小學(xué)低年級(jí)快樂(lè)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、設(shè)計(jì)背景小學(xué)低年級(jí)（一、二年級(jí)）是寫(xiě)作啟蒙的關(guān)鍵期，學(xué)生正從“口頭表達(dá)”向“書(shū)面表達(dá)”過(guò)渡。但受認(rèn)知水平限制，多數(shù)學(xué)生存在“畏寫(xiě)”情緒：要么覺(jué)得“沒(méi)話(huà)寫(xiě)”，要么“不會(huì)寫(xiě)”，甚至將寫(xiě)作視為“任務(wù)負(fù)擔(dān)”?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求：“低年級(jí)要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)寫(xiě)話(huà)的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物。”基于此，本設(shè)計(jì)以“我的小玩具”為主題，聚焦“快樂(lè)寫(xiě)作”理念，通過(guò)游戲化導(dǎo)入、具象化觀察、互動(dòng)化表達(dá)、范例化模仿等環(huán)節(jié)，將寫(xiě)作融入“玩”的過(guò)程，讓學(xué)生在“觸摸、講述、分享”中自然生成文字，實(shí)現(xiàn)“從興趣到表達(dá)”的轉(zhuǎn)化。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能（1）學(xué)會(huì)用“顏色、形狀、材質(zhì)”等關(guān)鍵詞描述玩具的外觀；（2）能簡(jiǎn)單敘述玩具的“玩法”或“與玩具的故事”；（3）嘗試用“我看到……”“我摸到……”“我喜歡……”等句式組織語(yǔ)言。2.過(guò)程與方法通過(guò)“猜玩具—觀玩具—說(shuō)玩具—寫(xiě)玩具—展玩具”的流程，掌握“觀察—表達(dá)—記錄”的寫(xiě)作基本方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）激發(fā)對(duì)寫(xiě)作的興趣，體會(huì)“用文字分享快樂(lè)”的成就感；（2）培養(yǎng)對(duì)“小玩具”的珍惜之情，學(xué)會(huì)用文字表達(dá)情感。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住玩具的“細(xì)節(jié)特征”（如顏色、形狀、觸感）進(jìn)行描述；難點(diǎn)：將“玩玩具的體驗(yàn)”轉(zhuǎn)化為具體、有溫度的文字（如“抱著它睡覺(jué)很溫暖”“玩積木時(shí)我很開(kāi)心”）。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生：帶1件自己最?lèi)?ài)的小玩具（如毛絨熊、積木、小汽車(chē)、拼圖等）；2.教師：（1）示范玩具：1只白色毛絨兔（命名“小白”）、1盒樂(lè)高積木；（2）多媒體課件：包含“猜玩具”音頻（如“軟軟的、白白的，耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)的，晚上陪我睡覺(jué)”）、玩具細(xì)節(jié)圖片（如毛絨兔的眼睛、積木的形狀）；（3）獎(jiǎng)勵(lì)道具：“寫(xiě)作小明星”貼紙、彩色粉筆（用于在黑板上繪制“玩具樂(lè)園”）。五、教學(xué)過(guò)程（40分鐘）（一）游戲?qū)耄翰峦婢?，激發(fā)興趣（5分鐘）師：（神秘地拿出一個(gè)蓋著布的盒子）今天老師帶來(lái)了一個(gè)“神秘朋友”，它藏在盒子里，誰(shuí)能根據(jù)我的描述猜出它是誰(shuí)？（播放音頻：“它渾身軟軟的，像棉花；耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)的，像兩根小胡蘿卜；眼睛紅紅的，像兩顆小櫻桃；晚上我抱著它睡覺(jué)，它會(huì)給我唱‘呼嚕歌’?！保┥海ㄅe手回答）是毛絨兔！師：（掀開(kāi)布，露出毛絨兔“小白”）對(duì)啦！這是我的好朋友“小白”。你們看，它是不是和我描述的一樣？（引導(dǎo)學(xué)生觀察“小白”的特征：白色、柔軟、長(zhǎng)耳朵、紅眼睛）設(shè)計(jì)意圖：用“猜謎游戲”激活學(xué)生的好奇心，讓“描述玩具”變成“有趣的挑戰(zhàn)”，自然引出本節(jié)課主題——“寫(xiě)我的小玩具”。（二）具象觀察：析玩具，學(xué)會(huì)表達(dá)（10分鐘）1.集體觀察：拆解“小白”的“說(shuō)明書(shū)”師：（舉起“小白”）我們要把玩具寫(xiě)清楚，就像給它做一張“身份證”，需要告訴別人它的“名字、樣子、特點(diǎn)”。現(xiàn)在我們一起給“小白”做“身份證”吧?。ò鍟?shū)：玩具身份證→名字、樣子、特點(diǎn)）名字：小白（師引導(dǎo)：“你的玩具叫什么名字？為什么叫這個(gè)名字？”）；樣子：（師用手撫摸“小白”的毛）“我摸到小白的毛，像什么？”（生：像棉花、像云朵）；（師指“小白”的耳朵）“它的耳朵像什么？”（生：像胡蘿卜、像小旗子）；（師指“小白”的眼睛）“眼睛是什么顏色？像什么？”（生：紅色，像櫻桃、像寶石）；特點(diǎn)：（師抱“小白”）“抱著小白感覺(jué)怎么樣？”（生：溫暖、舒服）；“小白對(duì)我來(lái)說(shuō)很重要，因?yàn)椤保ㄉ核阄宜X(jué)、陪我玩）。2.總結(jié)觀察方法師：（板書(shū)）觀察玩具要“用眼睛看（顏色、形狀）、用手摸（材質(zhì)）、用心想（它的作用/我的感受）”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“拆解式觀察”，將抽象的“描述”轉(zhuǎn)化為具體的“動(dòng)作指令”（看、摸、想），降低低年級(jí)學(xué)生的表達(dá)難度，讓“沒(méi)話(huà)寫(xiě)”變成“有話(huà)可說(shuō)”。（三）互動(dòng)分享：說(shuō)玩具，積累素材（8分鐘）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的小玩具，和同桌做“玩具小介紹”。要像給“小白”做“身份證”一樣，說(shuō)說(shuō)它的“名字、樣子、特點(diǎn)”，如果能說(shuō)說(shuō)“你們一起玩的故事”就更棒啦?。▽W(xué)生兩兩互動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：害羞的學(xué)生：“你的玩具看起來(lái)很可愛(ài)，能告訴我它的名字嗎？”；表達(dá)簡(jiǎn)略的學(xué)生：“它的顏色是什么？摸起來(lái)像什么？”；有創(chuàng)意的學(xué)生：“你和它一起玩過(guò)什么好玩的游戲？”）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“同伴互動(dòng)”，讓學(xué)生在輕松的氛圍中練習(xí)表達(dá)，同時(shí)從他人的分享中獲得啟發(fā)（如“原來(lái)可以說(shuō)玩具的名字由來(lái)”“可以說(shuō)玩玩具的故事”）。（四）范例引領(lǐng)：寫(xiě)玩具，模仿創(chuàng)作（10分鐘）1.出示教師范例（課件展示：“我的小玩具是‘小白’，它渾身雪白雪白的，像一團(tuán)會(huì)發(fā)光的云朵。耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)的，摸起來(lái)軟軟的，像兩根新鮮的胡蘿卜。眼睛紅紅的，像兩顆甜甜的櫻桃，總是笑瞇瞇的。每天晚上，我都抱著它睡覺(jué)，它的身子像小暖爐一樣，給我?guī)?lái)好多溫暖。我喜歡我的小白！”）師：（朗讀范例）老師寫(xiě)了“小白”的什么？（生：名字、樣子、感受）；用了哪些“像……”的句子？（生：像云朵、像胡蘿卜、像櫻桃）；這些句子讓“小白”變得怎么樣？（生：更可愛(ài)、更生動(dòng)）。2.學(xué)生自主寫(xiě)作師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們給你的玩具寫(xiě)一張“身份證”吧！可以用“我看到……”“我摸到……”“我喜歡……”這樣的句子，也可以畫(huà)一畫(huà)你的玩具（如在文字旁邊畫(huà)個(gè)小愛(ài)心、畫(huà)玩具的樣子）。如果遇到不會(huì)寫(xiě)的字，可以用拼音代替，或者舉手問(wèn)老師。（學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)鼓勵(lì)：用了“像……”的學(xué)生：“你把玩具寫(xiě)得像畫(huà)一樣，真厲害！”；寫(xiě)出感受的學(xué)生：“你的心情我都感受到了，真溫暖！”；字跡工整的學(xué)生：“你的字像小玩具一樣可愛(ài)！”）設(shè)計(jì)意圖：用“教師范例”給學(xué)生提供“可模仿的支架”，讓“不會(huì)寫(xiě)”變成“跟著寫(xiě)”；允許“畫(huà)輔助圖”則符合低年級(jí)學(xué)生“形象思維為主”的特點(diǎn)，降低寫(xiě)作的“儀式感”，讓寫(xiě)作更輕松。（五）展示交流：評(píng)玩具，體驗(yàn)成就（7分鐘）1.搭建“玩具樂(lè)園”師：（在黑板上畫(huà)一個(gè)大城堡，標(biāo)注“玩具樂(lè)園”）現(xiàn)在我們要把自己的玩具“放進(jìn)”樂(lè)園里啦！誰(shuí)愿意上臺(tái)分享你的“玩具身份證”？（學(xué)生舉手，教師邀請(qǐng)3-5名學(xué)生上臺(tái)，用投影儀展示作品，學(xué)生朗讀）2.多元評(píng)價(jià)學(xué)生互評(píng)：“你寫(xiě)的玩具顏色真漂亮！”“你和玩具的故事真有趣！”；教師評(píng)價(jià)：（貼“寫(xiě)作小明星”貼紙）“你把玩具的樣子寫(xiě)得很清楚，像讓我們看到了它一樣，獎(jiǎng)勵(lì)你‘觀察小能手’！”“你寫(xiě)出了對(duì)玩具的喜歡，真有愛(ài)心，獎(jiǎng)勵(lì)你‘情感小天使’！”；集體點(diǎn)贊：（全班拍手）“×××，你真棒！”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“展示交流”，讓學(xué)生感受到“寫(xiě)作是分享的方式”，而不是“任務(wù)”；多元評(píng)價(jià)（同伴、教師、集體）則強(qiáng)化了“成功體驗(yàn)”，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。六、延伸活動(dòng)（課后）1.家庭分享：把寫(xiě)的“玩具身份證”讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們猜猜你的玩具是什么；2.玩具日記：每天和玩具玩10分鐘，把“玩的過(guò)程”用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)（如“今天我用積木搭了一座房子，小白坐在房子里，好像在說(shuō)‘真漂亮！’”）；3.玩具展覽：在教室布置“玩具樂(lè)園”專(zhuān)欄，定期更換學(xué)生的“玩具身份證”，讓更多同學(xué)看到自己的作品。七、設(shè)計(jì)意圖總結(jié)本設(shè)計(jì)以“快樂(lè)”為核心，遵循低年級(jí)學(xué)生“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的認(rèn)知規(guī)律：游戲化導(dǎo)入：用“猜玩具”激發(fā)興趣，讓寫(xiě)作從“被動(dòng)”變“主動(dòng)”；具象化觀察：用“看、摸、想”拆解表達(dá)步驟，讓“沒(méi)話(huà)寫(xiě)”變“有話(huà)可說(shuō)”；互動(dòng)化分享：用“同伴交流”降低表達(dá)壓力，讓“不敢說(shuō)”變“愿意說(shuō)”；范例化模仿：用“教師范例”提供支架，讓“不會(huì)寫(xiě)”變“跟著寫(xiě)”；多元化評(píng)價(jià)：用“展示點(diǎn)贊”強(qiáng)化成就，讓“怕寫(xiě)”變“愛(ài)寫(xiě)”。通過(guò)以上環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了“寫(xiě)玩具”，更重要的是體會(huì)到“寫(xiě)作是一件快樂(lè)的事”——它能分享自己的喜歡，能記錄美好的回憶，能讓別人感受到自己的心情。這正是低年級(jí)寫(xiě)作啟蒙的核心目標(biāo)：讓學(xué)生愛(ài)上表達(dá)，愿意用文字傳遞情感。八、教學(xué)反思1.成功之處：學(xué)生參與度高，幾乎所有學(xué)生都完成了“玩具身份證”的寫(xiě)作，且多數(shù)學(xué)生用到了“像……”的比喻句，寫(xiě)出了對(duì)玩具的感受；互動(dòng)環(huán)節(jié)效果好，同伴之間的分享讓學(xué)生獲得了更多寫(xiě)作靈感，如“原來(lái)可以寫(xiě)玩具的名字由來(lái)”“可以寫(xiě)玩玩具的故事”；評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了成就感，不少學(xué)生課后主動(dòng)要求“再寫(xiě)一次”。2.改進(jìn)方向：對(duì)于表達(dá)能力較弱的學(xué)生，可增加“圖片提示卡”（如“顏色卡”“形狀卡”“感受卡”），幫助他們更順利地組織語(yǔ)言；可增加“表演環(huán)節(jié)”，讓學(xué)生用動(dòng)作展示玩具的玩法（如“我用積木搭了一座