紹興市2024學年第二學期高中期末調測高二語文注意事項:1.本試題卷分三部分,全卷共10頁。滿分150分,考試時間150分鐘。2.請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案填寫在答題紙上。一、閱讀(72分)(—)閱讀I(本題共5小題,19分)閱讀下面的文字,完成1~5題。材料:主持人:根據馬克思勞動價值論,數據要素的價值依然凝結在人類勞動中。哲學作為人類智慧之學,哲學研究也意味著人類的思維勞動生產活動。那么,人工智能大熱的當前,應如何把握算法價值與哲學價值之間的張力?魏群:現如今,人工智能及其算法已經成為新型生產要素,可以為社會創(chuàng)造價值,因此有"算法價值"之說。按照馬克思的理論,價值來自人類勞動的凝結。人工智能系統(tǒng)雖然尚不能被算作可以勞動的主體,但其算法模型的設計、訓練、調試與優(yōu)化,仍然凝結了人類的勞動。因此,目前的算法價值仍然是人類思維勞動的產物。但同樣是人類思維的產物,哲學的價值與算法價值有何區(qū)別?至少就目前來說,算法價值主要表現在信息處理上面,而哲學的價值則主要表現在批判性洞察與意義創(chuàng)造上面;算法價值往往體現為效率、規(guī)模、預測能力、提供現成方案等方面,而哲學的價值則體現為對問題背后的前提、框架的設定、基本概念的內涵及限度的反思。如果說目前的算法價值在于最終有望替代人類的 "勞作"的話,哲學的價值則在于幫助人類在意識中把握自身的"勞動",或者說"類本質"。因此,哲學價值無法被算法價值取代或者通約。王田:當前,算法價值與哲學價值之間的張力,其理論本質是在人工智能時代對勞動價值論的再審視。人工智能作為突破性技術確實替代了一部分活勞動,產生了數字勞動新形態(tài),改變了勞動的時空條件,并在這種顯著的替代效應下進一步提高了資本有機構成、降低了單位商品價值量,使價值實現方式發(fā)生巨大轉變。然而,這些并沒有否定馬克思勞動價值論中有關價值源泉唯一性、勞動者主體地位和資本屬性等重要判斷。勞動價值論的核心要義在于人的活勞動是創(chuàng)造價值的唯一源泉,馬克思并不是基于單個具體勞動而是基于整體生產過程探尋價值的源泉。我們不能因無人化生產成為可能就忽略人工智能研發(fā)、高二語文試卷第1頁(共10頁)分配、交換和消費各環(huán)節(jié)都需要勞動者參與的事實。人工智能本身就是勞動的產物,勞動者起到了不可替代的主體作用。面對人工智能非但無法消除資本的剝削性質,反而將剝削行為變得更加隱蔽的困境,唯有立足勞動解放論與人的自由全面發(fā)展,才能實現算法價值與哲學價值的辯證統(tǒng)一。(摘編自《人工智能時代的哲學思考》)材料二:就知識形態(tài)/性質而論,Deepseek等人工智能大數據模型可以幫助人類回答各種提問,關鍵在于這些輸出的"答案"是不是知識?目前的答案是否定的。在人類知識的宏大體系中,不存在人工智能的位置,即人工智能生成的內容不是知識。那么,人工智能給出的"答案"是什么呢?人工智能生成內容是"繼專業(yè)生成內容和用戶生成內容之后,利用人工智能技術自動生成內容的新型生產方式"。而且,這些"生成內容"大多是非專業(yè)的常識性知識。就其知識形態(tài)而論,人工智能生成的內容可以極大地方便人類對海量知識與數據的查詢和整理,但它本身并不是知識,也代替不了人類的創(chuàng)造性勞動。就知識主體而言,"我思故我在"表明了知識的主體對知識及知識的理解負有決定性責任。人類知識的主體是人類,人類的知識生產有一套較為完備的生成機制,包括知識的正確性和重要性的判別和分類。人類知識的核心理論大都是由各個學科的頂級專家創(chuàng)造的,如物理學領域的牛頓、愛因斯坦,經濟學領域的亞當·斯密等,還有各個國家的"地方知識"不計其數,而機器知識的主體雖然在形式上是機器,但其實質依舊是某種算法的發(fā)明者、數據庫的搭建者。在這種意義上,機器知識的主體類似于百科全書的編撰者,人工智能生成內容的主體不是創(chuàng)造知識的主體,而是各種數據庫的轉換者。這就在知識責任者問題上存在法律向度的歸屬疑難:人工智能生成內容所提供的"內容"或"答案"屬于誰?當然,人工智能生成內容的重要價值在于,對于人類而言,僅有真理性知識的創(chuàng)造者是不夠的,還要有人工智能將這些知識進行加工整理以便在全社會普及,同時讓普通勞動者利用這些知識提高勞動效率。就知識特征而言,人類知識是一種"證明為真的信念",它是科學家或思想家通過特定的認識程序及復雜的社會檢驗機制獲得的真理性認識。相比之下,盡管生成式人工智能具有強大的語言、數據處理功能,如編寫程序、文本處理、信息檢索和媒體編輯等,但人類所創(chuàng)造的知識不是幾段對話,甚至不是某個學科體系,而是一個與人類共同生長的、認識并改造世界的命題系統(tǒng),甚至包括技術系統(tǒng)、產業(yè)系統(tǒng)和社會系統(tǒng)。在這個意義上,機器智能可能永遠也不能通過圖靈測試(測試是否為人類的知識語言)。此外,人類知識往往是普遍知識與地方知識、名言知識與意會知識或個人知識的統(tǒng)一,任何人類知識都包含特定的認知程序,它是在何時、何地、由誰、憑借何種方法或程序獲得的知識。但生成式人工智能目前只能提供某些"通用的"或普遍性的"知識",它可能永遠也代替不了一個普通勞動者設身處地的"意會知識"和"臨場經驗",因為任何問題或矛盾都不是普遍的,而是特殊的、情景性的。(摘編自《人的目的:對生成式人工智能的哲學思考》)1.對材料一畫波浪線句子中"張力"的理解正確的一項是(3分)A.人工智能成為新生產要素,"算法"與"哲學"共生,為社會創(chuàng)造價值。B.重新審視新時代勞動價值論,哲學可以幫助人類把握自身的"勞動"。C.重新審視新時代勞動價值論,人工智能作為突破性技術能替代部分勞動。D.人工智能成為新生產要素,價值實現方式轉變,帶來新的矛盾與沖突。2.對材料相關內容的理解和分析,正確的一項是(3分)A.目前的算法價值仍是人類思維勞動的產物,就本質作用而言,與哲學價值無異。B.無人化生產環(huán)節(jié)中沒有勞動者參與,但算法價值中起主體作用的仍是勞動者。C.就知識形態(tài)而言,目前人工智能生成"內容"并不專業(yè),代替不了創(chuàng)造性勞動。D.機器智能無法通過圖靈測試,因為它不具備專家創(chuàng)造的真理性認識及地方知識。3.下列事例無法證明材料一劃線句觀點的一項是(3分)A.某國制造業(yè)引入AI機器人后,資本方以"技術升級"為由削減一線工人崗位,導致了大量底層的超齡員工失業(yè)。B.某企業(yè)使用人工智能工具分析求職者數據(如行為軌跡),通過算法設定"個性化薪資",對低學歷者等弱勢群體薪資歧視。C.某公司宣稱,基于算法自動化寫作,獨立創(chuàng)造了文案內容,"無人勞動參與",據此拒絕向提供訓練數據的幕后部門付費。D.某外賣平臺利用AI算法優(yōu)化派單、定價和考核系統(tǒng),通過數據"公平"分配訂單,實則給外賣小哥設定了嚴苛時效標準。4.根據原文內容,在下面文段的橫線處補寫出恰當的語句,每處不超過16個字。(4分)"人工智能"介入生產勞動帶來了新疑問。魏群和王田均承認算法的工具性意義和對活勞動的部分替代,但強調哲學對技術異化的制衡。在價值判斷上他們認為:人工智能熱潮下,①▲。材料二從知識形態(tài)、知識主體、知識特征這3個角度展開比較,強調人類知識是獨特的②,說明人工智能生成內容的本質是工具性信息整理加工,無法替代人類創(chuàng)造性勞動。主張嚴格區(qū)分"知識生產"與"信息處理"的邊界,明確人類知識主體的法律責任,警惕技術對知識生產機制的沖擊。5.魯迅先生主張實行"拿來主義",這給我們當前如何對待"人工智能"的迅猛發(fā)展帶來啟發(fā)。請結合材料談談你的看法。(6分)高二語文試卷第3頁(共10頁)(二)閱讀I(本題共4小題,16分)閱讀下面的文字,完成6~9題。心里流淌一條大河(節(jié)選)秦湄七歲之前,我的靈魂都在華北平原上晃蕩,年幼的蒙昧自由如一望無際的大平原。世界如水,一望無際也一覽無余,我是一尾魚,一尾小野魚。我被爸爸帶到煤礦小城讀書,住在他上班的小礦院里。姥姥惦記我,趕來看我,問道: "小臉咋就干巴巴的了?"姥姥不知道,跟在鄉(xiāng)村撒歡自在抓蝴蝶捏蜻蜓比,這里讓我皺著眉頭也縮著手腳。某一天,又在礦院里溜達,跟往常一樣路過一排灰蒙蒙的小房子。我探身進去,忽然世界明亮起來,那個黃昏也閃起金光:我看到墻上那一溜溜五顏六色的東西,一冊冊雜志擺在那兒,一格格的木架塞滿書,那個小屋噴出麥浪的金香,田野一般沖我笑意盈盈。在父母工作的礦區(qū)里,我發(fā)現了圖書館。我湊近它,心情有些忐忑,讓爸爸去跟人家說一說不要把我攆出來。立在門口,影子映入室內,晴朗的光灑在門楣間,清澈如水。圖書館遼闊,瘦小的我往來于大人們的身影間。坐在小板凳上翻頁,瞄一瞄,瞧一瞧,潦草一下,仔細一會。各樣的雜志掛在墻壁上,我輕輕拿下來,又細心掛上去,看得懂看不懂都挨個兒看。有人拿了書去登記就可以拿走,我也去選,最終選了一本書湊到管理員跟前。"毛丫,這本書太深奧了,我給你找一本適合你的。"姜阿姨很熱心,她把我選的厚書放回書柜,又從書柜里取出一本薄薄的藍色封皮小冊子,登記好我爸爸的名字后遞給我。書的確適合我讀,是一本少兒讀物,有的字還標注了漢語拼音。我很快就看完了,姜阿姨繼續(xù)給我選書。我看了這些書就有了念想,有了念想,就會想念。我的念想,開始執(zhí)著,我還是想看那本被收回放在書架上的書。再去還書就瞅準姜阿姨不在的時候,因還有一位管理員孫阿姨,她不愛管我的"閑事"。我終于如愿抱回來那一套《約翰·克利斯朵夫》的第一冊。翻一遍,卻并不能很快就翻看完,一個暑假還沒有看完。天很熱,要吹風就得到父母的房間吹那個搖頭大風扇。我懶得去,就窩在小屋里一頁頁地撥拉,書邊會有手臂的汗?jié)n印子。一頁一頁地讀下來,在家人都在繁星下納涼的時候,在院里的伙伴們都在吆喝著嬉鬧的時候,我完整地讀了一遍,但并沒有讀懂,只是糊里糊涂地翻完了。但確實有一種說不出來的過癮,那感覺像爸爸買回來的礦上食堂的夾滿牛肉塞滿炒雞蛋的長火燒,被我一個人吞噬下去了;那感覺還像我吃過的青香蕉或青蘋果,汁液飽滿滋味醇厚又歷久彌香;那感覺讓我長久地發(fā)愣長久地回味,書里的人物不見了,書里寫的那條河也不見了,但是很奇怪的感覺涌上心頭,仿佛有什么東西停不下來,那東西不停地越過我的大平原,越過我的小煤礦,一直往前去……那些我看不懂的東西一直在我心上盤旋,留在我的心房里。半生過去了,我沒有再重讀那一套書,雖然那一套書很久以來就一直端放在我的書架上。長大后我購買世界經典系列作品,其中當然有它。它立在我的書架上,似一條河,一條站立著的長河,它在那自顧自地流淌,長河在我心上流淌。那四冊厚書翻完就還回去了,還回去的只是紙頁,那些鉛字留下來了。我樂此不疲地待在圖書館里,東想西想,南來北往的大雁從窗外的藍天白云間飛過,黑衣白紋路的小燕子在門廊上筑巢,蜀葵花在春天發(fā)芽生長,在炎炎夏日里綻開花朵,在白露成霜里收攏枝干,它們的種子在白雪里面積蓄力量等待春風、期望來年。我在圖書館里打量著世界,世界向我涌來。圖書館之外的二礦也不大,但圖書館里的書我有讀得明白的和不明白的,有模樣的和無形態(tài)的,在小小的二礦都有。人群里有我讀過的那些故事,有一樣的或不一樣的人,他們一個一個也都如河流,或深或淺、或緩或急、或近或遠地流淌。我想講述他們,把他們講述成一條條河。我坐在圖書館里埋頭讀書,抬頭想二礦的人們,那些礦工,那些跟我一樣的礦工的孩子。我行走在二礦院里,低頭想著書上的那些人那些事,抬起頭瞇起眼望一望從我身邊匆匆掠過的高大工人們,和我一樣晃來晃去溜達的孩子們。書里有大河,身邊也有大河,其實都成為我心里的河。我自己也是一條河,沒人告訴我方向,我也不知道方向,我只是在時間里往前走,在空間里流淌,順著生活的旨意,沿著生命的數理。二礦是我的河床也是我的壁壘,身邊的人和事是我的河床也是我的壁壘。我自己也是自己的河床和壁壘,沿著二礦圖書館的方向走著,我又愚昧又開心,學著約翰·克利斯朵夫,體會著曹雪芹的睿言慧語,感悟著薩爾瓦多·達利會變形的時間,懵懂著思空間以及UFO的軌跡,迷戀著畫報上的五顏六色,向往著地理雜志上的旎風光。二礦圖書館早就沒有了,如今我也老了。媽媽罵道:"我還在你咋能說老?"是啊,媽媽越來越年輕呢,據說現在更年輕了,相約都是十八歲,彼此都有了新稱呼,媽媽被姜阿姨叫作"小美",姜阿姨被媽媽叫作"小英"。我的天啊,兩條那么老的河又回到少小,恰似初春小河水,嘩啦嘩啦流淌。年近九旬的姜阿姨、已過八旬的老媽媽,她們本身就是帶勁夠味的湍湍河流,蜿蜒、洶涌、曲折,終歸平靜。她們是二礦人,二礦的人有著自己的人生之河。(選自《紅豆》2025年第3期,有刪改)高二語文試卷第5頁(共10頁)6.下列對文中劃線句子內容的理解,不正確的一項是(3分)A.我初到圖書館"潦草一下""仔細一會""輕輕拿下""細心掛上",以淺白稚拙的語言寫出對閱讀的敬畏與新奇之感。B.我閱讀《約翰·克利斯朵夫》后有"奇怪的感覺""仿佛有什么東西停不下來",那是閱讀帶來的知識豐盈和精神成長。C.文章最后一段"二礦圖書館早就沒有了,如今我也老了",既是人生老去的感傷,又交織著對記憶中精神發(fā)源地的緬懷。D.文中"媽媽被姜阿姨叫作'小美'"的細節(jié)凸顯長輩返老還童的心理,語言幽默夸張,展示出面對衰老時的無奈和抗拒。7.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞,正確的一項是(3分)A.文中"小礦院"和"圖書館遼闊"形成現實空間上的對比,也暗示了閱讀對于突破心靈空間的局限性有著重要作用。B.文中大雁、燕子、蜀葵的四季變化等自然意象的描寫,象征了一個與自然相通的知識天地,暗示閱讀世界的活力生機。C.文中以"夾滿牛肉塞滿炒雞蛋的長火燒""青香蕉或青蘋果"來比喻閱讀帶來的滿足感,也揭示童年時代的物質匱乏。D.文中童年視角和成年回望交織,以河流奔涌呼應時空更迭,以成年的"我"解讀童年的"我",保留了童趣又注入了人生體悟。8.《心里流淌一條大河》文中多次寫到"河流",簡析"河流"意象的多重意蘊。(4分)9.有人認為這篇散文體現了"詩性非虛構"的創(chuàng)作傾向,結合文本談談你的理解。(6分)(三)閱讀III(本題共5小題,22分)閱讀下面的文言文,完成10~14題。材料一:統(tǒng)說備曰:"荊州荒殘,人物彈盡,東有吳孫,北有曹氏,鼎足之計,難以得志。今益州國富民強,戶口百萬,四部兵馬,所出必具,寶貨無求于外,今可權借以定大事。"備曰:"今指與吾為水火者,曹操也,操以急,吾以寬;操以暴,吾以仁;操以請,吾以忠。每與操反事乃可成耳今以小故而失信義于天下者吾所不取也。"統(tǒng)曰:"權變之時,固非一道所能定也。兼弱攻昧,五伯之事①。逆取順守,報之以義,事定之后,封以大國,何負于信?今日不取,終為人利耳。"備遂行。材料二:統(tǒng)復說曰:"陰選精兵,晝夜兼道,徑襲成都,璋既不武,又素無預備,大軍卒至,一舉便定,此上計也。楊懷、高沛,璋之名將,各仗強兵,據守關頭,聞數有箋諫璋,使發(fā)遣將軍還荊州。將軍未至,遣與相聞,說荊州有急,欲還救之,并使裝束,外作歸形;此二子既服將軍英名,又喜將軍之去,計必乘輕騎來見,將軍因此執(zhí)之,進取其兵,乃向成都,此中計也。退還白帝,連引荊州,徐還圖之,此下計也。若沉吟不去,將致大困,不可久矣。"先主然其中計,即斬懷、沛,還向成都,所過克。(節(jié)選自龐統(tǒng)·法正傳》)材料三:潁川司馬徽清雅有知人鑒②。統(tǒng)弱冠往見徽,徽采桑于樹上,坐統(tǒng)在樹下,共語自晝至夜,徽甚異之。后南州郡命為功曹,亦領南郡太守。先主見與善談,大器之,以為治中從事。遂與亮并為軍師中郎將。益州牧劉璋與先主會涪,統(tǒng)進策曰:"今因此會,便可執(zhí)之,則將軍無用兵之勞而坐定一州也。"先主曰:"初入他國,恩信未著,此不可也。"璋既還成都,先主當為璋北征漢中。進圍縣,統(tǒng)率眾攻城,為流矢所中,卒,時年三十六。先主痛惜,言則流涕。材料四:徽以孔明、龐統(tǒng)并稱,吾竊有疑焉。論者惜統(tǒng)早死,故功業(yè)不及孔明;余謂使統(tǒng)不死,終非孔明比也?？酌髦畬W,底乎王道;而統(tǒng)之言,皆矯詐功利之習。謀襲劉璋,違義成功,本由詭道。然備之素志欲扶漢室,統(tǒng)惟勸其逆取,未嘗以忠孝諷之,豈仁者之謀乎?(方孝孺《遜志齋集》)[注]①五伯之事:春秋五霸(齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公和楚莊王)通過強大的實力和智慧,確立自己的霸權地位。②知人鑒:即"知人之鑒",指的是能從眾人中看出人的品行和才能的眼光和能力。10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句,請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑,每涂對一處給1分,涂黑超過三處不給分。(3分)每與操A反B事乃可C成耳D今以小故E而失信義F于天下者G吾所H不取也11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說,不正確的一項是(3分)A."貨",名詞,貨物,資源,與《鴻門宴》"沛公居山東時,貪財貨,好美姬"的"貨"意義與用法相同。B."卒",讀"C”,通"猝",突然,與《廉頗菌相如列傳》"卒相與歡"的"卒"讀音與意義均不相同。C."因",介詞,憑借,趁機,與《丁解牛》"批大鄰,導大,因其固然"的"因"意義與用法相同。D."諷",用委婉含蓄的話暗示或規(guī)勸,與《鄒忌諷齊王納諫》中的"諷"意思與用法相同。高二語文試卷第7頁(共10頁)12.下列對材料有關內容的概述,不正確的一項是(3分)A.龐統(tǒng)軍事才能卓異,在攻取益州的戰(zhàn)略規(guī)劃上早就成竹在胸,一口氣給了劉備三條計策,供他選擇。B.楊懷、高沛是劉璋的著名將領,倚仗自己兵強馬壯,又占據著重要關隘,曾多次勸諫劉璋攻打荊州。C.從"備遂行""然其中計""先主痛惜"可知,劉備對龐統(tǒng)的計謀較為信賴,也有較深的君臣感情。D.方孝孺質疑龐統(tǒng)的人品與謀略。在他看來,龐統(tǒng)即使沒有英年早逝,也終究無法與諸葛亮相提并論。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)(1)先主然其中計,即斬懷、沛,還向成都,所過克。(2)先主見與善談,大器之,以為治中從事。14.方孝孺批評龐統(tǒng)謀襲劉璋違背道義,認為其策略是"詭道"。上述材料中有哪些事實可以支持方孝孺的觀點?請簡要概括。(5分)(四)閱讀IV(本題共2小題,9分)閱讀下面這首詩,完成15~16題。[唐]柳中庸抽弦促柱聽秦箏,無限秦人悲怨聲。似逐春風知柳態(tài),如隨啼鳥識花情。誰家獨夜愁燈影?何處空樓思月明?更入幾重離別恨,江南歧路洛陽城。[注]詩人的族侄、著名文學家柳宗元因參與王叔文集團的政治改革,被貶竄南睡海涯。15.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(3分)A.首聯從演奏技法切入,"抽弦促柱"以動作細節(jié)暗示音樂的節(jié)奏變化,自然引出了聽者"悲怨"的聯想。B."獨夜愁燈影""空樓思月明"通過描繪思婦容顏憔悴的視覺畫面,直接敘寫人世離情,倍增離恨分量。C.結尾處由音樂升華至人生感慨,"江南歧路"句以地理意象的疊加與阻隔,強化了離愁別恨的普遍性。D.本詩以意象群的精心組合渲染音樂意境與情感,與《琵琶行》以敘事鏈推動情感的方式有體裁差異。16.本詩的領聯與白居易《琵琶行》"間關鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難"均以通感手法描寫音樂。請結合詩句,簡析兩者意象運用與表達的情感有何不同。(6分)(五)名篇名句默寫(本題共1小題,6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)在《阿房宮賦》中,作者批評秦的紛奢是建立在對人民的掠奪之上的,并且還揮霍無度,將剝削來的錢財如泥沙般浪費的語句是:",。"(2)屈原在《離騷》中通過","兩句表明自己具有美好的內在品質與才能,這也是詩人對自我價值的發(fā)現。(3)古詩文中,作者常賦予"眼淚"這意象以豐富的情感。如","。二、語言文字運用(本題共5小題,18分)閱讀下面的文字,完成18~22題。緊張反應源于人類在漫長進化中保留下來的"戰(zhàn)或逃"的應對機制我們的祖先在遇到豺狼虎豹等危險對象時會馬上戒備起來,進入應激狀態(tài),以應對非常情境。時至今日,我們仍保留著這樣的本能,這種本能可幫我們逃離風險。而擁有易緊張體質的人,身體里的情緒"小衛(wèi)士"往往過于警惕。一旦"小衛(wèi)士"察覺到有危險靠近,會立刻拉響警報,讓人壓力倍增,進而心跳加速、手心出汗、肌肉緊繃。處于青春期的我們生理和心理上更容易產生過度緊張的傾向,這是為什么呢?杏仁核是大腦中的"情緒警報器",它在青春期已經發(fā)育得接近成年人的水平,使我們具備了完整的情緒感知能力,對周圍環(huán)境的變化變得十分敏銳。但前額葉作為大腦理性的調控中樞,卻通常到我們25歲時才發(fā)育成熟。這造成了在情緒洶涌而來時,我們在進入青春期后會很在意他人的評價,對評價反饋極為敏感。我們常會因自我意識過強而產生"聚光燈效應",高估他人對自己的關注程度。例如,很多人走進教室時會感覺別