一、整體命題趨勢(shì)分析2019年廣東省語(yǔ)文高考采用全國(guó)Ⅰ卷，命題嚴(yán)格遵循《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求，以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，凸顯“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的命題原則。整體呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：1.價(jià)值引領(lǐng)：緊扣社會(huì)主義核心價(jià)值觀，如寫作題“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”直接關(guān)聯(lián)“勞動(dòng)精神”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀；2.素養(yǎng)導(dǎo)向：強(qiáng)化“語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化自信”四大核心素養(yǎng)考查，如詩(shī)歌鑒賞要求分析意象意境，論述類文本要求梳理論證邏輯；3.能力為重：注重高階思維能力考查，如實(shí)用類文本的信息整合、文言文的概括分析、寫作的思辨論證；4.貼近現(xiàn)實(shí)：材料選取貼近學(xué)生生活與社會(huì)熱點(diǎn)，如勞動(dòng)話題、人工智能、校園文化建設(shè)等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、思考人生。二、分題型深度解析與解題策略（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ：論述類文本考點(diǎn)聚焦：主要考查“原文內(nèi)容理解與分析”“論證方法與結(jié)構(gòu)”“觀點(diǎn)態(tài)度推斷”三大類題型，重點(diǎn)檢測(cè)邏輯思維能力。真題示例（2019年全國(guó)Ⅰ卷第1題）：>下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）>A.作家樹立了與時(shí)代積極互動(dòng)的理念，在創(chuàng)作實(shí)踐中就能做到以人民為中心。>B.對(duì)人民的情感認(rèn)同，是新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)很多作家創(chuàng)作取得成功的重要原因。>C.人民是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、理解時(shí)代的依據(jù)，因?yàn)槠胀▌趧?dòng)者才是文藝最理想的讀者。>D.真正扎根時(shí)代、富有責(zé)任感的藝術(shù)家，無(wú)須考慮人民群眾的娛樂(lè)和消費(fèi)需求。解題策略：找對(duì)應(yīng)句：將選項(xiàng)與原文逐一比對(duì)，如A項(xiàng)“就能”對(duì)應(yīng)原文“只有……才……”（必要條件），混淆邏輯關(guān)系，排除；析關(guān)鍵詞：C項(xiàng)“普通勞動(dòng)者才是文藝最理想的讀者”原文無(wú)依據(jù)，屬于“無(wú)中生有”；辨邏輯鏈：D項(xiàng)“無(wú)須考慮”與原文“既要……也要……”矛盾，排除。答案：B。備考建議：強(qiáng)化“原文意識(shí)”，避免主觀臆斷；積累常見(jiàn)邏輯錯(cuò)誤（如偷換概念、以偏概全、因果倒置）；關(guān)注論證結(jié)構(gòu)（如總分、并列、遞進(jìn)）與論證方法（如舉例、引用、對(duì)比）。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ：實(shí)用類文本考點(diǎn)聚焦：多以“多則材料”形式呈現(xiàn)（如科普+新聞），考查“信息篩選與整合”“概括要點(diǎn)”“分析觀點(diǎn)”等能力，強(qiáng)調(diào)“實(shí)用”屬性。真題示例（2019年全國(guó)Ⅰ卷第6題）：>請(qǐng)結(jié)合材料，分析毛里求斯想要修復(fù)的檔案文件的受損原因。解題策略：定位材料：材料一講“檔案文件修復(fù)”，材料二講“毛里求斯檔案受損情況”；提取關(guān)鍵詞：材料二中“熱帶氣候”“濕度大”“紙張纖維易斷裂”“墨水褪色”“蟲蛀”等；整合要點(diǎn)：分點(diǎn)概括（自然環(huán)境、材料特性、人為因素等）。答案：①熱帶氣候?qū)е聺穸却?，紙張纖維易斷裂；②墨水褪色；③蟲蛀。備考建議：學(xué)會(huì)“快速瀏覽”，標(biāo)注材料核心信息（如時(shí)間、地點(diǎn)、原因、結(jié)果）；掌握“合并同類項(xiàng)”技巧，避免重復(fù)；關(guān)注“圖表+文字”組合，提升圖文轉(zhuǎn)換能力。（三）現(xiàn)代文閱讀Ⅲ：文學(xué)類文本（小說(shuō)/散文）考點(diǎn)聚焦：以小說(shuō)為主，考查“人物形象分析”“情節(jié)作用”“環(huán)境描寫”“主題探究”等，重點(diǎn)檢測(cè)審美鑒賞能力。真題示例（2019年全國(guó)Ⅰ卷第8題）：>魯迅說(shuō)：“我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……這就是中國(guó)的脊梁?！闭?qǐng)結(jié)合《理水》中的“大禹”形象，談?wù)勀銓?duì)“中國(guó)的脊梁”的理解。解題策略：析人物形象：大禹“埋頭苦干”（親自勘察地形）、“拼命硬干”（帶領(lǐng)民眾治水）、“為民請(qǐng)命”（反對(duì)官僚主義）；聯(lián)文本細(xì)節(jié)：如“他戴著箬帽，穿著草鞋，背著行李，手里拿著一根竹杖”的外貌描寫，體現(xiàn)“實(shí)干”；扣主題思想：“中國(guó)的脊梁”指為國(guó)家、民族奉獻(xiàn)的人，大禹是其典型代表。備考建議：積累“人物描寫手法”（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理）；理解“情節(jié)的作用”（推動(dòng)劇情、塑造人物、揭示主題）；關(guān)注“環(huán)境的功能”（渲染氛圍、烘托人物、暗示主題）。（四）古詩(shī)文閱讀1.文言文閱讀考點(diǎn)聚焦：考查“斷句”“文化常識(shí)”“翻譯”“概括分析”四大題型，重點(diǎn)檢測(cè)文言基礎(chǔ)與文義理解能力。真題示例（2019年全國(guó)Ⅰ卷第10題斷句）：>賈生名誼洛陽(yáng)人也年十八以能誦詩(shī)屬書聞?dòng)诳ぶ袇峭⑽緸楹幽鲜芈勂湫悴耪僦瞄T下甚幸愛(ài)解題策略：找虛詞：“也”“者”“乎”等語(yǔ)氣詞后斷句，如“賈生名誼洛陽(yáng)人也”；辨句式：“以……聞?dòng)诳ぶ小笔潜粍?dòng)句，“召置門下”是省略句（召之置門下）；明語(yǔ)法：“年十八”是時(shí)間狀語(yǔ)，獨(dú)立成句。答案：賈生名誼/洛陽(yáng)人也/年十八/以能誦詩(shī)屬書聞?dòng)诳ぶ?吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛(ài)。備考建議：積累常見(jiàn)文化常識(shí)（如“太守”“秀才”“對(duì)策”）；掌握翻譯技巧（留、刪、換、調(diào)、補(bǔ)），如“屬書”譯為“寫文章”；關(guān)注“概括分析題”的常見(jiàn)錯(cuò)誤（如張冠李戴、無(wú)中生有）。2.詩(shī)歌鑒賞考點(diǎn)聚焦：考查“意象分析”“手法鑒賞”“情感把握”“煉字”等，重點(diǎn)檢測(cè)審美感知與文學(xué)鑒賞能力。真題示例（2019年全國(guó)Ⅰ卷第14題）：>陳與義《題許道寧畫》中“亂山平野煙光薄”的“亂”字有何妙處？解題策略：釋字義：“亂”并非“雜亂”，而是“連綿起伏”；描景象：寫出了群山連綿、與平野相連的蒼茫景象；析情感：營(yíng)造了朦朧、悠遠(yuǎn)的意境，表達(dá)了對(duì)畫中美景的贊美。備考建議：積累“意象庫(kù)”（如“煙”“山”“水”常表朦朧、悠遠(yuǎn)）；掌握“手法清單”（如借景抒情、虛實(shí)結(jié)合、煉字）；聯(lián)系詩(shī)人背景（陳與義是南宋詩(shī)人，常寫山水田園）。3.名句默寫考點(diǎn)聚焦：考查“常見(jiàn)名句”“上下文銜接”，重點(diǎn)檢測(cè)記憶與理解能力。真題示例（2019年全國(guó)Ⅰ卷第16題）：>《論語(yǔ)·先進(jìn)》中，子路認(rèn)為自己用三年時(shí)間治理一個(gè)“千乘之國(guó)”，可以達(dá)到“__________，__________”的效果。解題策略：聯(lián)上下文：“千乘之國(guó)”是大國(guó)，子路的志向是“使民有勇，知禮義”；記關(guān)鍵詞：“勇”“方”（禮義）。答案：可使有勇且知方也。備考建議：分類記憶（如儒家經(jīng)典、山水田園、邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)）；結(jié)合語(yǔ)境理解（如“方”指“禮義”，而非“方向”）。（五）語(yǔ)言文字運(yùn)用考點(diǎn)聚焦：考查“成語(yǔ)辨析”“病句修改”“補(bǔ)寫句子”“圖文轉(zhuǎn)換”等，重點(diǎn)檢測(cè)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性與連貫性。真題示例（2019年全國(guó)Ⅰ卷第17題成語(yǔ)）：>歷史其實(shí)無(wú)處不在。在你我生活的城市里，每一幢由逝去時(shí)代留下的老建筑都是一頁(yè)__________的活的史書。（觸手可及/唾手可得/近在咫尺/俯拾皆是）解題策略：析語(yǔ)境：“老建筑就在城市里，你我生活的地方”；辨詞義：“觸手可及”指近在手邊，一伸手就可以接觸到，符合語(yǔ)境；“唾手可得”指容易得到，不符合“老建筑”的特性；“近在咫尺”強(qiáng)調(diào)距離近，但不如“觸手可及”具體；“俯拾皆是”指多而易得，不符合“每一幢”的唯一性。答案：觸手可及。備考建議：積累“高頻成語(yǔ)”（如“觸手可及”“濫竽充數(shù)”“魚龍混雜”）；掌握“病句標(biāo)志”（如“能否”“通過(guò)……使”“原因是……造成的”）；補(bǔ)寫句子要“瞻前顧后”（結(jié)合上下文邏輯）；圖文轉(zhuǎn)換要“理清框架”（從總到分，從主到次）。（六）寫作：“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”演講稿題目分析：材料解讀：材料引用《詩(shī)經(jīng)》“民生在勤，勤則不匱”“夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)”，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)是傳統(tǒng)與幸福源泉；同時(shí)列舉學(xué)生“學(xué)習(xí)忙”“交給人工智能”“花錢代勞”等不理解勞動(dòng)的現(xiàn)象，引發(fā)深思。要求解讀：“面向本校同學(xué)”（稱呼“同學(xué)們”）、“演講稿”（格式：開頭問(wèn)候、正文論述、結(jié)尾呼吁）、“倡議熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”（中心論點(diǎn)）、“體現(xiàn)認(rèn)識(shí)與思考”（分析勞動(dòng)意義）、“提出希望與建議”（具體行動(dòng)）。立意方向：個(gè)人層面：勞動(dòng)鍛煉能力（如打掃教室培養(yǎng)責(zé)任感）、培養(yǎng)品質(zhì)（如堅(jiān)韌、務(wù)實(shí)）；社會(huì)層面：勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富（如袁隆平雜交水稻）、推動(dòng)進(jìn)步（如工人建設(shè)城市）；文化層面：勞動(dòng)是傳統(tǒng)（如古代農(nóng)耕文化）、傳承精神（如“鐵人精神”）。寫作策略：開頭：?jiǎn)柡?點(diǎn)題（如“親愛(ài)的同學(xué)們：大家好！今天我演講的主題是‘熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起’”）；正文：①勞動(dòng)的意義（引用名言+舉例，如“袁隆平院士一輩子扎根田間，用勞動(dòng)解決了糧食問(wèn)題”）；②回應(yīng)質(zhì)疑（如“學(xué)習(xí)忙”其實(shí)勞動(dòng)可以緩解壓力，提高學(xué)習(xí)效率；“交給人工智能”其實(shí)勞動(dòng)是腦力與體力的結(jié)合，人工智能也是勞動(dòng)的產(chǎn)物）；③提出建議（如從身邊小事做起：打掃教室、幫父母做家務(wù)、參加志愿者活動(dòng)）；結(jié)尾：呼吁+致謝（如“讓我們一起熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起，讓勞動(dòng)成為青春最亮麗的底色！謝謝大家！”）。備考建議：積累“勞動(dòng)素材”（如袁隆平、張桂梅、清潔工、快遞員）；掌握“演講稿格式”（稱呼、問(wèn)候、開頭點(diǎn)題、正文論述、結(jié)尾呼吁）；練習(xí)“思辨論證”（回應(yīng)質(zhì)疑，增強(qiáng)說(shuō)服力）。三、2019年真題對(duì)備考的啟示1.重視基礎(chǔ)積累：古詩(shī)文背誦、成語(yǔ)、文化常識(shí)是得分關(guān)鍵，需長(zhǎng)期積累；2.提升思維能力：論述類文本的邏輯分析、詩(shī)歌鑒賞的審美思維、寫作的思辨論證是拉開差距的核心；3.關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活