小學(xué)英語口語交流活動設(shè)計一、引言口語交際是語言運用的核心環(huán)節(jié)，也是小學(xué)英語課程的重要目標?！读x務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》明確提出，要“發(fā)展學(xué)生的語言運用能力，特別是口語交際能力，使學(xué)生能在真實情境中用英語進行簡單的交流”。小學(xué)生處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，其認知特點以具體形象思維為主，好奇心強、模仿能力強，但注意力持續(xù)時間較短。因此，口語交流活動設(shè)計需遵循兒童認知規(guī)律，以“情境化、互動化、趣味化”為核心，促進學(xué)生從“被動輸入”向“主動輸出”轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)“用英語做事情”的核心素養(yǎng)目標。二、小學(xué)英語口語交流活動設(shè)計的基本原則（一）趣味性：符合兒童認知特點小學(xué)生的注意力集中時間約15-20分鐘，活動設(shè)計需融入游戲、動畫、角色扮演等元素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，用“猜謎游戲”復(fù)習(xí)水果單詞（“It’sred.It’sround.Ittastessweet.Whatisit?”），或用“動作模仿”學(xué)習(xí)動詞（“Jumplikearabbit!Runlikeadog!”），讓學(xué)生在“玩”中自然開口。（二）情境性：構(gòu)建真實語言場景語言的意義存在于情境之中?；顒釉O(shè)計需基于學(xué)生的生活經(jīng)驗（如校園、家庭、社區(qū)），創(chuàng)設(shè)真實的交流情境。例如，模擬“超市購物”（“CanIhelpyou?—Iwantsomemilk,please.—Howmuchisit?—Fiveyuan.”），或“醫(yī)院看病”（“What’swrong?—Ihaveaheadache.—Takethismedicine.”），讓學(xué)生在“真實任務(wù)”中運用語言。（三）互動性：促進多向語言交流口語的本質(zhì)是“對話”，活動設(shè)計需避免“教師講、學(xué)生聽”的單向模式，應(yīng)采用小組合作、同伴對話、角色扮演等方式，促進師生、生生之間的互動。例如，“采訪活動”（學(xué)生兩兩一組，用“Wheredoyoulive?—IliveinBeijing.”“What’syourhobby?—Ilikedrawing.”等問題采訪同伴），或“故事創(chuàng)編”（小組合作，用給定的單詞編一個簡單的故事并表演）。（四）梯度性：適應(yīng)不同水平學(xué)生學(xué)生的語言能力存在差異，活動設(shè)計需體現(xiàn)“分層要求”。例如，低年級學(xué)生可聚焦“單詞+簡單句”（“Thisisacat.It’scute.”），中年級學(xué)生可拓展“并列句+疑問句”（“Ilikeapples,butIdon’tlikebananas.—Doyoulikepears?”），高年級學(xué)生可嘗試“復(fù)合句+邏輯表達”（“Becauseit’sraining,Ican’tgoout.—WhatshouldIdo?”）。同時，對后進生可給予更多提示（如圖片、關(guān)鍵詞卡），對優(yōu)生可要求更豐富的表達（如添加形容詞、副詞）。三、小學(xué)英語口語交流活動的具體設(shè)計（一）日常情境類活動：貼近生活的“微對話”活動名稱：校園生活小劇場適用年級：低年級（1-2年級）設(shè)計目標：能用簡單英語描述校園生活場景（教室、操場、食堂），掌握日常交際用語（問候、請求、感謝）?；顒恿鞒蹋?.情境創(chuàng)設(shè)：教師展示校園場景圖片（如教室、操場、食堂），引導(dǎo)學(xué)生回憶日?；顒樱ā癢hatdoyoudointheclassroom?—Ireadbooks.”“Whatdoyoueatinthecanteen?—Ieatriceandvegetables.”）。2.角色分配：學(xué)生分組（3-4人），選擇一個場景（如“食堂買飯”），分配角色（學(xué)生、食堂阿姨、同伴）。3.臺詞準備：教師提供核心句型（“CanIhavesome...?—Hereyouare.—Thankyou.”），學(xué)生根據(jù)角色調(diào)整臺詞（如“阿姨，我想要一份米飯?！薄癈anIhavesomerice,please?”）。4.表演展示：小組上臺表演，教師用手機記錄，課后播放視頻讓學(xué)生互評。材料準備：校園場景圖片、道具（課本、飯盒、食物卡片）、臺詞提示卡。注意事項：簡化語言結(jié)構(gòu)，避免復(fù)雜語法；鼓勵學(xué)生用動作、表情輔助表達；不打斷學(xué)生，待表演結(jié)束后再委婉糾錯（如“你剛才說‘Iwantrice.’，其實可以說‘CanIhavesomerice,please?’，更有禮貌哦。”）。（二）主題探究類活動：圍繞話題的“深交流”活動名稱：我的家庭樹（MyFamilyTree）適用年級：中年級（3-4年級）設(shè)計目標：能用英語介紹家人的職業(yè)、愛好等信息（“Thisismyfather.Heisateacher.Helikesreading.”），培養(yǎng)邏輯表達能力?；顒恿鞒蹋?.話題導(dǎo)入：教師展示自己的家庭樹（帶照片），介紹家人（“Thisismymother.Sheisanurse.Shelikescooking.”），激發(fā)學(xué)生興趣。2.自主準備：學(xué)生收集家庭照片（或畫家人畫像），填寫“家庭信息卡”（姓名、關(guān)系、職業(yè)、愛好），用簡單英語描述（如“Name:LiMing;Relationship:Brother;Job:Student;Hobby:Playingfootball.”）。3.小組分享：學(xué)生分組（4-5人），輪流展示家庭樹，其他組員提問（“Whatdoesyourfatherlike?”“Isyourmotherateacher?”），分享者回答。4.班級展示：每組推薦1-2名學(xué)生上臺展示，教師給予肯定（“Yourfamilytreeisbeautiful!Youspokeclearly.”）。材料準備：家庭照片/畫像、家庭信息卡模板、馬克筆、彩紙。注意事項：允許學(xué)生用中文輔助（如“我的爸爸是醫(yī)生”→“Myfatherisadoctor.”）；關(guān)注內(nèi)向?qū)W生，鼓勵他們用“點頭、微笑”回應(yīng)同伴。（三）游戲互動類活動：激發(fā)興趣的“輕輸出”活動名稱：句子接力賽（SentenceRelay）適用年級：中高年級（4-6年級）設(shè)計目標：能快速反應(yīng)，用給定單詞造句子，提高口語流利度?；顒恿鞒蹋?.規(guī)則說明：將學(xué)生分成4-5組，每組站成一排，教師出示單詞卡（如“happy”“play”“friend”），每組第一個學(xué)生用該單詞造一個句子（“Iamhappytoday.”），然后跑到隊尾，第二個學(xué)生用下一個單詞造句（“Iplayfootballwithmyfriend.”），依次接力，速度最快且準確的小組獲勝。2.進階挑戰(zhàn)：增加難度，要求用“連詞”（and/but/because）造句（“IamhappybecauseIplayfootballwithmyfriend.”），或用“疑問句”（“Areyouhappytoday?”“Doyouplayfootballwithyourfriend?”）。3.獎勵機制：獲勝小組獲得“口語之星”貼紙，表現(xiàn)突出的學(xué)生獲得“最佳反應(yīng)獎”。材料準備：單詞卡、連詞卡、計時器、貼紙。注意事項：控制游戲時間（10-15分鐘），避免學(xué)生疲勞；允許學(xué)生重復(fù)句子結(jié)構(gòu)（如“我今天很開心”→“Iamhappytoday.”），重點關(guān)注“開口”而非“完美”。（四）跨學(xué)科融合類活動：拓展視野的“大應(yīng)用”活動名稱：科學(xué)實驗匯報（ScienceExperimentReport）適用年級：高年級（5-6年級）設(shè)計目標：能結(jié)合科學(xué)知識，用英語匯報實驗過程和結(jié)果，培養(yǎng)跨學(xué)科思維?；顒恿鞒蹋?.實驗準備：教師帶領(lǐng)學(xué)生做簡單科學(xué)實驗（如“氣球吹起來了”：用醋和小蘇打讓氣球膨脹），講解實驗步驟（“First,putsomebakingsodaintothebottle.Second,poursomevinegarintothebottle.Third,puttheballoononthebottle.Fourth,watchtheballoonblowup.”）。2.分組實驗：學(xué)生分組（3-4人），重復(fù)實驗，記錄步驟（用畫圖或關(guān)鍵詞），并觀察結(jié)果（“Theballoonblewup!”）。3.匯報準備：學(xué)生用英語寫“實驗報告”（步驟、結(jié)果、疑問），如“Step1:Putbakingsodaintothebottle.Step2:Pourvinegarintothebottle.Result:Theballoonblewup.Question:Whydoestheballoonblowup?”。4.匯報展示：小組上臺匯報，用實驗道具演示，其他組提問（“Whydidyouusebakingsoda?”“Whatifyouusewaterinsteadofvinegar?”），匯報組回答（“Becausebakingsodaandvinegarmakegas.”“Theballoonwon’tblowup.”）。材料準備：實驗材料（瓶子、氣球、醋、小蘇打）、實驗報告模板、PPT（實驗步驟圖片）。注意事項：允許學(xué)生用“關(guān)鍵詞+動作”匯報（如“First,put...”+放小蘇打動作）；鼓勵學(xué)生提出問題（“為什么氣球會吹起來？”→“Whydidtheballoonblowup?”），培養(yǎng)批判性思維。四、小學(xué)英語口語交流活動的實施建議（一）營造寬松的口語環(huán)境1.物理環(huán)境：教室布置“英語角”，張貼日常用語海報（“Goodmorning!”“Howareyou?”）、學(xué)生口語展示照片，營造“說英語”的氛圍。2.日?；樱航處熡糜⒄Z與學(xué)生打招呼（“Goodmorning,kids!”）、布置任務(wù)（“Pleasetakeoutyourbooks.”），學(xué)生用簡單英語回應(yīng)（“Goodmorning,MissLi!”“OK.”），讓英語融入日常。（二）教師角色：從“主導(dǎo)者”到“引導(dǎo)者”1.示范作用：教師用清晰、緩慢的英語示范對話（“CanIhelpyou?—Iwantsomeapples.”），并配合動作（如指向蘋果），幫助學(xué)生理解。2.鼓勵為主：避免頻繁糾錯（如“你說錯了，應(yīng)該是...”），改用“肯定+建議”（“Yousaid‘Iwantapple.’，其實可以說‘Iwantsomeapples.’，這樣更準確?！保Ｗo學(xué)生的表達欲望。3.搭建支架：為學(xué)生提供“語言框架”（如“我喜歡...因為...”→“Ilike...because...”）、“關(guān)鍵詞卡”（如“happy”“play”“friend”），降低表達難度。（三）差異化教學(xué)：滿足不同學(xué)生需求1.分層任務(wù)：對后進生，要求“用單詞說句子”（“Thisisadog.”）；對中等生，要求“用句子回答問題”（“Whatdoyoulike?—Ilikecats.”）；對優(yōu)生，要求“用句子提問”（“Doyoulikedogs?”）。2.同伴互助：讓優(yōu)生與后進生配對，優(yōu)生幫助后進生準備臺詞、糾正發(fā)音，后進生模仿優(yōu)生的表達，實現(xiàn)“共同進步”。五、評價與反饋：促進持續(xù)發(fā)展（一）多元評價主體1.教師評價：用“星級量表”評價學(xué)生的參與度（是否積極開口）、語言準確性（是否用對單詞/句子）、溝通有效性（是否能回應(yīng)同伴）。2.同伴評價：讓學(xué)生用“笑臉貼紙”評價同伴的表現(xiàn)（“你說得很清楚，給你一個笑臉！”），培養(yǎng)互評意識。3.自我反思：讓學(xué)生填寫“口語日記”（“今天我用了‘CanIhelpyou?’，我覺得自己說得很好！”“下次我要更勇敢地提問。”），促進自我成長。（二）具體反饋技巧1.正面強化：用具體的表揚（“你用了‘because’，句子很有邏輯！”“你的聲音很大，我聽得很清楚！”），而非籠統(tǒng)的“很好”。2.針對性建議：指出具體的改進方向（“下次你可以加上動作，比如‘Jumplikearabbit!’，會更生動！”“你可以慢一點說，這樣我能聽清楚每個單詞。”）。3.延遲反饋：對學(xué)生的錯誤，不要立即糾正，待活動結(jié)束后，用“舉例”的方式（“剛才有同學(xué)說‘Ilikeapple.’，正確的說法是‘Ilikeapples.’，因為蘋果是復(fù)數(shù)?！保?，避免打斷學(xué)生的思路。六、結(jié)語小學(xué)英語口語交流活動設(shè)計的核心是“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生在“真實情境