教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：第一組數(shù)據(jù)：一支球隊(duì)在比賽中，上半場入了3個球，下半場偷了2個球。第二組數(shù)據(jù)：本學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)入2人，轉(zhuǎn)走1人。第三組數(shù)據(jù)：王阿姨經(jīng)商，一月份掙了元，二月份賠錢了20xx元。觀察正數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(數(shù)字前面帶了一個“+”)你會讀嗎?師導(dǎo)讀：正三生齊讀觀察負(fù)數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么?(數(shù)字前面帶了一個“-”)你會讀嗎?生：正數(shù)二后生齊讀線)(2)再次回到吐魯番。它位于海平面以下米，而新疆天池則位于海平面以上米，你總結(jié)：所有負(fù)數(shù)都比0小，正數(shù)都比0大。正數(shù)都比負(fù)數(shù)大。(1)如果上車12十一位乘客用+12則表示，那么上車8十一位乘客用()則表示。(2)于老師家在學(xué)校北面米，可以表示為+米，那么劉晨家在學(xué)校南米，怎么表示?(3)王叔叔三月份總收入20xx元，開支元，用正負(fù)數(shù)怎樣則表示?(4)一個倉庫，周一進(jìn)貨噸，周二出貨噸，用正負(fù)數(shù)怎樣表示?1、完成課本自主練習(xí)1題和3題(2)溫度0℃就是沒溫度。()(3)0大于所有的負(fù)數(shù)，正數(shù)大于負(fù)數(shù)()(4)如果向南走記作正，那么-10米則表示向東走10米。()下10℃左右。你可以則表示這兩個溫度嗎?(學(xué)生寫下—3℃、—10℃)出具第三個白點(diǎn)問題：—3℃與—10℃哪個溫度更高?同學(xué)們先去猜一猜，并說說討論：可以用什么方法進(jìn)行比較?借助溫度計(jì)比較：學(xué)生會發(fā)1.獨(dú)立自主練第2題(這就是一道用也已、負(fù)數(shù)則表示溫度并比較大小的題目)①先讓學(xué)生讀懂題目，分析題意第8題：某商場上半年的經(jīng)營情況。用負(fù)數(shù)表示。③通過討論，明白意思?！啊?5毫升”表示容量許可范圍為(—25)毫升到(+25)毫?xí)r間分配學(xué)20談10練10一、自學(xué)例1二、自學(xué)基準(zhǔn)2(2)交流：從圖中你能夠曉得些什么?上海的氣溫和南京比，怎么樣?北京的氣溫(3)上海和北京的氣溫一樣嗎?不一樣在哪兒?(5)那你曉得在數(shù)學(xué)上就是怎樣區(qū)分和則表示這兩個相同的溫度的呢?(零上4攝氏度記作+4℃或4℃,零下4攝氏度-4℃)正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0。一：教學(xué)基準(zhǔn)12.做練習(xí)一第1題。3.搞練一第2題。正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0。1、口算：5×=×=X=×=X=×80=×20=X=X==8×()=0.8×()=×()=10-()小數(shù)乘以整數(shù)課型新授課放大的復(fù)習(xí)題表格一張(投影)。(1)基準(zhǔn)1:風(fēng)箏每個3.5元，賣3個風(fēng)箏多少元?(使學(xué)生單一制打聲算是一算)(2)匯報(bào)結(jié)果：誰來匯報(bào)你的結(jié)果?你是怎樣想的?(板書學(xué)生的匯報(bào)。)用乘法排序：3.5+3.5+3.5=10.5元3.5元=3元5角3元×3=9元5角×3=15角9元+15角=10.5元(3個3.5或3.5的3倍.)(4)初步理解算理。怎樣算的?把3.5元看作35角3.5元不斷擴(kuò)大10倍35角板書：(3)示范：0.72擴(kuò)大倍72并使學(xué)生得出結(jié)論：先把被乘數(shù)0.72不斷擴(kuò)大倍變?yōu)?2,被乘數(shù)0.72不斷擴(kuò)大了倍，的0可以換成)(5)專項(xiàng)練習(xí)②把增大10倍就是多少?增大倍呢?倍呢?(6)小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法排序7×40.7×425×72.5×7觀察這2組題，想想與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?怎樣計(jì)算小數(shù)乘以整數(shù)?概括解決問題。具體地說分成以下幾種方法：1、情景創(chuàng)設(shè)法。2(一)小組合作，猜測檢驗(yàn)歸納你們的辨認(rèn)出嗎?(鼓勵學(xué)生得出結(jié)論：于。)(二)有效率應(yīng)用領(lǐng)域，解決問題出示例題8(2)指名讓學(xué)生板演。然后我會使孩子們思索：第①題中為什么先使0。25和4相加?這里運(yùn)用了什么運(yùn)算學(xué)生會根據(jù)以往的知識答出：把分成+1,然后用乘法題組(基本題、變式題、拓展題、開放題)。第10頁例6及后做一做、練習(xí)二1—3題。1.教學(xué)教材第10頁例題6.(6)小結(jié)：當(dāng)我們求出的積的小數(shù)位數(shù)比較多，我們可以根據(jù)需要，按“四舍五入法”2、課堂作業(yè)：第13頁練習(xí)二1、2、3題。一.錯題導(dǎo)入師：同學(xué)們，知道我們今天學(xué)什么?(出示課題)師質(zhì)問：為什么這個2不與5相乘，而要與6相乘呢?二.小組合作，獨(dú)立自主探究只有相同數(shù)位上的數(shù)就可以(預(yù)設(shè)生):百分位與百分位加，十分位與十分位加，個位與個位加。(預(yù)設(shè)生):用計(jì)數(shù)器去則表示算法的。(預(yù)設(shè)生):2個一加3個一，6個0.1加2個0.1,5個0.01加0個0.01。(預(yù)設(shè)生):用格子圖去表述。師：現(xiàn)在你知道為什么這個2不與這個5相加，而要與6相加了嗎?(預(yù)設(shè)生):2則表示2個0.1,5則表示5個0.01.(同時(shí)板書)他們的計(jì)數(shù)單位相師追問：現(xiàn)在你們知道為什么這個2不與5相加，而要與6相加嗎?努力做到相同數(shù)位對齊。(板書)(預(yù)設(shè)生):看看小數(shù)點(diǎn)對齊了沒有。(預(yù)設(shè)生):排序小數(shù)乘法時(shí)，小數(shù)點(diǎn)對齊，相同數(shù)位小胖1分鐘反敗為勝了5個，他指出這無法全然代表他的水平，于使他能夠充分發(fā)揮出來水平。第二次，他反敗為勝了5個，第三水平很平衡，用5去代表他1分鐘投籃的水平最合適嗎?1、師：小淘氣1分鐘投過了3個，他也建議再給兩次機(jī)會。第二次反敗為勝5個，第三次反敗為勝4個。生：用4去則表示……;用5去則表示……。法叫做移多補(bǔ)少。(板書)還有其它想法嗎?生：因?yàn)?在3和5的中間；把超常發(fā)揮和充分發(fā)揮腳傷的換成，他們不具備代表性；因?yàn)?就是3、4、5的平均數(shù)……師：不管超常發(fā)揮還是發(fā)揮失常，都是他自己投的，每一次的個數(shù)一樣多。移多補(bǔ)少的目的也是將每一次的個數(shù)變成一師：4是從哪里來的?前面的小淘氣是3個、4個、5個，好歹還有個4出現(xiàn)，這里一個4都沒有，怎么會用4來代表呢?和同桌說說道理。生：3+7+2=12個12÷3=4個(板書算式)生：還可以用移多補(bǔ)少的方法，把7拿出1給3,再拿出2給2。(媒體)師：現(xiàn)在用4去代表大丁丁的水平最合適嗎?不管就我們說，4是3、7、2這3個三個數(shù)的平均數(shù)。那么小淘氣的投籃水平也就是4,這個4又就是哪些數(shù)的平均數(shù)呢?生：他投了3次，所以4是3、4、5的平均數(shù)。師：這個4能夠代表大丁丁第一次的投籃水平嗎?能能夠代表他第三次的投籃水平嗎?我們艱辛了書)3、師：終于輪至老師投籃了，老師想4次投籃機(jī)會，小朋友可以同意嗎?為什么?4,投得差了，仍然要除以4,更差了。我們就同意你投4次。老師第一次1分鐘扔出了4個，第二次6個，第三次5個。至這里老師心里十分生氣，如果只投過三次就不好了。老師想要就此收手，你們猜猜3個小朋友可以同意嗎?為什么?老師第四次投中了1個。我贏了還是輸了?算一算。如果我第四次反敗為勝了5個，我的水平就是多少?如果第四次反敗為勝了9個呢?68上升到了71,該高興還是難過?可是一個老爺爺看到新聞都難過得哭出來了，他今天剛過了70歲生日，你覺得他為什么會難過?他有必要去難過嗎?說明他不懂平均數(shù)。你教材p7及練習(xí)二第3、5、6、7、10題。教學(xué)目標(biāo)：1、口算。0.9×67×0.081.87×o0.24×21.4×0.30.12×61.6×54(2)如果積的小數(shù)位數(shù)不夠，你知道該怎么辦嗎?如：0.02×0.4。嗎?存有一只鴕鳥正在協(xié)助2個小朋友排憂解難呢!我們一起回去看一看吧!鴕鳥正旄著了!”鴕鳥說道：“別擔(dān)心，它趕不上我!”所求問題：(鴕鳥的最低速度就是多少千米/小時(shí))所需條件：(非洲野狗的最高速度是56千米/小時(shí)，鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍)倍”是什么意思?(鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍，表示鴕鳥的速度除了有一個非①非洲野狗能追上他們嗎?(非洲野狗追不上鴕鳥。)②“鴕鳥的最低速度就是多少?”該怎樣列式排序呢?(生提問：56×1.3)③為什么這樣列式?(求56的1.3倍是多少，所以用乘法。)(3)通過學(xué)生的提問鼓勵學(xué)生小結(jié)：倍數(shù)關(guān)系也可以就是比1小的小數(shù)。你就是怎么檢驗(yàn)的?(板書求函數(shù)，健全課題)③觀察法：觀測小數(shù)