深圳七年級語文部編版初一上冊《西游記》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張明，學(xué)科為語文，課程名稱為部編版初一上冊《西游記》，班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為《西游記》第一回“靈根育孕源流出心性修持大道生”。聽課人李華，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課聚焦于教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解《西游記》的背景故事及人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀能力和文學(xué)鑒賞意識。課堂圍繞孫悟空的誕生和成長展開，通過文本分析和課堂討論，幫助學(xué)生把握作品的核心思想和藝術(shù)特色。教學(xué)內(nèi)容與七年級學(xué)生的認(rèn)知水平相符，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和思辨能力。教學(xué)設(shè)計緊密圍繞部編版教材要求，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教案結(jié)構(gòu)完整，包含教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)步驟等要素。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括孫悟空形象圖卡和多媒體課件。多媒體課件展示了《西游記》的作者吳承恩生平簡介、經(jīng)典語錄及相關(guān)歷史背景，為學(xué)生的理解提供了直觀支持。教材處理得當(dāng)，教師對文本進(jìn)行了深入解讀，能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，如孫悟空的形象塑造和道家思想的表現(xiàn)。教具使用合理，圖卡幫助學(xué)生形象化理解故事情節(jié)，多媒體內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)高度契合，有效輔助了課堂講解。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示《西游記》影視片段導(dǎo)入新課，以生動畫面激發(fā)學(xué)生興趣，效果顯著。導(dǎo)入環(huán)節(jié)控制在5分鐘內(nèi)，自然過渡到文本學(xué)習(xí)。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解孫悟空的誕生過程，引導(dǎo)學(xué)生分析其形象特點；隨后組織小組討論“孫悟空的性格特征”，學(xué)生積極參與，發(fā)言踴躍。教師運用啟發(fā)式教學(xué)，通過提問“孫悟空為何大鬧天宮”引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)批判性思維。多媒體課件適時播放相關(guān)文本段落，幫助學(xué)生深入理解。結(jié)束階段，教師總結(jié)歸納本節(jié)課重點，布置作業(yè)“撰寫孫悟空人物小傳”，并推薦拓展閱讀材料，課堂節(jié)奏緊湊，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問、追問等方式與學(xué)生互動，課堂提問覆蓋80%以上的學(xué)生。教師善于傾聽學(xué)生觀點，對學(xué)生的回答給予及時反饋，如對“孫悟空的叛逆精神”的評價給予肯定。學(xué)生參與度達(dá)90%以上，課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠主動分享閱讀體會。討論環(huán)節(jié)中，小組合作高效，學(xué)生分工明確，共同完成人物分析任務(wù)。師生互動形式多樣，包括教師講解、學(xué)生朗讀、角色扮演等，增強了課堂的參與性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，對孫悟空的故事表現(xiàn)出濃厚興趣，課堂專注度達(dá)95%以上。學(xué)生能夠主動查閱資料補充課堂內(nèi)容，如對道家思想的解釋。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生在討論環(huán)節(jié)能夠互相啟發(fā)，共同解決問題。部分學(xué)生展現(xiàn)出較強的文學(xué)鑒賞能力，能夠結(jié)合文本分析人物性格。課堂練習(xí)中，學(xué)生的回答準(zhǔn)確率較高，如對“孫悟空的三打白骨精”情節(jié)的理解。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生提出問題，課堂氛圍民主和諧。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和手勢調(diào)控課堂秩序。時間分配合理，導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)時間控制精準(zhǔn)，未出現(xiàn)拖沓現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時，及時通過提問重新集中。教師對課堂突發(fā)情況處理得當(dāng)，如對個別學(xué)生的走神行為進(jìn)行提醒，維護(hù)了課堂秩序。座位安排合理，小組討論時前后桌學(xué)生能夠有效合作，整體課堂管理效果顯著。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容高度契合，如孫悟空形象演變圖展示了其成長歷程。技術(shù)手段豐富了教學(xué)形式，如音頻播放《西游記》經(jīng)典配樂，增強了課堂感染力。技術(shù)對教學(xué)效果的支持明顯，如通過動畫演示“石猴出世”場景，幫助學(xué)生直觀理解文本。教師熟練操作多媒體設(shè)備，技術(shù)故障率為零，確保了教學(xué)流暢性。技術(shù)使用符合學(xué)生認(rèn)知特點，如通過互動答題軟件檢查學(xué)生理解程度，提高了課堂互動性?？傮w而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提升了課堂的趣味性和實效性。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解《西游記》第一回的內(nèi)容，把握孫悟空的形象特點，了解作者吳承恩及作品背景，培養(yǎng)文本分析和文學(xué)鑒賞能力。目標(biāo)分解具體，如“能夠復(fù)述石猴出世的故事”、“分析孫悟空勇敢、叛逆的性格特征”、“討論道家思想在作品中的體現(xiàn)”。目標(biāo)的適切性體現(xiàn)在，既注重知識傳授，也強調(diào)能力培養(yǎng)和情感熏陶，與學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求相符。通過課堂觀察和學(xué)生反饋，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過影視片段激發(fā)興趣，初步達(dá)成激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目標(biāo)；展開階段通過文本分析和討論，基本達(dá)成對孫悟空形象和道家思想的理解目標(biāo)；結(jié)束階段通過作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，達(dá)成課外延伸目標(biāo)。學(xué)生普遍反映能夠掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成表示認(rèn)可。從課堂練習(xí)和小組討論的表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂互動和文本解讀環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了目標(biāo)的達(dá)成情況。教師在教學(xué)過程中始終圍繞目標(biāo)展開活動，如通過提問“孫悟空為何大鬧天宮”引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有效推動了目標(biāo)的實現(xiàn)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定科學(xué)合理，達(dá)成效果顯著。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，能夠準(zhǔn)確把握《西游記》第一回的核心內(nèi)容。在孫悟空誕生和成長過程方面，學(xué)生能夠復(fù)述關(guān)鍵情節(jié)，如石猴如何發(fā)現(xiàn)水簾洞、如何被尊為美猴王。對孫悟空形象的理解較為深入，學(xué)生通過小組討論，總結(jié)出其“勇敢、機智、叛逆、不畏強權(quán)”等性格特征，并能結(jié)合文本提供依據(jù)。在道家思想方面，學(xué)生能夠初步理解“道法自然”“天人合一”等概念在作品中的體現(xiàn)，如對石猴生活環(huán)境“花果山”的分析。知識記憶方面，學(xué)生能夠記住吳承恩的生平簡介和《西游記》的成書背景，課堂提問中大部分學(xué)生能準(zhǔn)確回答相關(guān)內(nèi)容。技能掌握方面，學(xué)生的文本分析能力得到提升，能夠通過細(xì)節(jié)描寫解讀人物性格，如通過“孫悟空拔毛吹出猴群”分析其領(lǐng)導(dǎo)才能。課堂討論中，學(xué)生運用了對比分析法，如比較孫悟空與豬八戒的性格差異。朗讀技能有所提高，學(xué)生在角色扮演環(huán)節(jié)能夠準(zhǔn)確傳達(dá)人物情感。寫作技能方面，通過作業(yè)布置，學(xué)生開始嘗試運用本節(jié)課所學(xué)知識撰寫人物小傳，初步掌握了人物分析的寫作方法。教師通過多媒體課件、圖卡等直觀手段，幫助學(xué)生強化記憶，如孫悟空形象圖的展示，加深了學(xué)生對人物形象的印象。課堂練習(xí)的設(shè)計合理，如選擇題、填空題等，有效檢測了學(xué)生對知識點的掌握程度?？傮w而言，學(xué)生在知識理解和技能掌握方面表現(xiàn)良好，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。通過《西游記》中孫悟空不畏權(quán)威、追求自由的精神，激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感，如學(xué)生對孫悟空大鬧天宮行為的認(rèn)同，體現(xiàn)了對反抗壓迫精神的共鳴。課堂討論中，學(xué)生表達(dá)了對傳統(tǒng)文化的熱愛，如對《西游記》中神話元素的興趣，培養(yǎng)了文化自信。教師的引導(dǎo)作用顯著，通過提問“孫悟空的叛逆精神對現(xiàn)代社會的啟示”，引導(dǎo)學(xué)生思考個人與社會的關(guān)系，培養(yǎng)了正確的價值觀。學(xué)生在小組合作中展現(xiàn)出團(tuán)隊精神，如共同完成人物分析任務(wù)，體現(xiàn)了合作共贏的意識。情感態(tài)度方面，學(xué)生對《西游記》的興趣明顯提升，部分學(xué)生表示課后會繼續(xù)閱讀原著，培養(yǎng)了持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師的評價方式多元，如對學(xué)生的精彩發(fā)言給予掌聲鼓勵，增強了學(xué)生的自信心和表達(dá)欲望。課堂氛圍民主和諧，學(xué)生能夠自由表達(dá)觀點，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新精神。通過拓展閱讀作業(yè)的布置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，促進(jìn)了價值觀的形成?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的培養(yǎng)效果顯著，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，課堂實施流暢高效，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點是教學(xué)目標(biāo)明確，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師能夠圍繞“孫悟空的誕生與成長”及“道家思想體現(xiàn)”兩大核心內(nèi)容展開教學(xué)，目標(biāo)分解具體，如理解故事情節(jié)、分析人物性格、探討文化內(nèi)涵，每個環(huán)節(jié)都服務(wù)于目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)重難點把握準(zhǔn)確，教師對孫悟空形象的分析深入淺出，通過文本細(xì)節(jié)和課堂討論，幫助學(xué)生深入理解其復(fù)雜性格。教學(xué)方法靈活多樣，講授與討論相結(jié)合，既保證了知識的系統(tǒng)傳授，也激發(fā)了學(xué)生的主動參與。多媒體技術(shù)的有效運用是另一大亮點，課件內(nèi)容豐富，形式生動，如孫悟空形象演變圖、經(jīng)典配樂等，極大地增強了課堂的趣味性和感染力。師生互動頻繁且富有成效，教師善于提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，專注度高，積極發(fā)言，合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚。課堂管理有序，時間分配合理，節(jié)奏控制得當(dāng)，體現(xiàn)了教師扎實的教學(xué)功底和課堂駕馭能力。總體而言，本節(jié)課是一節(jié)高質(zhì)量的語文課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高是本節(jié)課最突出的優(yōu)點。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過影視片段成功激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。展開階段，教師通過文本分析和小組討論，幫助學(xué)生深入理解孫悟空的形象特點，如勇敢、機智、叛逆等，學(xué)生能夠結(jié)合文本提供依據(jù)，表現(xiàn)出較強的分析能力。在道家思想方面，學(xué)生能夠初步理解“道法自然”“天人合一”等概念在作品中的體現(xiàn)，課堂練習(xí)中學(xué)生的回答準(zhǔn)確率較高，表明教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。結(jié)束階段，通過作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，達(dá)成課外延伸目標(biāo)，體現(xiàn)了教學(xué)的完整性。從學(xué)生反饋來看，大部分學(xué)生表示能夠掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成表示滿意。教師在教學(xué)過程中始終圍繞目標(biāo)展開活動，如通過提問“孫悟空為何大鬧天宮”引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有效推動了目標(biāo)的實現(xiàn)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定科學(xué)合理，達(dá)成效果顯著，為本節(jié)課的成功奠定了基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在教學(xué)內(nèi)容深度上可以適當(dāng)拓展。本節(jié)課對孫悟空形象的分析較為集中，但對其性格的多層次性挖掘可以進(jìn)一步深入。建議教師引導(dǎo)學(xué)生探討孫悟空在不同階段性格的變化，如從大鬧天宮時的桀驁不馴到取經(jīng)路上的成長轉(zhuǎn)變?？梢酝ㄟ^對比分析孫悟空與其他人物（如豬八戒、唐僧）的性格差異，幫助學(xué)生更全面地理解人物形象。此外，可以增加對《西游記》中神話元素和文化象征的解讀，如“五行山”“緊箍咒”等象征意義的探討，提升學(xué)生的文化鑒賞能力。

其次，討論環(huán)節(jié)的組織可以更加精細(xì)化。雖然課堂討論氣氛活躍，但部分討論略顯分散，學(xué)生發(fā)言深度不一。建議教師在討論前明確討論主題和分工，如將學(xué)生分成小組，分別負(fù)責(zé)分析孫悟空的勇敢、叛逆、自私等不同性格側(cè)面，并在小組內(nèi)形成初步結(jié)論后再進(jìn)行全班分享。教師可以在小組討論過程中巡回指導(dǎo)，及時糾正偏差，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。此外，可以引入辯論賽的形式，就“孫悟空是否是一個英雄”等問題展開辯論，激發(fā)學(xué)生的思辨能力。

再次，作業(yè)設(shè)計可以更具層次性。當(dāng)前作業(yè)以撰寫人物小傳為主，可以考慮增加不同類型的作業(yè)供學(xué)生選擇，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如可以設(shè)計“繪制孫悟空成長路線圖”“撰寫《西游記》讀后感”“改編《西游記》故事劇本”等不同形式的作業(yè)，讓學(xué)生在選擇性中提升學(xué)習(xí)興趣和動力。此外，可以布置實踐性作業(yè)，如組織學(xué)生參觀博物館中的《西游記》相關(guān)文物展覽，或觀看經(jīng)典版本的《西游記》影視作品，并撰寫觀后感，將課堂學(xué)習(xí)與課外實踐相結(jié)合。

最后，課堂管理可以更加人性化管理。雖然課堂紀(jì)律良好，但可以進(jìn)一步優(yōu)化課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。建議教師增加一些趣味性的教學(xué)活動，如“孫悟空形象模仿秀”“經(jīng)典臺詞背誦比賽”等，通過游戲化的方式活躍課堂氣氛。此外，可以建立更加積極的評價機制，不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，也關(guān)注學(xué)生的參與度、合作精神等非認(rèn)知能力的發(fā)展，通過表揚、鼓勵等方式增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾個方面著手。一是加強教材研究，深入挖掘教材內(nèi)涵，如對《西游記》中蘊含的哲學(xué)思想、道德觀念等進(jìn)行系統(tǒng)梳理，并將其與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，提升教學(xué)的深度和廣度。二是創(chuàng)新教學(xué)方法，如引入項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞《西游記》主題開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。三是加強教師培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。四是構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，鼓勵教師之間開展集體備課、互相聽課等活動，通過集體智慧提升教學(xué)質(zhì)量。五是利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如開發(fā)微課、慕課等資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)的趣味性和實效性。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。通過再次聽課，可以了解教師在實際教學(xué)中對改進(jìn)建議的采納情況，以及教學(xué)效果的提升程度。后續(xù)聽課可以聚焦于教師是否在教學(xué)內(nèi)容深度、討論環(huán)節(jié)組織、作業(yè)設(shè)計、課堂管理等方面進(jìn)行了改進(jìn)，并觀察改進(jìn)措施的實施效果。同時，可以了解學(xué)生在改進(jìn)后的課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反饋，進(jìn)一步評估教學(xué)改進(jìn)的成效。

計劃采取以下支持措施幫助教師成長。一是提供專業(yè)