文章偏多，但仍然有一些考生在平時訓練的基礎上，在準確理解考題材料的前提下，大膽地采用了敘事類或抒情類的文體，較為充分地展現(xiàn)了他們在詩性、審美、故事性、人物心理刻畫等方面的寫作長處。譬如有一篇題為《飛鳥化鳳》的作文大概是這樣寫的：王富興倒下了，他扶著槍，鮮血灑滿一地。敵人的鐵騎還是踏破了他們的防線。貪得無厭的日軍如狼一般望著那繁華的上海。王富興醒來，他化作了鳥。風劃過天際，帶走淞滬的亡魂，夾雜著濃郁的血氣，……他見到痛苦的百姓，心疼地留下眼淚。他想用歌聲來寬慰苦難的人們，可他靜如木偶般，什么都唱不出。……沖殺聲震天。敵軍與友軍的血染紅了天地。飽受摧殘的民族掙扎著，怒吼著。這是一個悲哀的民族，亦是一個偉大的民族!他們被敵人蹂躪，卻依然握住了長長的砍刀!王富興的眼中再一次充滿了淚水。他望著自己匍匐的土地，知道自己愛得深沉。……望著氣急敗壞的敵軍，王富興的眼中充滿了希望。紅日初升時，他睡著了。在夢里，他夢見自己變成了鳳凰，火焰焚燒著他的身軀，使他羽化，他展翅而飛，直沖云端，一個民族已經起來!這篇作文巧妙地融合考題中的幾則材料，想象了抗戰(zhàn)初期慘烈的淞滬會戰(zhàn)中一個普通戰(zhàn)士流血犧牲的故事場景，通過他的心理活動來映射民族悲哀、苦難的歷史以及他對土地、對民族“愛得深沉”的情感，主題表達清晰；文章更虛構了人物“化鳥”“羽化成鳳凰”的動態(tài)的幻化意象，展示故事背景和戰(zhàn)爭場面，象征中華民族浴火重生、展翅高飛的宏偉景象，展示了考生精準的材料理解能力和出色的文學想象力。當然，作為考場的即時之作，這篇作文還有比較明顯的材料和觀點的“堆積感”,卷面書寫還有待于提高，但這位考生選擇了自己所擅長的文體來進行寫作，來運用材料和表達觀點，更好地呈現(xiàn)了自己的寫作能力。一般來說，文體選擇沒有優(yōu)劣之分，無論選擇和運用怎樣的文體，考場作文都要“符合題意”,但“寫得怎么樣”,思考能力和文字水平怎么樣，則有高低之別。學生們平時可以多一些嘗試，在符合題意、聯(lián)想合理、思考深入的基礎上，尋找和訓練自己比較拿手的寫作形式。無論是偏于“史”的作文所展示的厚重、有力、莊嚴的風格，或者是偏于“詩”的作文在審美、抒情、故事等方面更耀眼，都需要用準確、流暢、精煉、生動的文字來表達，都需要有字詞、語句、句式、段落等結構成文。文字基本功對于每一種作文題型、每一種作文文體的表達都非常重要。本期刊出的范文，不論選擇什么材料，表達什么觀點，選擇什么文體，都展示了較好的語言基本功。再譬如，題為《我們的民族如何站起來》的作文從感性的文字出發(fā)，中間段落偏于理性，尾段這樣寫：“從心生悲憫到放聲歌唱，從文字到鮮血，我們的民族就是這樣地頑強不屈，屹立不倒，直到今天。不論是鼓書藝人還是聲音嘶啞的鳥，又或是帶血的手，都構筑了中華民族鮮艷又沉著的底色，值得我們傲聲贊美和銘記?！边@樣壓軸的段落，再度點化了考題材料，強化了觀點，文字準確，表達精煉，“從……到”“無論……還是……又或”的句式既有貫穿材料的概括性，讀起來也頗有氣勢，觀點更顯得有力量，展現(xiàn)了考生較強的語言文字能力。總體來看，今年廣東的高考作文在理解材料、表達觀點、文字能力等方面，顯示了考生較高的寫作水平。在文體選擇上更豐富了，議論類的文體和其他類型的文體，都涌現(xiàn)了諸多高質量的優(yōu)秀之作。

五、學生作文應該改進的方面從考場作文來看，需要改進的較為普遍的一個問題是作文標題。一般來說，作文擬題準確或比較準確，可以有效地開啟考生在寫作過程中比較清晰、比較準確地沿著“符合題意”“觀點明確”的軌道前行。從閱卷的角度而言，準確、清晰、生動的標題，可以給閱卷者進行評判留下重要的初始印象，這就是人們常說的“題好文一半”。好標題可以成就“一半”的好文章；或者反過來說，文章之好“一半”是由標題之好奠定的?！耙话搿敝f當然不能過于狹隘地去理解，但好標題對于考生寫作的重要性、對于閱卷者評判的重要性，則是不言而喻的。好標題大致有幾個突出特點：(1)準確。文字書寫準確，語法關系準確，語意準確。標題里如果出現(xiàn)錯別字，實在很難看，很出丑。標題里詞與詞之間的主謂關系、動賓關系、偏正關系等是否妥當，要多斟酌。標題的文字，無論是涉及所寫文章的內容、主題、主旨，或者雙關、比喻、線索等，意思都應該比較清晰明了。(2)符合題意，可以比較清晰地表達或隱含所寫文章的主要觀點。近幾年的考題以材料作文居多，“符合題意”是評判作文的基礎和前提，標題也應該與材料相關聯(lián)，與材料的“聯(lián)想和思考”相關聯(lián)。(3)精簡。標題文字簡短精當，符合題意的關鍵詞清晰明了，可以一定程度地避免長句子所可能帶來的詞句夾雜和語意含混，可以給考生在寫作過程中提供較為寬闊的思考空間。當然，“精簡”不是“簡單”“凡俗”,不是標題字數(shù)越少越好。(4)美感。樸素的文字可以擬出好標題，富于文采、想象獨特、表達新穎的文字和句式，也是好標題的標志?？紙鲎魑牟荒芎鲆晿祟}的問題。老師們在作文教學中，應該有自覺的“標題意識”,在鼓勵學生寫出符合題意的有創(chuàng)意、有個性的文章的同時，應該訓練學生們擬出準確的、富于創(chuàng)意的標題，提高擬題能力。盡量避免文不對題、語意不明、不合語法、語句不通、錯字夾雜的標題，抵制不合題意、胡亂對偶、比喻不當?shù)奶摷傥牟傻臉祟}。本期刊登的范文的標題，文字或長或短，大多能夠做到準確、符合題意、沒有夾雜、富于美感，能夠體現(xiàn)出其作文內容、觀點、文風的個性特點。近幾年的高考作文命題，沒有在審題難度上設置過高的門檻，大部分學生能夠理解作文材料的基本意思，能夠“符合題意”。但在“自擬標題”的首要環(huán)節(jié)上，“好標題”“較好標題”的數(shù)量還不足。標題問題，前幾年本刊發(fā)表的“廣東省高考作文分析”里有過“分析”,作文的內容和文字不同，但問題的“癥狀”很相似。有些學生為了追求所謂的“文采”和“創(chuàng)意”,標題文字不夠準確，比喻的語意比較含混，或者標題的兩個句段里有一部分不夠準確。譬如，《揚民族意識之帆，探民族崛起之洋》《民族復興，踏浪前行》《青年處盛世中華，當奮舟楫以振興》《心存家國之情，實踐愛國言行》《揚赤誠熱血，注泱泱華夏》《洪水圖騰蛟龍，烈火涅槃鳳凰》《荒原之上，有蝴蝶飛過》等。還有的標題文字過長，過于口語化，不夠精簡，語義夾雜，詞與詞之間的語法關系不妥而產生了語病，或者兩個句段的主語不統(tǒng)一而導致了語句不通，譬如，《我會高歌，長久地呼嘯出對祖國與民族深沉的愛》《心懷熱愛，共筑美好土地助力中華崛起》《懷愛國之心，于時代中崛起》《家與國共在，共奏華夏團結之

章》等。我們希望廣東省的高中生重視作文標題，把符合題意基礎上的“準確擬題”作為基本要求，擬出富于美感、具有創(chuàng)意和個性色彩的優(yōu)質標題。不能給作文增光添彩、生輝增色、錦上添花，反而可能產生負面作用的拙劣的陳詞濫調問題，《語文月刊》2024年第8期刊登的《2024年廣東省高考語文作文分析》里曾經重點講述過。2025年的高考作文里，不合適的空洞套話、表面浮華的文字、不知所云的詩詞引用、語意模糊的比喻和對偶等虛假“文采”的現(xiàn)象進一步減少，這是寫作的良好趨向，但這一陋習仍然比較普遍。寶貴的800字作文篇幅，有些文章就在一堆空洞無物的言詞中白白地浪費掉了。譬如，《以奮斗之火，燃民族之炬》里寫到：“民族為桅，精神為帆，攀桅揚帆，快然乘風破浪，促華夏葳蕤昌盛，晨曦載耀，萬物咸睹?！边€有一篇名為《感受文字的力量，助力時代遠航》的文章里聚集了這些文字：千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已晚。人生之路漫長且充滿變數(shù)，恰似茫茫滄海，舟行其間，時而風平浪靜，時而驚濤駭浪。在這遠航途中，萬事萬物都變化不一，情由境生，時代發(fā)展不同，我們能做的便是感同身受，換位思考，從文章中感悟發(fā)展，用文字書寫民族華章……吾輩青年閱讀文章……君可見，……揆諸當下……吾輩于倏然易逝的鎏金歲月中提筆書寫大好年華……千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風……。這樣的作文，似乎也盤旋在“時代”“民族”“華夏”的大范圍里，“美詞美語”接連不斷，但究其究竟，卻看不見其與符合題意的主要觀點之間的關系，其引用和比喻大多言之無物，大而無當，不可能博得高分。此外，今年的作文，諸如“吾輩”“吾儕”“儕輩”“星燧貿遷，歲序流轉”,“讀罷材料，掩卷覃思”“大國泱泱、大潮滂滂”“華表千年”之類的表達仍然不少，與作文的整體風格很不協(xié)調?！拔娘L端正”是高考評價的標準之一，語言的使用不能離開時代情境、話語情境和表達預期。有些文白夾雜的表述，并不符合現(xiàn)代語境。有些名言名句，引用得不好就可能成為邯鄲學步、東施效顰。在高考這個特殊場域，學生們應該盡力展示出自己真實的、高水平的語文核心素養(yǎng)。

六、高中作文的教學和備考建議又是一年高考季就要落下帷幕了。教然后知不足，學然后而知困，考然后而知難。對標教育強國的建設，基礎教育使命光榮、責任重大。語文教學特別是作文教學的挑戰(zhàn)與機遇也與日俱增，為了更好地服務高考立德樹人、服務選才、引導教學的核心功能，除了擬就好標題、端正文風、力避陳詞濫調的問題，作文題組對優(yōu)化寫作教學還提出以下幾點建議，供大家參考。第一，審題要精細。平均分以下的作文，一般都是審題環(huán)節(jié)出了問題，“差之毫厘，謬以千里”。審題教學只能加強不能削弱。高考作文對于寫作的角度會有一定的限制，確?？忌鸁o法套作、宿構，藉以培養(yǎng)學生的思考與創(chuàng)造能力。新材料作文暗含多個寫作角度，引導學生根據(jù)自己的知識結構、認知水平、人生經歷、心得感悟、興趣偏好來寫作。可以單選一

則材料或多則材料，也可以著眼于一句話一個關鍵詞，可以選擇顯性內容也可以選擇隱性內容來審題立意。要言之，只要學生一字不漏地精細審題，總能找到與自己較為契合的切入點，進而寫出品相良好的作文來，不致于總是徘徊在平均分以下。教師們平時上課時，也要注意以標題為題給學生講透作者的審題之道、之思、之妙。這樣的讀寫互動課多上一上，學生的審題水平也就上來了。第二，材料要用得其所。材料及其所屬含意都是“材料”的范疇。材料作文就是先看材料而后作文，可以用一則，也可以用多則，或者多則之間的關聯(lián)，還可以用每一則中的句子甚至其中的核心詞關鍵詞，彈性十足，富有張力。材料作文為開放式寫作創(chuàng)造靈活自由的寫作空間，還可防范