花城粵教版音樂八年級上冊《★廣東音樂《賽龍奪錦》聽評課記錄1一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為音樂，班級/年級為八年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為廣東音樂《賽龍奪錦》欣賞。本次聽課旨在通過觀摩優(yōu)秀教師的示范課，探討如何在初中音樂教學(xué)中有效融入地方特色音樂文化，提升學(xué)生的音樂審美能力和文化認同感。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標明確，圍繞《賽龍奪錦》的藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵展開。教學(xué)資源準備充分，包括教材、多媒體課件、音頻資料、龍船模型等。教材內(nèi)容與教學(xué)主題緊密結(jié)合，多媒體課件展示了廣東音樂的起源、發(fā)展歷程以及《賽龍奪錦》的創(chuàng)作背景，龍船模型則直觀地呈現(xiàn)了樂曲的情境。教具使用合理，能夠有效輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放一段龍舟競渡的短視頻導(dǎo)入新課，以動態(tài)的畫面和激昂的音樂吸引學(xué)生的注意力。導(dǎo)入方式生動形象，效果顯著，學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解了《賽龍奪錦》的曲式結(jié)構(gòu)、音樂特點，如快慢對比、節(jié)奏變化等，然后組織學(xué)生分組討論樂曲的表現(xiàn)手法和情感內(nèi)涵。學(xué)生積極參與討論，結(jié)合自身感受提出見解，教師適時引導(dǎo)，深化理解。在多媒體課件的輔助下，學(xué)生能夠直觀地感受樂曲的旋律線條和節(jié)奏變化，加深了對音樂元素的理解。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，并布置作業(yè)：要求學(xué)生嘗試用簡單的旋律模仿樂曲的主題，下節(jié)課進行展示?？偨Y(jié)部分簡潔明了，作業(yè)布置合理，能夠鞏固所學(xué)知識，拓展課外學(xué)習(xí)。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)、鼓勵等方式與學(xué)生互動，課堂氛圍活躍。學(xué)生的參與度較高，積極舉手發(fā)言，對教師的問題做出及時反應(yīng)。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生分享自己的見解，學(xué)生的反應(yīng)靈敏，能夠準確理解教師的教學(xué)意圖。師生互動自然流暢，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和信任。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對《賽龍奪錦》表現(xiàn)出濃厚的興趣。在教師的多媒體展示和講解下，學(xué)生專注度明顯提升，能夠認真聆聽和觀察。合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生分組討論時能夠積極協(xié)作，共同分析樂曲的特點，表現(xiàn)出良好的團隊合作精神。部分學(xué)生還主動查閱資料，補充課堂內(nèi)容，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的能力。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，課堂參與度高。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)的時間控制得當，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。教師能夠靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)策略，課堂節(jié)奏張弛有度。課堂管理有序，教師通過眼神、手勢等方式引導(dǎo)學(xué)生，確保課堂高效進行。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示樂曲的音頻、視頻資料，增強了教學(xué)的直觀性和趣味性。技術(shù)手段的使用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效果。技術(shù)支持與教學(xué)目標緊密結(jié)合，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，提升了教學(xué)效率。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學(xué)目標明確且適切，緊密圍繞廣東音樂《賽龍奪錦》的欣賞展開，旨在讓學(xué)生了解樂曲的基本信息、藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵，提升音樂審美能力，并感受廣東音樂的地域風(fēng)情。教學(xué)目標的設(shè)定符合八年級學(xué)生的認知水平和興趣愛好，具有層次性和可操作性。通過課堂觀察和學(xué)生的反饋，可以看出教學(xué)目標的達成度較高。學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論，對樂曲的特點進行較為準確的描述，并能結(jié)合自身感受表達對樂曲的理解，表明他們對教學(xué)目標有清晰的認識，并努力朝著目標前進。部分學(xué)生在課后能夠主動查閱資料，進一步了解廣東音樂，說明教學(xué)目標不僅局限于課堂，還延伸到了課外，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)目標達成情況良好，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.知識掌握

學(xué)生對《賽龍奪錦》的知識點理解和記憶情況良好。在教師的講解下，學(xué)生能夠掌握樂曲的曲式結(jié)構(gòu)、音樂特點、表現(xiàn)手法等基本知識。例如，學(xué)生能夠準確說出樂曲的快慢對比、節(jié)奏變化等特點，并能結(jié)合具體樂句進行分析。多媒體課件的使用也幫助學(xué)生直觀地理解了樂曲的旋律線條和節(jié)奏變化，加深了他們對音樂元素的認識。在分組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，分析樂曲的表現(xiàn)手法和情感內(nèi)涵，并提出自己的見解，說明他們對知識的理解和記憶已經(jīng)內(nèi)化為自己的能力。部分學(xué)生還能嘗試用簡單的旋律模仿樂曲的主題，雖然還不夠完美，但已經(jīng)顯示出他們對音樂元素的掌握程度。課后作業(yè)的布置也體現(xiàn)了知識的鞏固作用，學(xué)生通過實踐練習(xí)，進一步加深了對樂曲的理解和記憶?？傮w而言，學(xué)生對知識點的掌握較為扎實，對技能的掌握程度也達到了一定的水平。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。通過欣賞《賽龍奪錦》，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了音樂知識，還感受到了廣東音樂的魅力，提升了音樂審美能力。在課堂上，學(xué)生能夠積極參與討論，表達自己的感受和見解，說明他們對音樂學(xué)習(xí)充滿了熱情，這種積極的態(tài)度有助于他們形成正確的音樂價值觀。教師通過多媒體課件展示了廣東音樂的起源、發(fā)展歷程以及《賽龍奪錦》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解了廣東音樂的文化內(nèi)涵，增強了他們的文化認同感。學(xué)生在課堂上能夠感受到教師對音樂的熱愛和對文化的尊重，這種情感也會潛移默化地影響他們，培養(yǎng)他們對音樂的興趣和對文化的熱愛。此外，教師還通過分組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力，這些能力對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果顯著，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，教學(xué)目標達成度高，學(xué)生對知識點的掌握較為扎實，技能的掌握程度也達到了一定的水平，同時在情感態(tài)度價值觀方面也發(fā)揮了積極作用，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。教師的教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)方法得當，教學(xué)技術(shù)使用有效，課堂管理有序，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，整體教學(xué)效果顯著。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課給我留下了深刻而積極的印象。李明老師展現(xiàn)了一堂高水平的音樂欣賞課，教學(xué)目標明確，內(nèi)容充實，方法得當，效果顯著。整堂課教學(xué)流程清晰，環(huán)節(jié)過渡自然，課堂氛圍活躍而有序，充分體現(xiàn)了教師扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。最突出的優(yōu)點在于教師對教學(xué)資源的整合與運用能力突出，特別是多媒體課件與實物教具（如龍船模型）的結(jié)合，極大地增強了教學(xué)的直觀性和感染力，將抽象的音樂藝術(shù)與具體的視覺形象有效連接，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲。此外，教師對廣東音樂文化的介紹深入淺出，不僅傳授了音樂知識，更傳遞了地域文化信息，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化認同感和審美情趣。教師的語言表達清晰流暢，富有感染力，提問設(shè)計具有啟發(fā)性，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生思考，促進深度學(xué)習(xí)。在師生互動方面，教師能夠尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生表達個人見解，營造了民主、平等的課堂氛圍，使得學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。這些優(yōu)點共同作用，使得本節(jié)課成為一堂成功的音樂欣賞課典范。

2.改進建議

雖然本節(jié)課已經(jīng)非常出色，但為了進一步提升教學(xué)質(zhì)量，可以考慮以下幾點改進建議：首先，在技能實踐環(huán)節(jié)可以更加深入。目前課堂中學(xué)生在模仿旋律時略顯簡單，如果能在教師引導(dǎo)下，嘗試更深入地體驗樂曲的節(jié)奏型、裝飾音等音樂要素，甚至進行簡單的節(jié)奏模仿或律動表現(xiàn)，將有助于學(xué)生更全面地感知和理解音樂。例如，可以設(shè)計小組活動，讓學(xué)生為《賽龍奪錦》設(shè)計節(jié)奏伴奏，或用身體動作表現(xiàn)樂曲的情緒變化，這樣既能鞏固知識，又能提高學(xué)生的音樂實踐能力和創(chuàng)造力。其次，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上，可以更加注重體驗與共鳴的引導(dǎo)。雖然教師介紹了廣東音樂的文化背景，但可以進一步設(shè)計環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過角色扮演（如模擬龍舟隊員）、情景創(chuàng)設(shè)等方式，更深入地體會樂曲所蘊含的拼搏精神、團隊協(xié)作和地方民俗風(fēng)情。比如，播放不同情緒段落時，引導(dǎo)學(xué)生想象自己身處龍舟競渡現(xiàn)場，感受緊張激烈的氣氛或歡快勝利的喜悅，從而激發(fā)更強的情感共鳴。再次，個別化關(guān)注可以進一步加強。在分組討論或回答問題時，雖然大部分學(xué)生積極參與，但仍有少數(shù)學(xué)生相對被動。教師可以嘗試采用更多元化的互動方式，如“思考-配對-分享”（Think-Pair-Share），或?qū)簳r不發(fā)言的學(xué)生進行更具針對性的提問和鼓勵，確保每一位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來。此外，可以適當增加對比欣賞的環(huán)節(jié)。廣東音樂有其獨特的風(fēng)格，若能引入其他風(fēng)格的音樂片段（如江南絲竹、北方吹打等）進行簡短對比，有助于學(xué)生更清晰地認識《賽龍奪錦》的藝術(shù)特色和獨特之處，培養(yǎng)更嚴謹?shù)囊魳穼徝琅袛嗄芰?。最后，在多媒體資源的使用上，可以進一步精煉。雖然課件內(nèi)容豐富，但有時信息量較大，可以考慮將部分背景資料作為預(yù)習(xí)或課后拓展內(nèi)容，課堂上的多媒體展示更聚焦于音樂本身的分析和感受，避免信息過載，讓學(xué)生有更充分的思考和理解空間。

如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？根本在于持續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，更加關(guān)注學(xué)生的音樂體驗和情感發(fā)展。教師應(yīng)不斷探索將音樂知識、技能、文化、情感有機融合的教學(xué)方法，例如，可以嘗試項目式學(xué)習(xí)，圍繞“廣東音樂”主題，引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的研究和創(chuàng)作；可以加強與地方文化機構(gòu)的合作，組織學(xué)生參觀音樂博物館、觀看現(xiàn)場演出等，拓展學(xué)習(xí)資源；還可以利用信息技術(shù)平臺，布置線上討論、分享音樂作品等任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。同時，教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不僅要精通音樂知識，還要深入了解地方文化，掌握更多元化的教學(xué)策略和評價方式，真正成為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)的聽課跟進，以觀察改進措施的實施效果。一次聽課的觀察是有限的，通過后續(xù)聽課，可以更全面、動態(tài)地了解教師在改進建議上的落實情況，以及教學(xué)效果的持續(xù)性變化。后續(xù)聽課可以聚焦于教師如何具體實施技能實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計、如何引導(dǎo)學(xué)生在情感態(tài)度上產(chǎn)生更深層的共鳴、如何關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)展等之前提出的改進點。在聽課結(jié)束后，應(yīng)及時與授課教師進行深入交流，反饋觀察結(jié)果，共同分析成功之處和仍需改進的地方，形成教學(xué)改進的閉環(huán)。除了聽課，還可以采取其他支持措施幫助教師成長。例如，可以組織專題教研活動，圍繞“地方音樂文化的融入”、“音樂實踐活動的創(chuàng)新設(shè)計”、“學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)策略”等主題進行研討，