河?xùn)|區(qū)語文教師面試實(shí)戰(zhàn)模擬題庫：高中篇本文借鑒了近年相關(guān)經(jīng)典試題創(chuàng)作而成，力求幫助考生深入理解測(cè)試題型，掌握答題技巧，提升應(yīng)試能力。一、語文基礎(chǔ)知識(shí)（選擇題）1.下列詞語中，加點(diǎn)字的讀音全都相同的一項(xiàng)是（）A.罰站（fá）質(zhì)樸（pǔ）堅(jiān)韌（rèn）糾正（jiū）B.勻稱（chèn）稱贊（chēng）對(duì)稱（chèn）長(zhǎng)稱（chēng）C.氣氛（fēn）分外（fèn）吩咐（fēn）氛圍（fēn）D.干燥（zào）燥熱（zào）礦藏（cáng）藏書（cáng）2.下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A.氣慨激昂相形見絀水中撈月恍然大悟B.歷害兇猛惟妙惟肖風(fēng)聲鶴唳落井下石C.穿流不息莫衷一是雕梁畫棟喧賓奪主D.精神抖擻惟命是從不可告人鬼使神差3.下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用完全正確的一項(xiàng)是（）A.他抱著試試看的心情對(duì)我說：“你能不能幫我把這本書寄出去？”B.今天天氣真好啊，陽光明媚，微風(fēng)和煦，真是出游的好天氣啊！C.老師問我們：“你們?yōu)槭裁催t到？”我們回答說：“因?yàn)槁飞隙萝嚒！盌.這個(gè)問題雖然看起來簡(jiǎn)單，但實(shí)際上卻非常復(fù)雜，需要我們深入思考。4.下列文學(xué)常識(shí)表述不正確的一項(xiàng)是（）A.《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說的巔峰之作，作者是曹雪芹。B.《吶喊》是魯迅先生的短篇小說集，收錄了《狂人日記》《阿Q正傳》等作品。C.《女神》是郭沫若的詩歌集，開創(chuàng)了我國(guó)新詩的先河。D.《雷雨》是老舍先生的代表作，是一部?jī)?yōu)秀的現(xiàn)代話劇。5.下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是（）A.通過這次活動(dòng)，使我對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。B.為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。C.他的演講生動(dòng)有趣，發(fā)人深省，贏得了大家的陣陣掌聲。D.是否具有良好的創(chuàng)新能力，是衡量一個(gè)人才是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成6-9題。桃花源記（節(jié)選）晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！奔瘸觯闷浯?，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。6.下列加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是（）A.緣溪行（沿著）B.忘路之遠(yuǎn)近（距離）C.仿佛若有光（好像）D.乃大驚（于是）7.下列加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A.便要還家/便要還家，設(shè)酒殺雞作食B.復(fù)前行/復(fù)行數(shù)十步C.皆嘆惋/余人各復(fù)延至其家D.皆出酒食/后遂無問津者8.下列對(duì)文章內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)是（）A.漁人進(jìn)入桃花源后，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)與世隔絕的美麗山谷。B.桃花源中的人們生活幸福，他們不知道外界已經(jīng)經(jīng)歷了秦朝到魏晉南北朝的變遷。C.太守派人尋找桃花源，但沒有找到，因?yàn)樘一ㄔ吹穆窐?biāo)被溪水沖走了。D.劉子驥是一位仰慕桃花源的高尚人物，但他最終沒有找到桃花源，并因此病逝。9.將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。（2）土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。三、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文章，完成10-13題。故鄉(xiāng)（節(jié)選）我冒了嚴(yán)寒，回到故鄉(xiāng)去。時(shí)候近中秋了，月亮像土地一樣干凈。但在這樣的夜里，工作著、勞動(dòng)著的人們，卻似乎都更寂寞些。他們的房屋，都向著白家灘那邊。大約是一種迷信。我回到我久不回去的故鄉(xiāng)，本沒有多少可看的，也沒有什么可聽的。只是些舊屋，舊人，舊的事，都和我有關(guān)，不能說不看看。我到故鄉(xiāng)時(shí)，本不是專為了看景，只是順便回來探望一下。然而，故鄉(xiāng)卻給我一種異樣的感覺。好像是一種隔膜，一種距離。我站在老屋的院子里，仰頭望見那半邊天，心里忽然感到一種說不出的寂寞。我想，這大概是因?yàn)槲译x家太久，對(duì)于故鄉(xiāng)的一切都生疏了。我走進(jìn)老屋，父親正在堂屋里吃飯。我問他：“爹，你今天吃了什么？”他說：“吃了點(diǎn)粥?！蔽矣謫枺骸澳锬?？”他說：“娘到田里去了?！蔽易谔梦莸拈T檻上，看著父親吃飯，心里忽然感到一種說不出的滋味。我想，這大概是因?yàn)槲译x家太久，對(duì)于故鄉(xiāng)的一切都生疏了。我走出老屋，走到田埂上。田埂上長(zhǎng)滿了野草，野草里開著一些不知名的花。我看著這些花，心里忽然感到一種說不出的歡喜。我想，這大概是因?yàn)槲译x家太久，對(duì)于故鄉(xiāng)的一切都生疏了。我站在田埂上，望著遠(yuǎn)處的山，心里忽然感到一種說不出的向往。我想，這大概是因?yàn)槲译x家太久，對(duì)于故鄉(xiāng)的一切都生疏了。10.文章開頭描寫了月亮的景象，這樣寫有什么作用？11.“我”回到故鄉(xiāng)后，產(chǎn)生了哪些“異樣的感覺”？12.文章中多次寫到“我想，這大概是因?yàn)槲译x家太久，對(duì)于故鄉(xiāng)的一切都生疏了”，這樣寫有什么作用？13.結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析文章結(jié)尾“我”望著遠(yuǎn)處的山，產(chǎn)生的“說不出的向往”包含哪些情感？四、教學(xué)設(shè)計(jì)假設(shè)你是一位高中語文教師，請(qǐng)根據(jù)以下材料，完成一份關(guān)于《燭之武退秦師》的教學(xué)設(shè)計(jì)。材料：《燭之武退秦師》選自《左傳·僖公三十年》。文章記述了春秋時(shí)期，鄭國(guó)面臨秦、晉兩國(guó)圍攻的危急關(guān)頭，鄭文公派遣老臣燭之武去秦營(yíng)進(jìn)行外交辭令，最終說服秦穆公退兵，解救鄭國(guó)的故事。燭之武是一位年邁但機(jī)智勇敢的外交家，他的言辭精辟，富有說服力，展現(xiàn)了高超的外交才能。文章語言精練，敘事生動(dòng)，是學(xué)習(xí)外交辭令的典范。教學(xué)設(shè)計(jì)要求：（1）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀（2）教學(xué)重難點(diǎn)（3）教學(xué)方法：朗讀法、討論法、探究法等（4）教學(xué)過程：導(dǎo)入、新課講授、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)、作業(yè)布置五、作文閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。有人說，人生如逆旅，我亦是行人。我們都是在這趟旅程中匆匆趕路，經(jīng)歷著各種風(fēng)景，遇見著形形色色的人。有人選擇獨(dú)自前行，有人選擇結(jié)伴同行。無論選擇何種方式，我們都在尋找屬于自己的那份意義和價(jià)值。請(qǐng)根據(jù)以上材料，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。要求：不少于800字，不得抄襲套作，不得泄露個(gè)人信息。---答案與解析一、語文基礎(chǔ)知識(shí)（選擇題）1.D解析：A項(xiàng)，“質(zhì)樸”的“樸”讀pǔ；B項(xiàng)，“勻稱”的“稱”讀chèn，“稱贊”的“稱”讀chēng；C項(xiàng)，“氣氛”的“氛”讀fēn，“分外”的“分”讀fèn，“吩咐”的“吩”讀fēn，“氛圍”的“氛”讀fēn；D項(xiàng)加點(diǎn)字的讀音全都相同，都讀zào。2.B解析：A項(xiàng)，“氣慨激昂”應(yīng)為“氣概激昂”；C項(xiàng)，“穿流不息”應(yīng)為“川流不息”；D項(xiàng)，“不可告人”應(yīng)為“不可告人秘密”。3.C解析：A項(xiàng)，“問所從來”后的問號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)；B項(xiàng)，第二個(gè)逗號(hào)應(yīng)改為句號(hào)；D項(xiàng)，“雖然……但是……”是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，后面的“實(shí)際上卻非常復(fù)雜”前應(yīng)用逗號(hào)。4.D解析：《雷雨》的作者是曹禺。5.D解析：A項(xiàng)，缺主語，應(yīng)刪去“通過”或“使”；B項(xiàng)，否定失當(dāng)，“防止”與“不再”否定不當(dāng)，應(yīng)刪去“不再”；C項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“演講”不能“獲得掌聲”，應(yīng)改為“他的演講生動(dòng)有趣，發(fā)人深省，贏得了大家的陣陣掌聲”。二、文言文閱讀6.B解析：“遠(yuǎn)近”的“遠(yuǎn)”指距離、路程。7.A解析：A項(xiàng)，“要”都通“邀”，邀請(qǐng)；B項(xiàng)，“復(fù)”第一次指“再次”，第二次指“又”；C項(xiàng)，“皆”第一次指“都”，第二次指“各自”；D項(xiàng)，“出”第一次指“拿出”，第二次指“去”。8.C解析：太守派人尋找桃花源，是因?yàn)闈O人“說如此”，即說了桃花源的情況，而不是因?yàn)樘一ㄔ吹穆窐?biāo)被溪水沖走了。9.（1）桃林的盡頭就是溪水的源頭，在那里便看見一座山。山上有個(gè)小洞口，里面仿佛有光亮。（2）土地平坦開闊，房屋排列得整整齊齊，有肥沃的田地、美麗的池塘、桑樹和竹子之類。三、現(xiàn)代文閱讀10.文章開頭描寫了月亮的景象，這樣寫的作用是：交代了故事發(fā)生的時(shí)間，渲染了清冷、寂寥的氛圍，為下文“我”回到故鄉(xiāng)后的感受做了鋪墊。11.“我”回到故鄉(xiāng)后，產(chǎn)生了以下“異樣的感覺”：對(duì)故鄉(xiāng)的一切都感到生疏，好像有一種隔膜、距離?？吹礁赣H和故鄉(xiāng)的景物，心里感到說不出的寂寞和滋味?？吹揭盎?，心里感到說不出的歡喜。望著遠(yuǎn)處的山，心里感到說不出的向往。12.這樣寫的作用是：強(qiáng)調(diào)了“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)間的長(zhǎng)久，以及故鄉(xiāng)的變化之小，突出了“我”對(duì)故鄉(xiāng)的生疏感。通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)，深化了文章的主題，表達(dá)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)的復(fù)雜情感，既有懷念，也有失落。這種寫法也反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)與回憶之間的矛盾心理，以及對(duì)故鄉(xiāng)未來的擔(dān)憂。13.“我”望著遠(yuǎn)處的山，產(chǎn)生的“說不出的向往”包含以下情感：對(duì)故鄉(xiāng)自然風(fēng)光的向往，渴望看到故鄉(xiāng)的山山水水。對(duì)故鄉(xiāng)淳樸民風(fēng)的向往，渴望看到故鄉(xiāng)人們的笑容和熱情。對(duì)故鄉(xiāng)美好生活的向往，渴望回到故鄉(xiāng)，過上平靜幸福的生活。對(duì)故鄉(xiāng)未來的向往，希望故鄉(xiāng)能夠繁榮昌盛，不再遭受戰(zhàn)亂之苦。四、教學(xué)設(shè)計(jì)《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)（1）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法，例如：“闕、鄙、敝、陪、辭、說、亡、鄙、肆、敝、闕、若、唯、從”等。理解文章內(nèi)容，把握燭之武說服秦穆公的言辭技巧和外交策略。學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、語言精練的特點(diǎn)，提高文言文閱讀能力。過程與方法：通過朗讀、討論、探究等方法，深入理解文章內(nèi)容。通過分析燭之武的言辭，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用邏輯推理和情感訴求進(jìn)行說服。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)燭之武的機(jī)智勇敢和愛國(guó)精神。認(rèn)識(shí)到外交辭令的重要性，以及靈活運(yùn)用語言進(jìn)行溝通的意義。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族自豪感。（2）教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法。理解燭之武說服秦穆公的言辭技巧和外交策略。教學(xué)難點(diǎn)：分析燭之武的言辭，理解其邏輯推理和情感訴求。體會(huì)文章的語言特色和思想內(nèi)涵。（3）教學(xué)方法：朗讀法：通過反復(fù)朗讀，幫助學(xué)生熟悉文章內(nèi)容，體會(huì)文章的語言特色。討論法：通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究能力。探究法：通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生探究燭之武的言辭技巧和外交策略，提高學(xué)生的分析能力和思維能力。（4）教學(xué)過程：導(dǎo)入：提問：同學(xué)們，你們知道什么是外交辭令嗎？外交辭令有什么作用？引導(dǎo)：外交辭令是進(jìn)行外交活動(dòng)時(shí)使用的特殊語言，它要求語言精練、表達(dá)準(zhǔn)確、富有說服力。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于外交辭令的經(jīng)典之作——《燭之武退秦師》。新課講授：初讀課文，整體感知：播放課文朗讀音頻，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由朗讀課文，圈畫生字詞，并嘗試?yán)斫馕恼麓笠?。再讀課文，疏通文意：學(xué)生分組合作，討論重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法，并解決閱讀中的疑難問題。教師巡視指導(dǎo)，并進(jìn)行重點(diǎn)講解。精讀課文，分析人物：學(xué)生思考：燭之武是如何說服秦穆公的？他的言辭技巧有哪些？學(xué)生分組討論，并representative進(jìn)行發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生分析燭之武的言辭，重點(diǎn)分析其邏輯推理和情感訴求。教師總結(jié)：燭之武的言辭主要包括以下幾方面：指出秦晉圍鄭對(duì)秦不利，勸秦不要參與戰(zhàn)爭(zhēng)。指出鄭國(guó)對(duì)秦國(guó)有利，勸秦與鄭結(jié)盟。指出晉國(guó)的貪婪和不可靠，勸秦不要相信晉國(guó)。運(yùn)用排比、對(duì)比等修辭手法，增強(qiáng)言辭的說服力。鞏固練習(xí)：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，回答以下問題：燭之武為什么要去見秦穆公？燭之武是如何說服秦穆公的？你認(rèn)為燭之武是一位怎樣的人物？學(xué)生進(jìn)行小組討論，并representative進(jìn)行發(fā)言。課堂小結(jié)：教師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，我們了解了燭之武的機(jī)智勇敢和愛國(guó)精神，也學(xué)習(xí)了本文敘事簡(jiǎn)潔、語言精練的特點(diǎn)。希望同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)燭之武的言辭技巧，提高自己的語言表達(dá)能力。作業(yè)布置：熟讀課文，并背誦燭之武的言辭。搜集有關(guān)燭之武的資料，并寫一篇短文介紹燭之武。五、作文題目：逆旅中的行者人生如逆旅，我亦是行人。我們都是在這趟旅程中匆匆趕路，經(jīng)歷著各種風(fēng)景，遇見著形形色色的人。有人選擇獨(dú)自前行，有人選擇結(jié)伴同行。無論選擇何種方式，我們都在尋找屬于自己的那份意義和價(jià)值。這趟旅程，充滿了未知和挑戰(zhàn)。我們會(huì)遇到風(fēng)雨，也會(huì)遇到彩虹；我們會(huì)遇到挫折，也會(huì)遇到成功。但無論如何，我們都要勇敢地面對(duì)，堅(jiān)定地前行。正如蘇軾所說：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！敝灰覀冃闹杏行拍?，有目標(biāo)，就一定能夠克服困難，抵達(dá)目的地。在旅程中，我們會(huì)遇到各種各樣的人。有些人會(huì)成為我們的朋友，陪伴我們走過一段路程；有些人會(huì)成為我們的敵人，與我們競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)抗；有些人只是我們生命中的過客，匆匆一瞥，便消失在茫茫人海中。但無論遇到誰，我們都要以真誠的態(tài)度對(duì)待，以善良的心去相處。正如孔子所說：“己所不欲，勿施于人?！敝挥形覀兌米鹬厮?，才能得到他人的尊重。在旅程中，我們也在不斷地尋找屬于自己的那份意義和價(jià)值。有些人將