一、教學(xué)基本信息課題：《白楊禮贊》（統(tǒng)編版語文八年級上冊第三單元）課時(shí)：2課時(shí)課型：講讀課授課對象：八年級學(xué)生設(shè)計(jì)理念：以“文本解讀”為核心，以“象征手法”為線索，通過“朗讀感知—細(xì)讀析形—深讀悟神—拓展遷移”的梯度設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“語言理解—思維提升—情感共鳴”的三維目標(biāo)。遵循“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”原則，結(jié)合時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生體會散文“形散神不散”的特點(diǎn)，感受白楊樹所承載的民族精神。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力1.掌握“懨懨、倔強(qiáng)、婆娑、不折不撓”等詞語的含義及用法；2.梳理文章結(jié)構(gòu)，明確“白楊樹是不平凡的”這一核心線索；3.理解象征手法的內(nèi)涵，分析白楊樹的象征意義。（二）過程與方法1.通過反復(fù)朗讀，品味文章富有感染力的語言（如排比、比喻、擬人等修辭）；2.通過合作探究，聯(lián)系時(shí)代背景，挖掘白楊樹的精神特質(zhì)；3.通過遷移練習(xí)，學(xué)會運(yùn)用象征手法寫作。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.體會作者對北方農(nóng)民、抗日軍民的贊美之情；2.感悟“不平凡”的民族精神，激發(fā)對堅(jiān)韌、團(tuán)結(jié)的民族品質(zhì)的敬仰。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：分析白楊樹的外在特征與內(nèi)在精神，理解象征手法的作用。難點(diǎn)：聯(lián)系時(shí)代背景，把握白楊樹象征意義的深層內(nèi)涵。四、教學(xué)方法1.朗讀法：通過自由讀、齊讀、精讀，體會文章的語言節(jié)奏與情感基調(diào)；2.合作探究法：以小組為單位，圍繞“白楊樹的不平凡”展開討論，培養(yǎng)批判性思維；3.多媒體輔助法：展示白楊樹圖片、抗戰(zhàn)時(shí)期北方軍民生活場景，幫助學(xué)生直觀理解背景；4.文本細(xì)讀法：聚焦關(guān)鍵段落（如第5-7段），分析詞語、修辭的表達(dá)效果。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）設(shè)計(jì)意圖：用直觀形象的畫面引發(fā)學(xué)生對“白楊樹”的初始認(rèn)知，引出課題。1.多媒體展示兩組圖片：一組是“江南柔美的柳樹”，一組是“西北挺拔的白楊樹”。2.提問：“這兩組樹給你留下了怎樣的印象？如果讓你用一個(gè)詞形容，你會選什么？”（學(xué)生自由發(fā)言）3.過渡：“茅盾先生在1941年寫了一篇散文，專門贊美白楊樹，題目是《白楊禮贊》。他為什么會贊美看似普通的白楊樹？今天我們就一起走進(jìn)文本，尋找答案。”（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）設(shè)計(jì)意圖：梳理文章結(jié)構(gòu)，明確核心線索，培養(yǎng)整體感知能力。1.學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞（如“懨懨”“婆娑”“倔強(qiáng)”），并思考：文章的中心句是什么？（“白楊樹是不平凡的”）作者是從哪些方面寫白楊樹的“不平凡”的？（提示：自然環(huán)境、外在形態(tài)、內(nèi)在精神）2.檢查生字詞掌握情況（齊讀、聽寫）；3.梳理文章結(jié)構(gòu)：第1段：點(diǎn)題，直抒對白楊樹的贊美；第2-4段：描寫白楊樹生長的自然環(huán)境（西北高原）；第5-6段：刻畫白楊樹的外在形態(tài)（“力爭上游”的姿態(tài)）；第7-8段：揭示白楊樹的內(nèi)在精神（象征意義）；第9段：總結(jié)，呼應(yīng)開頭，深化贊美。（三）細(xì)讀析形，品味語言（20分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過分析白楊樹的外在特征，體會作者用詞的精準(zhǔn)與修辭的妙處。1.聚焦第5-6段，思考：作者用了哪些詞語描寫白楊樹的形態(tài)？（“力爭上游”“筆直”“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”）這些詞語體現(xiàn)了白楊樹的什么特點(diǎn)？（提示：挺拔、堅(jiān)韌、不屈）2.賞析重點(diǎn)句子：“那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。”（“力爭上游”用擬人手法，寫出白楊樹的進(jìn)取精神；“筆直”反復(fù)，強(qiáng)調(diào)形態(tài)的挺拔。）“它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色?！保?xì)節(jié)描寫，突出白楊樹的樸素與生機(jī)。）“它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。”（“片片向上”“幾乎沒有”“更不用說”，用遞進(jìn)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)白楊樹的向上姿態(tài)。）3.朗讀指導(dǎo)：讀第5段時(shí)，重音放在“力爭上游”“筆直”“倔強(qiáng)挺立”等詞上，節(jié)奏明快，讀出白楊樹的剛勁；讀第6段時(shí)，語氣稍緩，讀出對白楊樹的贊美。（四）深讀悟神，探究象征（25分鐘）設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系時(shí)代背景，挖掘白楊樹的象征意義，突破教學(xué)難點(diǎn)。1.補(bǔ)充時(shí)代背景：1941年，茅盾赴延安訪問，目睹北方抗日根據(jù)地軍民的堅(jiān)韌不屈。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭處于相持階段，國民黨反動派消極抗日，作者通過贊美白楊樹，表達(dá)對北方農(nóng)民、抗日軍民的敬仰。2.小組探究（問題鏈）：第7段中，作者為什么說白楊樹“不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神”？（提示：北方農(nóng)民的特點(diǎn)——樸質(zhì)、堅(jiān)韌；抗日軍民的特點(diǎn)——堅(jiān)強(qiáng)、上進(jìn)。）白楊樹的“不平凡”與北方軍民的“不平凡”有什么聯(lián)系？（提示：白楊樹生長在艱苦的西北高原，卻依然挺拔；北方軍民生活在抗戰(zhàn)的艱難環(huán)境中，卻依然堅(jiān)韌不屈。）作者為什么不用“贊美”而用“禮贊”？（提示：“禮贊”有“崇敬地贊美”之意，更能體現(xiàn)作者對北方軍民的敬仰之情。）3.小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：白楊樹的“不平凡”，不僅在于它的外在形態(tài)（挺拔、堅(jiān)韌），更在于它的內(nèi)在精神（樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)）。這種精神，正是北方農(nóng)民的特質(zhì)，也是抗日軍民的精神支柱。作者通過象征手法，將白楊樹與民族精神聯(lián)系起來，使文章的主題更加深刻。（五）拓展遷移，學(xué)以致用（15分鐘）設(shè)計(jì)意圖：將課堂所學(xué)遷移到生活中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與情感表達(dá)。1.思考：“生活中，還有哪些事物可以象征民族精神？（如梅花、松樹、黃河等）”（學(xué)生自由發(fā)言）2.小練筆：選擇一種你熟悉的事物（如校園里的梧桐樹、家鄉(xiāng)的老槐樹），運(yùn)用象征手法寫一段文字，贊美它的“不平凡”。要求：抓住事物的外在特征；揭示其內(nèi)在精神；表達(dá)自己的情感。3.展示優(yōu)秀作品，教師點(diǎn)評（重點(diǎn)關(guān)注象征手法的運(yùn)用）。（六）總結(jié)升華，布置作業(yè)（5分鐘）設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)課堂內(nèi)容，強(qiáng)化情感共鳴，延伸學(xué)習(xí)。1.總結(jié)：“這節(jié)課，我們通過朗讀、分析、探究，理解了白楊樹的‘不平凡’——它不僅是西北高原上的一種樹，更是北方農(nóng)民、抗日軍民的象征，是民族精神的象征。希望同學(xué)們能像白楊樹一樣，在成長中保持堅(jiān)韌、上進(jìn)的品質(zhì)?！?.作業(yè)：背誦第5-7段；完成小練筆（字?jǐn)?shù)300字左右）；查閱資料，了解茅盾的生平及《白楊禮贊》的寫作背景（選做）。六、板書設(shè)計(jì)白楊禮贊核心線索：白楊樹是不平凡的層面內(nèi)容象征意義自然環(huán)境西北高原（蒼茫、遼闊）艱苦的抗戰(zhàn)環(huán)境外在形態(tài)力爭上游、筆直、倔強(qiáng)挺立北方農(nóng)民的樸質(zhì)、堅(jiān)韌內(nèi)在精神不折不撓、力求上進(jìn)抗日軍民的民族精神七、教學(xué)反思1.成功之處：通過梯度設(shè)計(jì)（感知—析形—悟神—遷移），實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合；象征手法的探究結(jié)合時(shí)代背景，幫助學(xué)生深入理解主題；小練筆環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)以致用，提升了寫作能力。2.改進(jìn)方向：部分學(xué)生對時(shí)代背景的理解不夠深入，可在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)（如觀看抗