小學(xué)五年級(jí)英語Unit6《EverydayActivities》教學(xué)方案**一、教學(xué)基本信息**課程名稱：小學(xué)英語（五年級(jí)上冊(cè)）單元主題：Unit6《EverydayActivities》（日常活動(dòng)）課時(shí)安排：4課時(shí)（每課時(shí)40分鐘）教材版本：以人教版PEP教材為參考（適配多數(shù)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)）授課對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生（10-11歲）**二、單元教學(xué)目標(biāo)**依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，制定以下三維目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)詞匯：掌握關(guān)于日?；顒?dòng)的核心詞匯（如readingabook,doinghomework,watchingTV,cleaningtheroom,eatingdinner,playingfootball等）；句型：能運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的核心句型詢問與回答（—Whatareyou/theydoing?—I'm/They're...；—Whatishe/shedoing?—He's/She's...）；語法：理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)（主語+be動(dòng)詞+動(dòng)詞-ing形式）及用法（表示正在進(jìn)行的動(dòng)作）。2.能力目標(biāo)聽：能聽懂關(guān)于日?；顒?dòng)的簡(jiǎn)短對(duì)話或描述，識(shí)別核心詞匯與句型；說：能運(yùn)用核心句型詢問他人正在進(jìn)行的活動(dòng)，并準(zhǔn)確回答；讀：能讀懂簡(jiǎn)單的短文或?qū)υ?，提取關(guān)鍵信息（如“誰在做什么”）；寫：能仿寫簡(jiǎn)單的句子或短文，描述自己或他人的日?；顒?dòng)。3.情感目標(biāo)興趣培養(yǎng)：通過游戲、情境表演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生用英語描述生活的興趣；文化意識(shí)：了解中西方孩子日?；顒?dòng)的差異（如中國(guó)孩子更重視家庭作業(yè)，西方孩子更重視戶外活動(dòng)），培養(yǎng)跨文化理解；學(xué)習(xí)策略：學(xué)會(huì)用“圖片聯(lián)想”“動(dòng)作模仿”等方法記憶詞匯，用“角色扮演”練習(xí)對(duì)話。**三、教學(xué)重難點(diǎn)**教學(xué)重點(diǎn)：核心詞匯（日?；顒?dòng)）的正確發(fā)音與記憶；現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)核心句型的運(yùn)用（詢問與回答）。教學(xué)難點(diǎn)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法結(jié)構(gòu)（be動(dòng)詞的正確使用：am/is/are；動(dòng)詞-ing形式的構(gòu)成：如read→reading,do→doing）；語境中準(zhǔn)確運(yùn)用句型描述正在進(jìn)行的動(dòng)作。**四、教學(xué)準(zhǔn)備**多媒體資源：課件（包含詞匯圖片、對(duì)話視頻、歌曲音頻）、互動(dòng)白板；教具：?jiǎn)卧~卡片（配圖片）、動(dòng)作道具（如書、鉛筆、足球、掃帚）、情境卡片（如“客廳”“書房”“操場(chǎng)”）；學(xué)生材料：課本、練習(xí)本、活動(dòng)記錄單（用于拓展任務(wù)）。**五、分課時(shí)教學(xué)過程****第一課時(shí)：詞匯與句型呈現(xiàn)（核心詞匯+基本句型）**課時(shí)目標(biāo)：掌握6個(gè)日?；顒?dòng)詞匯的發(fā)音與含義；初步運(yùn)用“—Whatishe/shedoing?—He's/She's...”句型詢問與回答。**1.熱身導(dǎo)入（5分鐘）**歌曲激趣：播放英文歌曲《WhatAreYouDoing?》（改編自經(jīng)典兒歌，歌詞包含“reading,writing,drawing”等詞匯），帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作（如假裝讀書、寫字），激活已有知識(shí)，引發(fā)興趣。情境提問：教師展示自己正在做的動(dòng)作（如拿起書假裝閱讀），問學(xué)生：“Boysandgirls,whatamIdoing?”引導(dǎo)學(xué)生用中文回答“讀書”，再引出英文“readingabook”，自然導(dǎo)入主題。**2.詞匯呈現(xiàn)（15分鐘）**圖片直觀教學(xué)：用課件展示6個(gè)核心詞匯的圖片（如：小明在書房讀書→readingabook；小紅在客廳看電視→watchingTV；小剛在操場(chǎng)踢足球→playingfootball等），逐一教讀詞匯：教師示范發(fā)音（注意ing的濁化：如/ri?d??/、/w?t???/）；學(xué)生跟讀（分組讀、個(gè)別讀，糾正發(fā)音）；動(dòng)作強(qiáng)化：教師說詞匯，學(xué)生做相應(yīng)動(dòng)作（如“readingabook”→雙手捧書；“playingfootball”→做踢球動(dòng)作），幫助記憶。詞匯鞏固：玩“單詞卡片配對(duì)游戲”：教師出示圖片卡片，學(xué)生快速說出對(duì)應(yīng)的英文詞匯；或出示英文卡片，學(xué)生做動(dòng)作回應(yīng)。**3.句型呈現(xiàn)（10分鐘）**情境創(chuàng)設(shè)：課件展示“小明的一天”場(chǎng)景（如上午9點(diǎn)，小明在書房），教師問：“WhatisXiaomingdoing?”引導(dǎo)學(xué)生用剛學(xué)的詞匯回答：“He'sreadingabook.”句型結(jié)構(gòu)分析：板書句型—Whatishe/shedoing?—He's/She's...，強(qiáng)調(diào)：“What”引導(dǎo)特殊疑問句，詢問“什么”；“is”是be動(dòng)詞，用于第三人稱單數(shù)（he/she）；“doing”是“做”的現(xiàn)在分詞，構(gòu)成現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。模仿練習(xí)：教師用課件展示不同人物的活動(dòng)圖片（如“媽媽在做飯”“爸爸在打掃房間”），帶領(lǐng)學(xué)生用句型問答：T:WhatisMumdoing?Ss:She'scookingdinner.T:WhatisDaddoing?Ss:He'scleaningtheroom.**4.互動(dòng)練習(xí)（8分鐘）**“找朋友”游戲：學(xué)生每人拿一張圖片（如“readingabook”“watchingTV”），在教室走動(dòng)，用句型詢問他人：“Whatareyoudoing?”對(duì)方需根據(jù)自己的圖片回答：“I'm...”，找到持有相同圖片的“朋友”，并一起展示給全班。個(gè)別檢測(cè)：教師隨機(jī)抽取學(xué)生，展示圖片，讓學(xué)生用句型回答（如“Whatisshedoing?—She'seatingdinner.”），及時(shí)給予表?yè)P(yáng)（如“Great!Yourpronunciationisperfect!”）。**5.總結(jié)與作業(yè)（2分鐘）**總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)詞匯（用動(dòng)作提示）和句型（板書齊讀）；作業(yè)：基礎(chǔ)：抄寫核心詞匯（每個(gè)3遍，帶中文意思）；拓展：用手機(jī)拍攝自己做某件事的照片（如讀書、寫作業(yè)），并配一句英文（如“I'mreadingabook.”），明天帶到課堂分享。**第二課時(shí)：對(duì)話教學(xué)與聽說訓(xùn)練（核心句型運(yùn)用）**課時(shí)目標(biāo)：能聽懂并朗讀對(duì)話；能運(yùn)用“—Whatareyoudoing?—I'm...”句型進(jìn)行情景對(duì)話。**1.熱身回顧（5分鐘）**“SimonSays”游戲：教師說指令（如“Simonsays,‘readingabook’”），學(xué)生做相應(yīng)動(dòng)作；若教師沒說“Simonsays”，學(xué)生則不動(dòng)。通過游戲復(fù)習(xí)詞匯與動(dòng)作，活躍課堂氣氛。圖片問答：展示上節(jié)課學(xué)生分享的照片（如“LiLeiisdoinghomework”），引導(dǎo)學(xué)生用句型問答：“WhatisLiLeidoing?—He'sdoinghomework.”**2.對(duì)話呈現(xiàn)（10分鐘）**情境導(dǎo)入：教師假裝接到朋友的電話，用英文對(duì)話：T:Hello?T（模仿朋友）:Hi,thisisMike.Whatareyoudoing?T:I'mteachingEnglish.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)話中的句型“Whatareyoudoing?—I'm...”。文本學(xué)習(xí)：播放課本對(duì)話錄音（如Amy和Mike的電話對(duì)話），讓學(xué)生聽一遍，回答問題：“WhatisAmydoing?”（答案：She'swatchingTV.）；再聽一遍，讓學(xué)生畫出對(duì)話中的核心句型（“Whatareyoudoing?—I'mwatchingTV.”）；教師帶讀對(duì)話（注意語音語調(diào)，如疑問句的升調(diào)），學(xué)生跟讀（分組讀、分角色讀）。**3.對(duì)話練習(xí)（15分鐘）**角色扮演：學(xué)生兩人一組，分飾Amy和Mike，模仿對(duì)話；教師提供道具（如玩具手機(jī)），增加真實(shí)感；改編對(duì)話：引導(dǎo)學(xué)生用自己的活動(dòng)替換對(duì)話中的內(nèi)容（如“Amy在讀書”“Mike在踢足球”），創(chuàng)編新對(duì)話：S1:Hello?ThisisAmy.S2:Hi,Amy.ThisisMike.Whatareyoudoing?S1:I'mreadingabook.Whataboutyou?S2:I'mplayingfootball.展示分享：邀請(qǐng)2-3組學(xué)生上臺(tái)表演改編后的對(duì)話，教師給予評(píng)價(jià)（如“Yourdialogueissointeresting!Goodjob!”）。**4.聽說拓展（8分鐘）**聽力訓(xùn)練：播放一段簡(jiǎn)短的錄音（如“Tomisdoinghomework.Lilyiscleaningtheroom.Jackisplayingfootball.”），讓學(xué)生聽后完成表格（填寫“Name”與“Whataretheydoing?”）；口語表達(dá)：教師展示“教室場(chǎng)景”圖片（如“有的學(xué)生在讀書，有的在畫畫，有的在聊天”），讓學(xué)生用句型描述：“Whatis...doing?—He's/She's...”（如“WhatisLucydoing?—She'sdrawingapicture.”）。**5.總結(jié)與作業(yè)（2分鐘）**總結(jié)：回顧對(duì)話中的核心句型（“Whatareyoudoing?—I'm...”），強(qiáng)調(diào)第二人稱（you）對(duì)應(yīng)的be動(dòng)詞是“are”；作業(yè)：基礎(chǔ)：背誦課本對(duì)話；拓展：用英文給朋友寫一張便條（如“Hi,John.Whatareyoudoing?I'mdoinghomework.Let'splayfootballtomorrow!—Mike”）。**第三課時(shí)：閱讀與寫作（語篇理解+輸出）**課時(shí)目標(biāo)：能讀懂關(guān)于日常活動(dòng)的短文；能仿寫短文描述自己的周末活動(dòng)。**1.熱身導(dǎo)入（5分鐘）**“猜動(dòng)作”游戲：教師做動(dòng)作（如打掃房間），學(xué)生用英文猜：“Areyoucleaningtheroom?”教師回答：“Yes,Iam./No,I'mnot.”復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句，為閱讀做鋪墊。話題討論：教師問：“Whatdoyouusuallydoonweekends?”引導(dǎo)學(xué)生用中文或簡(jiǎn)單英文回答（如“我通常讀書/踢足球”），引出本節(jié)課的閱讀主題“周末活動(dòng)”。**2.閱讀教學(xué)（15分鐘）**預(yù)讀預(yù)測(cè)：展示短文標(biāo)題《Amy'sWeekend》和圖片（Amy在公園畫畫），讓學(xué)生預(yù)測(cè)：“WhatisAmydoingonweekends?”（答案可能是“She'sdrawing.”）；讀中理解：發(fā)放短文（內(nèi)容示例），讓學(xué)生默讀，完成任務(wù)：>Amy'sWeekend>TodayisSaturday.Amyisbusybuthappy.Inthemorning,she'sdoinghomeworkinherstudy.Atnoon,she'seatinglunchwithherfamily.Intheafternoon,she'sgoingtotheparkwithherfriendLily.Look!She'sdrawingapictureoftheflowers.Lilyisplayingwithadog.Theyarehavingagoodtime.任務(wù)1：圈出短文中的日?；顒?dòng)詞匯（doinghomework,eatinglunch,drawingapicture,playingwithadog）；任務(wù)2：回答問題（WhatisAmydoinginthemorning?—She'sdoinghomework./WhatisLilydoinginthepark?—She'splayingwithadog.）；讀后總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)短文的結(jié)構(gòu)（時(shí)間+人物+活動(dòng)），為寫作做準(zhǔn)備。**3.寫作指導(dǎo)（10分鐘）**結(jié)構(gòu)示范：板書寫作框架（以“我的周末”為例）：>MyWeekend>Todayis______(Saturday/Sunday).I'm______(happy/busy).Inthemorning,I'm______(doinghomework/readingabook)in______(myroom/thestudy).Atnoon,I'm______(eatinglunch/watchingTV)with______(myfamily/myfriends).Intheafternoon,I'm______(playingfootball/goingtothepark)with______(mybrother/myclassmate).Weare______(havingfun/happy).詞匯提示：在黑板上列出常用詞匯（如時(shí)間：morning/noon/afternoon；活動(dòng)：doinghomework/playingfootball；人物：myfamily/myfriends；感受：happy/busy/havingfun），幫助學(xué)生選擇。**4.寫作練習(xí)（8分鐘）**獨(dú)立寫作：學(xué)生根據(jù)框架和詞匯提示，仿寫短文《MyWeekend》；教師巡回指導(dǎo)，幫助基礎(chǔ)弱的學(xué)生補(bǔ)充詞匯或調(diào)整句子結(jié)構(gòu)；同伴互評(píng)：學(xué)生交換作文，用“√”標(biāo)出正確的地方，用“?”標(biāo)出需要改進(jìn)的地方（如“Is‘I'mplayfootball’correct?—No,itshouldbe‘I'mplayingfootball’.”）；展示分享：邀請(qǐng)2-3名學(xué)生朗讀自己的作文，教師給予肯定（如“Yourwritingissoclear!Ilikeyourdescriptionoftheafternoon.”）并提出改進(jìn)建議（如“Addmoredetails,like‘I'mplayingfootballinthepark’.”）。**5.總結(jié)與作業(yè)（2分鐘）**總結(jié)：回顧閱讀短文的結(jié)構(gòu)和寫作框架，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的正確使用；作業(yè)：基礎(chǔ)：修改自己的作文，抄寫到練習(xí)本上；拓展：制作一張“我的周末”海報(bào)（用圖片+英文句子，如“Morning:I'mreadingabook.”），明天帶到課堂展示。**第四課時(shí)：復(fù)習(xí)鞏固與拓展應(yīng)用（綜合能力提升）**課時(shí)目標(biāo)：通過游戲、任務(wù)型活動(dòng)復(fù)習(xí)單元知識(shí)點(diǎn)；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述他人的日?；顒?dòng)。**1.熱身回顧（5分鐘）**“詞匯接龍”游戲：教師說一個(gè)核心詞匯（如“reading”），學(xué)生依次說下一個(gè)詞匯（如“reading→doing→doinghomework→homework→watching→watchingTV→TV→playing→playingfootball→...”），復(fù)習(xí)詞匯鏈。“句型大比拼”：教師展示圖片（如“爸爸在做飯”），學(xué)生快速說出句型（如“WhatisDaddoing?—He'scookingdinner.”），比誰反應(yīng)快。**2.闖關(guān)游戲（20分鐘）**設(shè)計(jì)“日常活動(dòng)大闖關(guān)”游戲，分三關(guān)，每關(guān)對(duì)應(yīng)不同能力：第一關(guān)：詞匯猜猜猜（記憶與發(fā)音）：教師展示詞匯圖片的一部分（如“足球的一部分”），學(xué)生猜詞匯（“playingfootball”），猜對(duì)得1分；第二關(guān)：對(duì)話小能手（聽說與應(yīng)用）：學(xué)生兩人一組，抽取情境卡片（如“在公園遇到朋友”），用句型創(chuàng)編對(duì)話（如“—Hi,Sarah.Whatareyoudoing?—I'mdrawingapicture.Whataboutyou?—I'mplayingwithadog.”），表演得2分；第三關(guān)：寫作小達(dá)人（讀寫與輸出）：學(xué)生根據(jù)教師提供的圖片（如“教室場(chǎng)景：有的學(xué)生在讀書，有的在畫畫”），寫一段話描述（如“Look!Thisisourclassroom.LiMingisreadingabook.HanMeiisdrawingapicture.Wearehavingagoodtimeinclass.”），寫對(duì)得3分。**3.拓展任務(wù)（10分鐘）**“班級(jí)活動(dòng)調(diào)查”：發(fā)放活動(dòng)記錄單（如下），學(xué)生兩人一組，調(diào)查3-5名同學(xué)的“現(xiàn)在正在做的事情”，并填寫記錄單：NameWhataretheydoing?TomHe'sreadingabook.LilyShe'sdrawingapicture.匯報(bào)分享：每組派代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果（如“Tomisreadingabook.Lilyisdrawingapicture.Weareallbusyinclass.”），教師給予表?yè)P(yáng)（如“Yoursurveyissodetailed!Goodjob!”）。**4.總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）**總結(jié)：通過闖關(guān)游戲和調(diào)查任務(wù)，回顧單元核心知識(shí)點(diǎn)（詞匯、句型、語法），強(qiáng)調(diào)“用英語描述生活”的重要性；作業(yè)：基礎(chǔ)：完成課本單元練習(xí)（如詞匯連線、句型填空）；拓展：用英文描述家人的“晚上活動(dòng)”（如“Evening:MydadiswatchingTV.Mymumiscookingdinner.I'mdoinghom