［摘要］首先，強(qiáng)調(diào)了課程思政在“藥用物理學(xué)”教學(xué)中的重要意義；其次，闡述了“藥用物理學(xué)”課程思政教學(xué)改革實(shí)踐探索過(guò)程；最后，闡明了課程思政教學(xué)改革的有效性。為“藥用物理學(xué)”課程思政教學(xué)改革提供了有益參考，并期望建立不同層次學(xué)校間物理教師的互相交流學(xué)習(xí)的公眾平臺(tái)，把“大學(xué)物理”課程思政資源庫(kù)建設(shè)得系統(tǒng)、全面，從而打破教師間、校際間、地域間的壁壘，實(shí)現(xiàn)教師之間及學(xué)校之間的相互協(xié)作、相互促進(jìn)，突破時(shí)間、空間的局限性，最終達(dá)到資源共享，實(shí)現(xiàn)全課程育人、全方位育人的目標(biāo)。［關(guān)鍵詞］藥用物理學(xué)；課程思政；教學(xué)改革課程思政是新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)高等教育提出的新要求。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”“其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［1］。2018年，時(shí)任教育部部長(zhǎng)陳寶生在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上的講話(huà)中指出，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是什么，學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求是什么［2］。2020年8月，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)指出，“要完善課程體系，解決好各類(lèi)課程和思政課相互配合的問(wèn)題，鼓勵(lì)教學(xué)名師到思政課堂上講課”“各地區(qū)各部門(mén)負(fù)責(zé)同志要積極到學(xué)校去講思政課”［3］。一、“藥用物理學(xué)”課程思政教學(xué)改革的意義（一）培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感“藥用物理學(xué)”課程思政教學(xué)可以讓學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，了解科學(xué)精神、科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)人類(lèi)生命意義、社會(huì)責(zé)任等方面進(jìn)行思考和探討，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，提升他們的社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感。（二）課程思政教學(xué)能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效提升課程教學(xué)質(zhì)量物理學(xué)所包含的學(xué)科知識(shí)體系、思想和方法論，蘊(yùn)含著豐富的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)［4］。將一個(gè)好的思政素材融入有限的物理課程教學(xué)中，可以極大地豐富“藥用物理學(xué)”課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效提高課程質(zhì)量。通過(guò)“藥用物理學(xué)”課程思政改革實(shí)踐，可以積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為其他課程的思政改革提供借鑒和參考，從而推動(dòng)整個(gè)高等教育的發(fā)展。二、“藥用物理學(xué)”課程思政教學(xué)實(shí)踐探索（一）課程思政教學(xué)思路設(shè)計(jì)通過(guò)收集、整理大量文獻(xiàn)資料，對(duì)“藥用物理學(xué)”課程思政教學(xué)現(xiàn)狀有了深刻了解，得出了以下課程思政教學(xué)思路設(shè)計(jì)，如圖1所示。首先，調(diào)研“藥用物理學(xué)”課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行學(xué)情分析，確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)分為兩個(gè)維度：（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握藥用物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而衍生出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。（2）思政目標(biāo)，包括價(jià)值目標(biāo)和情感目標(biāo)：堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)；培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和時(shí)代賦予的使命意識(shí)。（二）“藥用物理學(xué)”課程思政教學(xué)中存在的問(wèn)題1.藥用物理學(xué)作為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)不可或缺的基礎(chǔ)學(xué)科，其深厚的物理原理與豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在有限的教學(xué)時(shí)空中如何巧妙、有效地融入思政素材，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教育的自然融合與平衡，對(duì)教師而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式往往偏重“講授”，在信息化浪潮下，學(xué)生信息獲取途徑的多樣化與個(gè)性化使得這一模式下的思政融入顯得表面化與流于形式，難以觸及“育人”之核心。因此，當(dāng)代教師需要探索更具時(shí)代特色、更貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式和方法。2.缺乏專(zhuān)業(yè)的思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。藥用物理學(xué)作為一門(mén)交叉學(xué)科，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高。部分教師可能自身對(duì)思政理論和實(shí)踐的理解不夠深入，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)中無(wú)法有效地傳遞思政內(nèi)容。（三）學(xué)情分析首先，“藥用物理學(xué)”課程為大班教學(xué)，課程受眾人數(shù)多；生源地廣，物理基礎(chǔ)差異性較大；不同專(zhuān)業(yè)學(xué)時(shí)不同，對(duì)課程的需求也不同。這些差異為教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，教師需要確保教學(xué)內(nèi)容既不過(guò)于簡(jiǎn)單，也不過(guò)于復(fù)雜。其次，本門(mén)課程開(kāi)設(shè)在大學(xué)一年級(jí)，對(duì)于大學(xué)一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，其剛剛走出家門(mén)步入大學(xué)校園這個(gè)微型社會(huì)，此階段學(xué)生的世界觀(guān)尚未完全形成，需要教師正確引導(dǎo)。（四）教學(xué)改革實(shí)施1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在保證基礎(chǔ)知識(shí)的完整性并符合課時(shí)數(shù)要求的前提下，確定了教材中“剛體的運(yùn)動(dòng)、流體動(dòng)力學(xué)、分子物理學(xué)部分、熱力學(xué)部分、靜電場(chǎng)、振動(dòng)與波、光的本質(zhì)”等七部分教學(xué)內(nèi)容。這七部分內(nèi)容是與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)系最緊密的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中剔除復(fù)雜的公式推導(dǎo)，強(qiáng)化公式應(yīng)用，注重知識(shí)更新，將學(xué)科新成果、新趨勢(shì)、新知識(shí)融入課堂教學(xué)。新的課程體系更注重教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，更體現(xiàn)了前沿性和時(shí)代性。通過(guò)案例分析、小組討論、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考并理解物理學(xué)科的社會(huì)價(jià)值和文化內(nèi)涵，使課程更具深度、廣度和溫度。2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要兼顧地域特色、學(xué)校特點(diǎn)和授課教師個(gè)人特點(diǎn)，規(guī)劃相應(yīng)的教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)，以開(kāi)展知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)［5］。因此，思政素材的挖掘力求做到精準(zhǔn)、全面、貼合教學(xué)內(nèi)容。思政內(nèi)容的融入不生搬硬套，要自然呈現(xiàn)，巧妙融合。采用多樣化的教學(xué)方式，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，尋找思政教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，使兩者在邏輯上相互支撐，情感上相互感染。經(jīng)過(guò)研究，把思政素材分為物理學(xué)史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科技前沿、本地或本校資源、生活實(shí)踐等五個(gè)類(lèi)型。其一，物理學(xué)史類(lèi)。作為一門(mén)擁有2600多年歷史的古老學(xué)科，物理學(xué)代表著人類(lèi)的智慧。物理學(xué)史涵蓋了物理學(xué)的起源、發(fā)展和演變，以及物理學(xué)家的生平、思想和貢獻(xiàn)等方面。通過(guò)對(duì)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深入了解物理學(xué)的起源、發(fā)展和演變過(guò)程，更好地理解物理學(xué)的基本概念、原理，并掌握物理學(xué)的本質(zhì)和精髓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。其二，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。雖然近現(xiàn)代物理學(xué)源于西方，但是我們的祖先在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活實(shí)踐中對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行了大量的觀(guān)察和探索，獲得了許多發(fā)明創(chuàng)造。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和課程思政的內(nèi)容元素有許多相通相合之處［6］。其主要載體為成語(yǔ)典故、古詩(shī)詞、歷史故事及技術(shù)發(fā)明、傳統(tǒng)建筑等，它們作為中華數(shù)千年文明的結(jié)晶，其中蘊(yùn)含著極為豐富的科學(xué)思想和人生哲理。例如，最早記錄光現(xiàn)象的《墨經(jīng)》比西方國(guó)家早百余年；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中強(qiáng)調(diào)的格物致知、實(shí)事求是等思想，與物理學(xué)的研究方法和科學(xué)精神相一致。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)物理課程，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、文化認(rèn)同和文化傳承等社會(huì)責(zé)任。其三，科技前沿。科技前沿不僅可以讓學(xué)生更好地了解物理學(xué)的新發(fā)展，還可以提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣和熱愛(ài)。例如，人造衛(wèi)星、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡、射電望遠(yuǎn)鏡等讓我們擁有了“千里眼”的能力，看得更遠(yuǎn)、觀(guān)察更微觀(guān)、生活更多彩。近年來(lái)，我國(guó)的5G技術(shù)、北斗導(dǎo)航系統(tǒng)、500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡（FAST）等科技水平處于世界領(lǐng)先地位?？萍记把刂R(shí)的引入，可以讓學(xué)生了解新的科研動(dòng)態(tài)和技術(shù)進(jìn)展，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。其四，生活實(shí)踐。物理學(xué)的發(fā)展給人類(lèi)生產(chǎn)生活帶來(lái)了巨大變革，使抽象的物理原理變得生動(dòng)具體。例如，18世紀(jì)中葉，誕生了蒸汽機(jī)，拉開(kāi)了第一次工業(yè)革命的序幕，人類(lèi)進(jìn)入了機(jī)械化時(shí)代；19世紀(jì)中葉，工業(yè)電氣化推動(dòng)第二次工業(yè)革命起跑，人類(lèi)的生產(chǎn)生活發(fā)生了翻天覆地的變化；20世紀(jì)以來(lái)，數(shù)字信息化引領(lǐng)第三次工業(yè)革命沖刺。量子力學(xué)的建立，誕生了近代物理學(xué)，由此人類(lèi)迎來(lái)了數(shù)字信息化時(shí)代。這些新技術(shù)讓學(xué)生深刻感受到物理學(xué)的重要性，提高學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感。其五，本地或本校思政資源。與中醫(yī)理論相通的辯證觀(guān)點(diǎn)以及本土優(yōu)秀的人文文化的融入讓枯燥的物理課堂更有溫度。我國(guó)是一個(gè)由56個(gè)民族組成的大家庭，在廣袤的土地上，不同地區(qū)、不同民族在歷史的長(zhǎng)河中形成了各自獨(dú)特的地域特色、地方民俗、傳統(tǒng)技藝等。地域性資源更能喚起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，使學(xué)生更有親近感。教師要充分挖掘具有本地、本土特色的思政資源，弘揚(yáng)本土優(yōu)秀人文文化，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、植根家鄉(xiāng)的人文情懷。（五）師資隊(duì)伍建設(shè)課程思政的有效開(kāi)展，不僅取決于教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，而且與教師思政育人的意識(shí)密切相關(guān)［7］。結(jié)合實(shí)際情況，采取一系列切實(shí)有效的措施提高教師隊(duì)伍的思政育人能力。1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升思政素養(yǎng)。定期組織思政培訓(xùn)班，邀請(qǐng)思政教育領(lǐng)域的專(zhuān)家為教師進(jìn)行授課，提升教師對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)和理解。2.建立教研團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)交流合作。為了促進(jìn)教師之間的交流合作，教師團(tuán)隊(duì)定期舉行教研活動(dòng)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法，分享思政素材。通過(guò)這樣的形式，教師不僅可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，還可以共同研究解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。（六）建立多元化評(píng)價(jià)體系，全面衡量學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力與科學(xué)素養(yǎng)“藥用物理學(xué)”進(jìn)行課程思政教學(xué)改革后，為了更全面地評(píng)估課程思政的教學(xué)效果，建立一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。1.知識(shí)技能評(píng)價(jià)：可以通過(guò)傳統(tǒng)的筆試、實(shí)驗(yàn)操作、課程報(bào)告等方式評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)藥用物理學(xué)知識(shí)的掌握情況。2.思政素養(yǎng)評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂討論、小組討論、角色扮演等活動(dòng)，觀(guān)察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)估他們的思政素養(yǎng)，如團(tuán)隊(duì)合作精神、批判性思維、社會(huì)責(zé)任感等。3.實(shí)踐創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生參與藥用物理相關(guān)的科研項(xiàng)目、實(shí)踐活動(dòng)或創(chuàng)新項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目完成情況和成果評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。4.多元化評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合：除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和努力程度，給予過(guò)程性評(píng)價(jià)。這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)及教學(xué)反思（一）教學(xué)效果“藥用物理學(xué)”課程思政教學(xué)改革的教學(xué)效果是顯著的。改革后的教學(xué)內(nèi)容更加注重實(shí)際應(yīng)用和社會(huì)意義，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感受到物理學(xué)與醫(yī)藥領(lǐng)域的緊密聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們更加主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)中，課堂活躍度大大提升。教師通過(guò)投放調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)滿(mǎn)意度調(diào)查，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)。通過(guò)調(diào)查得到，學(xué)生對(duì)物理課程思政教學(xué)改革的接受度和滿(mǎn)意度都有所提升。（二）教學(xué)反思新形勢(shì)下的教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單的對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面的反思。當(dāng)前的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出教學(xué)主體復(fù)雜性與高需求性、教學(xué)活動(dòng)多樣性、教學(xué)手段多變性等特點(diǎn)，教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單地回憶、冥想，而是有針對(duì)性地在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行反思與總結(jié)［8］。主要包括以下幾方面：一是要反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，是否實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的雙目標(biāo)；二是要反思教學(xué)手段是否有效，是否方便快捷地展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容；三是要反思教學(xué)創(chuàng)新水平，是否有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等。結(jié)語(yǔ)“藥用物理學(xué)”課程思政教學(xué)實(shí)踐通過(guò)深度挖掘?qū)W科蘊(yùn)